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[El PC]…implica resolver problemas, diseñar sistemas y comprender el comportamiento humano, basándose en los conceptos fundamentales de la ciencia de la computación. El pensamiento computacional incluye una amplia variedad de herramientas mentales que reflejan la amplitud del campo de la computación… [además] representa una actitud y unas habilidades universales que todos los individuos, no sólo los científicos computacionales, deberían aprender y usar” (2006, p. 33) Communications of the ACM

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Recursos y herramientas en el marco STEAM: enchufado

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Recursos y herramientas en el marco STEAM: enchufado

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Encontramos numerosos recursos y herramientas vinculados a la robótica aplicables al aula en distintos niveles educativos. Cabe destacar que muchos de ellos tienen uso tanto en el ámbito de la robótica como en el de la programación.

RECURSOS ROBÓTICA:

LEGO Education: https://education.lego.com/es-es/

Tinkercad: https://www.tinkercad.com/

Arduino: https://www.arduino.cc/en/software

RoboMind: https://www.robomindacademy.eu/robomind/home

RECURSOS PROGRAMACIÓN:

Code.org: https://code.org/

Scratch: https://scratch.mit.edu/

Tynker: https://www.tynker.com/

BlocksCAD: https://www.blockscad3d.com/editor/

CS First: https://csfirst.withgoogle.com/s/es/home

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Experiencias educativas en el marco STEAM: enchufado

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Experiencias educativas en el marco STEAM: enchufado

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Enlace a iniciativas para promover el talento STEAM de niñas y mujeres, en la que se encuentran presentes el pensamiento computacional, la programación y la robótica educativa.

Uno de los retos de temática

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Iniciativas educativas de la Alianza STEAM

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Las diversas iniciativas llevadas a cabo por los integrantes de la Alianza STEAM pretenden conseguir fomentar el interés y el conocimiento de las niña

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PADLET colaborativo: recursos y experiencias enchufado / desenchufado

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PADLET colaborativo: recursos y experiencias enchufado / desenchufado

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Padlet colaborativo para añadir experiencias y recursos en contextos educativos enchufados/desenchufados

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Cubo de imbricación PC y AD. George-Reyes (2023).

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Imbricación entre Pensamiento Computacional (PC)  y la Alfabetización Digital (AD)

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Imbricación entre Pensamiento Computacional (PC)  y la Alfabetización Digital (AD)

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Empezamos con la literatura académica, aquí George-Reyes (2023) establece tres posibles hipótesis de imbricación entre la Alfabetización Digital y los componentes básicos del Pensamiento Computacional:

H0. El conocimiento de los componentes básicos

conceptuales y experienciales del PLC se genera

a partir del desarrollo de habilidades relacionadas

con la alfabetización informacional, cognitiva y co-

municativa.

H1. La cultivación de niveles altos de alfabeti-

zación digital fortalece el aprendizaje del PLC,tanto a nivel de conceptos como de experiencias

computacionales.

H2. El aprender de forma conceptual y experiencial

el PLC favorece la recuperación de saberes previos

relacionados con la alfabetización digital.

Por un lado, destacamos la imbricación de ambos conceptos. Por otro, la descomposición de la AD en varios componentes es una clave relevante para analizar las necesidades en términos de alfabetización para el desarrollo de una competencia digital crítica.

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“A revolution is going on at the very moment you read these words and you are repeatedly participating in it every time you log in. As with every revolution, the digital one started from a passion, a vision, an urgency to spread, and the promise of qualitative changes to come. One such change was the recent declaration of the United Nations (2016) on considering internet access a basic human right. How spread is this right across Europe? Is it the case that the digital is fundamentally changing literacy? What is the landscape of digital literacy and education interactions across European countries? What challenges does digital literacy pose to education in Europe?" (Brites, 2017)

Brites, M. J. (Coord.). (2017). Digital literacy and education (2014-July 2016), national reports (Portugal, UK, Ireland, Spain, Serbia and Italy), ELN - European literacy network, digital literacy team (WG2).

