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3. Todo depende del cristal con que se mira.

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3. Todo depende del cristal con que se mira.

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Nuestra percepción de la realidad es subjetiva y nuestras opiniones sobre un mismo objeto, situación o persona dependen de las circunstancias en las que los observemos Intentamos desprendernos de nuestra subjetividad y colocarnos otras gafas para mirar esta realidad desde más cerca. ¿Te imaginas lo que piensan estas personas sobre este personaje tan famoso y controvertido?

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La desafección democrática se erige como uno de los grandes retos de la sociedad del siglo XXI. No solo podemos enfrentarnos a este reto desde las aulas de Primaria o Secundaria, sino que en la formación de personas adultas también está presente. Esta propuesta explora las trayectorias vitales del alumnado adulto, así como sus experiencias personales con los sistemas políticos, para trabajar algunos conceptos de la Educación por la Ciudadanía (EpC).

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5. ¿Conoces tus derechos como estudiante? ¿Y tus deberes?

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5. ¿Conoces tus derechos como estudiante? ¿Y tus deberes?

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En esta sociedad todo el mundo reclama "mis derechos" y en ocasiones apreciamos que se nos olvidan que las otras personas también tienen derechos. Y lo que es bastante común es que se nos olvide que para tener esos derechos todo el mundo tiene unos deberes que cumplir. En esta propuesta se trabaja el decreto de derechos y deberes del alumnado.

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En el aula podemos plantear la resignificación de la participación ciudadana como implicación. designan “jurado popular”.

Hablamos con tranquilidad del tema e intentamos pasar de una primera emoción a un razonamiento que justifique tanto mi participación responsable como mi capacidad para hacerlo, puesto que las decisiones no tiene que estar sólo en manos expertas. El pueblo sabe y es soberano, ¿o no es así?

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7. Nuestro futuro: escribiendo y compartiendo

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7. Nuestro futuro: escribiendo y compartiendo

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La educación interviene de manera muy especial sobre nuestros modos posibles de ser. De hecho, podríamos decir que la materia prima de la educación es, precisamente, el poder ser. Educar es intervenir deliberadamente sobre las posibilidades de vida de aquellos a quienes enseñamos algo. Y aprender, ya sea una ciencia, un hábito o una técnica, es para el aprendiz establecer algún tipo de relación nueva con el entorno que podría ser o no ser, darse o no darse. Todo aprendizaje podría no haberse hecho y modifica el mapa de los posibles que se abren o se cierran a partir de ahí.

Marina Garcés, Escuela de aprendices, Galaxia Gutenberg, Barcelona, pg.51

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Las propuestas que encontrarás en este Padlet han sido organizadas por etapas educativas y siguiendo una secuencia que va de lo más general a lo más específico.

Sin embargo, esta clasificación es tan solo una orientación: cada propuesta puede usarse de manera independiente, en el orden que mejor se adapte a tu contexto, e incluso trasladarse a otras etapas educativas con los ajustes necesarios.

¡La flexibilidad es parte de la propuesta! 🌱

💬 ¿Tienes ideas, sugerencias o quieres compartir tu propia propuesta? Te invitamos a dejar un comentario en el Padlet o a añadir tus aportaciones. Este es un espacio colectivo y en construcción, y tu voz enriquece el proyecto.

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8. Mejor una autócrata amigo que una democracia incierta

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8. Mejor una autócrata amigo que una democracia incierta

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democráticos y sabemos de las consecuencias terribles de esas dictaduras.

Conocemos invasiones militares que quieren acabar con personas y territorios. ¿Quién tiene el poder?, ¿quién se cree impune?

Eso está ahí y nos sentimos bastante impotentes ante tanta injusticia y aberración. Para tener más información, criterio y argumentos, nos proponemos una pequeña investigación sobre la autocratización como proceso que quizá desconoces.

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Las señales de tráfico son uno de los sistemas de normas más reconocibles para el alumnado. La democracia funciona de manera similar: señales que nos indican qué caminos tomar, cuáles están prohibidos y cuáles representan advertencias. Esta propuesta didáctica juega con la comparación entre estos dos mundos.

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Reflexionar sobre cómo se establecen las normas en una comunidad es esencial. Esta propuesta explora cómo se practica la democracia en espacios cotidianos y cómo esta puede mejorar los entornos más cercanos al alumnado.

