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Implementar un plan de acompañamiento educativo para la promoción y el fortalecimiento del área educativa en el proyecto Afectos de Fundación Tierra Esperanza, a través de una serie de estrategias audiovisuales.

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Este plan tuvo modificaciones las cuales fueron dialogadas con el equipo de práctica, con el propósito de llevar a cabo un buen trabajo y poder implementar nuestro proyecto de la mejor forma posible.

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Somos un equipo que trabaja desde un clima de cooperación donde cada miembro tiene un rol, el cual es establecido desde sus fortalezas. Donde se trabaja con una actitud participativa, la cual enriquece a la comunicación que hay en el equipo.

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Nuestro rol se basa en un Acompañamiento pedagógico con la intención de brindar los apoyos requeridos por el niño, niña y adolescente, desarrollando aprendizajes para fortalecer las competencias curriculares y el ámbito educativo en general, a través de diversas estrategias.
El cual permite:

Generar diversidad de apoyos y estrategias mediante la utilización de las TICS para enfrentar las diferentes necesidades educativas identificadas en los usuarios.

Crear apoyos significativos y pertinentes a las particularidades de los usuarios, a partir de un trabajo colaborativo con los profesionales del centro y las familia.

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Procedimientos:

Análisis documental

Entrevistas.

Formulario Google.

Instrumentos:

Matriz de vaciado.

Protocolo de entrevista semiestructurada.

Formulario de cuestionario/ encuesta.

Técnicas de sistematización:

Árbol de problemas.

FODA.

Espina de pescado Ishikawa.

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Realizamos una presentación en la cual se dio a conocer las necesidades del centro detectadas en el diagnóstico participativo, las que fueron transformadas en objetivos, con el propósito de ser logrados en el desarrollo del proyecto comunitario.
Posteriormente, se presentaron propuestas de mejora para responder a estas necesidades, de las cuales se eligieron tres.

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Fortalecer las estrategias de apoyo de los cuidadores principales en el área educativa.
Estrategias realizadas:

Talleres: Uso de tics

Taller de autoestima y desarrollo de competencias personales.

Actividades:

Buscar y sistematizar información de cómo la familia puede trabajar con sus hijos. Diseñar la infografía en Canva.

Buscar información  de cómo trabajar la autoestima y desarrollar las competencias en los niños. Sistematizar la información anterior.

Diseñar infografía en Canva. Buscar y adjuntar imágenes llamativas.

Buscar diferentes fuentes de información sobre autoestima y desarrollo de competencias personales.

Crear un ppt con la sistematización de datos obtenidos. Entregar infografías al finalizar el taller.

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Fortalecer las estrategias de apoyo de los profesionales del centro afectos en el área educativa.
Estrategias realizadas:

Talleres: Uso de tics

Cápsula educativas por asignaturas.

Actividades:

Buscar información en las bases curriculares. Sistematizar la información.

Crear fichajes con categorías de rango etario.

Crear presentaciones guiado por los fichajes anteriores según rango etario.

Convertir las presentaciones en vídeos incorporando voz.

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Acompañar el ingreso de las familias al proyecto afectos.
Estrategias realizadas:

Ficha de asistencia

Ficha de visitas al centro.

Actividades:

Crear fichas de asistencia para cada una de las familias del centro y anexarlas a las carpetas del centro.

Crear formato de visitas al centro en donde se puedan establecer con anterioridad.

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Taller de autoestima y desarrollo de competencias personales.

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Taller de autoestima y desarrollo de competencias personales.

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Las estrategias, actividades e indicadores definidos para lograr el presente objetivo no se llevaron a cabo, debido a situaciones y elementos que perjudicaron el desarrollo eficiente de estas mismas. Debido a que, no hubo respuesta de parte de los cuidadores principales al formulario ex ante aplicado.

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Las actividades e indicadores definidos en esta estrategia no se llevaron a cabo, debido a que el centro el año 2023 cierra sus puertas, y los recursos educativos  no podrán ser utilizados por los profesionales para apoyar el proceso educativo de los NNA. Sin embargo, los recursos realizados serán entregados a los distintos profesionales para que los guarden y los utilicen en algún momento.

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En primera instancia los profesionales no tenían conocimiento acerca del uso de tics para el aprendizaje, para realizar el acompañamiento de sus casos.

Luego de los talleres los profesionales pudieron conocer y aprender acerca del uso de las TIC´S, sintiéndose con mayores habilidades para apoyar el proceso educativo de los beneficiarios del programa.

La evaluación en este indicador es de 90% debido a que los profesionales participaron de la actividad, fortaleciendo sus habilidades acerca de las TIC´S y demostrando interés por seguir profundizando en herramientas TIC´S.

