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https://blocs.xtec.cat/bernatmusica/educacio-infantil/p3/

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Comencem prensentant-nos amb la cançó L'hora de fer música:
CANÇÓ PER BALLAR
De vegades la música ens explica històries.Escolteu el fragment musical El Matí i després pareu atenció en el conte que us explica.

Coneixeu la cançó de les E L BALLET DEL ROTLLETÓ?
CANÇÓ TRES POMETES
I si la voleu ballar més a poc a poc:

CINC POMETES

Aviat comença la tardor i celebrarem la festa de la Castanyada.

Voleu cantar cançonetes?
CANÇÓ LA CASTANYERA LA LLUNA LA PRUNA DANSA EN JOAN PETIT ARA ARRIBA CARNESTOLTES PLOU I FA SOL
Més cançonetes que ens ensenyen coses: la CANÇÓ DEL FORT I EL FLUIX

Acompanya la cançó plou i fa sol amb el triangle, picant fort o fluix.
PLOU I FA SOL FORT I FLUIX
I ara juguem a dir si els sons que sentim sonen fort o sonen fluix.
LA PRIMAVERA DE VIVALDI LA PRIMAVERA DE VIVALDI MUSICOGRAMA LA PRIMAVERA DE VIVALDI SANT JORDI NO TENIA CAP SOLDAT DALT DEL COTXE CANÇÓ DALT DEL COTXE
SONS DE LA NATURA.FORT I FLUIX

LA TORTUGA
DALT DEL COTXE CANÇÓ DALT DEL COTXE
SONS DE LA NATURA.FORT I FLUIX
A LA VORA DE LA MAR LA TORTUGA LA TORTUGA ASUSTONA EL SO DELS ANIMALS DE LA GRANJA CANÇO ELS ANIMALS DE LA GRANJA EL CONTE DEL CONILLET ELS INSTRUMENTS DE PLACA ELS TITELLES : LA PETITA GRANOTETA ZUM FA L'ABELLA UN PEIXET EN EL FONS DE L'ESTANY AIXI FAN FAN FAN BALL GREASE CANÇÓ DELS COLORS CADA DIA AL DEMATÍ
BALLEM AMB L'ELEFANT
FABRIQUEM UNES MARAQUES
CADA DIA AL DEMATÍ INSTRUMENTAL

Sabeu que a les pel·lícules hi ha música i cançons molt boniques? Us deixo algunes.
CARACOL:
Busqueu un mocador per posar-vos al cap per fer de pirates i passeu una estona divertida cantant i ballant amb aquesta cançó:

Juga a endevinar sons d'animals:

Per cantar i ballar i que passeu una estona divertida

Ens aproparem als instruments musicals amb dos videos de dibuixos animats:
EXPERIMENTEM TOCANT INSTRUMENTS DE PERCUSSIÓ
I ara experimenta tu tocant instruments de percussió:

Segur que els contes us agraden molt. Aquí teniu dos contes musicals,el conte de la llebre i la tortuga explicat a través d'una cançó i el conte del conillet explicat amb titelles i cançons.

A ballar!

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Comencem prensentant-nos amb la cançó L'hora de fer música: https://www.youtube.com/watch?v=vqbBL55PK3M CANÇÓ PER BALLAR https://youtu.be/4nEYICW7Te0 De vegades la música e...

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https://micajondesastreinfantil.blogspot.com/2018/11/recursos-educacion-musical.html?m=1

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Después de la entrada el otro día sobre el canal de you tube Doodle Chaos en el que os pedía algunas recomendaciones para incorporar…

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http://gerardodiegoaulademusica.blogspot.com/search/label/C1.%20Primero

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Aquí tenéis Amawolé, una canción de la República Democrática del Congo.

Echad un vistazo al vídeo.

Ensayad el acompañamiento de palmas que os propone la animación.

Aprended a cantar la canción.

Animad a las personas que estén con vosotros a cantarla (es muy fácil) e intentad realizar un interpretación en grupo.

AMAWOLE, AMAWOLE,
Amawolé,
AMAWOLE,

Amawolé eh eh eh amawolé.
AMAWOLE,

Amawolé eh eh eh amawolé.
KINTELA,
Kintela, A nga, Nalela, Soso.
Kintela, A nga, Nalela, Kokooioko.
Kintela, A nga, Nalela, Soso.
Kintela, A nga, Nalela, Kokooioko.

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Espacio del Aula de Música del CEIP Gerardo Diego de Los Corrales de Buelna

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https://aduesmans.es/2019/02/12/activitats-de-musicoterapia/

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La musicoteràpia és un tipus de teràpia psicològica que utilitza la música com a recurs per treballar diferents aspectes tant amb infants com amb adults. Tinc la sort de poder realitzar musicoteràpia a domicili i us vull explicar les activitats que preparo.
- Què es pot treballar a través de la música? -
La música permet treballar la comunicació, les relacions interpersonals, l'empatia, l'expressió corporal, la motricitat fina i gruixuda, la lateralitat, la coordinació, la creativitat... un munt de capacitats per estimular les necessitats físiques, emocionals, socials i cognitives.

El primer que penso quan faig una activitat nova és en "què vull treballar?" , i a partir d'aquí adapto l'activitat a les característiques, edats i interessos musicals dels nens.

Totes les activitats que us presento estan pensades per infants d'entre 3 i 6 anys. I totes elles adaptades a nens amb discapacitat cognitiva i física.

1- Tres dimonis peluts!
Per motivar als nens i promoure una bona conducta durant la sessió, a l'inici penjo 3 dimonis peluts (de la cançó Dimoni Pelut) a la finestra. Cada cop que es porten malament (prèviament definim aquest concepte: no compartir el material, insultar, pegar....) trec un dimoni. Si al final queda algun dimoni, cantem la cançó com a premi. Si no en queda cap, no la cantem.

Com al cap del temps la cançó perd el seu efecte de reforç positiu, és important canviar-la, ara estem fent "El meu coet". Jo sempre escullo cançons alegres, que puguem incorporar moviments i treballar conceptes variats.

Clicant aquí us podreu descarregar les fitxes que he preparat per treballar aquestes dues cançons.
2- La roda de les emocions
Abans de començar la teràpia m'agrada saber com es sent cada nen , ja que aquesta dada determinarà com anirà la sessió. La roda de les emocions consisteix en dir com està el company, no un mateix: trist, cansat, alegre o enfadat. En cas de que sigui una emoció negativa, intentarem donar-li solució i que es transformi en positiva, com per exemple: ballant, fent un petó o una abraçada, cantant una cançó tranquil·la o marxosa... Al final de la sessió tornem a repetir l'exercici per veure l'evolució.
3- Fitxes per presentar les cançons
Us podeu descarregar La roda de les emocions aquí: roda de les emocions

Abans de començar a cantar una nova cançó, sempre preparo aquestes fitxes sensorials per familiaritzar-nos amb els personatges, animals, llocs....és a dir, el vocabulari i les accions . M'agrada poder treballar el sentit del tacte juntament a la resta de sentits.

Aquí us podeu descarregar algunes fitxes de les següents cançons:

Sol solet: mentre cantem, els faig caminar lent o ràpid i picant de mans al mateix ritme.

En Joan petit quan balla: identifiquem les parts del cos i després cantem.

Mireu allà a dalt - l'elefant: associem gestos als conceptes "a dalt", "gros"...

El gall i la gallina: aprenem a fer un petó, tant el gest com el soroll.

L'esquirol: utilitzo titelles per representar a l'animal.

Tipi tipi tap: serveix per treballar el "fort" i el "fluix", per relaxar-se, per aprendre a bufar i a picar amb els dits i les mans tot imitant la pluja.

Conillets a amagar: permet jugar a amagar-se, gatejar i tenir consciència corporal.

4- Activitats amb instruments

Una part important de la musicoteràpia són els instruments. Donat que treballo a domicili, no me puc emportar el piano, així que sempre porto instruments petits i de percussió , ja que els nens els poden tocar i fer qualsevol so sense tenir coneixements previs de música.

Aquests són alguns dels instruments que utilitzo, molts d'ells els he comprat a la botiga Tiger, altres no són pròpiament instruments però fan soroll i d'altres els he fet jo, com els ous kinder amb arròs dins.

I la pregunta és, quines activitats faig amb els instruments?

1. Quan presento un nou instrument sempre deixo que juguin amb ell i l'inspeccionin . M'agrada que notin la textura i el so que fa.

2. Fem ritmes diferents i improvisem . Un cop veig que poden seguir un ritme, introdueixo cançons com "El sabater" o "L'esquirol" que són fàcils de marcar.

3. Si als nens no els hi fa vergonya, un d'ells fa de director i la resta imiten tots els moviments que fa, així treballem 'atenció sostinguda i la comunicació no verbal . Imiten el ritme, la velocitat i la intensitat del so (fort o fluix).

4. Col·locats en rotllana, un dels nens comença a tocar un instrument i quan decideix que ja ha acabat, comença a tocar el company del costat i així fins que tots han tocat el seu instrument. És una manera de respectar eltreballar l'escolta activa i la

5. Un dels exercicis que més costa de treballar és el "fluix" i el "fort". Jo sempre els hi faig un exemple perquè entenguin la diferència. Aquests conceptes no només els posen en pràctica tocant un instrument, sinó també ballant i caminant i parlant, ja que hi ha situacions en el dia a dia en que han de controlar el to de veu.

5- La capsa sensorial
Aquests són els instruments:

La idea inicial era que els nens traguessin les fitxes dels animals ( us les podeu descarregar aquí) per tal d'identificar-los, que poguessin fer el so corresponent o els gestos amb i a continuació, cantar la cançó "Tenia un gall".

Però vaig pensar que podia fer l'activitat més complerta si afegia:

Ficar cada fitxa en el forat corresponent al color (verd o blau) i a la textura (fieltre o goma eva) per crear associació d'idees i estimular la motricitat fina .

Folrar cada cara de la capsa amb textures diferents per estimular el sentit del tacte.

6- El barret del conductor del tren
Jo el que faig és que cada infant vagi traient una fitxa i la resta endevini quin animal és, d'aquesta manera treballem la comunicació verbal i no verbal i el treball en equip .

Coneixeu la cançó "Un tren petitó"?

Aquesta cançó em serveix per treballar la consciència de grup, l'observació , la coordinació, el contacte físic i el ritme. I com? Un dels nens es posa el barret i passa a ser el conductor del tren o bé, el cap del monstre. La resta de nens han de fer una fila al darrere del conductor i estar molt atents del que fa, ja que pot canviar la direcció del tren i la velocitat i tots han d'anar iguals i fer el mateix.
7- Al ritme dels cavalls
Un cop han interioritzat l'activitat, es pot generalitzar a situacions del carrer, on mai poden perdre de vista als pares.

Ens col·loquem en rotllana, amb els genolls a terra i ens imaginem que som cavalls, els nostres braços són les potes del davant. Farem 3 moviments:

Aixecar els braços alternats com si el cavall caminés i anem picant a les cames.

Aixecar els braços alhora com si saltés.

Tirar el cos enrere com si frenés "soooo"

L'objectiu és: anar canviant el ritme , escoltar el so que fan les mans quan piquen a les cames i treballar la coordinació i l'equilibri.
8- Quin instrument saps tocar?
Un cop es domina el moviment, podem treballar l'observació i l'atenció demanant a un nen que faci el moviment que vulgui i la resta l'imiten. I els que tingueu un piano electrònic, podeu utilitzar el so del cavall.

Quan treballo en grup, els nens tendeixen a apropiar-se d'un instrument i no compartir-lo. Amb aquesta activitat el meu objectiu de treball és que aprenguin a:

Compartir el material, ja que és de tots.

Tenir cura del material.

Respectar el torn de joc.

Escoltar atentament com sona l'instrument del company.

Tocar els diferents instruments.

Després de fer una roda tocant cadascú un instrument, cal ficar un gomet verd fins a tenir totes les caselles omplertes.
9- Puzle d'animals
Us podeu descarregar la fitxa en format word aquí per a que la pugueu modificar afegint els vostres instruments i noms dels participants: fitxa instruments

Vaig crear aquest puzzle perquè havíem treballat moltes cançons que parlaven sobre animals i era hora de recordar-les.
Us podeu descarregar el puzzle aquí!

L'activitat consisteix en identificar l'animal i la cançó que parla d'ell, cantar-la i ballar-la i si s'ha encertat, col·locar la peça de puzle.

Aquesta activitat fomenta el treball en equip ja que tots els nens han de recordar totes les cançons per aconseguir fer el puzle (objectiu comú)

Les cançons són:

Sabeu què? M'encanta reforçar positivament que fan els nens a cada sessió i agrair la seva implicació i ganes de treballar. Per això, de tant en tant, els hi regalo aquests premis personalitzats. Són premis simbòlics però que els hi fan molta il·lusió i es senten molt orgullosos d'ells mateixos.

Medalla per haver cantat i après la cançó de "El pirata".

Medalla per respectar, ajudar i jugar amb els germans.

Clikant aquí, podreu trobar més material de lectoescriptura !
- ¿Qué se puede trabajar a través de la música? -
Actividades de musicoterapia

La musicoterapia es un tipo de terapia psicológica que utiliza la música como recurso para trabajar diferentes aspectos tanto con niños como con adultos. Tengo la suerte de poder realizar musicoterapia a domicilio y os quiero explicar las actividades que preparo.

La música permite trabajar la comunicación, las relaciones interpersonales, la empatía, la expresión corporal, la motricidad fina y gruesa, la lateralidad, la coordinación, la creatividad... un montón de capacidad para estimular las necesidades físicas, emocionales, sociales y cognitivas.
1- Tres dimonis peluts!
Lo primero que pienso cuando hago una actividad nueva es "¿qué quiero trabajar?" , y a partir de aquí adapto la actividad a las características , e musicales de los niños.

Todas las actividades que os presento están pensadas para niños de entre Todas ellas adaptadas a niños con discapacidad cognitiva y física.

Para motivar a los niños y promover una buena conducta durante la sesión, al inicio cuelgo 3 demonios peludos (de la canción Dimoni Pelut) en la ventana. Cada vez que se comportan mal (previamente definimos este concepto: no compartir el material, insultar, pegar...) saco un demonio. Si al final queda algún demonio, cantamos la canción como premio. Si no queda ninguno, no la cantamos.
2- La rueda de les emociones
Como al cabo del tiempo la canción pierde su efecto de refuerzo positivo, es importante cambiarla, ahora estamos haciendo "El meu coet". Siempre escojo canciones alegres, que podamos incorporar movimientos y trabajar conceptos variados.
3- Fichas para presentar las canciones
Clicando aquí os podréis descargar las fichas de que preparado para trabajar estas dos canciones.

Antes de empezar la terapia me gusta saber como se siente cada niño , ya que este dato determinará cómo irá la sesión. La rueda de las emociones consiste en decir cómo está el compañero, no un mismo: triste, cansado, alegre o enfadado. En caso de que sea una emoción negativa, intentaremos darle solución y que se transforme en positiva, como por ejemplo: bailar, dar un beso o un abrazo, cantar una canción tranquila y marchosa... Al final de la sesión volvemos a repetir el ejercicio para ver la evolución.

Os podéis descargar La rueda de las emociones aquí: roda de les emocions

Antes de empezar a cantar una nueva canción, siempre preparo estas fichas sensoriales para familiarizarnos con los personajes, animales, lugares...es decir, el vocabulario y las acciones . Me gusta poder trabajar el sentido del tacto juntamente con la resta de sentidos.

Aquí os podéis descargar algunas fichas de las siguientes canciones:
4- Actividades con instrumentos

Sol solet: mientras cantamos, les hago andar lento o rápido y picando de manos al mismo ritmo.

En Joan petit quan balla: identificamos las partes del cuerpo y después cantamos.

Mireu allà a dalt - l'elefant: asociamos gestos a los diferentes conceptos.

El gall i la gallina: aprendemos a dar un beso, tanto el gesto como el ruido.

L'esquirol: utilizo títeres para representar los animales.

Tipi tipi tap: sirve para trabajar el "fuerte" y el "flojo", para relajarse, para aprender a soplar y a picar con los dedos y las manos imitando la lluvia.

Conillets a amagar: permite jugar a esconderse, gatear y tener conciencia corporal.

Una parte importante de la musicoterapia son los instrumentos. Dado que trabajo a domicilio, no me puedo llevar el piano, así que siempre llevo instrumentos pequeños y de percusión , ya que los niños los pueden tocar y hacer cualquier sonido sin tener conocimientos previos de música.

Estos son algunos de los instrumentos que utilizo, muchos de ellos los he comprado en la tienda Tiger, otros no son propiamente instrumentos pero hacen ruido y otros los he hecho yo, como los huevos kinder con arroz en el interior.
5- La caja sensorial
Y la pregunta es, ¿qué actividades hago con los instrumentos?

1. Cuando presento un nuevo instrumento siempre dejo que jueguen con él y lo inspeccionen . Me gusta que noten la textura y el sonido que hacen.

2. Hacemos ritmos diferentes e improvisamo s . Una vez veo que pueden seguir un ritmo, introduzco canciones como "El sabater" o "L'esquirol" que son fáciles de marcar.

