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Universidad Estatal a Distancia

Vicerrectoría Académica

Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades

Cátedra de Gramática y Literatura

Literatura para el niño preescolar

Proyecto #1: Muro de Recursos Literarios

Trabajo colaborativo_ Grupo D

Estudiantes:

Ana Cristina Oviedo Barquero, 402520595, anacristina.oviedo@uned.cr

Lindy Francinie Moya López, 207770077, lindymoyal@gmail.com

Maribel Matamoros Arias, 206660895, maribel.matamoros@uned.cr

Encargado(a) de cátedra:  Rose Mary Mayorga García

Tutora: Maureen Villegas Carvajal

III CUATRIMESTRE

2022

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La importancia de motivar la literatura sobre los derechos humanos por medio de recursos literarios es habilitar espacios que sean accesibles para todos los niños y niñas, que promuevan la sensibilidad estético-creadora, el respeto a las vivencias y que refuerce la transmisión de valores. Es decir, la literatura influye en el reconocimiento paulatino de los derechos propios de los niños y niñas en los entornos emergentes.

Rodino (2015, p. 211) expresa que “Nos toca a nosotros, los actores educativos, actualizar el potencial incluyente de este derecho, ponerlo en práctica a diario en nuestros ámbitos de acción: reclamar el derecho, denunciar su violación, hacer propuestas, incidir para lograr su realización”.

Los Derechos Humanos son esenciales en la vida de cualquier persona y en la literatura podemos encontrar gran información y aprender de ellos para fomentar la integralidad, porque en sus contenidos se abordan temas acerca de las concepciones de la justicia, libertad y buenas prácticas. Por esa razón, la literatura permite un amplio desarrollo, con bases que construyen ambientes sanos e igualitarios.

La importancia es habilitar recursos literarios que incentiven la capacidad artística o creativa en el infante y que estimulen el aprendizaje a través del pensamiento, la expresión y la creación; que permitan, el brote de sensaciones y emociones a través de la inclusión social y el forjamiento de aptitudes que le permitan al niño(a) mayor seguridad, confianza y autonomía en el desarrollo del respeto a toda forma de vida.

Es de gran importancia fomentar la participación de los infantes de forma inclusiva en la literatura, ya que esta es un valioso recurso que despierta y estimula la imaginación, la creatividad y el desarrollo de las habilidades en los infantes y a la vez esta educa a los mismos, al mismo tiempo los entretienen y estos aprenden a partir de la literatura que escuchan de ahí, cuanto mejor sea el entorno lingüístico mejor será el desarrollo de su lenguaje debido a que el niño desde muy pequeño participa de la literatura como juego, diversión o entretenimiento en la formación de buenos modelos a imitar.

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Nombre: El Libro de la selva

Tipo: Cuento infantil

Características:

- Vocabulario conocido por el público infantil.
- Incluye personificación en sus personajes.

- Es dinámico, la movilidad de sus personajes y de los hechos captan la atención de los infantes.

- Permite la expresión de sentimientos tales como: la protección, la bondad, compasión y generosidad.

- Ayuda en el manejo interno de sentimientos tales como la ira, el resentimiento y el miedo.

(Hidalgo., & Valverde, 2021).

Clasificación:

1.    Cuentos en rima o cuentos sonoros: les da una musicalidad a las palabras rimadas.

2.    Cuentos de repetición: se caracterizan por la acumulación de elementos conforme avanza el relato.

3.    Cuentos de hadas o maravillosos: narración de hechos que muestran valores o actitudes.

4.    Cuentos jocosos: se caracterizan por la diversión que ofrecen, por la risa entusiasta que producen, por el regocijo y la satisfacción de quienes los escuchan.

5.    Cuentos científicos: los infantes aprenden sobre las formas de vida.

6.    Cuentos sonoros: se caracterizan por la emisión de sonidos onomatopéyicos por parte de quien narra.

7.    Relato histórico: su objetivo radica en dar a conocer, de una manera lúdica, acontecimientos relevantes y a sus protagonistas.

8.    Cuento folclórico o popular: es el tipo de cuento de tradición más antiguo de una comunidad.

9.    Cuento realista: se basa en sucesos reales con los cuales el infante puede relacionar su vida.

10. Cuento religioso: al igual que sus hechos, los personajes son bíblicos o místicos.

(Hidalgo., & Valverde, 2021).

Texto literario seleccionado:

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Nombre: La mariposa
Tipo: Poesía infantil
Características:
- La poesía contiene figuras teóricas como metáfora, la ironía, la prosopopeya, etc.
- Esta motiva a los niños a leer, crea conciencia fonémica y desarrolla habilidades fundamentales como vocabulario, fluidez, expresión y escritura.
- Los poemas para niños son también una herramienta ideal para el manejo de las emociones; la poesía ayuda a los niños a comprenderse a sí mismos y a los demás, cultivando cualidades valiosas como la empatía y compasión.
Clasificación:
Se debe tener presente que cuando se trata de textos infantiles, puede ser difícil establecer una clara distinción entre poesía y cuento, pero al final lo importante es un texto que sea adecuado para el publico infantil.
1-Nanas o canciones de cuna: proporcionan un ambiente de tranquilidad
2- Retahíla: Es una forma de expresión folclórica que se muestran como una serie de cosas que suceden y se mencionan en desorden, puede ser compuesto o improvisado
3- Coplas populares: son rimas jocosas que suelen conocerse como "bombas"
4- Villancicos: Son composiciones poéticas que comprenden asuntos religiosos, navideños,
5- Rondas y juegos grupales: se caracterizan por ser populares , tradicionales y variables,  pueden ser acompañados con canciones, muchas veces inspirados en poesía folclórica.
Texto literario seleccionado:

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Nombre: Obra los tres cerditos

Tipo: Teatro infantil

Características:
- El teatro ayuda a los niño/as en la mejora del lenguaje, de la compresión y especialmente de la expresión.

