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Questo incontro, tra i primi di tirocinio indiretto, è stato molto utile per comprendere quali sono gli aspetti caratterizzanti le principali dimensioni che esploreremo in questo anno.

Divisi in gruppi abbiamo elaborato il nostro albero della dimensione professionale considerando i rami più importanti come la riflessione sul proprio profilo personale emergente che significa fare un viaggio all'interno di noi stessi per scoprirne punti di forza e debolezza, ma non solo, anche per esaminare tutto ciò che ha contribuito alla nostra crescita personale.

Un altro ramo importante riguarda le conoscenze teoriche, fondamentale avere una base solida delle conoscenze che ci sono state offerte in questi anni.

Poi troviamo la documentazione didattica e professionale, tutto ciò che concorre alla realizzazione delle nostre idee documentate per arricchire il nostro bagaglio personale e didattico.

Ed infine un altro ramo importante è la lettura del contesto didattico che è una capacità che ogni persona che svolge la nostra professione deve avere.

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L'ultima dimensione che abbiamo analizzato è quella istituzionale, ovvero quella composta da tutto ciò che riguarda la gestione delle dinamiche esterne alla dimensione didattica e a quella professionale.

I rami che compongono questo albero sono: la lettura del contesto scolastico ed extra scolastico ad esempio rilevando quali possono essere le opportunità che offre la scuola ma anche l'utilizzo delle risorse della scuola.

Anche la comunicazione nei diversi contesti è importante considerare, prestando quindi attenzione agli aspetti comunicativi, l'uso che fa la scuola delle tecnologie ecc.

Ed in fine, l'ultimo ramo, ma non per importanza, riguarda la realizzazione e gestione dei rapporti interpersonali, nei gruppi e nelle organizzazioni. Quest'anno infatti ci è richiesto di progettare inserendo all'interno del nostro progetto un ente esterno, sarà quindi importante osservare e comprendere le regole e le dinamiche a cui bisogna prestare attenzione quando si collabora con qualcuno di esterno alla scuola.

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Ciao a tutti! Questo sarà il mio portfolio che racchiuderà tutti gli elementi più significativi di questo ultimo anno di tirocinio.

Troverete una raccolta di tutto ciò che ritengo importante sia riguardo il tirocinio indiretto, sia quello diretto.

Il tutto sarà diviso in dimensione professionale, didattica e istituzionale.

LEGENDA:

Per riconoscerle, la sezione rossa sarà quella dedicata alla dimensione professionale, in blu quella didattica ed in giallo quella istituzionale.

Qui vicino, invece, nei post bianchi troverete qualcosa che riguarda la mia sfera personale, mentre nei post verdi sono presenti alcuni degli albi illustrati che ho incontrato in questo ultimo anno e che hanno contribuito a rendere più ricco il mio percorso.

Nel corso di questi anni di Università mi è piaciuto descrivere il mio percorso di tirocinio come una scalata, infatti ripercorrendo i titoli delle mie relazioni di tirocinio dal primo anno troviamo: "Il mio viaggio nella scuola", al secondo anno: "La mia scala di esperienze, gradino dopo gradino verso l'insegnamento" ed infine lo scorso anno: "Ogni gradino è importante: un anno di crescita nel mio percorso verso l'insegnamento".

Quest'anno, finalmente, inizio a vedere la cima di questa scalata anche se, sono consapevole che questa sia solo la prima delle cime che dovrò raggiungere nel mio percorso lavorativo, ma sono sicura che sarà sempre bello, stimolante e soddisfacente.

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Nel corso di un incontro di tirocinio indiretto ci sono state consegnate delle nuvolette e ci è stato chiesto di scrivere all'interno un nostro desiderio che sognano di realizzare a scuola con i bambini. Il mio sogno è quello di riuscire ad applicare metodologie didattiche innovative che possano stimolare la creatività e la curiosità dei bambini. Un aspetto che mi entusiasma particolarmente è l'idea di far diventare i bambini insegnanti per un giorno. Immagino che attraverso questa esperienza, possano acquisire maggiore consapevolezza delle proprie capacità e imparare a formulare frasi in modo più chiaro e strutturato. Oltre a questo ho molti altri desideri che vorrei esaudire con il mio lavoro; uno fra questi è la creazione di un ambiente scolastico positivo e stimolante, dove i bambini possono crescere in un clima sereno e rispettoso. Il mio obiettivo è che si divertano mentre imparano, senza la necessità di incorrere in richiami o note disciplinari. Voglio formare bambini responsabili del proprio comportamento. Sogno una scuola in cui ogni bambino possa scoprire e coltivare le proprie passioni sentendosi valorizzati.

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Durante un incontro di tirocinio ci è stata proposta la compilazione del radar delle competenze. È interessante compilarlo per vedere accrescere le nostre competenze nel corso di un anno.

Devo sviluppare alcune competenze per migliorarmi, come ad esempio, condurre interventi didattici prestando attenzione ai tempi e alle fasi del processo di apprendimento. Sono sicura che questo aspetto quando lavorerò migliorerà perché passando molto più tempo con la classe imparerò a conoscerla bene e a comprendere quanto far durare le varie fasi delle progettazioni.

Oltre a questa competenza sono interessata molto a migliorare la valutazione e monitorare gli interventi didattici, attraverso l'uso di strumenti di rilevazione coerenti con gli obiettivi individuati, non è semplice valutare a scuola anche perché sono cambiate le modalità rispetto a quando ero piccola io e ormai, per fortuna, non ci si basa più su un numero ma un giudizio più completo che deve esprimere correttamente i punti di forza e di debolezza dei bambini.

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L'analisi SWOT è uno strumento strategico che permette di individuare e valutare i punti di forza, di debolezza, le opportunità e le minacce di una situazione. Nel caso del progetto di tirocinio è molto utile per prendere decisioni consapevoli.

Quali considero essere i punti di forza del mio elaborato? Sicuramente, al primo posto, il supporto della mia tutor mentore, che si è sempre dimostrata molto disponibile e aperta alle mie idee, supportandomi. Nel caso specifico del progetto di quest'anno, un punto di forza è l'argomento che andrò a trattare: il testo descrittivo; l'italiano è una delle materie che prediligo e avere la possibilità di lavorare su un argomento cosi vasto ha dato il via alla mia creatività.

Per questo sono riuscita ad inserire la fotografia, un'altra mia grande passione, nel progetto didattico. Ma ve ne parlerò più avanti.

Fortunatamente ho individuato molti punti di forza e uno solo di debolezza, ovvero la difficoltà nelle tempistiche. Avrò ponderato correttamente i tempi per ogni attività? Il tempo sarà poco o sarà troppo? Con queste domande mi ricollego anche al mio radar delle competenze dove, infatti, ho individuato la gestione del tempo tra gli avvallamenti. MA mi sono posta l'obiettivo di lavorarci con impegno, per questo spero di riconoscere di aver organizzato un progetto coerente con le tempistiche.