3. Si a los niños no les da vergüenza, uno de ellos hace de director y el resto imitan todos los movimientos que hace, así trabajamos la atención sostenida y la comunicación no verbal . Imitamos el ritmo, la velocidad y la intensidad del sonido (fuerte o flojo).

4. Colocados en corrillo, uno de los niños empieza a tocar un instrumentos y cuando decide que ha acabado, empieza a tocar el compañero de al lado y así hasta que todos han tocado su instrumento. Es una manera de respetar el turno de juego , trabajar la y la .

5. Uno de los ejercicios que más cuesta de trabajar es el "flojo" y el "fuerte" . Yo siempre les hago un ejemplo para que entiendan la diferencia. Estos conceptos no sólo se ponen en práctica tocando un instrumento, sino también bailando, andando y hablando, ya que hay situaciones en el día a día en que han de controlar el tono de voz.

Estos son los instrumentos:

La idea inicial era que los niños sacaran las fichas de los animales ( os las podéis descargar aquí) con tal de identificarlos, que pudieran hacer el sonido correspondiente o los gestos con y a continuación, cantar la canción "Tenia un gall".
6- El gorro del conductor del tren
Pero pensé que podía hacer la actividad más completa si añadía:

Poner cada ficha en el agujero correspondiente al color (verde o azul) y a la textura (fieltro o goma eva) para crear asociación de ideas y estimular la motricidad fina .

Forrar cada cara de la caja con texturas diferentes para estimular el sentido del tacto.

Yo lo que hago es que cada niño vaya sacando una ficha y el resto acierte qué animal es, de esta manera trabajamos la comunicación verbal y no verbal y el trabajo en equipo.
7- Al ritmo de los caballos
¿Conocéis la canción "Un tren petitó"?

Esta canción me sirve para trabajar la conciencia de grupo, la observación , la coordinación , el contacto físico y el ritmo. ¿Y cómo? Uno de los niños se pone el gorro y pasa a ser el conductor del tren o bien, la cabeza del monstruo. El resto de los niños han de hacer una fila tras de él y estar muy atentos a lo que hace, ya que puede cambiar la dirección y la velocidad y todos han de ir igual.

Una vez han interiorizado la actividad, se puede generalizar a situaciones de la calle, donde nunca pueden perder de vista a los padres.

Nos colocamos en corrillo, con las rodillas en el suelo y nos imaginamos que somo caballos, nuestros brazos son las patas de delante. Haremos 3 movimientos:
8- ¿Que instrumento sabes tocar?

Levantar los brazos alternados como si el caballo andara y vamos picando en las piernas.

Levantar los brazos a la vez como si saltara.

Tirar el cuerpo atrás y decir "sooo".

El objetivo es: ir cambiando al ritmo , escuchando el sonido que hacen las manos cuando pican a las piernas y trabajar la coordinación y equilibrio .

Una vez se domina el movimiento, podemos trabajar la observación y la atención pidiendo a uno de los niños que haga el movimiento que quiera y el resto lo imitamos. Los que tengáis un piano electrónico, podéis utilizar el sonido del caballo como ejemplo.

Cuando trabajo en grupo, los niños tienden a apropiarse de un instrumento y no compartirlo. Con esta actividad mi objetivo de trabajo es que aprendan a:
9- Puzzle de animales

Compartir el material, ja que es de todos.

Tener cuidado del material.

Respetar el turno de juego.

Escuchar atentamente cómo suena el instrumento del compañero.

Tocar los diferentes instrumentos.

Después de hacer una rueda tocando cada uno un instrumento, se pone una pegatina verde en la ficha hasta que todos tengan todas las casillas completas.
Os podéis descargar el puzzle aquí!
Os podéis descargar la ficha en formato word aquí para que la podáis modificar añadiendo vuestros instrumentos y nombres de los participantes: ficha instrumentos

Creé este puzzle porque habíamos trabajado muchas canciones que hablaban sobre animales y era hora recordarlas.

La actividad consiste en identificar el animal y la canción que habla de él, cantarla y bailarla y si se ha acertado, colocar la pieza del puzzle.

Esta actividad fomenta el trabajo en equipo ya que todos los niños han de recordar todas las canciones para conseguir hacer el puzzle (objetivo común).

Las canciones son:

¿Sabéis qué? Me encanta reforzar positivamente el que hacen los niños en cada sesión y agradecer su implicación y ganas de trabajar. Por eso a veces les regalo estos premios personalizados. Son premios simbólicos pero que les hace mucha ilusión y se sienten muy orgullosos de ellos mismos.

Medalla por haber cantado y aprendido la canción el "El pirata".

Medalla por respectar, ayudar y jugar con los hermanos.

Cllikando aquí, podréis encontrar más material de lectoescritura.

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Activitats de musicoteràpia - A dues mans

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La musicoteràpia és un tipus de teràpia psicològica que utilitza la música com a recurs per treballar diferents aspectes tant amb infants com amb adults. Tinc la sort de poder realitzar musicoteràpia a domicili i us vull explicar les activitats que preparo. - Què es pot treballar a través de la música?

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Espai musical a infantil | Un bloc per treballar la música d’una manera divertida a P3, P4 i P5

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https://agora.xtec.cat/ceip-santesteve/blog-p3-2/lhora-de-fer-musica/

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HOLA FAMÍLIES, AQUESTA SERÀ LA ÚLTIMA ENTRADA PER ARA, JA QUE FEM UNA PAUSA DURANT AQUESTS DIES DE SETMANA SANTA. ENS TORNAREM A RETROBAR EL 14 D'ABRIL AMB NOVES PROPOSTES. CUIDEU-VOS MOLT I INTENT...

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Recursos musicals per a Educació Infantil

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https://paisdexauxa.com/danses/

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https://lamusicademicoleceiplabaia.blogspot.com/p/rincon-infantil.html

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RITMO PERCUSIÓN CORPORAL: PEPPA PIG

Haz clic en la imagen y encontrarás vídeos-canciones para trabajar diferentes aspectos musicales.

Este wix es una recopilación de canciones, cuentos sonoros, juegos, bailes para trabajar todas las partes del cuerpo, e incluso trabajar las emociones y la relajación.

Musizón es el duende de la música que nos ayudará a conocer a los más pequeños si el sonido es largo, corto, rápido, lento, suave, fuerte con unos vídeos muy entretenidos.

CANCIONES PARA INFANTIL Y PRIMER CICLO. DOSLOURDES

En esta página hay una selección de canciones acompañadas de la música, la partitura y una ficha para trabajar la canción. Es un recurso fantástico.

JUEGO: LOS PEQUES TOCAN INSTRUMENTOS

LA PANDILLA DE DRILO: Aquí os dejo unas canciones del grupo "La pandilla de Drilo "que me parecen muy interesantes para trabajar el esquema corporal de una forma divertida con los más pequeños.

IMAGEN Y SONIDO: El maestro Julio del blog Aula de música ha creado estos juegos auditivos tan interesantes para los más pequeños del cole.

He encontrado esta fantántica página de recursos educativos para infantil, hay recursos para trabajar todas las áreas, también la musical. Espero que os guste.

CANCIONES INFANTILES EN ESPAÑOL: EN ESTA PÁGINA PODÉIS ENCONTRAR UNA FANTÁSTICA RECOPILACIÓN DE CANCIONES INFANTILES Y EDUCATIVAS EN ESPAÑOL.

CANCIONES INFANTILES EN INGLÉS: EN ESTA PÁGINA PODÉIS DISFRUTAR APRENDIENDO INGLÉS CON CANCIONES, CUENTOS Y VÍDEOS MUY DIVERTIDOS. HAZ CLIC EN LA IMAGEN.

BANCO DE SONIDOS: En esta página podéis encontrar sonidos de instrumentos, animales, casa, deportes etc... Solo tenéis que hacer clic en la imagen y seleccionar el sonido que queréis escuchar. Con este banco de sonidos se pueden realizar muchas las actividades y juegos en el aula de música.

Esta danza pertenece al Ballet "El Cascanueces" del famoso compositor ruso Tchaikovsky.

Este musicograma es muy interesante ya que los niñ@s pueden escuchar el sonido de los instrumentos y al mismo tiempo verlos tocados por sus personajes favoritos.

"La Danza de las hachas" es el tercer movimiento del concierto para guitarra solista y orquesta "Fantasía para un gentilhombre" de Joaquín Rodrigo inspirado en unas danzas para guitarra del compositor español del siglo XVII Gaspar Sanz

La Danza del Sable que vas a escuchar a continuación está incluida dentro del ballet Gayaneh, del compositor ruso de origen armenio Aram Khachaturian. Es un musicograma muy divertido para los más pequeños.

Aprendemos los sonidos de los instrumentos musicales.

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YOGA PARA NIÑ@S RITMO PERCUSIÓN CORPORAL: PEPPA PIG CANCIÓN: EL MONSTRUO DE COLORES MUSICAEDUCA Haz clic en...

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https://www.incredibox.com

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https://lamusicademicoleceiplabaia.blogspot.com/p/3.html

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CANCIÓN: Los alumn@s de 3º están aprendiendo para que sirve el signo de prolongación la ligadura. Y esta canción tan divertida nos va a ayudar a recordar su función.

LA MÚSICA EN LA PREHISTORIA MUSICOGRAMA " DE ELLOS APRENDÍ" MUSICOGRAMA: "WE WILL ROCK YOU" MUSICOGRAMA: "ONE MORE TIME"
VAMOS A TRABAJAR CON EL MUSICOGRAMA DE @DOREMIRFASOL.

EL TREN DE LAS FIGURAS VAMOS A REPASAR LOS COMPASES 2/4 Y 3/4 CON ESTE JUEGO INTERACTIVO DE ANA PITCHART.

Una canción de Enrique Cerezo del blog Musygaunas.

Para reforzar la nota Si que hemos aprendido en clase estamos jugando con esta canción.

FLAUTA: Aprendemos a tocar la nota SI en la flauta con la canción GORILA de Enrique Cerezo. Haz clic en la imagen y haz sonar tu flauta. Recuerda la postura y tapa bien los dedos.

AMADEUS MOZART

MIS ALUMN@S DE TERCERO ESTÁN INMERSOS EN UN PROYECTO SOBRE EL COMPOSITOR AMADEUS MOZART.

HAN RECABADO MUCHA INFORMACIÓN SOBRE SU VIDA Y OBRA, Y HAN ENCONTRADO ESTOS DOS VÍDEOS QUE NOS HAN AYUDADO A HACERNOS UNA IDEA DE COMO FUE SU VIDA Y AQUELLAS COSAS QUE LE INFLUYERON EN SUS COMPOSICIONES.

Seguimos practicando si, la y sol. Esta vez con la canción California.

Aquí os dejo el vídeo y el karaoke de la canción que tanto os gusta para que también la podáis cantar en casa.

KAHOOT! REPÀS 3ER INSTRMENTS DE CORDA II

KAHOOT! FAMILIAS DE INSTRUMENTOS

FLAU TA: COPACABANA

FLAUTA: DE TRES EN TRES

DOÑA COTIFINA: Esta canción es muy fácil y nos permite practicar muy bien las notas si y la.

CON ESTE PUZZLE MUSICAL VAMOS A TRABAJAR LA PRIMAVERA DE VIVALDI.

CINCO LOBITOS: Aquí tenéis la canción que hemos trabajado con la flauta.

Hola chic@s, aquí os dejo un enlace para practicar el reconocimiento del sonido de dos notas que conocemos bien, SOL y MI. Espero que os guste.

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http://elracodefemmusica.blogspot.com

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Comença el desembre i amb ell l'encesa de llums als carrers, la decoració a casa de l'arbre i/o el pessebre... a vosaltres què és el que més us agrada del desembre?
A mi la il.lusió d'obrir cada dia una casella del calendari d'advent !!
Aquest any està dedicat a cançons Nadalenques, tot i que els mestres de música ja fa molts dies que les hem començat a escoltar i cantar (jejje).
Us proposo obrir cada dia una casella i descobrir cançons de sempre, cançons noves, cançons d'altres països i d'aqui Catalunya.
T'hi animes?
Quina cançó creus que no podria faltar????

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Sóc la Judith Pijuan i he creat aquest blog per recollir el material que faig servir a les meves classes de música i les meves propostes i activitats. Si a tu també et serveix estàs convidat a fer un cop d'ull i a deixar el teu comentari!

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http://elracodefemmusica.blogspot.com/search/label/dansa

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Sóc la Judith Pijuan i he creat aquest blog per recollir el material que faig servir a les meves classes de música i les meves propostes i activitats. Si a tu també et serveix estàs convidat a fer un cop d'ull i a deixar el teu comentari!

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CALAIX DE MÚSIC - Repertori ed. infantil

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Cançons d'autor Antoni Miralpeix Joc de fer la truita Tots cantem C.Geoffray. Un cargolet Damaris Gelabert. Ed. Infantil Blanquerna 2007. El cos Guida Sellarès. Cançó per anar a dormir Ireneu Segarra Cançó d'anar a nedar Juguem Cantant Jordi Tonietti. El bolet Pep Puigdemont Jo en tinc una

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https://musiclab.chromeexperiments.com

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https://danzasdelmundo.wordpress.com/category/019-samoth-israel/

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https://portal.edu.gva.es/mestrecaballero/especialitats/musica-es-va/

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Conselleria d'Educació, Universitats i Ocupació

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https://padlet.com/mestrevicki/7cyhsqwvy9wzat5n

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http://hykrion.com/isolda/?q=node/384

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Estem a mitjans d'octubre i és l'època en la que molts comenceu a treballar La Tardor. A nivell musical he pensat donar-vos una serie de recursos que utilitze dins de l'aula i que vos poden ajudar en les diferents etapes educatives.

L'erugueta: Versió feta a partir del cor d'esclaus de la Flauta Màgica de Mozart. En ella es parla d'una eruga que viu en una poma. Ideal per Infantil i Primer Cicle.

All the leaves: Cançó en anglés. Als alumnes els encanta

Dingle Dangle Scarecrow: Cançó en anglés amb canvis de ritme

Seasons Song: Versió més rockera per als més majorets. Segon Cicle i en el meu cas, els de Tercer també s'animarien a cantar-la.
Joc de fulles per infantil.
Aquest recurs l'he tret del llibre de la Editorial BellaTerra. El joc consisteix en col·locar per el terra de l'aula unes fulles fetes amb paper de colors plastificades. Es pot jugar de tres formes.

1- Els xiquets i xiquetes caminen entre les fulles al ritme de la música. Quan la música para, agafem una fulla. Si sona la música continuem caminant, si es torna a para agafem altra fulla... Així fins que s'acaba la música i la mestra diu STOP.

2- Els xiquets i xiquetes amb les fulles a la mà que han agafat caminen quan escolten la música, quan la mestra toca el triangle, llancen una fulla, la resta es queden a la seua mà. Si tornen a sentir el triangle, es llança una altra fulla.

3- Es combinen els dos jocs: caminen quan sona la música, si es para agafen una fulla i si sona un triangle la llancen per l'aire.
La tardor de Vivaldi amb moviment. La caça
A partir de la proposta musical de Musica Educa, realitzem una xicoteta dramatització dins de l'aula. Els alumnes fan les diferents gestos proposats a cada fragment musical.

La tardor de Vivaldi. Conte musical de Musica Educa

La Tardor de Vivaldi per Primer Cicle

Musicograma del moviment de la Caça

Vídeo Mickey amb La Tardor

Body percussion amb La Tardor de Vivaldi

Flauta La Tardor de Vivaldi

VÍDEO DE COM TOCAR LA CANÇÓ AMB FLAUTA.

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Estem a mitjans d'octubre i és l'època en la que molts comenceu a treballar La Tardor. A nivell musical he pensat donar-vos una serie de recursos que utilitze dins de l'aula i que vos poden ajudar en les diferents etapes educatives. L'erugueta: Versió feta a partir del cor d'esclaus de la Flauta Màgica de Mozart.

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http://www.aclaseconmusica.com/search/label/Canciones

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Sugerencias para trabajar la canción popular infantil "El patio de mi casa" en el aula infantil.

Aunque los niños aprenden por imitación todo aquello que está dentro de sus posibilidades vocales, trabajar el canto en las aulas requiere un trabajo planificado si queremos que ese canto se produzca "lo mejor posible".

Os dejamos sugerencias en torno a los tres bloques de contenido que, desde nuestro punto de vista, se deben trabajar en educación infantil en relación con la música para que el canto se convierta en una actividad verdaderamente global y significativa: desarrollo de la percepción auditiva, formación rítmica y formación vocal y canto.

Desarrollo de la percepción auditiva (Actividades1, 2, 7 y 10)
Objetivos:

Relacionar sonido con objeto.

Relacionar los objetos con las estancias de la casa a la que pertenecen.

Trabajar los intervalos incluidos en la canción.

Identificar la altura del sonido.

Contenidos:

Sonidos de la casa.

Estancias de la casa.

Intervalos de notas de la canción.

Formación rítmica (Actividades 3, 4, 5, 6 y 11)
Objetivos:
Percibir el ritmo.

