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Este año soy profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de 3º de la ESO (Educación Secundaria Obligatoria), paritario entre chicas y chicos, donde un pequeño porcentaje de los alumnos son inmigrantes o de otra etnia.

El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y no han aceptado muy bien a los alumnos nuevos (1 chico inmigrante, Saúl, 1 chico de etnia gitana, Manuel y una chica repetidora, Sandra).

Han sido varias veces las que uno de estos chicos nuevos, Saúl, se ha peleado con estudiantes del centro por comentarios racistas, especial con Javi (chico muy popular y con actitudes de superioridad) y a su vez se mete con un chico con altas capacidades, Carlos.

Manuel ha hecho buena amistad con María, una chica muy aplicada que intenta ayudar a los chicos que les cuesta más o llegan nuevos a la clase.

Saúl, Manuel y Sandra se llevan bastante bien pero han comenzado a ser conflictivos en clases y descansos entre clases y faltan repetidas veces durante la semana.

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	A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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	A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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Podría ser útil, ya que encontramos que hay distintos conflictos con rechazo repetido (de Javi "líder del grupo" a los chicos nuevos" y de Saúl con distintos compañeros).

El sociograma nos puede permitir conocer que piensan y sienten los distintos alumnos, con quien se llevan mejor, por qué y delimitar el estatus sociométrico de cada uno.

Podríamos actuar con actividades cooperativas, trabajos en grupo, sesiones de mediación (con distintos ejemplos), películas como la de "Wonder", que sean de manera indirecta pero les haga reflexionar sobre sus conductas e interacciones con los compañeros.

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María, se encuentra dentro del grupo de los populares, es una muy buena estudiante con un expediente impecable.

Es muy sociable y buena comunicadora. Designada en la clase como "mediadora".

Ayuda a los alumnos nuevos y a los que tienen necesidades especiales o les cuesta seguir un poco el ritmo de la clase.

Saúl, está dentro del grupo de rechazados, es bastante conflictivo, tiene dificultades para las relaciones sociales y para atender o participar en clase.

Javi, se encuentra dentro del grupo de los Controvertidos, diríamos que es el líder de la clase.

Cuando el tema le gusta coopera e interviene mucho, pero suele tener conductas agresivas con los alumnos nuevos.

Carlos, estaría dentro de los Ignorados, tiene altas capacidades, pasa desapercibido, no tiene muchos amigos ya que le cuestan las relaciones sociales y en clase lo noto siempre aburrido y poco participativo.

Sandra, se encuentra dentro del grupo promedio, es una chica repetidora, aunque le pone ganas a todas las asignaturas le cuesta mucho.

Tiene muchas amigas en clase aunque comienza a juntarse con Saúl y comienza a faltar mucho y tener peores conductas.

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	Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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	Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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Desde mi punto de vista el rol del docente no debe de ser intervenir en relaciones sociales a no ser que sea un caso extremo como podría ser bullying.

Pese que el profesor quiera brindar ayuda, esta puede ser rechazada o mal recibida por parte de los alumnos. El docente debería enfocarse en observar y acercarse a cada estudiante, colaborando con ellos y sus familias en su proceso de desarrollo. Es esencial que reconozca que muchas dinámicas dependen de los contextos sociales específicos de cada alumno.

Una buena socialización es crucial para que los estudiantes se sientan seguros y puedan fortalecer su aprendizaje y habilidades sociales. Por esta razón, el docente debe implementar actividades que favorezcan la interacción sin que los estudiantes sientan que es una obligación. La incorporación de trabajos grupales organizados por el docente puede facilitar la creación de lazos entre compañeros que de otra manera no se formarían de manera natural.

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	¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

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	¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

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Desde mi punto de vista afecta mucho el estatus sociométrico dependiendo del apego desarrollado durante la etapa infantil o la educación parental recibida.

No se desarrolla la personalidad, inquietudes, gustos etc.. de la misma manera cuando se tiene un apego seguro a un apego inseguro o evitativo, mostrando rechazo al niño con actitudes intrusivas. Cierto es, que en todos lo casos existen excepciones como sería el caso por ejemplo de la película de Matilda, con un apego evitativo de sus padres y sin embargo ella desarrolla curiosidad por los estudios, inquietudes y una personalidad completamente distinta a las que sus progenitores le han inculcado y mostrado desde pequeña.

Pero es en mayor medida, los casos existentes de estudiantes que con un apego seguro, son mas participativos, se involucran más en ayudar a los otros, son mas sensibles en ese aspecto, costándole mucho más o sintiéndose más rechazados, los que han tenido un apego inseguro evitativo o resistente.

Creo firmemente que la familia es la primera línea de socialización del individuo y que los estilos de crianza, la relación entre padres e hijos posiciona al individuo en los distintos tipos de categoría sociométrica.

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	¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

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	¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

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Pueden influir de muchas maneras y aporta bienestar emocional, la familia, los compañeros, el ser incluido en un grupo...

Formar parte de un equipo es algo que el individuo cataloga como positivo favoreciendo la moral y el desarrollo de su conducta.

La parte negativa de los grupos o de "escoger" son los últimos alumnos escogidos, pueden sentirse desplazados o ignorados por un grupo mayoritario y ocasionar connotaciones negativas en el alumno.

Se pueden diferenciar distintas influencias importantes como son,

-Efecto de holgazonería social: sería un caso negativo de grupo, como la estructura de grupo puede mostrar menos motivados como pasa con Saúl, Manuel y Sandra, ellos mismo apoyan las "malas decisiones" y las múltiples ausencias a clase.

-Efecto de desindividualización: En un grupo, los compañeros, especialmente aquellos con perfiles "promedio" o "controvertidos," como serían Sandra o Javi, pueden perder su sentido de identidad personal y absorberse en la dinámica del grupo. Esto puede llevar a que adopten comportamientos no deseados, como dejarse influir por las opiniones más dominantes de aquellos con perfil "rechazado" y unirse a acciones como boicots y quejas, lo que intensifica el conflicto. Esta situación se ve facilitada por el anonimato que a menudo se experimenta en grupos grandes, como en el caso de este equipo, donde los estudiantes pueden refugiarse detrás de las voces más poderosas y seguirlas casi sin cuestionarlo.

-Efecto de polarización grupal: Dentro del equipo, los estudiantes tienden a expresar opiniones y hacer comentarios más extremos de lo que harían si estuvieran solos. Como manifestar desprecio o desinterés hacia un compañero, guiados por la norma dominante del grupo, como por ejemplo en el caso de Javi con comentarios negativos hacia Saúl o Manuel por ser de otra raza o etnia.