Anche le opportunità sono parecchie e trovo che l'osservazione iniziale svolta a ottobre/novembre sia la prima importante opportunità che ci viene offerta. Oltre a questa, nel mio progetto, riconosco essere una bella opportunità, la possibilità di lavorare con la stessa classe con cui ho svolto tirocinio gli anni passati, conosco già i bambini e so che si tratta di una classe molto collaborativa, con buone capacità di lavorare in gruppo. Questo è un elemento che sfrutterò per strutturare lezioni centrate sui lavori di gruppo.

Infine, la possibilità di inserire la fotografia nelle attività mi da l'opportunità di creare collegamenti trasversali con l'arte e le competenze digitali.

Ci sono, tuttavia, delle minacce che potrebbero compromettere la buona riuscita del mio progetto. Tuttavia, ritengo che quelle che ho individuato possano, al massimo, causare dei ritardi nelle tempistiche, restando comunque situazioni risolvibili. Ad esempio, organizzare l'uscita in città in una giornata di pioggia potrebbe rappresentare un ostacolo, così come una connessione internet scarsa o assente, un problema che, purtroppo, non è prevedibile.

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E tu che bimbo sei?

Bimboleone e altri bambini è un albo illustrato molto interessante perché riesce a permettere ad ogni bambino di sentirsi incluso durante la lettura. Infatti in ogni pagina vengono descritti tanti tipi di bambini: bimbogatto, bimbopeluche, bimboanguilla e tanti altri, e per ognuno ne sono descritte le caratteristiche principali e come sarebbe opportuno comportarsi con loro. Questa lettura mi è stata presentata dalla nostra tutor organizzatrice durante un incontro di tirocinio e per me è stata illuminante. Non a caso ho deciso di proporla anche in classe come attività di lancio di uno dei miei interventi.

I bambini hanno partecipato attivamente arrivando spontaneamente ad esprimere che tipo di bambini si sentivano. È stato perfetto per lanciare l'argomento: "la descrizione delle persone" perché spesso l'aspetto caratteriale passa in secondo piano e tendono a descrivere solamente l'aspetto fisico; in questo modo sono riuscita a far comprendere l'importanza della descrizione del carattere.

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Compilando il Radar delle Competenze, posso facilmente individuare quali siano i miei punti di forza e di debolezza osservando cime e avvallamenti.

Per lavorare in modo attivo allo scopo di migliorarmi è stato molto utile stilare una serie di obiettivi smart in relazione ai miei punti di debolezza per rendere il mio radar sempre più un cerchio omogeneo.

Il primo obiettivo che mi pongo di migliorare è quello di saper monitorare e valutare gli interventi didattici attraverso l'uso di strumenti di rilevazione coerenti con gli obiettivi individuati. Per migliorare questa competenza, intendo progettare l'intero intervento con uno scopo preciso, che analizzerò attraverso strumenti di valutazione come verifiche, supportate da una griglia che creerò, come insegnato durante il tirocinio dell'anno scorso. In quella occasione, ho avuto l'opportunità di lavorare con i bambini più piccoli della scuola dell'infanzia, dove però la valutazione si è rivelata particolarmente complessa.

La seconda competenza che mi pongo di migliorare riguarda la corretta individuazione di risorse e bisogni della classe. In questo anno di tirocinio voglio sfruttare al meglio le ore di osservazione per comprendere i bisogni e le criticità dei bambini in modo da calibrare il mio progetto didattico. In caso di dubbi sull'efficacia della mia idea di PW, intendo confrontarmi con la tutor per verificare la correttezza delle osservazioni fatte. Utilizzerò anche i diari di bordo per annotare le criticità e i punti di forza della classe.

L'ultimo obiettivo riguarda la capacità di condurre interventi prestando attenzione ai tempi e le fasi del processo di apprendimento anche in funzione degli imprevisti d'aula. Un aspetto che devo migliorare è l'organizzazione dei tempi. Non conoscendo la classe e non vivendo la situazione quotidianamente, è più difficile adattare le attività e le tempistiche. Tuttavia, in questi anni ho imparato a preferire attività brevi ma d'impatto, e sarà questo l'approccio che adotterò anche per il mio project work.

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Durante la fase di ideazione e creazione del mio progetto di tirocinio ho avuto la possibilità di partecipare ad una peer review con le mie compagne di tirocinio.

A mio parere è stata un'esperienza interessante, sia "valutare" il percorso delle compagne sia essere "valutata" da loro.

Ci siamo scambiate dei consigli e per quanto riguarda il mio progetto, che era ancora in fase di organizzazione, ho ricevuto delle correzioni che mi hanno fatto ragionare e cambiare idea riguardo l'attività da svolgere con l'ente esterno per renderlo veramente parte integrante del progetto.

Questo mi ha dimostrato quanto la collaborazione tra colleghe sia fondamentale e perché ci sia è importante che ci sia apertura alle idee altrui e ai consigli costruttivi.

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Per acquisire consapevolezza dei progressi che sto facendo nel migliorare le competenze in cui mi sono sentita carente all'inizio dell'anno, ci è stato proposto di compilare un bilancio intermedio. In questo bilancio, ho sintetizzato le modalità con cui sto lavorando per migliorarmi e raggiungere gli obiettivi che mi sono prefissata.

Ad esempio, l'osservazione, fatta di volta in volta, del comportamento dei bambini rispetto alle attività che ho dato da fare in classe, compilando griglie di osservazione con pochi obiettivi ma precisi.

Nella fase di osservazione precedente la compilazione del Project Work ho prestato molta attenzione alle caratteristiche della classe, mi sono confrontata con la mia tutor mentore sulle mie impressioni, ed è stato bello ricevere un feedback positivo a riguardo.

Infine ho iniziato la conduzione degli interventi prestando attenzione ai tempi e, per ora, sta andando molto bene.

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Legata all'attività di costruzione dell'albero della dimensione professionale abbiamo creato anche quello dedicato alla dimensione didattica.

Anche in questo caso ci sono alcuni rami che sono fondamentali per rendere questo albero ricco di foglie.

Tra questi troviamo la progettazione di interventi didattici, lo scopo principale del tirocinio di questo ultimo anno è proprio la stesura di un Project Work nel quale abbiamo il compito di delineare quelle che sono le varie fasi del nostro progetto esplicitando le metodologie, i materiali che utilizzeremo, l'individuazione di traguardi e obiettivi ecc.

Connessa alla progettazione troviamo ovviamente la conduzione di interventi didattici, nei quali andremo a rendere concrete le varie fasi della progettazione che abbiamo elaborato.

In fine, come in ogni percorso, è necessario che ci sia una valutazione degli interventi. Noi tirocinanti infatti avremo la possibilità di valutare gli studenti durante i nostri interventi ed, allo stesso tempo, verremo valutate anche noi.

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All'inizio di questo nuovo percorso di tirocinio, ci è stato proposto di stipulare un patto d’aula, un accordo che consente a noi studentesse e alla nostra tutor di definire insieme gli aspetti fondamentali da rispettare per garantire un’esperienza formativa positiva e collaborativa.

Trovo che questa iniziativa sia un ottimo strumento per favorire un clima di lavoro sereno e produttivo all'interno del gruppo. Sarebbe interessante che un patto simile venisse adottato in tutte le scuole, non solo tra tirocinanti e tutor, ma anche tra insegnanti e dirigente scolastico, così come tra colleghe, per promuovere il rispetto reciproco e una comunicazione chiara ed efficace.

