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火を消す、人を助ける、のどちらかの『しごと』を選んで文を書く

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火を消す、人を助ける、のどちらかの『しごと』を選んで文を書く

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大半の子が「人を助ける」しごとの方を選んでいました。

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４にんのあいさつで始まります。転入生も左端にいます。

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はしご車の『しごと』と『つくり』を考えよう

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ノートを横向きに使っています。Kわさきさんのノート。下のページにははしご車の絵が貼ってあります。

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はしご車についての動画を見ます。

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みんな電子黒板（動画）に熱い視線を送って

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みんな電子黒板（動画）に熱い視線を送っています。

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はしご車の『しごと』を発表する

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はしご車の『しごと』を発表する

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はしご車はどんな『しごと』をしていましたか？

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発表するKたむらさんと、どうしても指名してほしいOくさん

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手を挙げる人数は、意見が出るごとに少なく

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手を挙げる人数は、意見が出るごとに少なくなっていきますが…。

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ノートに書きます。

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書いたことをみんなで読んで、はしご車の『しごと』をみんなで共有します。

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どんな『つくり』になっているかをノートに書く

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どんな『つくり』になっているかをノートに書く

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絵を見ながら、気づいたことを書きこみます。『しごと』と『つくり』を見比べやすくするために、ノートが工夫されています。

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「〜みたい」と書いているNしむたさん

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「〜みたい」と書いているNしむたさん

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グループになって発表する

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グループになって発表する

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机を動かして、グループの席にします

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書きこんだ『つくり』をグループ内で発表する

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書きこんだ『つくり』をグループ内で発表する

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絵を見せながら話すのに苦労しています。

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Mやもとさん、何を気にしているの？

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ちゃんと聞いてね

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みんなちゃんと聞いてくれています

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終わったグループから机を戻します

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終わったグループから机を戻します

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早く机を戻しても、ちゃんと座って、ほかのグループが終わるのを待っています。

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グループで交流した『つくり』を全体に発表する

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グループで交流した『つくり』を全体に発表する

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どんなことに気付いたの？

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発表された『つくり』を金田先生が板書していきます。

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「わすれてしまいました。」

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はしご車とクレーンの『つくり』は似ているところがあると多くのつぶやきがありました。

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書くための「用紙」を配りました。書画カメラに写して、子どもたちに示します。

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はしご車は、『～なしごとがある』。そのた

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はしご車は、『～なしごとがある』。そのために『～なつくりになっている』という文を作成する。

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文末表現が難しい…かな。

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文末表現が難しい…かな。

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発表するTかぎさん。人前でなかなか意見が

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発表するTかぎさん。人前でなかなか意見が言えなかったのに…。

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めちゃくちゃしっかりしてはります。

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写真をとらせてくれませんでした。いっぱい書いてました。

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梯子車のこんなところが分かったよ。書けた人から提出します。

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金田先生のノート指導の工夫が、板書の改行

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金田先生のノート指導の工夫が、板書の改行の仕方(ノートに合わせて)・色の使い方などから伝わってきます。ノートを見開きでおさめることも、子どもたちの集中を途切れさせない一つの工夫だと感じました。
ノートだけでなく、最後のはしご車についてまとめるワークシートでもはじめひとマスあけたり、句読点はひとマスに書いたりと日頃から丁寧な指導をされていることが伝わってきました。事前授業お疲れ様でした。筆本

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事前授業お疲れさまでした。子どもたちが絵

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事前授業お疲れさまでした。子どもたちが絵を使って上手に説明しているすがたが素敵だなとおもいました。そこまでのつなぎも子どもたちが話しやすいように働きかけたのが写真上からもよくわかりました。最後に金田先生の板書指導もとても丁寧で子どもたちが困ることなく授業を受けれているのではないかと思います。武田

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今日は事前授業お疲れさまでした。

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今日は事前授業お疲れさまでした。

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本番を来週に控えているので、よかったところをここで全部コメントしてしまうと、当日しゃべることが減ってしまうので、１点だけ。授業改善とは、まさに今日のような授業のことを指すことが自分の中でわかりました。教科書の内容をふまえつつ、いかに子どもにとってより取り組みやすく、しかもより深い内容にするのかの工夫が随所に見られました。本番も楽しみにしています。　　　　　　　　淺井

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当日、参加できないので、書きこみます。今日の授業を振り返り、本番の１年１組での授業がどう変わっていくかがとても楽しみです。今回の授業は「書く」「話す」の中でも、様々な表現活動があり、盛りだくさんだとも思われましたが、子どもたちが学習目標を達成するために、また苦手な子のために、金田先生が用意した様々な『しかけ』がありました。１年生の子どもたちは、自分の書き込みや、書いた文章をみんなに聞いてもらいたいという思いが、見ていてすごく感じました。「こんなことをつかませたい・言わせたい」と願うなら、そうしてくれるようにこちらも術を持ち合わせておかないと、と感じました。金田先生はじめ低学年部会の先生方、これまでの準備・計画ありがとうございました。まだ終わってはいませんが…。