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¿Cómo podemos construir una democracia real en los centros educativos? Esta propuesta ofrece dinámicas breves, sencillas y aplicables a cualquier comunidad educativa para fomentar la participación, escuchar todas las voces y avanzar, paso a paso, hacia una cultura escolar más democrática.

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Este documento presenta propuestas para el día a día en el aula y para el funcionamiento de la comunidad educativa con el objetivo de avanzar hacia una cultura más participativa y democrática en los centros educativos.

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Ciclo de entrevistas con Protagonistas de Renovación democrática actual

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Ciclo de entrevistas con Protagonistas de Renovación democrática actual

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Preguntas y Entidades para Entrevistas de Innovación Democrática

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Se viene realizando en los últimos años una modalidad democrática llamada: Asambleas ciudadanas. Tanto a nivel municipal, como comunitario, estatal y europeo. Entrevista (en Catalán) donde se habla con uno de los miembros de este grupo que ha participado en el proceso de una de éstas. Más detalles en castellano en el artículo escito por Llorenç aquí abajo y en la sección de entrevistas a Nico F. Fioretti y a Agnès Delage Amat

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Llorenç Witty: “La Comissió Europea escull ciutadans a l’atzar, un de Sant Cugat, per escoltar propostes sobre democràcia”

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La Comissió Europea ha escollit a l’atzar Sant Cugat com un dels 24 municipis de l’Estat que participaran al Panell Ciutadà Europeu sobre resiliència democràtica. Aquest és un espai de deliberació ciutadana en què 150 persones d’arreu de la Unió Europea faran recomanacions sobre la democràcia davant de “la desinformació, les ingerències estrangeres i el desgast intern”.…

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A menudo nos preguntamos si nuestro voto realmente cuenta, o cuánto vale. Incluso hay quien

cuestiona la eficacia de la democracia hoy en día, en un entorno lleno de desinformación y

polarización. Pues bien, este inquietante debate ha llegado a la mismísima Comisión Europea,

que se ha propuesto implicar directamente a la ciudadanía de a pie a la hora de tomar

decisiones en Bruselas.

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Artículo Democracia para el Tot St Cugat

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Aportaciones de la Sociocracia, la Democracia Profunda y la CNV a la Renovación Democrática mejorando los espacios de deliberación.

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Sociocracia, Dem. Profunda y la CNV en la Renovación Democrática

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Una Narrativa (en catalán) de cómo la permacultura puede ofrecer herramientas y narrativas para afrontar los retos de la transición ecosocial.

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Reflexiones, narrativas que invitan a un cambio de mirada

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Reflexiones, narrativas que invitan a un cambio de mirada

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...un mundo vivo solo será posible si cuidamos nuestro entorno, que es la naturaleza que somos y el entramado de relaciones que tejemos...

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Infocracia vs democracia. Información Vs la Verdad.

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Nico F. Fioretti de Mareadeliberativa.org Impulsando procesos deliberativos innovadores como Asambleas y Paneles ciudadanos europeos o territoriales. https://drive.google.com/file/d/1U5h6c2Cr_vRzVbNi0nw8Cm5GOHRE7DLb/view?usp=sharing

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Entrevista a Adrià sobre un Pacto del -ACTE-

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Entrevista a Adrià sobre un Pacto del -ACTE-

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Entrevista (en catalán) con Adrià Auladell de ACTE (Assemblea Catalana de Transició Ecosocial) sobre el proceso participativo democrático del Pacto por la Soberanía Alimentaria en Cataluña

https://drive.google.com/file/d/1kh7FqZg-OAiySJNR53DIf_nZg3OQd3bv/view?usp=sharing

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Custodias del Barrio: democracia en acción

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Custodias del Barrio: democracia en acción

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Proyecto para construir democracia social a través del diagnóstico participativo, el servicio público y la creación de contranarrativas en defensa de la población vulnerable.

https://sites.google.com/g.educaand.es/custodias-del-barrio-el-juego/inicio

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10. Custodias del Barrio: SdeA diagnóstico participativo e incidencia politica en el Distrito Cerro-Amate

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10. Custodias del Barrio: SdeA diagnóstico participativo e incidencia politica en el Distrito Cerro-Amate