- Enfatiza la cooperación y el trabajo en equipo y les hace sentir que forman parte de un grupo de iguales.

- La dramatización influye positivamente en la expresión corporal y gestual; en la comprensión de su cuerpo.

- Potencia el desarrollo psicomotor y el movimiento espacial, es decir, la lateralidad y el desenvolvimiento con confianza y seguridad en el medio.

- Creatividad y originalidad de actuación, de expresión plástica y musical.

(Domínguez, 2010).

Clasificación:

1. Drama: El género realista por naturaleza busca representar la humanidad desde lo cotidiano, ser el reflejo de la vida misma.

2. Tragedia: Es un género funesto; el protagonista, por lo general noble o ilustre cae en desgracia por diferentes razones.

3. Comedia: Pensada para hacer reír, a diferencia de la tragedia, la representación del hombre con todos sus defectos y vicisitudes desde el crisol de la risa.

4. Tragicomedia: Una combinación entre tragedia y comedia que ha resultado en la fórmula más preciada en la actualidad.

5. El teatro inmersivo: Busca expandir las vías de comunicación que existen en una representación teatral. Los espectadores se convierten en participes de la acción y tienen un papel activo.

6. Teatro infantil: Pueden ser musicales, tramas dramáticas, de comedia, etc. Pero el público objetivo de este teatro son los niños, por lo que el lenguaje, las historias y los valores deben ser cónsonos con la edad del público.
7. Teatro del absurdo: La trama en este género aborda temas filosóficos y existencialistas. No necesariamente cuenta con una historia claramente narrada o una estructura lineal.

(Villanueva, 2022).

Texto literario seleccionado:

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El Libro de la Selva: Canción 'Busca lo más vital' | Disney Oficial

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Poema escrito por Federico García Lorca

Mariposa del aire,
qué hermosa eres,
mariposa del aire
dorada y verde.

Luz de candil,
mariposa del aire,
¡quédate ahí, ahí, ahí!

No te quieres parar,
pararte no quieres…
Mariposa del aire,
dorada y verde.

Luz de candil…
Mariposa del aire,
¡quédate ahí, ahí, ahí!
¡Quédate ahí!
Mariposa, ¿estás ahí?

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https://www.youtube.com/watch?v=kl1TGFTy5AU

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La aplicabilidad de la técnica representa en el contexto actual la puesta en práctica de un aprendizaje lúdico e inclusivo que le permite al niño(a) un desarrollo integral a través de experiencias o recursos literarios, que incentivan la participación activa en un ambiente emocionalmente estable; por lo que, les permite a los infantes integrase naturalmente en los distintos espacios y actividades de aprendizaje, que estimulan la capacidad de creación y comprensión.

Mediante la aplicación se puede lograr que los estudiantes dominen los recursos literarios en el proceso de enseñanza que permite el afloramiento de conocimientos y sentimientos; con la intensión,  de alcanzar la comprensión y la adaptación del mensaje impreso a través de estrategias cognitivas y metacognitivas, al dar lugar a la información contenida en el texto y la almacenada en la mente del niño o niña, a partir de nuevos significados.

Por consiguiente, la adaptación de la literatura posibilita diversas e interesantes actividades para desarrollar
aspectos de aprendizaje lingüístico a través de la lectura, la expresión y la interpretación en el desarrollo de la capacidad de análisis y del sentido crítico, como facetas específicas para el aprendizaje comunicativo. Se experimenta una amplia muestra de usos en el lenguaje literario y se incentiva un
mejor desarrollo en diversas áreas que conforman el crecimiento del infante.

Para finalizar, los muros de recursos literarios constituyen con sus personajes, sucesos, representaciones y dinamismo la forma tangible de aprendizaje significativo, porque los niños(as) perciben de manera interpretativa la realidad o la intencionalidad que se desea demostrar; por lo que, es sumamente importante que se refleje en las obras literarias los conocimientos y las aplicaciones en función con la intención pedagógica u de otra índole.

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03 Barrios Barrios Sharim Stefanni. (2021). Obra de teatro de "Los 3 cerditos". Recuperado de  https://www.youtube.com/watch?v=kl1TGFTy5AU&t=40s [Video]

Disney España. (2016). El Libro de la Selva: Canción 'Busca lo más vital'. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=ekQ__vJxOFQ¨. [Video]

Domínguez Martínez, S. (2010). El teatro en Educación Infantil. Feandalucia. Recuperado de https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd6972.pdf

Hidalgo Chinchilla, R., & Valverde Limbrick, H. (2021). Juguemos con cuentos y poesías (1era ed.). EUNED.

Poemas para niños. (2020). Juegos educativos para niños. Recuperado de:
arbolabc.com/poemas-para-ni%C3%B1os/la-mariposa

Rodino, A. (2015). La educación con enfoque de derechos humanos como práctica constructora de inclusión social. Revista IIDH, Vol. (61.), 201-223. Recuperado de https://www.corteidh.or.cr/tablas/r34228.pdf

Son Cuentos Infantiles. (2013). El Libro de la selva. Recuperado de http://www.cuentosinfantilesadormir.com/ellibrodelaselva_ilustrado.pdf. [Texto].

Son Cuentos Infantiles. (2013). Los tres cerditos y el Lobo. Recuperado de http://www.cuentosinfantilesadormir.com/lostrescerditos_ilustrado.pdf. [Texto]

Villanueva, A. (2022). Los tipos de teatro: todo lo que necesitas saber. Espectáculos Bcn. Recuperado de https://www.espectaculosbcn.com/tipos-de-teatro/