Nel nostro caso, una delle richieste principali rivolte alle tutor è stata quella di avere una chiara organizzazione delle scadenze. Questo aspetto è cruciale per evitare di dover affrontare la consegna degli elaborati in concomitanza con altre attività previste dal corso di laurea, rischiando così di non poter dedicare il tempo e l'attenzione necessari alla realizzazione di un lavoro di qualità. A me stessa ho chiesto anche questo, puntualità e rispetto delle scadenze. Un'altra richiesta che ho fatto al gruppo e anche alle tutor è quella di di condividere insieme esperienze personali che possono arricchire tutti. Durante il percorso, in questi 5 anni, mi è capitato di incontrare persone molto stimolanti che mi hanno trasmesso le loro esperienze e la passione per questo lavoro facendomi provare la voglia di mettermi in gioco e sperimentare. Questo è il potere della condivisione.

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Durante i primi incontri di tirocinio indiretto ci è stato spiegato che quest'anno, un aspetto importante che avrebbe caratterizzato il tirocinio della quinta annualità, sarebbe stato creare un Project Work che comprendesse la collaborazione con qualcuno esterno alla classe o alla scuola. Ho iniziato quindi a pensare che questa sarebbe stata un'ottima occasione per portare la fotografia, che è una mia passione, a scuola.

Ho pensato a come connettere la fotografia con il testo descrittivo, l'argomento che avrei trattato nel mio progetto.

Dopo aver trovato una soluzione ho contattato una rappresentante del fotoclub della mia città, Este, che si è dimostrata disponibile a venire a scuola per proporre una piccola lezione fotografica e un'uscita nel centro del paese per fotografare i monumenti e i luoghi più importanti.

Sono molto curiosa di scoprire come reagiranno i bambini a questa attività diversa sperando di riuscire a rendere tutti entusiasti e interessanti all'attività che ho organizzato.

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Alcuni degli aspetti che mi sono prefissata di migliorare in questo ultimo anno di tirocinio riguardano la capacità di gestire il tempo e di individuare risorse e bisogni della classe.

Per farlo ho creato una griglia con gli elementi che se osservati ed esaminati correttamente mi avrebbero permesso di elaborare un progetto di tirocinio adatto alla classe con cui avrei lavorato.

Durante le ore di osservazione, che a mio parere restano un elemento fondamentale per la progettazione didattica, mi sono quindi concentrata su alcuni aspetti come: l'organizzazione dello spazio, la routine, le metodologie utilizzate dalla mia tutor, la gestione del tempo, che per me è molto importante osservare, il gruppo classe ed il rapporto insegnante-alunni.

Dopo l'osservazione mi sento più sicura riguardo la divisione del tempo delle varie attività perché ho osservato una classe attiva e partecipativa che non necessita di molto tempo per lo svolgimento delle varie attività. Sicuramente se avessi notato che le lezioni vengono spesso rallentate da momenti di distrazione degli alunni o di difficoltà nello svolgimento delle lezioni avrei dovuto calibrare il tutto rendono le attività più semplici o meno laboriose.

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GRIGLIA DI OSSERVAZIONE DEL CONTESTO CLASSE

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Traguardo: "Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli"

Obiettivi di apprendimento del progetto didattico: Produzione di una guida turistica utilizzando i 5 sensi.
-Imparare a produrre dei testi descrittivi, descrivendo persone, cose, animali e paesaggi.

-Imparare ad utilizzare il dizionario dei sinonimi e contrari per ampliare il lessico. -Valutare il lavoro svolto dai compagni.

Questi sono i traguardi e gli obiettivi che mi sono prefissata di raggiungere con i bambini.

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Questo è il mio Project Work.

Ne ho fatto un riassunto e l'ho suddiviso di 3 fasi, successivamente vi mostrerò le micro progettazioni che compongono le varie fasi qui sopra descritte.

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👩🏼‍🏫 1° intervento: INTRODUZIONE AL TESTO DESCRITTIVO- micro progettazione 

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👩🏼‍🏫 1° intervento: INTRODUZIONE AL TESTO DESCRITTIVO- micro progettazione 

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Questa è stata la mia prima lezione con la classe terza della scuola Sartori Borotto.

Rispetto al progetto iniziale, sono riuscita ad aggiungere un gioco finale in cui i bambini dovevano pensare a un oggetto e, utilizzando le domande relative ai 5 sensi, descriverlo agli altri. I compagni, ponendo alcune domande, dovevano cercare di indovinare di che oggetto si trattasse.

Sono uscita dalla classe, alla fine delle mie ore, molto soddisfatta perché i bambini si sono dimostrati attenti volenterosi di scoprire cosa avevo programmato per loro. Mi ritengo fortunata perché è una classe che lavora molto bene, ascoltano quello che viene detto dall'insegnante e si dimostrano sempre molto partecipativi e curiosi.

Trovo che questo aspetto sia particolarmente significativo, poiché, essendo ancora alle prime esperienze come insegnante, avere un gruppo di bambini così collaborativi è davvero fondamentale.

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La prima lezione che ho svolto nella classe terza della scuola Sartori Borotto è stata dedicata all’introduzione del testo descrittivo.

Volevo evitare di fare una lezione frontale che non avrebbe reso abbastanza partecipi i bambini; perciò, ho deciso di iniziare la lezione con la proiezione alla lavagna di alcuni pezzi di racconto tratti dal libro “Matilde” di Roald Dahl nel quale ci sono descrizioni simpatiche della Signorina Dolce miele della sua casa e della Signora Spezzindue. Oltre a queste ho aggiunto una descrizione, inventata da me, di un cavallo che vive in una fattoria.

Dopo aver letto i vari testi ho chiesto loro se notassero qualcosa di particolare e, tramite alcune domanda guida, sono giunti velocemente alla conclusione che si trattasse del testo descrittivo.

Per rendere la lezione più interessante e far partecipare attivamente i bambini ho detto loro che sarebbero diventati dei maestri perché avrebbero dovuto darmi la definizione di testo descrittivo. Questa proposta li ha incuriositi molto e divisi a gruppi di 3, in base alla disposizione dei banchi, ho dato loro del tempo per elaborare la definizione corretta. Ho osservato come hanno lavorato. Alcuni gruppi sono stati più sbrigativi ma nel complesso hanno dato una definizione corretta, un gruppo ha lavorato abbastanza velocemente ma non ha dato una definizione corretta, mentre un gruppo ha impiegato più tempo ma ha creato una definizione molto precisa e fatta bene.

Dopo aver raccolto le varie idee abbiamo lavorato sul quaderno riportando la definizione finale e aggiungendo anche un piccolo schema riguardante la descrizione con i 5 sensi.

Successivamente, in accordo con la mia tutor ed il suo metodo di lavoro, abbiamo lavorato anche sul libro di testo, iniziando a leggere un testo per poi svolgere gli esercizi.

Al termine della lezione, per far passare gli ultimi minuti ho svolto una attività ludica. Un bambino ha scelto un oggetto presente nella classe senza dire di cosa si trattasse e tramite domande riguardanti i 5 sensi i compagni dovevano indovinare l’oggetto.