Desarrollar la coordinación motriz mediante la adaptación de un movimiento

propio a un ritmo preestablecido.

Marcar el acento de la canción.

Ampliar el vocabulario de la casa.

Realizar sencillos esquemas rítmicos por imitación.

Aprender el texto de la canción.

Contenidos:
Formación vocal y canto (Actividades 8, 9, 12, 13 y 14)
Objetivos:

Practicar ejercicios de técnica vocal.

Entonar la canción.

Cantar a la vez que se sigue ritmo.

Contenidos:
Procedimiento de enseñanza- aprendizaje

El proceso a seguir para poner en práctica este proyecto consiste en la consecución de los siguientes pasos:

1. Desarrollo de la percepción auditiva

2. Presentación la canción completa

3. Reflexión y explicación de la letra y el significado de las palabras aclarando posibles dudas.

4. Formación rítmica marcando pulsos con las manos, utilizando la imitación.

5. Seguir el ritmo de las frases prosódicas acompañándolo con un baile.

6. Recitado de la letra por imitación.

7. Recitar prosódicamente la letra marcando los acentos con un cotidiáfono y utilizando la imitación.

8. Enseñar la melodía de la canción primero por imitación y luego por anticipación, verso a verso, hasta que puedan cantarla entera

9. Cantar la canción completa aplicándole una danza.

Secuenciación de actividades Primer día

Actividad 1: La maestra reproducirá sonidos en el ordenador. Los alumnos/as deberán reconocer el sonido, coger el objeto al que corresponde y situarlo en la estancia de la casa de muñecas de clase a la que pertenece.

Actividad 2: La maestra reproducirá la canción en el ordenador. Posteriormente preguntará, ¿qué parte de la casa aparece en la canción?, ¿tiene patio vuestra casa?, ¿tiene tejado?, tras estas preguntas, la maestra la recitará haciendo pausas para hacer preguntas sobre ella y aclarar posibles dudas.

Actividad 3: La maestra recita la primera frase marcando pulsos con los dedos sobre la palma de la mano, seguidamente los alumnos repiten por imitación. Esto se repetirá con el resto de frases una por una.

Actividad 4: En corro, agarrados de las manos, giran en círculo dando saltos, cuando recitamos "agáchate", se agacharán todos a la vez dos veces, como dice la letra y después con los brazos levantados girarán sobre sí mismos agitando las manos.

Segundo día

Actividad 5: La maestra recitará la canción y los alumnos/as seguidamente por imitación, la letra completa.

Actividad 6: Dividiremos la clase en dos grupos, un grupo marcará acentos con dos cucharas de metal de postre por imitación, mientras el otro grupo recita la canción junto con la maestra. A continuación se cambian los grupos.

Actividad 7: En el carrillón la maestra reproducirá las notas sol-re, para así trabajar este intervalo. Cuando suene sol, los niños y niñas se quedarán de pie con los brazos a los lados del cuerpo y cuando suene re tocarán con sus manos sus rodillas. El intervalo la- re se trabajará manera similar: cuando suene la tocarán con sus manos sobre sus cabezas y cuando suene re con las manos en las rodillas. Se trabajará el intervalo sol- si de la misma manera: sol, los niños y niñas se quedarán de pie con los brazos a los lados del cuerpo y cuando suene si los levantarán por encima de sus cabezas.

Actividad 8: Se llevará a cabo un ejercicio de tensión-relajación donde los alumnos estirarán los brazos para intentar tocar al techo, aguantarán unos segundos y soltarán los brazos "de golpe".

A continuación, se realizarán praxias bucales, primero imitando batidoras (moviendo los labios haciéndolos vibrar), después, con la lengua, la sacarán en dirección a la ventana, al encerado, hacia el techo y hacia el suelo repetidas veces. Por último, realizaremos varios estornudos ("achís")

Actividad 9: Entonarán palabras de dos sílabas relacionadas con la casa, con el acento en la segunda sílaba, sobre el intervalo Re- la. Por ejemplo: jardín, salón, sillón, sofá, mantel,...

Tercer día

Actividad 10: Se repartirán por la clase cucharas grandes y pequeñas (tantas como alumnos), con el carrillón la maestra reproducirá estas notas re- la; si suena la nota la deberán coger la cuchara pequeña por ser más aguda, y la cuchara grande cuando suene re por ser más grave. Esto se repetirá con el intervalo sol- si.

Actividad 11: En primer lugar, los alumnos/as dirán palabras relacionadas con la casa; de ellas, la maestra escogerá aquellas que se adecúen a la palabra "patio". Se recitará la canción introduciendo estas palabras cambiándolas por "patio". Por ejemplo: El baño de mi casa....

Actividad 12: Se llevará a cabo un ejercicio de soplo, deberán intentar apagar un fuego. Primero con soplos cortos, luego un poco más largos y finalmente con unos muy largos. A continuación, como no hemos podido apagar el fuego llegarán los bomberos, imitaremos el sonido de su sirena. (ni-nu)

Actividad 13: La maestra cantará la canción completa y seguidamente entonará la primera frase, los alumnos la entonarán seguidamente. Esto se repetirá con las tres frases siguientes. Continuaremos con la entonación de la canción entera.

Cuarto día
Actividad 14: En corro, agarrados de las manos, los/as alumnos/as giran en círculo dando saltos mientras cantan la canción, cuando llegue el "agáchate", se agacharán todos/as a la vez dos veces, como dice la letra y después, con las manos en alto, agitándolas, girarán sobre sí mismos, cantando hasta que finalice la canción.

AUTORAS

Moore, Amy Jane

Rojas Barrio, Miranda

Sanz Pascual, Laura

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Sugerencias para trabajar la canción popular infantil "El patio de mi casa" en el aula infantil. Aunque los niños aprenden por imitación todo aquello que está dentro de sus posibilidades vocales, trabajar el canto en las aulas requiere un trabajo planificado si queremos que ese canto se produzca "lo mejor posible".

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https://mestreacasa.gva.es/web/rodrigo_ana/4

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Mestre a casa / Webs del professorat / rodrigo_ana / INFANTIL 3 ANYS

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https://www.doslourdes.net/musicogramas/

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http://cristina-musica456.blogspot.com/p/musica-5e_12.html

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https://view.genial.ly/62d3be84817f690011921648/interactive-content-grand-prix-musical

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¡TIRA EL DADO!

MULTA

Se te ha pinchado una rueda. Vuelves a boxes.

Te has quedado sin gasolina. La grúa te lleva a la gasolinera "Calderón".

Retrocedes una redonda por exceso de velocidad.

Elige un coche para darle esta multa. Tendrá que retroceder una doble corchea.

El conductor del último coche va hablando por el móvil. Retrocederá una negra.

El coche que va en cabeza se ha saltado un semáforo. Retrocederá una blanca.

El coche que va en cabeza se ha saltado un semáforo. Retrocederá una blanca.

Elige un coche para darle esta multa. Tendrá que retroceder una doble corchea.

Retrocedes una redonda por exceso de velocidad.

Se te ha pinchado una rueda. Vuelves a boxes.

Te has quedado sin gasolina. La grúa te lleva a la gasolinera "Calderón".

El conductor del último coche va hablando por el móvil. Retrocederá una negra.

Sitúate en esta casilla para comenzar

Avanza una doble corchea

2 turnos sin jugar

Retrocede una blanca

GASOLINERA CALDERÓN: si has caído en esta casilla de paso, puedes continuar. Si has llegado por una multa o desde la señal de gasolinera, tendrás que permanecer repostando hasta que uno de los jugadores o tú mismo saquéis un 6 en la tirada.

Avanza hasta la siguiente casilla de repetición

Retrocede hasta la casilla de repetición anterior

Coge una tarjeta de multa

Avanza una redonda

1 turno sin jugar

Retrocede una negra

Depósito vacío. Ve a la gasolinera.

Vuelves al comienzo.

Coge una tarjeta de multa

¡TIRA EL DADO!

MULTA

Se te ha pinchado una rueda. Vuelves a boxes.

Te has quedado sin gasolina. La grúa te lleva a la gasolinera "Calderón".

Retrocedes una redonda por exceso de velocidad.

Elige un coche para darle esta multa. Tendrá que retroceder una doble corchea.

El conductor del último coche va hablando por el móvil. Retrocederá una negra.

El coche que va en cabeza se ha saltado un semáforo. Retrocederá una blanca.

El coche que va en cabeza se ha saltado un semáforo. Retrocederá una blanca.

Elige un coche para darle esta multa. Tendrá que retroceder una doble corchea.

Retrocedes una redonda por exceso de velocidad.

Se te ha pinchado una rueda. Vuelves a boxes.

Te has quedado sin gasolina. La grúa te lleva a la gasolinera "Calderón".

El conductor del último coche va hablando por el móvil. Retrocederá una negra.

Sitúate en esta casilla para comenzar

Avanza una doble corchea

2 turnos sin jugar

Retrocede una blanca

GASOLINERA CALDERÓN: si has caído en esta casilla de paso, puedes continuar. Si has llegado por una multa o desde la señal de gasolinera, tendrás que permanecer repostando hasta que uno de los jugadores o tú mismo saquéis un 6 en la tirada.

Avanza hasta la siguiente casilla de repetición

Retrocede hasta la casilla de repetición anterior

Coge una tarjeta de multa

Avanza una redonda

1 turno sin jugar

Retrocede una negra

Depósito vacío. Ve a la gasolinera.

Vuelves al comienzo.

Coge una tarjeta de multa

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¡TIRA EL DADO! MULTA Se te ha pinchado una rueda. Vuelves a boxes. Te has quedado sin gasolina. La grúa te lleva a la gasolinera "Calderón". Retrocedes una redonda por exceso de velocidad. Elige un coche para darle esta multa. Tendrá que retroceder una doble corchea.

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https://almassilmu.blogspot.com

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ESTAN PUBLICADES EN LA PESTANYA

Ací podeu trobar de forma orientativa quadernets, recursos musicals, cançons, dictats, fitxes i altres activitats per descarregar que complementen a cada curs. No són manuals ni llibres a seguir; són un recurs més que permeten de forma creativa utilitzar-los per asssolir, integrar i aprendre música.

Quadernet per descarregar

TREN DE LES FIGURES PER PRACTICAR (GENIALLY)

Quadernet per descarregar
TREN DE LES FIGURES PER PRACTICAR (GENIALLY)

TREN DE LES FIGURES PER PRACTICAR (GENIALLY)

Quadernet per descarregar
TREN DE LES FIGURES PER PRACTICAR (GENIALLY)

2.2. QUADERNS DE LECTURA RÍTMICA I MELÒDICA

*Ací podeu trobar fitxes interactives en qualsevol idioma (compassos, notes, instruments) per a l'alumant amb respostes i l' opció d'autocorrecció. Per practicar la música de forma lúdica.

Ací teniu també APP dels
Andantino i Siringa per descarregar als mòbils i ordinadors.

7. ACTIVITATS DE RITME I PERCUSSIÓ 8. PROGRAMES I APLICACIONS MUSICALS.

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ESTAN PUBLICADES EN LA PESTANYA Ací podeu trobar de forma orientativa quadernets, recursos musicals, cançons, dictats, fitxes i altres activitats per descarregar que complementen a cada curs. No són manuals ni llibres a seguir; són un recurs més que permeten de forma creativa utilitzar-los per asssolir, integrar i aprendre música.

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https://www.dslpa.org/2020/03/projektwoche-unsere-reise-nach-oesterreich/

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https://materialesparamusica.weebly.com

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MATERIALES Y RECURSOS PARA UNA CLASE DE MÚSICA ACTIVA

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MATERIALES Y RECURSOS PARA UNA CLASE DE MÚSICA ACTIVA

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Per a descarregar videos i àudios de youtube

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https://www.youtube.com/canconsdidactiques

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música educació "cançons infantils" kids

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Cançons Didàctiques is a project that brings music closer to the school environment. Through their songs, boys and girls can learn in a fun and playful way.

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https://www.symbaloo.com/shared/AAAAA1vXw0UAA41_WgOkSg==

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https://www.rhythmrandomizer.com

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http://diverclase.blogspot.com/p/4-primaria.html

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http://diverclase.blogspot.com/p/4-primaria.html

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https://www.melomanodigital.com/propuestas-creativas-para-la-clase-de-musica/

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Propuestas creativas para la clase de música

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En este artículo quiero compartir algunas ideas y propuestas concretas para fomentar la creatividad del alumnado en las clases de música.

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https://dgafprofesorado.catedu.es/2021/03/10/proyecto-musicas-del-mundo-en-2o-de-infantil/

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Las tutoras de segundo curso de segundo ciclo de Educación Infantil (4 años) del CEIP Pilar Bayona de Cuarte de Huerva, desarrollamos el curso 2019-2020 un Proyecto anual titulado "Músicas del Mundo".

Se trató de un Proyecto en el que participaron 4 grupos de niños/as de 4 años, es decir, 83 alumnos/as en total, cada uno en su aula de referencia, pero siguiendo la misma metodología.

Objetivo principal.

El objetivo principal de este Proyecto era familiarizar y poner en contacto al alumnado con diferentes estilos musicales, acercándolos a otras realidades y enriqueciendo su bagaje cultural musical.
Objetivos específicos.
Una vez establecido dicho objetivo, nos planteamos una serie de objetivos específicos:

Disfrutar con la audición de piezas musicales de diferentes estilos, épocas y lugares.

Conocer diversas tradiciones culturales del mundo.

Analizar, comprender, memorizar y comparar datos sobre grupos musicales.

Desarrollar la atención mantenida, escucha activa, expresión oral y la creatividad.

Desarrollar el gusto por diferentes estilos musicales.

Valorar la diversidad cultural como fuente de enriquecimiento personal.

Familiarizarse con el mapa del mundo.

Contenidos.

Los contenidos que se trabajaron en dicho Proyecto fueron:

Músicas del mundo.

Mapa del mundo. Datos: análisis, memorización, comparación.

Diferentes soportes: información oral, fotografía, vídeos y audiciones.

Adquisición de nuevo vocabulario.

Observación de las características de las diferentes piezas musicales.

Expresión, con respeto y de manera asertiva, de emociones, sensaciones y preferencias.

Realización de diferentes actividades a partir de cada pieza musical: a ctitud de escucha y r espeto a la diversidad cultural y a los gustos de los demás.

Disfrute con las actividades propuestas.

Gusto por la literatura y por la riqueza de las ilustraciones.

Competencias básicas.
Además, gracias a este Proyecto trabajamos también las Competencias Básicas, principalmente la Competencia lingüística trabajando la expresión oral, así como la capacidad de escuchar y dialogar. Y también la Competencia cultural y artística, ampliando el bagaje musical del alumnado y fomentando el respeto por las manifestaciones culturales diversas.
Temporalización.
Fue un Proyecto anual, que transcurrió desde el 30 de septiembre de 2019 al 29 de mayo de 2020.
Desarrollo de la actividad.
La metodología de este Proyecto consistió en el trabajo de una pieza musical diariamente durante una semana.

Todas las sesiones siguieron la misma estructura:

Antes del almuerzo mostrábamos al alumnado la ficha/imagen del grupo/cantante/compositor... que se iba a trabajar. Después, la maestra contaba los datos significativos del grupo, los cuales aparecían detrás de la imagen.

A continuación, situábamos al grupo en el mapa del mundo que estaba colocado en una pared de clase.

Una vez que realizábamos esto, procedíamos a la audición de la pieza musical con actitud de calma y atención plena, visionando el videoclip o simplemente escuchando el tema (depende de la canción elegida). Es importante que este momento sea calmado, que el alumnado entienda que es un momento de escucha activa, no de baile o distracción.

Finalmente, en ocasiones, realizábamos un intercambio de ideas, opiniones, expresión oral...

Actividades.

Cada semana, aproximadamente, se trabaja un grupo y tema diferentes. El mes de junio, cuyo Proyecto ya ha finalizado, lo dedicamos a volver a escuchar aquellas canciones que más han gustado y a hacer un repaso de las trabajadas.

Pincha en el siguiente enlace para poder ver las canciones trabajadas durante el curso:

30 sep-9 oct: EUROPA. España. José Antonio Labordeta. "Canto a la libertad".

14 oct-18 oct: AMÉRICA. EEUU. Pharrel Williams. "Happy".

21 oct-25 oct: ASIA. Japón. Isao Takahata. "Warabe Uta".

28 oct-31 oct: ÁFRICA. Costa de Marfil. Fatoumata Diawara. "Bonya".

4 nov-8 nov: OCEANÍA. Australia. AC DC. "Thunderstruck".

11 nov-15 nov: EUROPA. Grecia. Miki Theorodakis. "Sirtaki".

18 nov-22 nov: AMÉRICA. Colombia. Morat. "Aprender a quererte".

25 nov-29 nov: ASIA. India. Rahman. "Hey Jo".

2 dic-6 dic: ÁFRICA. Sudáfrica. Ladysmith Black Mambazo. "The lion sleeps tonight".

9 dic-13 dic: AMÉRICA. EEUU. Ramones. "Merry Christmas".

7 ene-10 ene: ASIA. Japón. PSY "Gagnam Style".