Como equipo de práctica podemos concluir que los talleres realizados para los profesionales del centro fueron exitosos, puesto que todos adquirieron de manera significativa los conocimientos acerca de las herramientas TIC 'S para el aprendizaje.

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Cápsulas educativas por asignaturas:
La evaluación en este indicador es de un 50% debido a que las cápsulas educativas fueron entregadas a los profesionales, sin embargo no serán utilizadas por el programa debido al cierre de este.

Ficha de asistencia:
La evaluación en este indicador es de 70% debido a que la ficha de asistencia, no será implementada por el programa, ya que cierra sus puertas en el año 2023.

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Hola, somos estudiantes de cuarto año de pedagogía en educación diferencial y conformamos al equipo práctica de Afectos 2022, donde desarrollamos nuestra práctica comunitaria. Nuestros nombres son:

Javiera Mecato

Ivonne Millán

Alejandra Muñoz

Karin Pincheira

Laura Sandoval

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La metodología utilizada para desarrollar el diagnóstico participativo, es la siguiente:

En primer lugar,  se realizó la matriz de estructuración del proceso para la organización de recogida de  información.

En segundo lugar, se realizó el análisis documental a través del instrumento matriz de vaciado del informe de análisis de contexto y diagnóstico de la colaboración que fue realizado por las estudiantes de 4º año de la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial del año 2021, sistematizando la información con la técnica  árbol de problemas.

En tercer lugar, se llevó a cabo la entrevista de acuerdo al instrumento protocolo de entrevista semiestructurada que se aplicó a la coordinadora  del centro, para luego transcribirla, donde se realizó un análisis y categorización para su sistematización en la técnica de FODA.

En cuarto y último lugar, se aplicó un formulario google al equipo interdisciplinario, el que después se transcribió y analizó para sistematizar la información con la técnica de espina de pescado/ Ishikawa.

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Como equipo de práctica aprendimos a trabajar colaborativamente entre nosotros y con profesionales de otras áreas, desarrollando las habilidades del trabajo colaborativo, distribuyendo tareas y roles en el equipo de trabajo.

Aprendimos a desarrollar una comunicación más asertiva y activa con el centro de práctica.

Aprendimos a elaborar talleres de forma autónoma para realizar las actividades planificadas en nuestro plan de acción.

Aprendimos a realizar la planificación estratégica y llevar a cabo actividades de recreación y esparcimiento para las familias que componen el centro.

Desarrollamos un vocabulario adecuado atingente a cada situación tanto con los profesionales como en el trabajo realizado con las familias y los estudiantes.

Por último, aprendimos la importancia de ser flexibles en cuento a horarios, tiempos y disposición por parte de las familias y de los profesionales del centro.

Además de reforzar nuestra competencia de Aprendizaje autónomo, en el trabajo realizado durante todo el año para poder entregar los apoyos más pertinentes y adecuados a nuestros estudiantes.

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El Proyecto Afectos es sin fines de lucro, se trabaja con la familia teniendo especial énfasis en los niños, niñas y adolescentes, que se encuentran en situación de vulnerabilidad, con el propósito de apoyar sus necesidades, respetando el espacio o tiempo que ellos requieran, potenciando sus fortalezas y superando las debilidades que han obstaculizado el ejercicio pleno de sus derechos.

Beneficia alrededor de 80 familias de la región de la  Araucanía las cuales acuden voluntariamente al centro, la duración del acompañamiento es de 24 meses que se dividen en 3 etapas, estás son diagnóstica,  de consolidación y de salida.

Su principal objetivo es garantizar la inclusión y los derechos de los niños, niñas y adolescentes (NNA) que cuentan con un adulto significativo privado de libertad (PPL), esto se hace a través de atenciones de caracter integral a cada una de las familias para la entrega de apoyos en el ámbito psicosocial, socioemocional y sociolaboral, siendo esta última, solo si se requiere.

El proyecto está compuesto por la directora y por un equipo interdisciplinario de tutores, consejeros y gestora de redes.

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Documento A4 Proyecto de producto moderno geometrico pastel

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Como equipo sugerimos que revisen desde el inicio de su práctica los protocolos a seguir respondiendo a el qué, el cómo y el para qué, para trabajar con los estudiantes en relación a garantizar sus derechos.

Mantener siempre una comunicación fluida con el equipo de profesionales, tanto presencial como por redes sociales formales e informales.

Solicitar reuniones semanales para triangular información con el equipo, así evaluar las estrategias utilizadas y mantener al tanto del trabajo realizado con los estudiantes.

Ir dejando semanalmente constancia de todo lo que trabajan con los estudiantes en sus carpetas.

Tener iniciativa propia para realizar las actividades y ser creativas e innovadoras con las propuestas al centro de práctica.