Ad esempio: “L’oggetto che hai scelto si può assaggiare? Se si ha un gusto buono?”; “L’oggetto che hai scelto profuma?” e così via.

Prima di iniziare l’attività avevo il dubbio che potesse non coinvolgere tutti i bambini invece mi è sembrato di vederli tutti molto interessati dal primo minuto. Con la metodologia applicata ho reso partecipe l’intera classe; il fatto di poter dare una definizione senza che lo facesse la maestra per alcuni è stato motivo di impegno e di responsabilità, è stato molto bello vederlo.

Temevo di non rispettare le tempistiche invece sono rimasta dentro i tempi alla grande avendo anche la possibilità di fare il gioco finale. Hanno lavorato particolarmente bene e rispondendo attivamente alle mie proposte, spero sarà così anche nelle prossime lezioni.

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👩🏼‍🏫 2° intervento: INDOVINA CHI? -micro progettazione

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👩🏼‍🏫 2° intervento: INDOVINA CHI? -micro progettazione

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La seconda fase del mio progetto si concentra sulla descrizione di persone. Ero interessata a far comprendere ai bambini che la descrizione non è solo dell'aspetto fisico ma anche del carattere e del comportamento, tutti gli aspetti che permettono di avere un'idea chiara della persona che si sta descrivendo.

Con la lettura dell'albo illustrato "Bimboleone e altri bambini", gli alunni si sono divertiti a esprimere quale tipo di bambino si sentivano. È stato davvero bello per me osservare come l'identificazione con una delle descrizioni del libro sia avvenuta in modo spontaneo, senza che io chiedessi loro direttamente quale bambino si sentissero.

Il gioco "Indovina chi?" ha divertito tutti i bambini che hanno partecipato attivamente. L'ultima fase di questa seconda parte del progetto riguarda la creazione di una Carta d'Identità di una persona a piacere. Nelle prossime lezioni raccoglierò i quaderni e mi prenderò del tempo per leggere e correggere i loro elaborati.

All'interno della micro progettazione è presente l'immagine della scheda che ho consegnato ai bambini e l'elaborato di una bimba.

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👩🏼‍🏫 3° intervento: ALLA SCOPERTA DI NUOVE PAROLE -micro progettazione

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👩🏼‍🏫 3° intervento: ALLA SCOPERTA DI NUOVE PAROLE -micro progettazione

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Nella terza fase del mio progetto mi sono concentrata sulla descrizione di cose e animali proponendo il primo lavoro di gruppo. Sono stata soddisfatta di come i bambini hanno lavorato e ho avuto modo di osservare come hanno gestito il lavoro, dividendosi i compiti e collaborando tutti insieme. Questo dimostra, come avevo osservato in precedenza ad ottobre che è una classe cooperativa e abituata a lavorare in gruppo.

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Beatrice Sandrin Scheda progettazione terza parte

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LAVORI DI GRUPPO, SARÀ GIUSTO CAMBIARE IDEA?

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LAVORI DI GRUPPO, SARÀ GIUSTO CAMBIARE IDEA?

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Un aspetto che desidero condividere riguarda un’esperienza vissuta durante un lavoro di gruppo in classe.

La classe è stata suddivisa in cinque gruppi, ognuno dei quali aveva il compito di produrre la descrizione di un’immagine assegnata. Il tema della lezione era la descrizione di animali e oggetti. Una volta terminato il lavoro, ogni gruppo ha condiviso il proprio elaborato con il resto della classe.

Io e la mia tutor siamo rimaste sorprese dai risultati. I gruppi non erano perfettamente equilibrati e, in particolare, ce n’era uno composto da bambini che si erano sempre distinti per attenzione e rapidità nella comprensione delle attività. Non a caso, sono stati i primi a completare il compito. Tuttavia, con grande stupore, abbiamo constatato che la loro descrizione era la più scarna e presentava numerosi errori.

Questa esperienza ci ha portate a riconsiderare il nostro approccio alla formazione dei gruppi. Inizialmente, avevo pensato di suddividere la classe in modo strategico per il lavoro sulla guida turistica. Alla luce di quanto accaduto, abbiamo deciso di sperimentare una divisione casuale, per osservare se un’organizzazione meno strutturata può favorire risultati più equilibrati e una maggiore collaborazione tra gli studenti.

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Questa immagine per me rappresenta un feedback positivo ricevuto dai bambini, un segno che il mio approccio ha colto nel segno. Durante l'incontro focalizzato sulla scoperta di nuove parole, ho voluto rendere l’esperienza del cercare nel dizionario più coinvolgente e stimolante. Così, ho ideato un "dizionario di classe", un quaderno che ho suddiviso in ordine alfabetico, in modo da permettere a ogni bambino di raccogliere le parole nuove incontrate nel corso delle lezioni.

Ogni bambino è stato invitato a cercare il significato delle parole nel dizionario e a scriverle nel quaderno, arricchendolo così con il proprio contributo. L'idea era quella di creare uno strumento di condivisione e apprendimento collettivo, in cui ciascun compagno potesse accedere facilmente alle nuove parole e scoprire insieme agli altri i significati. Questo dizionario di classe è diventato, quindi, una sorta di patrimonio condiviso che ogni bambino può aggiornare e utilizzare come risorsa.

Inizialmente, avevo qualche dubbio riguardo a questa proposta, poiché, pur trovandola interessante, non ero sicura che avrebbe suscitato l'interesse che speravo nei bambini. Invece, con mia grande sorpresa, tutti si sono dimostrati entusiasti di completare il dizionario. È stato bello vedere come ogni bambino si sia impegnato con cura nella ricerca delle parole e nel contribuire a arricchire il quaderno. Anche la mia tutor mentore ha apprezzato molto l'iniziativa, esprimendo la sua soddisfazione per il coinvolgimento attivo dei bambini e per l'originalità dell'idea. Questo feedback positivo mi ha confermato l'importanza di dare spazio alla creatività nel processo di apprendimento, creando attività che possano stimolare l'interesse e la partecipazione dei bambini in modo divertente e significativo.

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👩🏼‍🏫 4° intervento: DESCRIVIAMO CON I 5 SENSI -micro progettazione

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👩🏼‍🏫 4° intervento: DESCRIVIAMO CON I 5 SENSI -micro progettazione

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Beatrice Sandrin Scheda progettazione quarta parte

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👩🏼‍🏫 5° incontro: GIORNATA CON LA FOTOGRAFIA -micro progettazione

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👩🏼‍🏫 5° incontro: GIORNATA CON LA FOTOGRAFIA -micro progettazione

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In questa fase della progettazione mi premeva che tutti i bambini comprendessero il lavoro che saremo andati a svolgere in seguito, per questo motivo, insieme alla rappresentante del Fotoclub di Este abbiamo creato alcune slide semplici ma significative che avrebbero permesso a tutti i bambini di comprendere cosa avremo fatto nei giorni seguenti. Questo approccio ha coinvolto tutti, le immagini erano chiare ed è stato interessante per i bambini imparare la regola dei terzi e altre tecniche per fare una buona inquadratura.