13 ene-17 ene: ÁFRICA. Mali. Mamani Keita.

20 ene-24 ene: OCEANÍA. Australia. Kilye Minogue. "I can´t get you of my head".

27 ene-31 ene: EUROPA. Inglaterra. John Lennon. "Imagine".

3 feb-7 feb: AMÉRICA. Méjico. Alaska. "A quién le importa".

10 feb-14 feb: ASIA. Rusia. Ejército Rojo. "Kalinka".

17 feb-21 feb: ÁFRICA. Sudáfrica. Hugh Masekela. "Jazz".

24 feb-28 feb: AMÉRICA. Cuba. Celia Cruz. "La vida es un carnaval".

2 mar-6 mar: OCEANÍA. Australia. INXS. "Need you tonight".

9 mar-13 mar: EUROPA. Francia. ZAZ. "Je veux".

16 mar-20 mar: AMÉRICA. Jamaica. Bob Marley. "Is this love".

23 mar-27 mar: OCEANÍA. Australia. Savage Garden. "To the moon and back".

30 mar-3 abr: ASIA. Japón. Hikari Oe. "Rondo".

13 abr- 17 abr: AMÉRICA. Puerto Rico. Chayanne. "Madre tierra".

20 abr- 24 abr: EUROPA. España. Amaral. "Son mis amigos".

27 abr- 30 abr: ASIA. Corea del Sur. BTS. "DNA".

4 may- 8 may: EUROPA. Italia. Rafaela Carra. "Explota".

11 may- 15 may: EUROPA. Reino Unido. Ed Sheeran. "Perfect".

18 may- 22 may: ASIA. Rusia. Tesla Boy. "Split".

25 may- 29 may: ESPAÑA. Los Manolos. "Amigos para siempre". (Esta audición fue un cambio de última hora, ya que pensamos que debido a las circunstancias vividas era la mejor manera de terminar el Proyecto).

Criterios de evaluación.

Los criterios de evaluación del Proyecto fueron:

Disfruta con la audición de piezas musicales de diferentes estilos, épocas y lugares.

Conoce diversas tradiciones culturales del mundo.

Analiza, comprende, memoriza y compara datos sobre grupos musicales.

Desarrolla la atención mantenida, escucha activa, expresión oral y la creatividad.

Desarrolla el gusto por diferentes estilos musicales.

Valora la diversidad cultural como fuente de enriquecimiento personal.

Se familiariza con el mapa del mundo.

Conclusiones.
Las conclusiones que extraemos después de realizar este Proyecto son muy positivas, ya que desde el primer momento tuvo gran acogida por parte de nuestro alumnado y familias. No solo disfrutaban de las audiciones y los datos que contábamos de los grupos/cantantes en clase, sino que en casa también contaban y pedían escuchar las audiciones.

Desafortunadamente, debido a las circunstancias ocurridas el curso 2019-2020, (el confinamiento derivado del Covid-19) a partir de mediados de marzo tuvimos que realizar dicho Proyecto de manera telemática, aunque consideramos que tuvo un desarrollo muy positivo. Alumnado y familias siguieron escuchando datos y audiciones con ganas e ilusión.

¡Os animamos a realizar este Proyecto en vuestras aulas, ya sea de Infantil o de Primaria!

Carolina Alférez Andrés

Ana Escuin García

Pilar Josa Paricio

Ana Morales Manero

CEIP Pilar Bayona (Cuarte de Huerva)

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Proyecto Músicas del Mundo en 2º de infantil

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Las tutoras de segundo curso de segundo ciclo de Educación Infantil (4 años) del CEIP Pilar Bayona de Cuarte de Huerva, desarrollamos el curso 2019-2020 un Proyecto anual titulado "Músicas del Mundo". Se trató de un Proyecto en el que participaron 4 grupos de niños/as de 4 años, es decir, 83 alumnos/as en total, cada uno en su aula de referencia, pero siguiendo la misma metodología.

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https://musicberceo.wixsite.com/flauta

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https://www.mariajesusmusica.com/partituras-ritmos.html

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https://musicagdb.blogspot.com/p/partituras-canciones-para-flauta.html

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En esta sección podréis encontrar bastantes partituras con las que practicar la flauta. Poco a poco irá aumentando la sección y así siempre encontraréis cosas nuevas.

Os animo a que lo intentéis, son canciones muy bonitas, algunas de ellas con la música y el play back.
Aquí os dejo la número 1, que es muy sencilla. Sólo tiene dos notas: Si y LA.

La siguiente canción se llama Manosque, que es el nombre de una localidad de Francia.

Pincha en la imagen para que se abra la partitura.

Aprendemos una nota nueva: sol

Aquí os dejo una que es muy sencilla. Sólo tiene dos notas: SOL y LA.

Pinchad en la imagen y se abrirá una web elaborada por Paola Oliva con la partitura y los audios:

¡Otra partitura! ahora con las notas si, la y sol: EL batallón

Pinchad en el enlace y se abrirá la partitura, podéis imprimirla si queréis.

También la canción de SON DE JAZZ, con las notas si, la y sol:

¡¡Más canciones con si- la y sol!!! En estas canciones te va marcando las notas que tocas y los agujeros que tienes que tapar en la flauta.

Aquí os dejo también varias web con partituras sencillas para flauta dulce: Partyflauta:

CANCIONES DE FLAUTA:

Continuamos avanzando en el Lenguaje Musical a través de estas partituras. Aquí os dejo: "Recordando París" Es un tema muy bonito y bastante fácil de tocar: sólo redondas, blancas, negras y silencios de blancas. Y con cuatro notas: SOL-LA-SI-DO´.

Comenzamos cuando acaba la introducción del acordeón y al terminar repetimos todo desde el principio. Vigilad los compases 3, 7, 11 y 15 que es donde cambia el ritmo (primero hay una blanca y después dos negras).

Si pincháis en la foto os llevará a otra página donde podéis escuchar la canción y practicar con ella, también está el play back.

Añadiendo más notas (do y re agudo), aquí tenéis el Himno de la Alegría:

En este tema vamos a utilizar ya cinco notas y además con saltos. A las notas que ya conocíamos añadiremos MI, FA y RE.

Cuidado con los dos compases en silencio del centro de la partitura y con el comienzo de la melodía (hay que entrar después de la risita burlona del esqueleto).

Para que podáis practicar en casa, aquí os dejo una página web con la versión completa y la versión play-back (karaoke).

¡¡Ánimo, a demostrar vuestras dotes de artistas!!

CANCIONES INFANTILES:
Seguro que habéis escuchado alguna de estas canciones, son muy conocidas, vamos a recordarlas con la flauta y... ¡¡ a divertirnos un rato!!.
Os dejo con "Mi barba tiene 3 pelos":

Aquí os dejo unas cuantas partituras muy divertidas para subir nota. Podéis escuchar el play-back y... ¡a practicar!

Seguro que todos habéis visto al menos una de las películas de este simpático personaje. Solo tenéis que pinchar sobre la foto y accederéis a la partitura y a un acompañamiento. Pues nada, a probarla y si os animáis a tocarla en clase...

WIMOWEH (POPULAR AFRICANA):

MÁÁÁÁÁS DIFÍCIL... ¡¡ÁNIMO!! -- JUPITERS --

LAS PARTITURAS DE LOS HIMNOS DEL REAL MADRID Y DEL BARÇA

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En esta sección podréis encontrar bastantes partituras con las que practicar la flauta. Poco a poco irá aumentando la sección y así sie...

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https://sites.google.com/site/profeantoni/06-partituras/partituras-para-conjunto-orff

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Aula de Música - Profe Antoni - Partituras para conjunto Orff

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En esta sección encontraréis informaciones para conjuntos Orff. Los materiales recopilados aquí o son propios o publicados en internet. Se agradece a todos los que compartís vuestros materiales, en especial a: "Música en el Mateo", con mucho material para conjunto Orff. "Música selvatge 2"

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https://www.tocapartituras.com/2019/12/10-partituras-de-xilofono-metalofono.html

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10 Partituras de Xilófono / Metalófono (Placas), Flauta, Voz y Pequeña Percusión / Percusión Corporal JPG PDF y MIDI

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Partituras de Xilófono / Metalófono (Placas), Flauta, Voz y Pequeña Percusión / Percusión Corporal JPG PDF y MIDI

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https://lamusicaenmicole.wordpress.com/flauta/

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https://sites.google.com/xtec.cat/lukelelealescola/presentació-als-infants?authuser=0

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L'ukelele a l'escola - Presentació als infants

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https://mestreacasa.gva.es/web/puchol_mar/ukespai

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En aquest primer post, tractaré d'orientar-vos per tal de poder treballar un poc a casa amb L'UKELELE. Com que estem començant és important que els adults superviseu a casa aquesta activitat, per tal d'evitar "accidents" i també perquè és molt important que L'INSTRUMENT VINGA AFINAT DE CASA!!! Així a classe podem aprofitar millor la sessió.

La complexitat en el treball radica en que l'instrument S'HA D'AFINAR.

Afinar no és altra cosa que conseguir que les cordes de l' ukelele sonen a les notes que els correspon. Per tant, el primer que cal saber és... QUINA NOTA ÉS CADA CORDA???

Bé, doncs, per tal de facilitar la seua identificació, hem adjudicat un coloret a cada corda. Ací us pose la "llegenda":

La corda LA és la més aguda; la MI és un poc més greu....Després baixem un poc més i trobem la corda MI (2ª corda), SOL (4ª corda)i LA (1ª corda). DO ...Però, ALERTA!!! L'Ukelele ens reserva una sorpresa: i és que, la darrera corda, la SOL resulta que no és la més greu!!! Al contrari del que passa en instruments "germans", on les cordes estan organitzades de més agut a més greu, en l'Ukelele resulta que la quarta corda és més aguda que la tercera i la segona!!! D'aquesta manera, si organitzem les cordes de l'ukelele de més greu a més agut quedaria així:

Una vegada aclarit aquest particular, anem a entrar en matèria: COM AFINEM??

Si teniu l'Ukelele davant, anem a experimentar...

Voreu, al cap de l'instrument, les CLAVILLES, que són eixa espècie de "palometes" on estan enrolladetes les cordes. Si ROSQUEM la clavilla, el que fem és TENSAR I ESTIRAR la corda, i així consegum que sone cada vegada MÉS AGUDA. Per contra, si DESROSQUEM la clavilla, la corda es destensarà i sonarà més GREU.

provem, per exemple, amb la corda SOL.

Bo, en l'actualitat disposem de moltes ferramentes que ens poden ajudar en aquest particular, inclús als que no teniu massa (o cap) idea de notes ni llenguatge musical. Anem a parlar de dues en concret:

1) Afinar usant un video/audio del so de les cordes: es tracta d'afinar "d'oïda", intentant trobar el so de cada corda per imitació amb el so que estem escoltant. Mentres escoltem l'audio, anem tocant la corda que correspon, i roscant idesroscant la clavilla fins que la corde sone igual que la de l'audio. Pot parèixer difícil, però és qüestió de pràctica. Ací vos pose un video on sonen les cordes de l'ukelele, però segur que en podeu trobar molts més.

En aquest en particular, per a cada corda apareix una lletra; es tracta de la nomenclatura alemana de les notes, on cada lletra correspon a una nota. Ací vos pose la llegenda:

Així que:
G= SOL (4ª CORDA) C= DO (3ª CORDA) E= MI (2ª CORDA) A= LA (1ª CORDA) VINGA!!! AGAFEU L'UKE I PROVEU!! PERÒ OJO!! SI TENSEM MASSA UNA CORDA ES POT TRENCAR!!
QUE? COM HA ANAT? Si heu conseguit afinar l'uke d'aquesta manera, ENHORABONA!! Teniu "orella" per a la música!!!

Ara, si no ho heu pogut fer, TRANQUIIIIILS!!! encara ens queda l'opció...

2) APP Afinador i metrònom per a mòbil: I és que ara tot ho podem trobar dins del telèfon.

Vos aconselle, de les moltes aplicacions que hi han per a afinar instruments, l'anomenada SOUNDCORSET, disponible gratuïtament per a Android i per a iPhone.

És molt senzilla d'utilitzar: simplement heu de posar el mode "afinador" (tune). Voreu com us apareix un panel semblant a l'indicador de velocitat del cotxe. Feu sonar la corda que vullgau afinar, i voreu com la vareta puja, al mateix temps que us diu quina nota està sonant. Heu de conseguir, roscant i desenroscant les clavilles, que aparega el nom de la nota que esteu tocant i que la vareta assenyale la zona verda del mig. Així estarà perfecte!!!

Vos penge ací un tutorial de com usar el SOUNDCORSET:

Crec que per a avui ja teniu massa i tot!! Així que "fins ací hem aplegat". No dubteu en preguntar tot allò que no us ha quedat clar, qualsevol dubte o necessitat que tingau! Podeu fer-ho a través de web-família, o també al formulari que apareix en aquest blog.

A GAUDIR DE L'UKE!!!

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En aquest primer post, tractaré d'orientar-vos per tal de poder treballar un poc a casa amb L'UKELELE. Com que estem començant és important que els adults superviseu a casa aquesta activitat, per tal d'evitar "accidents" i també perquè és molt important que L'INSTRUMENT VINGA AFINAT DE CASA!!!

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https://www.youtube.com/watch?v=02PuDQ8jbWI

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https://www.youtube.com/watch?v=Fakd6Y_TNfc&t=1s

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https://www.recursosparaprofesdemusica.com

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Bienvenid@s al proyecto colaborativo "Recursos para profes de Música"

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https://sites.google.com/a/blanquerna.url.edu/calaix-de-music/toquem/ukulele/repertori-diniciació

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https://www.youtube.com/watch?v=-oU_S0HkScg

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Marcha "El Cascanueces" (Tchaikovsky) - Percusión corporal. Percussió corporal.

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https://www.youtube.com/watch?v=3zW6wLZTvZ4

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El Cascanueces de Musicaeduca - Ballet del Cascanueces de Tchaikovsky

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https://auladelosrecursos.wordpress.com/category/musica/

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https://maestrasaramolina.wordpress.com/category/ukelele-time/

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https://sites.google.com/xtec.cat/batega/batega/instruments/practiquem-amb-lukelele?pli=1

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La Violant Olivares ens ajuda amb els primers passos amb l'ukelele. És molt recomanable fer l'escalfament que ens proposa abans de començar a practicar. Moltes gràcies Violant!

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https://www.youtube.com/watch?v=DrM8P351m2g&app=desktop

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https://artsandculture.google.com/experiment/blob-opera/AAHWrq360NcGbw?cp=e30.

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Create your own ML-powered opera song! by David Li with Google Arts & Culture

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HISTORIA DE LA MÚSICA Recorrido musical en el tiempo

ENTRA

100%

S. VII a. C - S.V d. C

PREHISTORIA

RENACIMIENTO

EDAD ANTIGUA

CLASICISMO

BARROCO

ROMANTICISMO

NACIONALISMO

JAZZ

SALUDOS

S. XVII -S.XVIII

S. XVIII -S.XIX

S.XIX

S.XIX-S.XX

EDAD MODERNA

EDAD CONTEMPORÁNEA

ÉPOCA ACTUAL

MÚSICA DEL

S.XX

ENTRETENIMENTO,JUEGOS, CÓMIC i250º ANIVERSARIO DE BEETHOVEN

S.XX-S.XXI

MÚSICA POPULAR Y ACTUAL

S.XXI

EDAD MEDIA

S.V - S. XV

S. XV-S.VI

ESTILOS DE MÚSICA

S.XIX- S.XX

¡Hola Almassiler! Haz clic en cada período y descubre cómo evoluciona la música!

LA PREHISTORIA

Es en la prehistoria cuando nace la música. Esta se caracteriza por:

Realizar ritmos con el cuerpo y con objetos.

Imitar los sonidos de la naturaleza con la voz.

Percusión :troncos, palos, piedras

Instrumentos de viento: huesos, cañas.

Ceremonias mágicas con música.

Fragmento "La odisea de la Especie"

Los instrumentos

El origen de la música

INicio

EDAD ANTIGUA (S. VII a.C. - S. V d.C)

En Egipto y Mesopotamia ya existian instrumentos: de cuerda (arpas, laúdes), de viento (flautas, trompetas ) y de percusión(sonajas, campanas, timbales).

Aparecen los primeros documentos musicales encontrados.

La música tenia facultades mágicas.

La música acompañaba: La danza, canto y poesía.

La cançión escrita más antigua "Epitafio de Seikilos" (Grècia)

La música Mesopotámica

Las notas en Grecia

INicio

EDAD MEDIA (S. V - S.XV)

La música en la edad media

Instrumentos musicales

INicio

La música Profana

La música Religiosa

EDAD MEDIA (S. V - S.XV)

MÚSICA RELIGIOSA:Era vocal. La finalidad: transmitir la doctrina religiosa.Canto Gregoriano.Polifonía( más de una voz).

Alfonso X Cantiga nº 100:

El origen de las notas musicales

Canto Gregoriano

Canto Gregoriano moderno

Partitura paraflauta dulce

"Strela do dia"

volver

EDAD MEDIA (S. V - S.XV)

MÚSICA PROFANA:Trovadores: músicos poetas.Juglares: músicos ambulantes( magia, humor, acrobacias).