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Necesidades en términos de alfabetización. Elaboración propia (2024)

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A continuación se describen las necesidades a través de una infografía elaborada con el material que disponemos en la UOC en referencia al proyecto DETECT y que podéis consultar en el siguiente enlace:

Proyecto DETECT: https://www.detectproject.eu/

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¿Qué educación necesitan nuestros hijos para afrontar el futuro? Responde Tony Wagner

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Vídeo 1.1. "El concepto de Pensamiento Computacional" - Objetivos #MoocBot

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IP in Education: Inspiring creativity, innovation and entrepreneurship in schools

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SPOOC #MOOCBOT - UN VIAJE EN EL QUE EL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL SERÁ TU ALIADO A LA HORA DE DESARROLLAR TU APRENDIZAJE, LO APLICARÁS A LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y LO INTRODUCIRÁS EN TU AULA. CONSEGUIRÁS HABILIDADES PARA ADAPTARTE A LOS VERTIGINOSOS CAMBIOS EN LAS TECNOLOGÍAS Y COMPROBARÁS QUE NO ES UN MÉTODO RESTRINGIDO A FUNCIONES PROFESIONALES TÉCNICAS O DE INGENIERÍA.

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Alfabetización digital crítica. Elaboración propia 2024)

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Justificación teórica y recursos adicionales

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Justificación teórica y recursos adicionales

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“A revolution is going on at the very moment you read these words and you are repeatedly participating in it every time you log in. As with every revolution, the digital one started from a passion, a vision, an urgency to spread, and the promise of qualitative changes to come. One such change was the recent declaration of the United Nations (2016) on considering internet access a basic human right. How spread is this right across Europe? Is it the case that the digital is fundamentally changing literacy? What is the landscape of digital literacy and education interactions across European countries? What challenges does digital literacy pose to education in Europe?” (Brites, 2017).

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Check out this Virtual Invitation (Landscape) designed by Rosaura.

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Check out this A4 (Landscape) designed by Rosaura.

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Cuestiones éticas - integración en el sistema educativo

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Cuestiones éticas - integración en el sistema educativo

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Perspectiva crítica Propuestas ¿Por qué se incluye el PC en el currículo? Adell, Llopis, Esteve, Valdeolivas (2019) .Potenciar el desarrollo de nuevas herramientas digitales, recursos y actividades de aprendizaje. .Garantizar políticas educativas que promuevan la provisión

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No solo es necesaria más investigación para rellenar nuestros huecos de conocimiento sobre el PC, también es necesario un amplio debate social sobre qué futuro queremos contribuir a construir (Adell et al., 2019)

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No solo es necesaria más investigación para rellenar nuestros huecos de conocimiento sobre el PC, también es necesario un amplio debate social sobre qué futuro queremos contribuir a construir (Adell et al., 2019)

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Comprender qué es un algoritmo requiere también comprender por qué nuestra vida y nuestras relaciones, por ejemplo, con la administración y el poder, están cada vez más mediatizadas por sistemas algorítmicos, en qué tipo de supuestos se basan dichos sistemas, qué consecuencias tienen en nuestras vidas y qué derechos debemos reivindicar.(Adell et al., 2019)

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En el siguiente enlace encontrarás toda la bibliografía consultada: https://docs.google.com/document/d/1kdgniRohf1gY6A774lICQKtyZCQuzxQey83SWTod-HE/edit?usp=sharing

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Blue and Black Illustrative Critical Thinking Presentation (3)

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Como continuación del trabajo desarrollo en esta actividad, se propone la elaboración de experiencias educativas que tengan partan de la siguiente premisa: el pensamiento computacional como eje estructural en la enseñanza a todos los niveles educativos

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Blue and Black Illustrative Critical Thinking Presentation (4)

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Carmen Sofía Linares León: cslinares@uoc.edu

Rafael Alba Cascales: ralba1@uoc.edu

Rocío Selvood Raggio: rselvood@uoc.edu

Rosaura Alanís Abreu: ralanisa@uoc.edu

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Blue and Black Illustrative Critical Thinking Presentation (2)