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Beatrice Sandrin Scheda progettazione quinta parte

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Un'immagine dei bambini impegnati a fotografare e documentare nei loro quaderni quello che hanno attorno.

Si sono sentiti fotografi per un giorno, incantati dalla macchina fotografica professionale.

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👩🏼‍🏫 6° incontro: CREAZIONE GUIDA TURISTICA -micro progettazione

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👩🏼‍🏫 6° incontro: CREAZIONE GUIDA TURISTICA -micro progettazione

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Inizialmente avevo pensato di creare la guida turistica attraverso l'applicazione Story Jumper, ma lavorando molto con l'applicazione Canva mi sono resta conto che era perfetta per il lavoro che volevo svolgere ed anche qui mi è stato possibile creare il QR code, per questo motivo ho cambiato rispetto a quanto inizialmente pensato.

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Beatrice Sandrin Scheda progettazione sesta parte

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Quando ho compilato la SWOT analisi ho inserito come minacce: la possibilità di trovare una giornata di pioggia durante l'uscita che faremo oppure di riscontrare problemi di connessione ad internet. Entrambe queste problematiche avrebbero provocato dei ritardi nella mia progettazione e con questo mi collego al Radar delle competenze, dove il campo riferito alla gestione dei tempo presentava un avvallamento. Quello che mi è successo rappresenta una sfida per me: due settimane fa sono caduta e ho subito un infortunio al ginocchio, trovandomi impossibilitata ad andare a scuola per più di una settimana per via del dolore e la difficolta a camminare se non con le stampelle. Questo avvenimento ha un po' rallentato la mia progettazione ma è stato un modo per imparare a riorganizzare i tempi e mettermi alla prova. Ora sono tornata a scuola, sempre con le stampelle e con un pò di difficoltà, però con l'aiuto della mia tutor, ho adattato la classe in modo che potessi fare lezione anche da seduta e i bambini si sono dimostrati disponibili ad aiutarmi con la consegna di compiti e schede.

È proprio il caso di dire che l'unione fa la forza.

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SÌ! CAMBIARE IDEA È STATA UNA BUONA DECISIONE

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SÌ! CAMBIARE IDEA È STATA UNA BUONA DECISIONE

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Qualche post più indietro ragionavo sul fatto che, alla luce di quanto emerso durante i lavori di gruppo, avrei cambiato idea riguardo la suddivisione dei bambini per le future attività che prevedono collaborazione.

Così ho fatto, ed è stato un successo.

I gruppi iniziali, che erano stati formati unendo i banchi più vicini tra loro, non erano molto equilibrati, in particolare un gruppo era formato da bambini che spiccavano per rapidità e ottima attenzione. Alla luce di quanto avvenuto abbiamo pensato di cambiare modalità e ragionato sul fatto che potevamo sperimentare anche una suddivisione casuale dato che chi pensavamo essere più preciso in realtà si è rivelato molto sbrigativo producendo un elaborato meno corretto degli altri.

Abbiamo quindi utilizzato un generatore casuale su internet e creato le squadre.

Alla fine delle attività di gruppo posso affermare che questa scelta si è rivelata vincente in quanto tutti i gruppi hanno prodotto una buona descrizione, impegnandosi e collaborando.

È stata un'esperienza significativa per me e per il mio futuro perchè mi ha insegnato a non sopravalutare e nemmeno a sottovalutare nessuno perché potrei sempre restare sorpresa dai risultati e non sempre tutto è prevedibile.

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👩🏼‍🏫 7° incontro: MI METTO ALLA PROVA -micro progettazione

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👩🏼‍🏫 7° incontro: MI METTO ALLA PROVA -micro progettazione

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Mi è piaciuto particolarmente l'approccio della classe alla prova di verifica, nessun era intimorito ed, anzi, erano tutti molto curiosi e interessati.

È importante che in classe si respiri un clima sereno e che non ci sia il terrore delle verifiche perché l'ansia, se troppa, può essere molto negativa anche sul rendimento scolastico.

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Beatrice Sandrin Scheda progettazione settima parte

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👩🏼‍🏫 8° incontro: VALUTAZIONE FRA PARI -micro progettazione

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👩🏼‍🏫 8° incontro: VALUTAZIONE FRA PARI -micro progettazione

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In tutta la mia carriera scolastica, dalla Primaria al Liceo, non mi è mai successo di svolgere una attività di peer review e mi dispiace di ciò perché sicuramente mi sarebbe servito a sviluppare alcune competenze come il pensiero critico e la capacità di dare un giudizio chiaro e obiettivo.

Per questo motivo trovo sia importante abituare i ragazzi fin da bambini a valutare e soprattutto ad essere aperti al giudizio altrui riuscendo ad accogliere la critica, purché sia costruttiva e non giudicante.

Riporto di seguito quanto studiato durante il corso di Valutazione tenuto dalla Professoressa Grion.

"Insegnare la valutazione significa, in definitiva, dare la possibilità a bambini e bambine di acquisire una competenza importante e necessaria per tutta la durata della vita in ottica di educazione permanente"

Grion, V.; Aquario, D.; Restiglian, E. (2019). Paradigmi educativi e culture valutative. In Valutare nella scuola e nei contesti educativi. (p. 111-132). Cleup

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Beatrice Sandrin Scheda progettazione ottava parte

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L'Istituto comprensivo G. Pascoli di Este è comprensivo di 14 scuole situate a Este e frazioni come Prà e Deserto e Baone, nello specifico ci sono sei scuole dell'Infanzia, sei scuole Primarie e due scuole Secondarie di primo grado.

Come quanto scritto nel PTOF (pagina 1), Sede di numerosi Uffici pubblici, attivo centro del commercio e della piccola industria, Este è la tipica “cittadina dei servizi” e cerca di esercitare una funzione centripeta in tutta la zona della Bassa Padovana. Vi hanno sede associazioni culturali che con puntuale frequenza organizzano manifestazioni di vario genere ( conferenze, mostre d'arte, mostre dell'artigianato, concerti, spettacoli teatrali .... ). Essendo stata studentessa in questo Istituto comprensivo ricordo delle molte attività extra scolastiche che venivano proposte con numerosi enti esterni. Forte di questa positiva propensione dell'Istituto a collaborare con enti esterni mi sono sentita tranquilla nel proporre un collegamento con il Fotoclub della città.

• PTOF: https://www.iceste.edu.it/piano-triennale-dellofferta-formativa/

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Istituto Comprensivo Statale Giovanni Pascoli Este

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Si pubblica il link al PTOF caricato nel sito scuolainchiaro https://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/PDIC89300L/ic-di-este-g-pascoli/ptof/documenti/ Chi lo desidera può scaricare il documento in cartella compressa per il salvataggio in locale cliccando qui sotto.

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La scuola Primaria Sartori Borotto è situata nel centro di Este, è una scuola a due piani con un ampio giardino esterno.

Fa parte dell'Istituto comprensivo Giovanni Pascoli di Este.

All'interno sono presenti un'aula informatica e un'aula chiamata "agorà" dove non ci sono banchi ma sono presenti dei piccoli divani e una lavagna elettronica per poter fare delle lezioni alternative e una piccola biblioteca. Gli interni sono molto ampi e colorati. Ogni aula è dotata di lavagna in ardesia e LIM. È presente anche la palestra e la sala mensa.