Ejemplo de Juglares

¿Quién eran los juglares?

Música de trovadores

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EL RENACIMIENTO (S.XV -S.XVI)

Características del Renacimiento:

Desarrollo de la cultura y el arte: Humanismo.

Música religiosa.

Música profana.

Música instrumental.

Imprenta: Difusión de la música.

Los instrumentos musicales

El Renacimiento musical (dibujado)

Audiciones:Escucha y toca con la flauta.

INicio

EL RENACIMIENTO (S.XV -S.XVI)

Escuchamos:Pastime with Good company

Tocamos:Partitura para flauta dulce

Instrumentos Renacimiento:

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EL BARROCO (S.XVII -S.XVIII)

Características del Barroco:

Música religiosa.

Ópera: Danza, música y teatro.

Música instrumental: Evolución técnica (Violín)

Agrupaciones: orquesta cámara, concerto grosso y solista.

Danza Barroca: Minué.

Compositores: Vivaldi, J.S Bach i Haëndel.

Los instrumentos musicales

El Barroco musical (dibujado)

INicio

Los compositores del Barroco

EL BARROCO (S.XVII -S.XVIII)

COMPOSITORES

VIVALDI

Partituras para flauta dulce

Canon( Pachelbel)

El otoño (Vivaldi)

El invierno (Vivaldi)

HAËNDEL

J.S.BACH

CARPENTIER

volver

EL CLASICISMO (S.XVIII -S.XIX)

Características del clasicismo:

La música religiosa pierde protagonismo.

La ópera tiene más importancia: òpera seria y cómica.

Danza Clásica.

.Agrupaciones: Música de cámara, cuartetos, concierto solistas.

Compositores: Mozart, Beethoven, Haydn.

Los instrumentos musicales

El clasicimO musical (dibujado)

INicio

Los compositores del clasicismo

EL CLASICISMO (S.XVIII -S.XIX)

Biografía

BiografÍa

Sinfonía de la sorpresa

Escucha su música

Escucha su música

Escucha su música

MOZART

volver

HAYDN

BEETHOVEN

Partitura flauta

Partitura flauta

EL ROMANTICISMO (S.XIX)

Características del Romanticismo:

Época más brillante de la música: melodía, ritmo y armonía.

Evolución de la ópera.

Expresión de los sentimentos.

El piano es el instrumento preferido por los compositores.

Danza: ballet ruso (Tchaikovsky).

Compositores: Wagner, Chopin, Schubert, Verdi, Bizet...

Post-Romanticismo: Strauss, Bruckner...

Los instrumentos musicales

El Romanticismo musical

INicio

Los compositores del Romantismo

EL ROMANTICISMO (S.XIX)

Partitura para flauta"La donna è mobile"

Obertura "Carmen" (Bizet)

Cascanueces (Ballet)Tchaikovsky

Guillermo TellRossini

Nocturno(Chopin)

La donna èmobile (Verdi)

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EL NACIONALISMO (S.XIX-XX)

Características del Nacionalismo:

Música folklorica de cada país con: canciones, ritmos y melodías tradicionales.

Compositores: Grieg, Falla, Dvorak, J. Rodrigo,etc.

El impresionismo: la naturaleza es fuente de inspiración.(E.Satie,C.Debussy)

El Nacionalismo musical

INicio

Los compositores

El impresionismo musical

EL NACIONALISMO-IMPRESIONISMO (S.XIX-XX)

Partitura flauta

Rusia Sinfonía de nuevo mundo(Dvorak)

Noruega La mañana (Grieg)

EspañaConcierto de Aranjuez(J. Rodrigo)

Gymnopédie Nº 1(E.Satie)

IMPRESIONISMO

NACIONALISMOS

Claro de luna(Debussy)

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EL JAZZ (S.XIX- S.XX )

El Jazz parte 1

INicio

El Jazz parte 2

El Jazz parte 3

Escuchamos Jazz

LA MÚSICA DEL S.XX

Dodecafonismo

Post-Romanticismo (S.XIX-XX)

INicio

Romeo y julieta (Prokofiev)

Pedro y el Lobo(Prokofiev)

Carmina Burana (Carl Orff)

Bruckner

Strauss

Mahler

Partitura flauta dulce

ESTILOS DE MÚSICA S.XX-S.XXI

Hip-hop

Pop

Reggae

Rap

Techno

Rock

Metal

Indie

INiciO

MÚSICA POPULAR Y ACTUAL (S.XXI)

Bachata

Flamenco urbano

Jazz

Ranchera

Indie rock-Pop

Electrónica

Reggaeton

INicio

Pop

ElectroPop

Pop latino

Clásica

Gospel

ENTRETENIMIENTO, JUEGOS Y CÒMIC,250º ANIVERSARIO DE BEETHOVEN

INiciO

JUEGOS Y CÓMIC

ENTRETENIMIENTO Y CURIOSIDADES

250º ANIVERSARIO DE BEETHOVEN

JUEGOS Y CÓMIC

Descarga el cómicde la Historia de la Música

Adivina : ¿Quién compuso estas obras clásicas?

Memory de compositores

La cajita de los compositores

VOLVER

BEETHOVEN...250º ANIVERSARIO

Escucha su música

Dibujos

Vida cantada

Conoce como era su casa.

Musicograma: Sigue el ritmo

VOLVER

Pinta a Beethoven

ENTRETENIMIENTO I CURIOSIDADES

HistOria de la música cantadaen 5 minutOs

Historia de la música dibujada

VidAs de lOs compositores cantadas

VOLVER

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HISTORIA DE LA MÚSICA Recorrido musical en el tiempo ENTRA 100% S. VII a. C - S.V d. C PREHISTORIA RENACIMIENTO EDAD ANTIGUA CLASICISMO BARROCO ROMANTICISMO NACIONALISMO JAZZ SALUDOS S. XVII -S.XVIII S. XVIII -S.XIX S.XIX S.XIX-S.XX EDAD MODERNA EDAD CONTEMPORÁNEA ÉPOCA ACTUAL MÚSICA DEL S.XX ENTRETENIMENTO,JUEGOS, CÓMIC i250º ANIVERSARIO DE BEETHOVEN S.XX-S.XXI MÚSICA POPULAR Y ACTUAL S.XXI EDAD MEDIA S.V - S.

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https://www.profeconpasion.es

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profeconpasion - La música comienza cuando las palabras acaban

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Hola a todos 🙂 Mi nombre es María Morales Calvo. Mi objetivo es conseguir que los niños se conviertan en personas verdaderamente felices, personas que sepan ir más allá de lo que lo que ven y sepan que la vida no es solo 2+2=4. La felicidad es lo contrario a la ignorancia.

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[EN CONSTRUCCIÓ]

En música, igual que quan parlem, els sons poden ser FORTS o fluixets. Podem parlar fort o podem xiuxiuejar. I podem cantar fort (mai cridant!) o cantar fluix (però que s'escolti alguna cosa, eh?).

Les aventures de Jordiet - Cap. 2 LA INTENSITAT [àudio en valencià] (Teresa Patapum)

A P3 i P4 utilitzarem aquestes dues opcions (fort i fluix) i a partir de P5 diferenciarem entre tres opcions (fort, mig fort i fluix). Existeixen uns signes (pre-grafies) per indicar la intensitat:
Cançó de fort i fluix
FORT I FLUIX https://www.youtube.com/watch?v=Mfh6dMySREE

JO PUC CANTAR FORT
JO PUC CANTAR FLUIX
PER SI ESTÀS A PROP
O PER SI ESTÀS BEN LLUNY

PICA DE MANS FORT
PICA DE MANS FLUIX
PICA DE PEUS FORT
PICA DE PEUS FLUIX

(DÀMARIS GELABERT)

Activitats

Cualidades del sonido: La Intensidad + JUEGO Interactivo SÚPER DIVERTIDO (Dando la nota)

Fitxa liveworksheets

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http://elracodefemmusica.blogspot.com/2017/04/treballem-el-fort-i-el-fuix-p3.html

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EN CONSTRUCCIÓ] En música, igual que quan parlem, els sons poden ser FORTS o fluixets. Podem parlar fort o podem xiuxiuejar. I podem cantar fort (mai cridant!) o cantar fluix (però que s'escolti alguna cosa, eh?). Les aventures de Jordiet - Cap.

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A educació infantil els nens i les nenes comencen a diferenciar el so i el silenci i els sons forts, mig forts i fluixos. Us facilito...

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Aula de Música - Profe Antoni - Partituras para conjunto Orff

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En esta sección encontraréis informaciones para conjuntos Orff. Los materiales recopilados aquí o son propios o publicados en internet. Se agradece a todos los que compartís vuestros materiales, en especial a: "Música en el Mateo", con mucho material para conjunto Orff. "Música selvatge 2"

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http://musicreatica.blogspot.com/p/blog-page_9.html

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Recopilaciones del blog de MariaJesúsmúsica 1. Fiesta 2. Danger 3. Brujas 4. Cheap 5. Verano en Brasil 6. Carabú 7. Gans ...

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http://www.auladeelena.com/p/proyecto-emocionario-musical.html

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A medida que iba desarrollando en clase el Proyecto Emocionario, se despertaba en mí una idea: ¿por qué no asociar una pieza musical a cada emoción? De sobra es conocida la relación entre música y emociones, así que pensé que la música podría servir para ayudarnos en la identificación de cada emoción. Y tenía la oportunidad de vincular dos de mis principales pasiones: la música y la educación. Y más concretamente, la educación emocional.

Sin embargo, yo ya tenía el proyecto en marcha con mis alumnos, y lo acabé tal cual, sin música (además, necesitaba encontrar tiempo para buscar las 42 piezas musicales que relacionaría con cada emoción). Eso sí, este curso he hecho un repaso del proyecto (bueno, además hablamos de él en muchas ocasiones) y he trabajado con ellos (y seguiré trabajando) la parte musical. En otro post os explicaré cómo lo he hecho y a qué conclusiones hemos llegado.

Como he realizado todo el trabajo, he pensado compartirlo con vosotros, ya que sois muchos los que estáis poniendo el Proyecto Emocionario en marcha y quizás queráis también aprovechar el poder de la música. Además, quien todavía no haya iniciado el proyecto, puede querer realizarlo, desde un primer momento, acompañado de la música. Así que os presento el Proyecto Emocionario Musical.

Pero empecemos por el principio.

Influencia de la música en las emociones

La relación entre música y emociones es indiscutible. En el antiguo Egipto, los signos jeroglíficos que representaban la palabra "música" eran idénticos a los que representaban los estados de "alegría y bienestar". Curiosamente, en chino, la palabra música está formada por dos ideogramas (音樂) que significan "disfrutar del sonido". Existe, pues, una gran coincidencia en los significados que han perdurado a través de los siglos. En todos ellos se alude a que la música resulta de una percepción agradable de los sonidos y que, además, produce un estado placentero.

La música desde tiempos antiguos ha venido mostrando su gran capacidad para incidir en la vida de una persona, afectando de una manera agradable o desagradable en sus emociones, interviniendo en la mente, cuerpo y espíritu. La psicología cumple un papel muy importante en este proceso, puesto que al conocerse los mecanismos de acción de la música sobre la respuesta emotiva de un individuo, puede utilizarse como una herramienta positiva para el beneficio de las personas, empleando la música como objeto de intervención que permita la estimulación de procesos cognitivos, la mejora de estados emocionales, el tratamiento de problemas psíquicos, la intervención sobre la autoestima, entre otros, con el fin de mejorar la calidad de vida de las personas y grupos.

En los años 40, el psiquiatra Altschuler desarrolló la teoría acerca de la respuesta talámica según la cual la música podía estimular una respuesta en esa zona aún cuando no se produjeran cambios a nivel consciente. Con las nuevas técnicas de diagnóstico por la imagen, se ha comprobado que, efectivamente, las estructuras cerebrales que procesan las emociones son equivalentes a las que procesan la música, lo cual explica la relación directa que existe entre ambas.

El oído es nuestro sentido más emocionalmente poderoso, quien nos proporciona la mayor fuente de emociones. Según el neurocientífico Patrik Nils, es el sentido que nos conecta con mayor eficacia a estados cerebrales elevados. El feto, a partir del quinto mes de gestación, reacciona a los estímulos musicales, a la vez que es muy sensible a los sentimientos que la música provoca en la madre.

Mediante la voz y el canto podemos transmitir sensaciones de paz y tranquilidad, de alegría y felicidad, pero también de rabia y odio. Su impacto perdura e influye en nosotros, más de lo que nos creemos, por la carga emocional que transmiten.

Cuando escuchamos música que nos gusta, se activan determinadas sustancias químicas en nuestro organismo que actúan sobre el sistema nervioso central. Se estimula la producción de neurotransmisores (dopamina, oxitocina, endorfinas...) obteniéndose un estado que favorece la alegría y el optimismo en general. También se generan ondas cerebrales alfa que están asociadas a estados de relajación corporal y psíquica.

Recientes estudios sobre las respuestas obtenidas mientras algunos voluntarios escuchaban acordes disonantes y consonantes, mostraron que se activan diferentes zonas cerebrales, relacionadas con emociones distintas.

Para Radford, C. (1991) la explicación del por qué la música puede evocar emociones diferentes se puede abordar desde dos enfoques distintos: cognitivo y emotivo. Desde el punto de vista cognitivo, las emociones producidas por la música dependen directamente de las experiencias previas de las personas así como de las asociaciones que realiza de la estimulación emocional con las situaciones en las que se le presenta. Para el enfoque emotivo, las emociones producidas por la música se deben específicamente a las características propias de la música. Para este autor existe un tercer enfoque al que denomina "moodist", que establece que la música tiene cualidades que produce una tendencia en las personas a que experimenten una emoción en particular, aunque debe considerarse el estado de ánimo de las mismas así como algunos factores externos como son el ambiente y las asociaciones previas que se hayan realizado.

Se han descrito casos de pacientes con lesiones cerebrales determinantes de profundas alteraciones en la percepción del ritmo, tono y melodía, que son capaces de percibir el componente emocional de la música y también hay otros con todo lo contrario. Esto prueba que el componente emocional de la música se procesa de un modo independiente.

La música ha sido muchas veces definida como el lenguaje de las emociones, por su estrecha relación con las mismas. Resulta un elemento facilitador de la comunicación y la expresión, siendo especialmente significativos sus efectos en personas con alteraciones comunicativas. Tanto Altshuler como Gaston han convenido en destacar las modificaciones a nivel del estado anímico en función de la música escuchada, como también de los potentes efectos a nivel de comunicación y expresión de sentimientos y emociones. Algunos de los efectos recogidos en este nivel serían:

Comunicación y expresión de estados emocionales.

Promoción de la expresión de emociones profundas.

Modificación del estado de ánimo.

Evocación de emociones y sentimientos vinculados a situaciones.

Desde un punto de vista psicológico, es evidente la catarsis de emociones no expresadas verbalmente que produce la audición musical y cómo ésta puede producir cambios en la personalidad. Una de las teorías sobre la influencia de la música en el comportamiento del ser humano podría ser una análoga a la teoría del humor de Freud, en la que los mecanismos de la melodía y el ritmo actúan como un pre-placer para sobornar los mecanismos de defensa, por lo que las tendencias emocionales reprimidas se relajan, en este caso, en forma de fantasía.

La música tiene la capacidad de ayudarnos a cambiar nuestro estado de ánimo, si lo deseamos. Paralelamente, la forma en que nos sentimos puede determinar la música que elegimos escuchar en cada momento, de modo que ésta suele ser coherente con nuestro estado de ánimo y nos permite expresarnos emocionalmente. También se ha comprobado que tiene efectos sobre la ansiedad ya que la música estimulante incrementa la activación fisiológica y psicológica, aumentando las respuestas de preocupación y emocionalidad, mientras que la sedante disminuye dichas respuestas.

La música, al igual que sucede con los olores, favorece poderosamente el recuerdo de experiencias y situaciones pasadas, y estos recuerdos afectan positiva o negativamente al estado de ánimo. Actualmente existen diversas formas de inducir estados de ánimo, entre la que se encuentra indudablemente la estimulación musical. Inducir un estado de ánimo concreto no es excesivamente complicado, ya que el recuerdo que evoca una melodía provoca la asociación con otros recuerdos de la misma valencia emocional (positiva o negativa) y modifica la forma en la que nos sentíamos antes de escuchar el tema musical. De esta forma estamos afectando al estado de ánimo general, por lo que la música puede ser considerada un potente inductor para modificar el estado de ánimo.

La música también tiene un gran componente social y se encarga de la sincronización del estado de ánimo, favoreciendo la preparación de las actividades colectivas, como en el caso de la música militar o religiosa. Además, es sorprendente la capacidad de la música para producir emociones cuando no es estrictamente necesaria para la supervivencia; quizás el valor adaptativo de la música consista en su posible beneficio sobre nuestra salud física y mental, lo que estaría en la base de la musicoterapia. La música, al permitir que afloren nuestras emociones, es un buen vehículo para mejorar nuestro autoconocimiento y el de los demás porque al escuchar una obra musical podemos identificar nuestras emociones, etiquetarlas correctamente y regularlas. También podremos aplicar las mismas estrategias a los estados emocionales de los demás, compartiendo sus expresiones y nuestras percepciones. Además, la música puede favorecer nuestra salud al liberar al torrente sanguíneo endorfinas que nos proporcionen bienestar y relax, o adrenalina que nos incite a movernos o expresar nuestras tensiones.