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El Distrito Cerro-Amate suele verse afectado por narrativas mediáticas simplificadas o estigmatizantes que alimentan la desafección ciudadana. Esta SdeA aborda este reto convirtiendo al alumnado en investigador y fiscalizador de su entorno. A través de la escucha de historias de vida y necesidades reales de los vecinos, los estudiantes generan contranarrativas fundamentadas en argumentos de la propia ciudadanía, con el fin de activar los canales democráticos e institucionales de su comunidad.

https://sites.google.com/g.educaand.es/custodias-del-barrio-el-juego/entrevistas-al-barrio-el-podcast

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10. Custodias del Barrio_ SdeA diagnóstico participativo (1)

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11. Custodias del Barrio: SdeA Tres videojuegos informativos sobre el territorio y la cultura vecinal para el Plan de Acogida

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11. Custodias del Barrio: SdeA Tres videojuegos informativos sobre el territorio y la cultura vecinal para el Plan de Acogida

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El alumnado de incorporación tardía al sistema educativo (especialmente el de origen extranjero) se enfrenta a una fuerte desorientación inicial y aislamiento al llegar al centro y al Distrito Cerro-Amate. Esta SdeA aborda el reto convirtiendo al alumnado actual en anfitrión y diseñador cultural. Utilizando el mapeado urbano y las entrevistas del diagnóstico participativo previo, el alumnado crea una herramienta digital interactiva que traduce la memoria e instituciones del barrio a un entorno lúdico de acogida y empatía escolar.

https://sites.google.com/g.educaand.es/custodias-del-barrio-el-juego/un-videojuego-informativo-para-acoger-al-alumnado-reci%C3%A9n-llegado

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11. Custodias del Barrio_ SdeA El videojuego informativo

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12. Custodias del Barrio: SdeA RELATA un rap sobre la vida de una persona del barrio.  La contranarrativa urbana como herramienta democrática.

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12. Custodias del Barrio: SdeA RELATA un rap sobre la vida de una persona del barrio.  La contranarrativa urbana como herramienta democrática.

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El Distrito Cerro-Amate suele verse afectado por narrativas mediáticas simplificadas o estigmatizantes que alimentan la desafección ciudadana o la invisibilización de ciertos colectivos. Esta SdeA aborda el reto convirtiendo al alumnado en cronistas musicales y "custodias" de la memoria oral del barrio. A través de la cultura urbana y el rap, transforman las entrevistas cualitativas previas en canciones de reconocimiento y justicia social, visibilizando a trabajadores esenciales, referentes migradas y personal de su propio entorno escolar.

https://sites.google.com/g.educaand.es/custodias-del-barrio-el-juego/custodias-del-barrio-un-rap-de-homenaje

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1er ciclo Red DAG.  Qué está pasando en nuestros territorios, con Sean Conner y Eduardo Sandoval

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PARTICIPACIÓN CIUDADANA. Desde tu barrio, a Europa y al mundo

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13. Barrio Cinemático: SdeA Imaginación crítica de la idea a la acción

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13. Barrio Cinemático: SdeA Imaginación crítica de la idea a la acción

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Esta SdeA transforma el rol del alumnado de espectadores pasivos en creadores críticos (showrunners) de su propia realidad. Mediante la alfabetización mediática y el análisis de discriminaciones transversales (racismo, homofobia, clandestinidad legal o la ruptura de la sororidad), los estudiantes diseñan la estructura ética y narrativa de un videojuego interactivo de imagen real o Full-Motion Video (FMV). El fin es emplear la tecnología audiovisual ramificada como herramienta de empatía e inclusión.

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14. Barrio Cinemático_ SdeA Imaginación crítica de la idea a la acción

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14. Barrio Cinemático: SdeA Creamos lenguaje audiovisual interactivo y planificamos la producción de una película

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14. Barrio Cinemático: SdeA Creamos lenguaje audiovisual interactivo y planificamos la producción de una película

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Esta SdeA asume el reto de conectar la investigación vivencial del entorno urbano con la complejidad técnica de la narrativa cinematográfica no lineal. El alumnado debe transformar las conclusiones de los talleres de cartografía social ("Geografía del sentir" y "Barrio Amigo de la Juventud") en un plan de producción viable para su primera experiencia de rodaje. La falta de experiencia técnica previa del alumnado se convierte en el problema central a resolver. El reto consiste en diseñar un andamiaje de producción detalllado que permita a cuatro equipos independientes (dos en 4.º A y dos en 4.º B) coordinar guiones ramificados complejos de Imagen Real (Full-Motion Video), garantizando que las localizaciones seleccionadas en el barrio y el instituto funcionen como espacios de inclusión y memoria vecinal, y no como meros decorados.