A causa del mio infortunio ho usufruito anche del montacarichi omologato per il trasporto di persone in modo da garantire l'accesso al piano superiore anche a chi ha difficoltà.

La scuola non è a tempo pieno e solo al mercoledì avviene il rientro pomeridiano ed il servizio della mensa. Il sabato la scuola è chiusa.

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Sono Beatrice, abito a Este e ho 26 anni.

Sono una ragazza tranquilla, molto sensibile ed empatica, spesso sono testarda e in alcune situazioni tendo a chiudermi in me stessa senza dare la possibilità agli altri di conoscermi in modo più profondo. Quest'ultimo è un aspetto che negli anni sto migliorando soprattutto grazie al corso di Laurea che spesso mi ha dato la possibilità di imparare ad aprirmi.

Mi è sempre piaciuta l'idea di insegnare ma a causa di varie situazioni che hanno segnato la mia carriera scolastica ho sempre pensato che l'insegnamento non fosse il lavoro giusto per me e di non essere all'altezza per farlo.

Cosa è successo che mi ha fatto cambiare idea?

Sono diventata zia di Sole e Tommaso, che mi hanno fatto scoprire quanto il mondo dei bambini sia meraviglioso e ho capito che poter fare un lavoro che mi metta a contatto con questo mondo ogni giorno sia un grande privilegio; per questo ho deciso di mettermi in gioco ed iniziare questo percorso.

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Nel corso della mia carriera scolastica ho incontrato molti insegnanti, alcuni dei quali sono stati figure positive e di ispirazione, mentre altri hanno rappresentato esperienze meno costruttive. Tuttavia, ognuno di loro ha contribuito a modellare in me l'idea della maestra che desidero diventare.

Voglio essere un’insegnante empatica e attenta, capace di ascoltare e comprendere i bisogni dei miei alunni. Ricordo bene quanto, in alcuni momenti, sarebbe stato importante per me sentirmi davvero compresa dai miei docenti, e per questo mi impegnerò ogni giorno affinché i miei studenti si sentano accolti e valorizzati.

Allo stesso tempo, sono consapevole dell’importanza di mantenere un equilibrio tra gentilezza e autorevolezza: la fermezza e, quando necessario, anche una certa severità, sono elementi essenziali per garantire un ambiente di apprendimento sereno e rispettoso, in cui gli alunni possano crescere comprendendo l'importanza del rispetto delle regole.

Oltre a trasmettere conoscenze, credo fermamente che il ruolo dell’insegnante sia anche quello di educare. Per questo, ritengo fondamentale dedicare del tempo a riflettere con i miei studenti su tematiche di rilevanza sociale, promuovendo il dialogo e il pensiero critico. La scuola ha un ruolo chiave nella formazione di cittadini consapevoli e responsabili, e il mio obiettivo sarà quello di accompagnare i miei alunni in questo percorso di crescita, aiutandoli a sviluppare non solo competenze, ma anche valori fondamentali come il rispetto, l’inclusione e la solidarietà.

L'immagine qui sopra rappresenta la mia idea di insegnante: una figura che si prende cura dei suoi alunni con amore e attenzione; così come un giardiniere lo fa con le sue piante annaffiandole con cura e sapendo che ognuna crescerà in modo diverso, la maestra offre a tutti le stesse possibilità consapevole che ogni alunno avrà potenzialità e talenti diversi. La bravura dell'insegnante sta proprio nel saper valorizzare i punti di forza di ognuno.

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Durante il percorso con i bambini ho assegnato per casa dei compiti per esercitarsi nella descrizione di cose, persone e animali.

In itinere ho quindi valutato le varie attività assegnate per casa correggendo i quaderni e utilizzando la tabella qui sopra condivisa. La valutazione dei compiti è rimasta a me e non l'ho condivisa con i bambini, mi è servita per osservare il loro andamento di volta in volta e per vederne i miglioramenti.

La prova di valutazione finale invece, che ho fatto svolgere in classe dai bambini era di comprensione del testo e riconoscimento delle varie tipologie di descrizione che abbiamo incontrato nelle varie lezioni, avendo risposte prevalentemente chiuse sono riuscita a dare un giudizio più oggettivo e mi ha permesso di svolgere la correzione in plenaria con tutti i bambini perché le risposte corrette erano uniche e uguali per tutti.

La valutazione è sempre stato vista da me come un momento finale, un qualcosa che dice: "sì, hai capito" oppure "no, non hai capito"; grazie a questo percorso ed in particolare al corso sulla valutazione tenuto dalla Professoressa Grion ho compreso quanto sia importante dare un valore formativo alla valutazione e non sommativo. Per far si che sia formativa è necessario predisporre di materiali che ci permettano di capire l'andamento della classe e nel caso "aggiustare il tiro", rivedere e riprogettare in itinere. Anche inizialmente è opportuno predisporre di mezzi per comprendere il punto di partenza della classe; l'importante è non caricare di ansie gli alunni perché questa potrebbe compromettere i risultati delle loro prestazioni.

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GRIGLIA DI VALUTAZIONE TESTO DESCRITTIVO

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Nella lettura di questo libro "Pieno Vuoto", che ho trovato molto particolare per via delle immagini e colori molto semplici ma allo stesso tempo molto significativi, si racconta

la messa a confronto di due opposti che sembrano essere completi così come sono ma che con un pezzetto dell'altro si rendono conto di quanto possono arricchirsi.

Questa lettura mi ha fatta riflettere sull'importanza dell'equilibrio, della capacità di saper accogliere dentro di noi anche quello che ci sembra estremamente diverso e lontano. In questi anni di tirocinio ho imparato ad aprirmi di più, ad avere meno di timore ad espormi in pubblico e soprattutto a sentirmi più sicura di me. Tutto questo è stato possibile perché mi sono interfacciata con situazioni ed attività che mi hanno permesso di conoscere nuovi aspetti del mio carattere e che mi hanno permesso di arrivare dove sono ora, ad un passo da un traguardo davvero importante.

Trovo che sia una lettura adatta a tutte le età perché può essere uno spunto di riflessione sia per grandi che per i più piccoli.

Come futura maestra comprendo quanto sia importante l'equilibrio; ad esempio, il mio carattere tende a preferire un atteggiamento amichevole e amorevole nei confronti dei bambini, ma in questi anni, con le esperienze che ho vissuto ho compreso quanto sia importante mantenere una linea di distacco che faccia comprendere ai bambini che in me possono trovare una persona che sa ascoltarli come una amica ma che allo stesso tempo deve guidarli ed educarli come un'insegnante, riuscire in questo non è sicuramente facile ma penso sia la chiave per avere un clima positivo e propositivo in classe.

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La classe in cui ho svolto tirocinio è la terza A della scuola Primaria Sartori Borotto.