Por último, cabe destacar que la música es un medio de empatía por excelencia. De hecho, en muchos aspectos, nada la supera. Cuando cantamos juntos la misma canción, vivimos dentro de la misma melodía, compartimos el centro tonal, articulamos la misma letra, avanzamos con el mismo ritmo momento a momento, sonido a sonido, a través de una continua percepción del otro, y de un continuo esfuerzo por mantenernos unidos y de ser uno con la experiencia. Mientras tanto, estamos recibiendo la misma retroalimentación al escucharnos a nosotros mismos; escuchamos los mismos sonidos y palabras mientras los cantamos; sentimos el mismo flujo y reflujo al dar forma a cada verso. Cuando la canción es triste, compartimos la tristeza, la vivimos juntos; cuando la canción es alegre, la celebramos juntos, compartimos la ocasión para alegrarnos. Nuestras acciones se sincronizan en el tiempo, nuestros cuerpos resuenan ante las mismas vibraciones, nuestra atención es atraída por el mismo centro, nuestras emociones se reflejan de uno al otro y, en la música que estamos haciendo, nuestros pensamientos son uno.

Estructuración de las sesiones del Proyecto Emocionario Musical

Durante este último año, a raíz de publicar mi experiencia con el Proyecto Emocionario, sois muchos los que me habéis escrito para preguntarme sobre él, ya que queríais saber más concretamente cómo lo llevaba a cabo en el aula. En este apartado, además de introducir la música como elemento del proyecto, defino más específicamente cómo realizar las sesiones, siempre teniendo en cuenta que se trata sólo de una propuesta, y que es cada uno, en función de la realidad de su ámbito de aplicación, el que debe decidir cómo llevarlo a cabo.

Esta propuesta didáctica toma como punto de partida el libro Emocionario, de la editorial Palabras Aladas, y se ha diseñado para trabajar en el ámbito escolar, en la etapa de primaria (a partir de los 6 años), aunque es perfectamente adaptable a otros ámbitos y etapas educativas. Creo que esta propuesta didáctica, que aúna música y emociones, puede ser un buen punto de partida para iniciarse en el fascinante mundo de la inteligencia emocional, principalmente en la escuela, pero también en muchos otros ámbitos. Pienso que este recurso puede ser una buena herramienta para mejorar la competencia emocional y social de nuestros niños y adolescentes, para ayudarles a controlar el gran torrente emocional que les invade, a tener una imagen más positiva de ellos mismos y la capacidad para resolver conflictos adecuadamente. En definitiva, para que sean personas con mayor bienestar emocional y construir, entre todos, una mejor sociedad.

Todos los autores que nos hablan sobre inteligencia emocional (podéis leer sobre ello en el post sobre el fin del Proyecto Emocionario) coinciden en que el primer paso para desarrollar la inteligencia emocional empieza por la autoconciencia, que implica aprender a identificar los propios sentimientos. Sobre esta habilidad, se van contruyendo el resto que conforman la inteligencia emocional, progresivamente. Por tanto, la idea del libro Emocionario me parece muy acertada: es, nada más y nada menos, que un diccionario de emociones. Ya os hablé de ello cuando puse en marcha el Proyecto Emocionario, y allí podéis leer más sobre ello, no voy a repetirlo aquí.

La propuesta didáctica consta de 42 sesiones de trabajo, pensadas para trabajar una semanalmente, durante un curso escolar. Sin embargo, la temporalización es variable en función de las circunstancias que rodean a la persona que lo vaya a llevar a cabo y de la población a la que vaya dirigida. En la etapa de infantil, por ejemplo, recomiendo reducir las sesiones, escogiendo aquellas emociones que resultan más sencillas de entender por los niños. A partir de primaria, los alumnos son perfectamente capaces de entender y asimilar todas las emociones que se proponen. En la etapa de secundaria, por otro lado, más que ampliar el número de emociones, considero apropiado profundizar más en cada una de ellas.

Aunque el libro seleccionado nos sirve de guía, sólo supone un punto de partida. Nos proporciona un itinerario a seguir por las emociones a trabajar (aunque el orden sólo es una propuesta, se puede seguir cualquier otro en función de las necesidades o preferencias) y nos ofrece unas ilustraciones que nos ayudan a imaginar situaciones relacionadas con la emoción que se trabaja. Sin embargo, la propuesta va más allá. Para cada emoción se ha seleccionado una pieza musical, que resulta clave para conectar con la emoción y nos ayuda a identificarla. Se propone un espacio del aula destinado al proyecto, que nos acompañará durante todo un curso escolar. Y la participación del alumnado en la sesión es otro elemento imprescindible en la propuesta. El diálogo y el debate son fundamentales en la dinámica de las sesiones, así como la gran cantidad de ejemplos que aportan todos los miembros del grupo.

Cabe destacar en este punto que la propuesta de la ilustración que hace el libro o la pieza musical que propongo yo son sólo eso, propuestas. Es decir, que aunque la mayoría de personas puedan sentir, por ejemplo, ternura al contemplar la imagen de la mamá cordero tejiendo una bufanda para su corderito entre algodones, habrá a quien los corderos le evoquen asco, pavor o cualquier otra emoción por su historia personal o cualquier otro motivo. Y nunca le diremos a un alumno que esa emoción no es válida. Del mismo modo ocurre con la música. Yo propongo una pieza musical por sus características musicales, pero insisto en que es una selección subjetiva. A la mayoría de las personas, las piezas musicales que he seleccionado, les evocarán emociones afines, sin embargo, cualquier otra emoción sería válida. De ahí que se pongan en común todas las propuestas y se dialogue y debata. A lo niños se les debe dejar claro. Por eso insisto en que este proyecto es una guía, un índice que puede ser tomado en cualquier otro orden. A mí, personalmente, me interesa profundizar en una emoción durante cada sesión. Por eso, una vez puesto todo en común y escuchadas todas las propuestas de los alumnos, nos centramos en una. La ilustración y la pieza musical sólo suponen un punto de partida.

Por poner otro ejemplo en la misma línea, el famoso cuento " El monstruo de colores" asocia un color a cada emoción. Una de esas asociaciones es el rojo, que representa a la ira. A mí el rojo me puede inspirar pasión, amor, y no ira, que quizá vincule más con el negro. Pero se trata sólo de representaciones, y así se lo dejo claro a los alumnos, que en realidad se puede asociar cualquier color (música, ilustración, objeto...) a cualquier emoción. Yo me quedo con el fin último del cuento, que es etiquetar cada emoción, "ponerla en un bote", es decir, aprender a identificarla. ¿A que tampoco coinciden del todo los colores de "El monstruo de colores" con los de los personajes de la película " Inside Out"? Y así con cualquier otra asociación...

Así, pues, aclarado esto, vamos a ver cómo se estructuraría cada sesión de la propuesta didáctica:

Después de la audición, se dejará un minuto de silencio para poner las ideas en orden, para pensar en cómo nos hemos sentido, para relacionar lo que música e ilustración tienen en común, para intentar deducir cuál es la emoción que se va a trabajar durante la sesión.

A continuación, se pedirá a los alumnos que vuelvan a observar la ilustración y que cuenten en voz alta la situación que han imaginado que se esconde tras ella. Esto generará un primer debate en el que los alumnos, ayudados unos de otros, irán elaborando una historia a partir de la ilustración, y que nos ayudará a asociar una o varias emociones. Aquí tenéis una propuesta con ideas para ayudar a los alumnos a explorar las imágenes. ¡Muy recomendable!

Una vez que nos centramos en una emoción, se hablará a los alumnos sobre ella. Leer la información que yo he publicado sobre cada emoción en el Proyecto Emocionario puede servir de guía, pero lo ideal es que cada profesor haga su propia exposición sobre la emoción, adaptándose a la realidad de su aula, a la edad de sus alumnos y a las circunstancias que les rodean. Aunque esta parte es en la que el profesor tiene más protagonismo, puesto que da la información a los alumnos, se les permitirá intervenir y dar su punto de vista. Mis sesiones de trabajo contienen una información básica sobre cada emoción, que puede resultar muy útil, pero la dinámica del grupo será la que, finalmente, dirigirá la exposición.

En este momento, los alumnos ya tienen bastante clara la emoción trabajada. Han conectado con ella a través de la música, han elaborado una historia en la que la protagonista es la emoción y han absorbido la información sobre la emoción que ha proporcionado el profesor y, si es el caso, los propios alumnos. Por tanto, ahora que la identifican, es el momento de hacer memoria y buscar en sus recuerdos algunas experiencias en las que hayan sentido esa emoción. Así pues, se realizará una puesta en común en la que los alumnos irán contando situaciones vividas relacionadas con la emoción. No se forzará a ningún niño a participar, aunque se animará a hacerlo. Por otro lado, también se dirá a los niños que si no quieren contar experiencias propias, pueden exponer situaciones de otros, reales o imaginarias, en las que se dé la emoción. El objetivo es poner en común el máximo de situaciones posibles relacionadas con la emoción, ya que eso enriquecerá mucho el entendimiento de la emoción y, además, favorecerá la empatía, al ponerse continuamente en el lugar de los otros.

Con posterioridad, el profesor elaborará un resumen de todo lo trabajado en la sesión: la ilustración, la pieza musical escuchada, la historia elaborada, la información sobre la emoción y las experiencias aportadas por los alumnos. Este resumen de la sesión se colocará junto a la exposición/mural y estará a disposición de los alumnos para cuando lo quieran consultar. De esta forma, a medida que avancen en la propuesta didáctica, cada grupo de trabajo irá elaborando su propio "emocionario".

Criterios para la selección de las piezas musicales

La selección de las piezas musicales para cada emoción tiene un carácter muy subjetivo. Además, muchas piezas podrían ser útiles para diferentes emociones (hay emociones que guardan mucha relación entre ellas o que, por ejemplo, comparten como base una emoción básica como la tristeza). Yo hago una propuesta, pero cada profesor es libre de seleccionar aquellas que sean de su preferencia, así como los alumnos participar con sus propuestas. Eso sí, todas las piezas que he seleccionado son instrumentales, y recomiendo que así se haga, puesto que si la música tiene letra, podemos centrarnos en el mensaje lingüístico en vez de en el musical.

A parte del carácter subjetivo que me esmero en recalcar, la música es capaz de provocar emociones relacionadas, en parte, con diversos parámetros de su estructura musical. Después, influirá la propia experiencia, los recuerdos asimilados y el entorno cultural en el que hemos crecido y vivido, pero podemos ver, a nivel general, algunos efectos que pueden producir el ritmo, la melodía, la armonía, el tono, la tonalidad, el volumen e incluso el silencio, todos ellos integrantes de la estructura musical:

Ritmo: la acción inmediata del ritmo es una estimulación física, que afecta directamente a nuestra dimensión física-corporal. Los ritmos lentos inducen a la quietud, al reposo, y los rápidos incitan al movimiento. Con el ritmo se actúa por "simpatía" sobre los propios ritmos, como el respiratorio y/o cardíaco, por ejemplo. En general, la música alegre suele tener un ritmo rápido y la música triste más lento. Un ritmo irregular sugiere alegría, nos estimula, mientras que un ritmo regular, monótono, puede producir una sensación de tristeza.

Melodía: cuando escuchamos una melodía, es fácil que nos evoque determinados recuerdos, pues afecta directamente a nuestra dimensión emocional. Un violín, una flauta dulce o el sonido de un piano, influyen en nuestra afectividad. Una música con una melodía agradable es de gran ayuda para mejorar la comunicación y permitir la expresión de sentimientos. Una marcada variación melódica se relaciona con la alegría y, por el contrario, si la variación melódica es mínima, se vincula con una sensación de tristeza.

Armonía: si deseamos concentrarnos en el estudio o buscamos un tiempo de interiorización, de meditación, seguramente buscaremos una música suave y armoniosa que nos aportará esa sensación de equilibrio y serenidad. Si la música que escuchamos es disonante se produce una sensación de irritabilidad que puede generarnos ansiedad. En general, la armonía incide directamente en nuestra dimensión cognitiva-mental y, también, en la espiritual. La música alegre contiene un gran número de sonidos armónicos en contraposición con la música triste que presenta mayor carencia de ellos.

Tono: los sonidos graves producen un efecto calmante, tranquilizador, e influyen preferentemente en las zonas corporales huecas, como los pulmones, corazón y abdomen. Es un efecto más bien mecánico, de resonancia física. Por otra parte, las frecuencias graves o bajas tienden a relacionarse con sentimientos de tristeza. Los sonidos agudos son estimulantes, actuando preferentemente sobre el sistema nervioso y las contracturas musculares. Ayudan a desperezarnos y mejorar un estado de cansancio o agotamiento. Las frecuencias agudas tienen una relación con una percepción de alegría.

Tonalidad: las tonalidades mayores infunden estados eufóricos, alegres, y las tonalidades menores, melancolía o tristeza. Sin embargo, no es un hecho universal ya que interviene el entorno cultural en el que hemos crecido del cual tomamos determinados patrones que condicionan nuestras percepciones.

Volumen: es el que más nos afecta, pues según cuál sea su nivel, puede enmascarar, anular y hasta invertir los anteriores efectos. En general, un volumen o intensidad elevada, sin sobrepasar ciertos límites, provoca sensaciones de alegría. Un volumen bajo da lugar a estados o espacios de mayor intimidad y serenidad. No obstante, una canción que nos resulte agradable puede volverse insoportable a un volumen excesivo. Las notas agudas a bajo volumen son agradables, antidepresivas, nos predisponen al trabajo y nos proporcionan felicidad.

1. Las notas agudas con volumen elevado nos alertan y sitúan en estado de atención extrema. Son sonidos irritantes y sobrecogedores. Si le añadimos un ritmo acelerado, nos invitará claramente al movimiento y a relacionarnos o sentirnos cohesionados con la gente que nos rodea. Es eficaz ante la apatía y determinados complejos, aunque puede aumentar la agresividad.

2. Las notas graves a bajo volumen son sonidos que nos inducen a movimientos lentos o a estados de serenidad, sosiego o reflexión, muy útiles para la relajación.

3. Las notas graves con volumen elevado tienen un efecto totalmente contrario al anterior. Producen sensaciones de miedo, terror o de peligro.

Silencio: el sonido es tan poderoso que incluso su ausencia es capaz de provocarnos determinadas respuestas emotivas y/o cognitivas. Hay un aumento de la atención, puede crearse una expectativa de temor, de sorpresa, de desconcierto, pero no hay duda alguna que la ausencia de sonido también nos afecta.

Emociones y piezas musicales seleccionadas

TERNURA

FELICIDAD

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Proyecto Emocionario Musical del Aula de Elena. Inteligencia emocional, educación emocional.

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Les figures musicals i els seus silencis

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Comprova el que has aprés sobre les figures musicals i els seus silencis

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Pincha en cada uno de los colores (los títulos) para acceder a las actividades

#musicaviral

¡¡Hola chic@s!!

Acaban de lanzar un propuesta muy bonita para todo los que quieran hacer música, y es que, al igual que ayer salimos todos a aplaudir a nuestros sanitarios por la ventana en homenaje y apoyo a todo el esfuerzo que están haciendo por nosotros, podríamos salir a nuestras ventanas a hacer... ¡¡música!!

Así que todo el que sepa tocar un instrumento que se anime con esta partitura, es muy fácil y os la he escrito en color para que podáis tocarla.

Himno de la alegría (partitura)
Himno de la alegría (partitura en color)
Este es la canción con la que la Comunidad Educativa queremos celebrar el día de la discapacidad (3 de diciembre). Se trata de una versión realizada con lengua de signos de la canción "Aprender a quererte" de Morat.

¡¡¡¡¡Chic@s de 4º de Primaria!!!!!

Ya tenemos los materiales preparados y listos para arrancar la Cantania de este curso. Pinchad en cualquiera de las siguientes imágenes y accederéis a todos los recursos que iremos trabajando a lo largo del curso

¡Hola a todos!

Después de todas las emociones vividas el pasado 27 de mayo en el concierto de los alumnos del centro en el auditorio Miguel Delibes podéis disfrutar de las fotos del concierto en los siguientes enlaces (pinchad en las siguientes imágenes):

En el siguiente enlace (pinchar en la imagen) os dejo los materiales de las dos canciones que vamos a trabajar para el día de la paz

¡¡Os presento el cartel de la Semana de la Música del curso 2018 - 2019!!

Haciendo click en la imagen accederéis a las actividades y materiales que se irán presentando:

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Pincha en cada uno de los colores (los títulos) para acceder a las actividades ¡¡Hola chic@s!! Acaban de lanzar un propuesta muy bonita para todo los que quieran hacer música, y es que, al igual que ayer salimos todos a aplaudir a nuestros sanitarios por la ventana en homenaje y apoyo a todo el esfuerzo que están haciendo por nosotros, podríamos salir a nuestras ventanas a hacer...