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15. Barrio Cinemático_ SdeA Creamos lenguaje audiovisual interactivo y planificamos la producción de una película

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15. Barrio Cinemático: SdeA Rodaje de la película interactiva

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15. Barrio Cinemático: SdeA Rodaje de la película interactiva

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El reto fundamental de esta SdeA radica en la materialización física del porfolio de preproducción en un entorno real y dinámico. El alumnado debe enfrentarse a la complejidad de coordinar y ejecutar un rodaje masivo que acumuló más de 400 tomas reales distribuidas entre cuatro líneas narrativas independientes. La experiencia sitúa al alumnado ante los problemas habituales de la industria audiovisual: la imposibilidad de cumplir el calendario rígidamente acordado con el productor ejecutivo (Tito Rapha), la necesidad de reconfigurar los roles técnicos en pleno set de rodaje y, de forma crítica, la interrupción imprevista de la filmación antes de concluir el metraje previsto. El verdadero reto pedagógico consiste en convertir una interrupción forzosa en un aprendizaje de ingeniería de producción, obligando a los equipos a abreviar de forma autónoma sus guiones literarios y a rediseñar de manera lógica los árboles de decisiones para salvaguardar la interactividad de la obra sin generar callejones sin salida. 

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16. Barrio Cinemático_ SdeA Rodaje de la película interactiva

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16. Banda Sonora Original (BSO) de Barrio Cinemático: Rimas con conciencia y música urbana

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16. Banda Sonora Original (BSO) de Barrio Cinemático: Rimas con conciencia y música urbana

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El alumnado se enfrenta al desafío de canalizar las complejas realidades de exclusión y dilemas éticos abordados en el rodaje de sus películas (el machismo, el racismo, la homofobia y el ocultamiento forzado de la identidad o "peso del armario") a través del lenguaje poético y rítmico de la música urbana. El verdadero reto pedagógico consiste en romper la barrera del miedo a la hoja en blanco y la vulnerabilidad de la exposición pública. Para ello, los estudiantes deben dominar de forma técnica las estructuras del compás musical y las rimas urbanas, transformando sus experiencias vitales en contranarrativas sonoras rigurosas. La meta es crear una canción oficial por cada una de las cuatro historias (Sofía, Samantha, Mamadou y Jessica), además de otras piezas que por su calidad merezcan formar parte de la BSO definitiva.

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17. Banda Sonora Original (BSO) de Barrio Cinemático_ Rimas con conciencia y música urbana

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Todos los días son democracia: cooperativa de lectura

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Todos los días son democracia: cooperativa de lectura

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Problemas concretos a resolver:

La brecha y el desapego cultural: La distancia percibida por el alumnado entre la literatura académica oficial y sus realidades materiales (vivienda precaria, exclusión, luchas cotidianas).

El ocultamiento secular: La invisibilización de las mujeres escritoras y de las producciones culturales de los márgenes en los libros de texto tradicionales.

El consumo acrítico en pantallas: La normalización de conductas sexistas, discursos de odio o narrativas racistas a través de series masivas, redes sociales y videojuegos comerciales.

Retos planteados al alumnado:

Organizarse en una Cooperativa de Lectura democrática para investigar la genealogía de los derechos humanos a través del arte contemporáneo, documentar su proceso de aprendizaje en un portafolio web personal, grabar piezas audiovisuales de animación lectora de calidad estético-crítica y someterlas a procesos de mejora continua mediante la coevaluación.

Pregunta motriz (Lenguaje fácil): ¿Cómo podemos usar nuestro entorno virtual, los portafolios web y nuestras propias voces grabadas para invitar al barrio a leer críticamente y demostrar que la democracia se defiende todos los días?

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Todos los días son democracia_Cooperativa de lectura

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Nos educan para argumentar, para destacar, para imponernos. Pero nadie nos enseña a detenernos. A mirar sin etiquetar. A quedarnos quietos ante lo que no entendemos.

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Combatre el discurs d'odi a través de l'educació

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Combatre el discurs d'odi a través de l'educació

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combatre discurs d'odi a través de l'educació