La classe è formata da 23 bambini, di cui 7 femmine e 16 maschi, tra questi 5 sono stranieri ma perfettamente integrati nel gruppo classe e con una buona padronanza della lingua italiana. Non sono presenti alunni con bisogni educativi speciali e l’ambiente di apprendimento si presenta come unito, attivo e collaborativo favorendo un clima positivo e stimolante. L’aula che ospita il gruppo di bambini è molto ampia e questo permette di cambiare la disposizione dei banchi per poter lavorare in gruppi. Dal punto di vista delle risorse è presente in aula una lavagna interattiva con collegamento ad internet, elemento di fondamentale importanza quando si progettano lezioni che necessitano di contenuti multimediali accessibili online.

Tra pari ho osservato che tendono a giocare tutti insieme quando vanno in giardino, altrimenti, in classe a volte si creano alcuni gruppi tra chi preferisce disegnare e chi giocare.

Il clima che si respira in classe è tranquillo e armonioso, i bambini sono molto legati all’insegnante e le portano rispetto. Non è necessario richiamare spesso il silenzio perché comprendono autonomamente quando è il momento di smettere di parlare o disturbare. Se avviene qualche piccolo conflitto l’insegnante ne parla in maniera tranquilla con tutta la classe. Non alza mai la voce e dedica molto tempo all’educazione dei bambini non solo dal punto di vista didattico.

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Al termine di questo percorso di tirocinio ho voluto rivedere il Radar delle competenze compilato ad inizio anno e sono felice di poter affermare che ci sono stati dei miglioramenti.

Ho pensato esattamente al momento in cui mi sono auto valutata a inizio anno, sentivo di avere delle difficoltà in alcuni ambiti, ora ho ripensato al percorso fatto e nel valutarmi, mi sono riconosciuta alcuni meriti.

A volte è giusto anche premiarsi, non solo trovare i lati negativi e da migliorare, come tendo a fare solitamente.

Sono ovviamente consapevole che ci sia ancora da migliorare, sotto molti aspetti, ma so anche che per farlo è necessaria l'esperienza e solo il tempo saprà rendermi consapevole e matura sotto molti punti di vista.

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Metaforicamente, in questi anni, ho paragonato il mio percorso di tirocinio, diretto ed indiretto, ad una scala, fatta di rampe, alcune ripide e ricche di scalini, altre più semplici da percorrere, ad alternare queste rampe ci sono sempre stati dei pianerottoli, che mi hanno dato la possibilità di riflettere e ripensare alla rampa appena salita.

Ho compreso con il tempo quanto importanti fossero i pianerottoli, inizialmente non li capivo molto. In questo momento sento di trovarmi all'ultimo pianerottolo e penso sia il più importante, posso riflettere sul percorso che ho svolto quest'anno in particolare ma ho una visione anche su quelle che sono state le altre rampe che mi hanno permesso di arrivare fino a qui. Mi sento meno spaesata, molto carica e arricchita. Arricchita dalle esperienze positive e negative che ho vissuto e dalle persone, adulti e bambini, che ho incontrato e che mi hanno permesso di imparare molto. Mi è sempre piaciuto raccontare ai bambini a scuola che anche io, futura maestra, ho bisogno di imparare e come loro hanno bisogno delle maestre, io avevo bisogno di loro.

Nella seconda parte dell'anno per un attimo mi sono trovata davanti uno scalino troppo alto, dovuto all'infortunio che ho subito, ero preoccupata di non poter andare a scuola e finire in tempo il progetto che avevo iniziato con i bambini. Fortunatamente con un po' di forza di volontà e l'aiuto dei bambini sono riuscita a concludere il percorso senza difficoltà.

In cima a questa ultima rampa mi porto molte emozioni, tanti sorrisi dei bambini e speranza per il futuro che mi aspetta come insegnante. Mi impegnerò per essere sempre all'altezza dei bambini e poter dare loro gli strumenti necessari per imparare e diventare adulti gentili e responsabili.

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Alla fine del percorso didattico che ho svolto con i bambini era importante per me comprendere se la mia visione corrispondesse alla loro, ho perciò elaborato una griglia con domande riguardanti il lavoro fatto e alla fine ho posto tre domande aperte nelle quali ho chiesto "Quale tra le attività che abbiamo fatto insieme ti è piaciuta di più?"; "C'è qualcosa che non ti è piaciuto?" ed infine "Scrivi un consiglio che mi daresti come futura maestra". La maggior parte degli alunni hanno dato risposte positive e sono stati tutti entusiasti delle attività svolte insieme. Una risposta interessante è stata quella di una bambina che mi ha riferito che durante l'attività di gruppo non si è molto divertita perché due compagni non ascoltavano le sue idee.

Effettivamente, ripensando a quella attività, ricordo che lei mi era sembrata un po' infastidita ma alla mia domanda "Cosa succede?" non aveva dato risposta chiara e dopo aver compreso che il problema riguardava due compagni del gruppo ho provato a mediare inserendo anche le idee di questa bimba, che alla fine sono state in parte accolte. Mi chiedo se sarebbe stato adeguato un intervento più "duro" o, al contrario, lasciare che che gestissero da soli la situazione.

Sono consapevole che non riuscirò a fare sempre la cosa giusta, l'importante è mettersi in discussione e accettare che qualche volta si può sbagliare; l'importante è sapere di metterci sempre il cuore e la buona volontà di andare in contro alle esigenze di tutti i bambini.

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Durante l'ultimo incontro di tirocinio indiretto ci è stata data la possibilità di sfogare la nostra creatività. Grazie ai tanti materiali messi a disposizione dalla nostra tutor Martina, ho realizzato il mio albero. Ho deciso di crearlo rispondendo alla domanda "Che albero mi sento in questo preciso momento?" Ed ecco che ha preso forma questo albero.

Una cosa che salta subito all'occhio è l'utilizzo dei colori, non volevo un normale albero dal tronco marrone perché mi trasmetteva un senso di monotonia, in questo momento sento che la mia vita si sta colorando come fa la primavera, quindi verde e giallo sono i colori giusti per rappresentarmi.

Sui rami dell'albero se ne possono osservare alcuni legati dallo spago, questi stanno a significare questi ultimi mesi che i separano dalla Laurea, un obiettivo che desidero molto raggiungere, ciò non significa che sono imprigionata, ma che per poter essere un albero pronto a dare i suoi frutti devo adempiere a tutti gli impegni che mi rimangono e che servono a formarmi ulteriormente.

Attaccati ai rami sono presenti delle foglie, ognuna di queste fa parte di quello che è stato il mio percorso in questi 5 anni: empatia, gentilezza, ascolto, organizzazione, collaborazione, imprevisto, pazienza e rispetto.

C'è anche un bel sole che illumina l'albero e rappresenta il tirocinio diretto e indiretto che ha messo in luce tutto quello che è fondamentale sapere per diventare una brava insegnante. Infine attorno all'albero ci sono tanti fiori che rappresentano i bambini che ho incontrato in questi anni che mi hanno permesso di sperimentare e migliorarmi.

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Dopo aver steso il mio project work ed aver avuto il consenso della mia tutor, mi sono chiesta quali sarebbero stati i passi da seguire per poter creare un collegamento con un ente esterno alla scuola.

Nel mio caso è stato necessario mandare una email alla segreteria della scuola nella quale comunicavo il progetto che intendevo svolgere e l'attività che nel mio caso è stata l'uscita fotografica.