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MATERIALES Y RECURSOS PARA UNA CLASE DE MÚSICA ACTIVA

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MATERIALES Y RECURSOS PARA UNA CLASE DE MÚSICA ACTIVA

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Benvinguts i benvingudes a la web: Fem Música!

Entra al teu cicle i al teu curs i realitza les activitats proposades.

Pots enviar vídeos, documents, audios.... o comentar qualsevol dubte, al correu:

SOM-HI!

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https://alhernit.wixsite.com/website/presentacion

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Aprendizaje de Lengua castellana y literatura en 6º de Primaria así como Educación Musical tanto en Infantil como en Primaria.

Esta Web tiene por objeto acceder a las diferentes áreas y cursos que imparto actualmente. En nuestras clases utilizaremos diferentes metodologías activas: gamficación, trabajo cooperativo, flipped classroom, tertulias dialógicas y soundpainting entre otras, El alumno/a será el propio constructor de su aprendizaje, donde la creatividad, la participación activa, la motivación y la actividad lúdica serán fundamentales.

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Aprendizaje de Lengua castellana y literatura en 6º de Primaria así como Educación Musical tanto en Infantil como en Primaria. Esta Web tiene por objeto acceder a las diferentes áreas y cursos que imparto actualmente.

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a comprar peix a la vora de la mar Al bell mig de la terra aldapeko Amb la llum del fanalet ani kuni ara arriba el carnestoltes arre borriquito baiao boomwhackers caga tio cantània cançó de les bananes Cançó de tardor carnestoltes Carnestoltes quinze voltes chariots of fire cicle inicial

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Les adventures d'en Jordiet (qualitats del so)

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Les adventures d'en Jordiet (qualitats del so)

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Visualitza totes les entrades de Joanjo Font

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Avui us vull parlar d’un recurs creat per Teresa Patapum, mestra mil·lenial i youtuber en valencià, pensat per presentar les qualitats del so als més petits de l’escola. Es tracta d&#82…

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http://aulamusica51.weebly.com

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https://portal.edu.gva.es/ceipvicentepla/especialitats/musica/aula-virtual-musica-i-dansa-22-23-2/

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AULA VIRTUAL MUSICA I DANSA 23-24 – CEIP VICENTE PLA PAREDES-SEDAVÍ

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Proposta didàctica per a SAMBORI MUSICAL de Batucado

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CANÇÓ EL COS CANÇÓ FORT-FLUIX DE DÀMARIS GELABERT CANÇONS D'ANIMALS: AQUÍ TROBAREU LA DELS ELEFANTS!! htt...

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Recursos musicals per a Educació Infantil

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AQUÍ TROBAREU UN VENTALL DE JOCS I ACTIVITATS MUSICALS CLASSIFICADES EN 4 NIVELLS: EDUCACIÓ INFANTIL CICLE INICIAL CICLE MITJÀ CICLE SUPERIOR

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https://www.youtube.com/watch?v=If_T1Q9u6FM

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Historia de la Música (Lecciones Ilustradas)

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Les aventures de Jordiet - Cap. 1 L'ALTURA [àudio en valencià] (Teresa Patapum)

Us compartim un joc, una cançó i un conte per repassar una mica la diferència entre so greu i so agut.

I a continuació, 7 activitats per treballar agut i greu a l'aula.
EDU365 >Infantil>Música>Greus i aguts
"El greu i l'agut" de Dàmaris Gelabert (TOT SONA)

El conte de Vila-agut i Vila-greu (1/3)

Recollim a continuació 7 activitats més, que podeu trobar al bloc de música de la Judith Pijuan: "El racó de fem música"

SI VOLUEU PODEU CLICAR AQUÍ PER VEURE LA PUBLICACIÓ ORIGINAL: http://elracodefemmusica.blogspot.com/2018/05/diferenciem-agut-i-greu-infantil.html
ACTIVITAT 1:
A partir d'un conte on els personatges tenen veus ben diferenciades introduïm el concepte AGUT i GREU amb els més petits.

Opció 1. Jo acostumo a fer servir el conte d' EL LLEÓ I EL RATOLÍ. Cada vegada que parla el ratolí faig servir una veu aguda i quan parla el lleó faig servir una veu greu.

Els situem dins de la caseta dels sons i ens convertim en animals per fer el joc del lleó i el ratolí:

Fem dos grups, uns nens seran lleons i uns altres ratolins.

Amb el piano toquem melodies agudes i greus, si escolten melodies agudes es bellugaran fent saltirons per la classe com si fossim ratolinets, i si senten sons greus es bellugaran els lleons caminant pel terra.
Clica aquí per veure l'exemple.
Opció 2. Un altre conte que funciona molt bé per classificar sons és el de LA RATETA QUE ESCOMBRAVA L'ESCALETA . Cada vegada que surt un personatge podem parlar de la seva veu.

Jo em vaig fabricar una roda per explicar el conte, els encanta!
Clica aquí per descarregar-te la plantilla ACTIVITAT 2:
Activitats sensorials. Seguir la pulsació d'una melodia tocada amb el piano. De sobte sentiran un trino, si és agut han d'aixecar els braços ràpidament i continuar caminant. Si senten un trino greu els nens hauran de tocar el terra amb les mans i seguir caminant a pas de marxa.
ACTIVITAT 3:
Classificar els sons dels animals en aguts i greus.

Per parelles els dóno una imatge d'un animal. entre els dos nens han de pensar quin so fa aquest animal i si és agut o greu. Després per parelles surten a la pissarra, ens ho expliquen i col.loquen la imatge al seu lloc corresponent.
Clica aquí per veure l'exemple. ACTIVITAT 4:
Amb cançons. La més utilitzada és la de la Dàmaris Gelabert: El senyor greu i el senyor agut , amb la qual pots jugar a fer una representació dels dos personatges mentre canten/escolten la cançó:
ACTIVITAT 5: Amb audicions:
Opció 1: Qui té raó de Kabalevsky

Amb aquesta audició es pot fer un teatre amb titelles que dialogen entre ells:

Opció 2: La Flauta màgica de Mozart : El duet de Papageno i Papagena

També amb titelles es fa la representació

Opció 3: Dansa Xinesa (fagot greu / violí i flauta diàleg agut).
https://blocs.xtec.cat/sonabloc/?p=8682 ACTIVITAT 6: Jocs amb la pantalla tàctil ACTIVITAT 7: Amb campanes afinades
Comencem comparant dos campanes amb dos sons, un agut i l'altre greu. Els alumnes hauran de dir quina és la més aguda i quina és la més greu. Després agafarem una campana intermitja i compararem les tres campanes,

Dibuixarem a la pissarra tres cases on col.locarem els sons que anirem tocant. Farem sonar l'ordre que vulguem, per exemple, campana aguda, campana aguda i campana greu; i a les cases dibuixarem una rodona al pis de dalt de les dues primeres cases i una rodona al pis de baix de la tercera campana greu. Després farem que els alumnes completin les sèries.

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Les aventures de Jordiet - Cap. 1 L'ALTURA [àudio en valencià] (Teresa Patapum) Us compartim un joc, una cançó i un conte per repassar una mica la diferència entre so greu i so agut. I a continuació, 7 activitats per treballar agut i greu a l'aula.

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https://elblogdelaclassedemusicada.blogspot.com/search/label/CURS%202022-2023

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Bon dia alumnat de 5é i 6é!

Avui hem preparat una classe molt especial a l'aula d'informàtica de l'escola.

El primer pas ja l'has aconseguit, que era descobrir com entrar en aquest blog. Ara només has de seguir les activitats proposades amb aquest orde. Trobaràs als enllaços tot, només has de fer un clic!

1- El primer joc amb el que practicarem és: "Atrapa las notas". Així podràs comprovar també com et saps el nom de les notes al pentagrama. Clica ací!

(Si t'ha agradat, deixa un comentari.)

2- Fem un "Plink". Quan ja has jugat un ratet a atrapar les notes musicals, pots fer-te creador de música per a video-jocs. Prova aquesta aplicació. Clica ací!

(Si t'ha agradat, deixa un comentari.)

3- Prova aquest joc de creació de "Música i Art". Clica ací!

(Si t'ha agradat, deixa un comentari.)

4- Juga a l'Incredibox. És molt xulo i pots fer unes creacions molt originals. Clica ací! No oblides ensenyar-me la teva composició final.

I, per a variar, deixa un comentari al blog si t'ha agradat ;)

5- Per últim, juga un poquet a fer-te milionari amb aquest joc musical. Clica ací!

Si has aconseguit passar pels 5 passos, Molt bé! Ja t'has guanyat un positiu!

Ara pots mirar pel blog altres jocs i activitats o escoltar música a youtube. També pots fer-te seguidor/a del blog de la classe de música. Només necessites un compte de gmail i saber la teva contrassenya. Moltes gràcies!

Espere que hageu passat un ratet divertit.

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CEIP LES PALMERES Canet d'en Berenguer - Mestra: Ada Rey

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http://socialmusik.es/20-herramientas-tic-clase-de-musica/

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20 herramientas TIC para la clase de Música - Social Musik

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Descubre 20 herramientas TIC para utilizar en tus clases de música. ¿Conoces alguna? ¡Dinos cuál es tu favorita y si nos hemos dejado alguna importante!

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https://www.aulaplaneta.com/2015/12/09/recursos-tic/20-herramientas-tic-para-la-clase-de-musica-infografia

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Las escalas, las notas musicales, las diversas familias de instrumentos o la historia de la música se aprenden mucho mejor con las TIC, a través de recursos audiovisuales que permiten al alumno interactuar y, además, fomentan su creatividad y le animan a expresarse de forma artística a través de la música. Recopilamos una veintena de herramientas recomendadas para la clase de Música, con las que podrás afrontar el aprendizaje de forma mucho más práctica y amena gracias a las nuevas tecnologías.
Descarga en PDF la Infografía "20 herramientas TIC para la clase de música"
20 HERRAMIENTAS MUSICALES
Figuras musicales

1. 1. Aprendo Música. Esta web recopila interactivos para practicar con ritmos, notación, signos e instrumentos musicales en Primaria.

2. 2. EarTeach. Para alumnos más avanzados, esta aplicación online y descargable ayuda a mejorar la identificación de acordes, intervalos y escalas.

3. 3. Las notas. Sencillo juego online para afianzar las notas musicales, adecuado para diferentes niveles.

Instrumentos

1. 4. Los instrumentos musicales. Completo blog con información sobre todos los instrumentos, clasificados por tipos y subtipos, con imágenes, videos y datos.

2. 5. Sound & Music. Colección de apps para Android que permiten probar diferentes instrumentos musicales. Si prefieres opciones online, puedes visitar esta recopilación.

3. 6. Explore the World of Musical Instruments. Página web desarrollada por el proyecto MIMO (Musical Instrument Museums Online) donde se reúne información en siete idiomas sobre instrumentos musicales del mundo y sus sonidos.

4. 7. Museo virtual. La web de la Fundación Joaquín Díaz y su Museo de la Música (Iruña, Valladolid) incluye una amplia colección de instrumentos tradicionales de todo tipo, con información de cada uno de ellos y archivos sonoros reales, además de módulos didácticos para Primaria y Secundaria.

Creación y experimentación

1. 8. Jam with Chrome. Aplicación online de Google que permite crear música de forma colaborativa con personas de cualquier lugar del mundo. Se puede experimentar con los instrumentos, acordes y ritmos, y formar una banda de hasta cuatro miembros con otros usuarios.

2. 9. Incredibox. Web para crear melodías y ritmos utilizando los efectos y las voces de varios personajes protagonistas. La composición final puede grabarse y compartirse.

Historia y géneros musicales

1. 10. Music TimeLine. Servicio gratuito y online de Google que permite observar de forma gráfica la evolución de los estilos musicales desde 1950 hasta la actualidad y permite interactuar con el diagrama histórico para ir aprendiendo un poco más sobre las características de cada época o género.

2. 11. Ciudad de la música. Esta web reúne un amplísimo archivo de videos de música clásica desde la edad media hasta la actualidad, organizados por épocas y estilos y por compositores.

3. 12. Cuéntame una ópera. Sitio web que acerca la ópera a los niños de diferentes edades. Incluye cuentos, juegos con los protagonistas de las canciones y actividades relacionadas con este género musical.

Partituras

1. 13. International Music Score Library Project. Biblioteca virtual colaborativa que alberga partituras musicales de dominio público y trabajos de compositores que desean compartir su música. Se organiza por autores, nacionalidades, instrumentación, tipo de obra o idioma. Además, permite el análisis y la opinión sobre las obras en la propia web.

2. 14. Mutopia Project. Colección de partituras de uso libre tanto de música clásica como actual, y de diversos estilos.

3. 15. Partituras para clase. Bitácora que recopila partituras especialmente pensadas para utilizar en el aula, de todo tipo de estilos musicales.

4. 16. Musescore. Programa gratuito para crear y escribir partituras de forma visual e intuitiva.

Cultura musical

1. 17. MundoBSO. Web centrada en la música de cine, para profundizar en la creación musical y en el arte audiovisual y trabajar esta materia de una forma diferente y amena.

2. . En la web de la revista de información y crítica musical de referencia en España y Latinoamérica tus alumnos podrán familiarizarse con el análisis y la valoración de obras musicales y ampliar su cultura musical. Una buena opción en inglés es Rolling Stone.

3. . Programa de TVE que acerca la música clásica a los niños a través de actuaciones, dibujos animados y marionetas. Otra buena opción es Pizzicato, que repasa diversos géneros, estilos y épocas musicales de manera divulgativa y con un lenguaje adaptado a los niños.

4. 20. Glosario musical. Amplio diccionario de términos musicales con más de 700 términos que permite búsquedas.

¿Utilizas herramientas TIC para tu clase de Música? Anímate y recomienda tus recursos y herramientas favoritos.

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20 herramientas TIC para la clase de Música [Infografía]

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Las escalas, las notas musicales, las diversas familias de instrumentos o la historia de la música se aprenden mucho mejor con las TIC, a través de recursos audiovisuales que permiten al alumno interactuar y, además, fomentan su creatividad y le animan a expresarse de forma artística a través de la música.

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https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/recursos-musicales-para-el-aula/

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La asignatura de Música se caracteriza por su alto contenido práctico, pues de esta manera los alumnos entienden mucho mejor los contenidos que se imparten.

Recursos musicales para el aula

La siguiente recopilación de recursos musicales para las aulas de Infantil, Primaria y Secundaria incluyen propuestas en forma de juegos, fichas y actividades para repasar y fijar conocimientos.

Leer Música

Destinada a la lectura musical, emplea ejercicios, tareas y lecciones mediante las que los estudiantes desarrollarán su faceta artística: tendrán que indicar qué nota es la señalada o qué significan algunos elementos musicales para potenciar la capacidad lectora de las partituras de diferentes instrumentos como el piano, la guitarra, el teclado...

Esta página web ofrece contenido para aprender diferentes aspectos dentro de la asignatura de Música: teoría, lectura, entrenamiento auditivo, práctica con instrumentos... En concreto, dentro de la función para tocar instrumentos musicales, es posible señalar uno de ellos para aprender a tocarlo, perfeccionar la técnica o conocer las notas.

Reúne actividades y juegos para que el alumnado de Infantil y Primaria aprenda y practique el lenguaje musical. Como incluye numerosas propuestas, lo recomendable es utilizar la clasificación que ofrece: Flauta, Ritmo, Notación y Miscelánea. Los estudiantes aprenderán de forma sencilla a tocar canciones populares con la flauta , trabajar el ritmo musical, conocer qué es un pentagrama y qué lugar ocupan en él las notas, reconocer los nombres de los instrumentos más comunes... Incluso pueden poner a prueba sus conocimientos en un trivial musical. Por otro lado, incluye una guía de uso que explica el grado de dificultad de cada sugerencia en función del color de la nota musical incluida a su lado.

Así se llama el espacio que ha creado María Lourdes Real, docente de Educación Musical en Educación Infantil, Primaria y Primer ciclo de Secundaria. Los recursos musicales que propone incluyen canciones con su ficha y partitura; ejercicios sobre qué significa el lenguaje musical; o un proyecto para 3º de Primaria que consiste en elaborar un libro de música para profundizar en el sonido, sus cualidades, los instrumentos musicales o la música en la Antigüedad. También sugiere un diccionario musical, los juegos de la baraja y el bingo musical y talleres para que el alumnado cree sus propios instrumentos.

Blog de Música de Enseñanza Secundaria del IES Alisal (Santander)

En funcionamiento desde septiembre de 2012, recopila las actividades y los ejercicios que realizan los estudiantes de este centro de Secundaria, y que pueden servir de referencia para otros docentes. A la derecha de la página están las etiquetas que facilitan encontrar el material que se busca: timbre, figuras, armonía y tonalidad, compás, percusión, práctica instrumental, mapa conceptual sobre el sonido...