Essendo la scuola situata nel centro della città non è stato necessario richiedere l'utilizzo dell'autobus perché ci siamo spostati a piedi. Per quanto riguarda invece l'ingresso a scuola di una persona esterna se ne è occupata la mia tutor che mi ha spiegato esserci una nuova documentazione da compilare nella quale viene riportato chi è l'ente esterno che viene a scuola e la segreteria ne da l'approvazione. Una volta ottenuta si può procedere con il progetto.

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Condivido qui l'elaborato finale svolto dai bambini durante le ultime fasi della mia progettazione.

Hanno pensato loro a tutto, dalla grafica delle slide, alla posizione delle foto e ovviamente alla descrizione dei luoghi.

Sono stati tutti molto fieri e soddisfatti del lavoro finale e non vedevano l'ora di mostrarlo a casa ai loro genitori.

Vedere il risultato concreto di una idea è molto bello e regala la voglia di sperimentare ancora con i bambini perché sanno davvero sorprendere.

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L'ultimo giorno di lezione ho portato ai bambini un piccolo pensiero formato da un segnalibro e il codice QR che ho generato dell'elaborato della classe sulla città di Este.

"Chi sa osservare sa scoprire magie anche nelle cose semplici.

Ti auguro di stupirti sempre e di trovare la bellezza anche nelle piccole cose." Ho voluto lasciare una frase per i bambini significativa anche per il percorso che abbiamo affrontato insieme nel quale ho insegnato loro ad osservare e cogliere i particolari delle cose.

Trovo che insegnare ai bambini ad osservare ciò che gli sta attorno può renderli più sensibili e non parlo solo di oggetti ma anche delle persone, comprendere lo stato d'animo chi si ha vicino può farli diventare degli adulti gentili ed empatici.

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Questi sono alcuni degli scatti fatti dai bambini durante l'uscita per la creazione dell'elaborato finale.

Sono foto che rappresentano alcuni dei luoghi più belli della città di Este.

Alla fine dell'uscita, con la signora che fa parte del fotoclub della città, abbiamo riguardato le foto scattate e vedendone la bellezza ha subito avuto un'idea bellissima.

Il fotoclub organizza di consuetudine una mostra fotografica aperta per una settimana al pubblico, il tema che è stato scelto per quest'anno è "il territorio" e quali migliori foto di queste fatte dai bambini possono rappresentare il territorio?

Per questo motivo ha avanzato la proposta al presidente del gruppo di esporre anche questo collage di foto fatte "dai bambini della terza A della scuola Sartori Borotto". Ne ho parlato anche con la mia tutor che sarebbe molto entusiasta di questa occasione.

Se l'idea verrà accolta per me sarà una grande soddisfazione e sono sicura che lo sarà anche per i bambini.

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"Le maestre a un certo punto diventano maestre di qualcun altro. Si possono rivedere dopo un po' di tempo, per strada, al mercato, e sembrano dei grandi come gli altri. Però quando se ne incontra una, si capisce. Si sa che quella era la maestra. Solo, è diventata un po' più piccola. E insieme alla maestra, anche la classe, se ci si ritorna dopo qualche tempo, si è trasformata. È sempre la stessa classe, ma si è rimpicciolito. I banchi, le sedie, gli scaffali, le scale tutto si è ritirato per fare posto alle cose nuove che devono arrivare."

Questa citazione tratta dal libro "Come funziona la maestra" per me è davvero significativa.

Riassume esattamente quello che per me è stato il percorso di tirocinio svolto in questi anni, questo perché, la scuola Primaria in cui l'ho svolto è la stessa che ho frequentato quando ero piccola.

Per me è stato esattamente come descritto nel libro, ho ritrovato la stessa classe, e la stessa scuola, con addirittura appesi ancora i quadri fatti dalla mia classe, ma era più piccola. Ho avuto la fortuna di rivedere anche la mia maestra, mi ha fatto provare nostalgia sentire il suo tono di voce mentre spiegava alla sua classe, in certi istanti mi sembrava tutto rimasto come un tempo, è stato emozionante e un valore aggiunto al mio percorso che ho svolto sentendomi un po' a casa.

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Un altro spunto significativo che ci è stato offerto è l'albo illustrato "Che cos'è la scuola?" che racchiude il significato della scuola che tutti i bambini dovrebbero comprendere al più presto per poterla apprezzare a pieno e coglierne il vero valore.

Mi immagino a leggere questo libro i primi giorni di scuola di una classe prima, per poi domandare ai bambini se la loro idea di scuola si rispecchia nelle parole del libro oppure no, e per eliminare le preoccupazioni che possono avere a riguardo.

"Qualche volta i grandi usciti dalla scuola non pensano più alla scuola. Smettono di ricercare la bellezza e di impegnarsi a stare bene con gli altri." Queste parole tratte dall'albo sono importanti e mi ricordano quanto sia bello, come già detto nei miei post di presentazione, poter fare un lavoro che mi ricordi ogni giorno l'importanza dell'immaginazione, della semplicità e dello stupirsi. Tutte cose che crescendo ci si dimentica di fare troppo facilmente. Come ho augurato ai bambini alla fine del mio percorso di tirocinio, auguro anche a me stessa di riuscire sempre a stupirmi anche delle piccole cose.

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Questa immagine rappresenta la "foresta" composta da tutti gli alberi creati dal mio gruppo di tirocinio indiretto. È stato divertente sperimentare e vedersi tutte e tutti intente a creare la propria rappresentazione.

Un team è formato da tantissime personalità, tutti sono diversi ma insieme possono formare un gruppo unico e unito ed è fondamentale che, anche tra colleghe, questa idea sia ben radicata, comprendere che insieme si può fare la differenza.

Sogno di lavorare con un gruppo di insegnanti che abbia voglia di impegnarsi a collaborare per poter offrire ai bambini una scuola migliore e soprattutto che chi è più grande sia disposto ad ascoltare ed aprirsi alle novità che spesso portano i giovani.

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A conclusione del mio percorso di tirocinio non può mancare la valutazione della mia tutor, che mi ha seguita durante tutto il percorso e con la quale mi sono spesso confrontata.

Considero Rosaria una maestra con la M maiuscola. Mi ha dato la possibilità di sperimentare, non solo quest'anno, ma anche nel tirocinio del terzo anno dove ho proposto dei micro interventi. I bambini della sua classe, come già detto più volte, sono molto educati, rispettosi e curiosi e tutto ciò è grazie alla professionalità e impegno che mette ogni giorno per fare in modo che ogni lezione non sia mai banale.

Mi sono confrontata molto con lei, mi ha aiutata nei momenti in cui ero in difficoltà per via del mio infortunio e mi ha sostenuta nelle mie idee.

A confermare il mio nuovo Radar delle competenze allego qui il suo commento che si trova scritto nel file condiviso: "Beatrice, durante tutto il percorso di tirocinio, ha sempre rispettato i tempi nei suoi interventi didattici entrando con discrezione e rispetto nella routine scolastica."

Dopo aver letto questo commento posso considerarmi soddisfatta perché ho visto raggiunto concretamente un obiettivo che mi ero posta.

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Beatrice Sandrin 5 anno_Valutazione Tutor Tirocinante