Propone a los estudiantes trabajar el lenguaje de la música a través de la gamificación. Por ejemplo, el juego 'Jugamos a descubrir los sonidos' sugiere asociar distintos sonidos con su imagen correspondiente. En cambio, 'Notas de Do a Do' les ayuda a estudiar la posición de las notas musicales en el pentagrama de una forma mucho más interactiva; lo mismo sucede con el juego 'Cazanotas'. También es posible practicar dictados musicales con la actividad 'Musimpiadas'.

Fichas de música para Primaria

Disponibles en formato PDF, son 30 fichas que se pueden utilizar tanto en el aula como en casa. En ellas se explica el significado de los signos de prolongación (ligadura, puntillo y calderón) y se proponen ejercicios que permiten comprobar si los alumnos han entendido los conceptos que se van explicando. Por otro lado, tendrán que resolver un jeroglífico musical, crucigramas, completar dictados rítmicos,o llevar a cabo un proyecto de investigación relacionado con la voz.

Educación Musical

Massimo Pennesi atesora un gran currículo académico y actualmente da clases en el IES Vega de Mijas de Las Lagunas (Málaga). Hace varios años comenzó, desde su anterior colegio en San Pedro Alcántara y ante la falta de infraestructura informática, este proyecto para que sus alumnos pudieran subir sus interpretaciones y practicar en casa. Poco a poco, estas herramientas (blogs de aula, podcasts, wiki...), el aula virtual y los demás recursos musicales (partituras, audiciones, vídeos, etc.) que ponía a su disposición fueron tomando una dimensión más grande. Así, decidió sistematizarlo todo en este blog que da cabida a más contenidos musicales al alcance de todos.

Partyflauta

Este sitio de Docentestic incorpora un recopilatorio de partituras y otras herramientas para aprender a tocar la flauta dulce de forma progresiva. Todas incluyen un acompañamiento instrumental que permite al estudiante aprender a tocar la flauta de forma divertida y entretenida. Algunas incluyen partituras interactivas con las que se puede comprobar cómo suenan antes de aprenderlas, y todas son descargables al final de cada página. Posiciones de los dedos y boca, diversos niveles y una amplia webgrafía que -a su vez nos enlazan a otros múltiples recursos musicales de la blogosfera- hacen de este espacio una útil compañera de este instrumento musical tan versátil.

Sonia Educadora Infantil

Con este explícito título, Sonia García cha dado forma a este blog repleto de información y sitios de interés. Para ella, el periodo de Educación Infantil es el más receptivo de todos, por lo que se debe aprovechar para estimular a los alumnos y que desarrollen su potencial en todos los sentidos del aprendizaje, incluido el musical. Para ello ofrece una serie de consejos y pistas para que la música se convierta en un juego con el que los niños disfrutan a la vez que fomentan su capacidad de expresión y comunicación. Al mismo tiempo, irá conociendo, por medio de la música, diversas manifestaciones culturales y tradiciones de su entorno.

Clase de Música 2.0

Otro blog cargado de recursos musicales: su autora Mª Jesús Camino Rentería es profesora de Música en Secundaria y permite (además) la consulta de materiales de música de muchos otros docentes que comparten generosamente sus recursos musicales en la Web. Está organizado por categorías temáticas y por tipo de recurso: instrumentos, géneros, cancioneros, historia, diccionario musical, lenguaje escénico, mapas conceptuales, partituras, playbacks, juegos, 'midis', voz, ruido, vídeos...

Fem Música amb les TIC

Flora Terensi Ribelles nos anima a visitar su blog de música sin que el catalán sea un obstáculo para ello. Se trata de una ventana abierta a las actividades desarrolladas en su anterior instituto l'Ausiàs March (ahora está en otro colegio)y donde los alumnos pueden ampliar su campo de acción gracias a las nuevas tecnologías. Porque no se trata solo de mostrar lo que se hace, sino de incitar a participar e interactuar. El blog sirve de guía en el aprendizaje a través de enlaces, vídeos y material diverso.

Maestros Unidos por la Música

Yolanda Ning organiza en esta página toda una red de 38 grupos de trabajo alrededor de la música, mayoritariamente conformada por profesores de esta materia, a los que se invita a participar en tantas actividades como quieran; solo tienen que darse de alta como usuarios. Para ver lo que hay en cada grupo hay que bajar la página hasta abajo y seguir pasando página, descubriendo cosas muy interesantes. Zona de descargas, chat en línea para dudas, foro de discusión o 'Ciudad de la música' (con una colección de vídeos de música clásica, incluyendo información relativa a compositores e intérpretes y clasificados según su época y estilo) conforman una página amena cargada de solfas y semicorcheas.

Un blog de aula para la asignatura de Música en 5º y 6º de Primaria que puede dar muchas ideas, tanto teóricas como prácticas, para trabajar esta materia en clase. También dispone de una sección de 'musiosidades' con curiosidades sobre el mundo de la música, así como partituras o ejercicios para practicar diferentes instrumentos.

Incredibox - recursos musicales

Esta plataforma para crear música, llamada Incredibox, permite mezclar ruidos y sonidos hechos por una banda de 'beatboxers', dando lugar a resultados muy curiosos y llamativos con los que los alumnos aprenden melodías y ritmos. Una vez se tenga el resultas, es posible posible compartirlo.

Otras ideas y recopilaciones

En EDUCACIÓN 3.0 llevamos años seleccionando y recopilando los mejores recursos musicales educativos en todas las áreas, materias y niveles de la educación. De todos los temas existentes, en varias ocasiones hemos seleccionado recursos para la asignatura de Música.

Algunas de estas recopilaciones son:

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Los mejores recursos musicales para el aula | EDUCACIÓN 3.0

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Varios sitios que proporcionan múltiples recursos musicales y enlaces para ofrecer todo tipo de materiales para la enseñanza musical

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https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/apps-aprender-musica-tableta/

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Es posiblemente uno de los puntos clave sobre el que se mueven las apps educativas que plagan las tiendas de iOS, Android u otras plataformas. Las apps para crear música permiten a chavales prácticamente desde que nacen ser los protagonistas de sus creaciones, o aprender sobre todo lo que rodea a este enorme -y melódico- mundo.

Apps para crear música

Hoy nos gustaría unir la música y las nuevas tecnologías con una selección de las mejores apps de música para aprender instrumentos, melodías... y dirigidas a varios niveles: desde los primeros pasos para los más pequeños, hasta el primer piano o la primera mesa de mezclas para música electrónica. Estas apps nos permitirán aprender mucho sobre melodías, tonos y ritmos, desde nuestra tableta.

Imagina poder bailar al sonido que marque una app en cada momento. Así es Toca Dance, que te pone a los mandos de un coreógrafo que debe indicar cómo deben bailar tus bailarines. Una interfaz agradable y algunos toques divertidos con luces de neón y disfraces para entretener mientras los pequeños y no tan pequeños aprenden melodías y ritmo.

Dirigido a niños de entre 3 y 6 años, Kids Music es una app completamente gratuita que contiene multitud de minijuegos alrededor de la música, principalmente para aprender instrumentos y sus sonidos asociados. Una base divertida, quizá algo corta pero que puede servir como introducción a la música.
Descarga: Android
Pocoyo Classical Music

Todo lo que toca Pocoyo lo convierte en oro, o casi. Y una de sus apps, Pocoyo Classical Music, es una muy interesante forma de introducir a chavales a partir de los 3 años en el la música clásica, en sus instrumentos y en la exploración de sonidos. Aunque ofrece una versión gratuita, si quieres desbloquear todos los contenidos tendrás que adquirir la modalidad de pago.
Descarga: iOS y Android
Piano Niños - Música y canciones

Con tres modos disponibles, Piano Niños - música y canciones pone a disposición de los más pequeños la capacidad de tocar instrumentos como piano, xilófono o batería, aprender a tocar ciertas canciones y melodía o a detectar y aprender sonidos asociados a otros instrumentos u objetos cotidianos.

Bebé instrumentos musicales

Para los más pequeños de la casa, aunque aún no sepan leer o escribir, Bebé instrumentos musicales ofrece un modo de uso completamente basado en divertidos dibujos e ilustraciones apto para todas las edades. Con esta app se introducirán en los ritmos musicales y aprenderán cómo suenan determinados instrumentos habituales, estando dirigida a la franja entre 3 y 6 años.
Descarga: Android
Tanto para aprender a tocar y crear música como, sobre todo, explorar este mundo en todos sus contextos. ABC Music es una app disponible en iOS que ofrece un contexto de todo lo que rodea a la música, presentándonos una amplia variedad de instrumentos, con juegos de tipo preguntas y respuestas para ponernos a prueba e incluso contenido multimedia sobre música. Requiere de un pago inicial de 3,49 euros.
Descarga: iOS
Sesame Street Makes Music

El clasiquísimo Barrio Sésamo tiene una amplia variedad de apps disponibles en las diferentes plataformas móviles, y de todas ellas Sesame Street Makes Music es ideal para el aprendizaje de la música. Exclusiva de iOS (por ahora no hay versión para otros sistemas), permitirá a chavales desde los 4 años aprender a tocar de forma sencilla algunos instrumentos como guitarras, pianos o tambores, entre otros.
Descarga: iOS
Con una interfaz muy focalizada en dibujos e ilustraciones pero muy atractiva para pequeños a partir de los 6 años, Loopimal permite una primera toma de contacto con la composición de música a través de un piano integrado. El tempo y la mezcla de sonidos son dos de los conocimientos que promueve esta app, de pago (3,99 euros) pero tremendamente interesante en todos los sentidos.

Toc and Roll

Creatividad basada en la música y made in Spain. Toc and Roll es una app con la que los niños podrán iniciarse en el mundo de la música a través de la composición de canciones, con una interfaz similar a la de una mesa de mezclas "virtual" pero orientada a un público infantil. Podremos añadir instrumentos, mezclarlos y darle a un botón para escuchar el resultado final.
Descarga: iOS y Android
MusiQuest - Music & Beat maker

Aunque oficialmente diseñada para chavales a partir de los 4 años, la realidad es que MusiQuest es una app algo más compleja (y completa) que otras de las opciones que contemplamos aquí. Su objetivo es crear todo tipo de música partiendo del uso del sonido de instrumentos reales (más de 30 disponibles) a través de la mezcla y los tonos que deseemos para cada uno de ellos. También incorporan un apartado de comunidad y otro de lecciones para aprender a utilizarla.
Descarga: iOS
Melody Jams

Unos cuantos monstruitos formarán una banda, en la que tú también puedes participar. Pensada para niños y niñas hasta los 5 años, Melody Jams está llena de animaciones y nos permitirá combinar diferentes sonidos y melodías para crear nuestra propia música, siendo una app muy intuitiva y sencilla de utilizar.

Nacida en España y elegida para participar dentro de la aceleradora de SEK Lab, Pentagrom es una app diseñada no tanto para novatos en la música, sino para aquellos que ya tienen un cierto recorrido en este mundillo: se trata de una app que te da información sobre las notas que estás tocando con tu instrumento o, incluso, cantando con tu voz, con un amplio abanico de posibilidades para continuar aprendiendo y algunas compras in-app para ampliar -aún más- sus funcionalidades.
Descarga: Android y iOS
Baby's Musical Hands

¿Has probado alguna vez a darle un tablet a un bebé? Lo utiliza como cualquier otro juguete: tocando, probando y viendo el resultado. Baby's Musical Hands parte de esta teoría y propone una superficie de colores y diferentes sonidos en cada uno de ellos, aderezados con un montón de efectos para atraer la atención de los pequeños. Un juego muy sencillo para promover el uso de música incluso entre los más pequeños de la casa.
Descarga: iOS y Android
Animal Band 3D Interactive Music Toy

A quién no le gustan los animales que tocan instrumentos de música, ¿verdad? Pues Animal Band - 3D Interactive Music Toy está plagado de ellos: un total de quince personajes 3D que bailarán, cantarán y tocarán diferentes instrumentos, sobre fondos animados y con múltiples elementos con los que interactuar para añadir melodías a cada canción, algunas gratuitas y otras disponible mediante compras in-app.

Music Sparkles - All In One Musical Instruments Collection HD

Hasta 14 instrumentos son los que nos encontramos en Music Sparkles, una app pensada para un público infantil (a partir de los 4 años) con la que poder combinar sonidos para crear nuestras propias melodías. Para mentes musicalmente creativas, es una de las apps de música más versátiles y con mayores posibilidades para los jóvenes. Su descarga es gratuita, aunque tiene disponibles unos cuantos paquetes (por hasta 3,99 euros) para desbloquearla al completo.

Toca Band es una de las muchas apps 'Toca' que encontramos en las tiendas de aplicaciones del mercado. Está diseñada específicamente para jugar con sonidos ya que nos pondrá a los mandos de una curiosa banda formada por unos monstruitos, cada uno de ellos con un sonido asociado. Deberemos crear nuestras propias melodías, aprender el ritmo o simplemente divertirnos buscando resultados imprevistos.

Dirigida a niños a partir de los 5 años, Easy Music quiere servir como una introducción práctica al mundo de la música. Para ello se basa en entornos inspirados en naturaleza, castillos o animales, que acompañarán el aprendizaje y enseñarán las notas, tonos, ritmos o melodías. Sus ilustraciones ayudarán a atraer a los más pequeños, que lo verán como un juego pero que en realidad aprenderán y mucho sobre música y todo lo que la rodea.

DoReMi Zoo: mi primer piano

Muchos chavales comienzan su andadura musical con un piano de juguete; ¿por qué no convertirlo en digital? DoReMi Zoo es precisamente eso, un primer piano disponible en iOS (iPhone/iPad) que enseñará las notas y las melodías, además de otros sonidos. Incluye un conjunto de canciones populares para seguir y aprender a dar las primeras notas, en una interfaz plagada de color para ser más atractiva a los chavales.

La más electrónica de las apps de las que os hablamos hoy se llama Crayola DJ, y sí, está relacionada con el conocido fabricante de pinturas. Disponible en iOS y Android, se trata de una pequeña mesa de mezclas simple y limitada para juntar y remezclar sonidos, dando resultados bastante sorprendentes para chavales de corta edad. Además, su canal de Youtube contiene unos cuantos vídeotutoriales a los que no estará de más echar un vistazo.
Descarga: iOS y Android
Kapu Bloom Tunes

Enfocado a chavales con edades de entre 0 y 3 años, Kapu Bloom Tunes es una herramienta para crear música y melodías de forma tremendamente intuitiva y creativa, con resultados sorprendentes que van más allá de lo puramente musical. Su objetivo es entretener a los más pequeños a la vez que les permite aprender conceptos esenciales relacionados con la música.
Descarga: iOS y Android
Imagen de cabecera: freeimages/tijmen van dobbenburgh

Es una de las aplicaciones de creación de música más punteras de la actualidad. Permite crear, compartir y descubrir innumerables canciones encasilladas en géneros: EDM, rock, pop, hip hop... Con numerosos loops, beats y melodías para utilizar y mezclar, facilita mucho la creación musical. Cuenta con más de 10 packs de diferentes estilos totalmente gratuitos.

Esta herramienta en forma de piano incluye los sonidos de varios instrumentos musicales tales como el propio piano, la guitarra, la batería, la caja de ritmo, el bajo... Todos los sonidos procedentes de estos instrumentos han sido grabados de forma real, por lo que resulta relativamente sencillo crear una melodía que suene de forma muy creíble. Además, es compatible con teclados externos.

Electro Drum Pads 24

Enfocada a la creación de música electrónica, cuenta con 24 paneles cuyo sonido es diferente dependiendo del pack de samples que se elija. Cuenta con sonidos de estudio profesional y packs nuevos una vez al mes. Para aquellos que se inicien, incluye varios tutoriales de uso muy fáciles de comprender y seguir. Las canciones creadas pueden compartirse con la gran comunidad de usuarios de esta app.

Creada por Apple, permite a los usuarios de iPad utilizar un gran repertorio de instrumentos musicales tales como la batería, el piano o incluso instrumentos de cuerda, que vienen con sonidos grabados de forma totalmente real. Al funcionar como un estudio de grabación, permite utilizar elementos como un amplificador de efectos o un afinador, personalizando más aún los sonidos.

Plasma Sound HD

Esta aplicación tiene una peculiaridad muy especial y es que fue creada por una banda real, Shy Guys Says. Pero no es lo único que la hace especial, ya que se diferencia drásticamente de las clásicas aplicaciones de teclado y sintetizadores en que el sonido se crea en un espacio negro sin teclado ni paneles, que únicamente se rige por los ajustes que el usuario hace de los ejes X e Y: si se toca la pantalla, se emite un sonido. Se pueden modificar las configuraciones de forma que el rango de nota sea diferente, la vibración, el delay... Sin duda, una experiencia diferente a la hora de crear música.

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Las mejores apps para crear música | EDUCACIÓN 3.0

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Hemos recopilado las mejores apps para crear música disponibles para tablets iOS y Android, para aprender sobre el mundo de la música, instrumentos

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https://www.ayudaparamaestros.com/2015/11/5-recursos-tic-para-crear-musica.html

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Recursos, ideas y noticias educativas día a día.

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https://canaltic.com/blog/?p=3351

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Taller «Recursos Digitales de Creatividad Musical» – canalTIC.com