# data[].attributes.body
Crear una primera tasca (al classroom del TR) que consisteixi en obrir i compartir amb el tutor-orientador la carpeta on els alumnes aniran guardant tot el que vagin fent.

# data[].attributes.headline
Document de referència per a fer l'avaluació

# data[].attributes.subject
Document de referència per a fer l'avaluació

# data[].attributes.body
Com podem evitar condemnar alumnes que podrien optar al 10?

# data[].attributes.body
-L'assignació de treballs va bé que segueixi el criteri de tenir l'alumne a classe. Es considera que és més fàcil fer-ne el seguiment. Quant a l'alumne, també creiem que és millor que qui li porti el TR sigui un dels seus professors.

-Les reunions de seguiment tenen valoració diferent: pel tutor és útil trobar-se en persona amb el seu equip de tutors-orientadors; hi ha professors, però, que consideren que per mail també es podria passar la informació i no caldria fer una reunió presencial.

-Treballar amb un equip tancat de professors va molt bé per fer el seguiment de tots els alumnes (això, és clar, si la majoria de parelles són de la mateixa classe). Abans costava molt, perquè hi havia molta dispersió.

-Que el tutor del grup estigui present a la majoria d'exposicions orals és també molt útil: serveix també molt per tranquil·litzar l'alumnes.

# data[].attributes.body
Alguns pensem que si hi ha especialistes millor prioritzar especialistes que grups tancats... No tothom hi està d'acord, estem dividits! D'altres opinen que és més còmode pels tutors de gestionar-ho en grups tancats i que els aporta molta informació.
Els grups tancats provoquen que hagin de demanar ajuda a professorat especialista, i això provoca una càrrega extra!
Això es solventa fent més treballs generalistes.
* Com a criteri ens sembla bé que ho gestioni el tutor en grups tancats i en tots cas hauríem de mirar de tenir una certa flexibilitat, en la mesura del possible. No siguem estrictes!!!
En el model anterior també ens passava en més o menys mesura.
Decidir els profes més per temàtica que no pas pel fet de si intervé o no al grup.

# data[].attributes.body
- Es valora positivament l’agrupament de professors. És interessant poder tenir els alumnes a l’aula.
- Des del tutor ha suposat una mica més de càrrega, els no tutors manifesten que els ha estat més fàcil l’acompanyament.
- Reunions d’equips de tutors de TR són les justes.
- Exposicions orals han estat molt bé, agrada més aquest sistema.

# data[].attributes.body
-Detectem que entre el lliurament de la memòria escrita i l'exposició oral els alumnes s'angoixen molt perquè hi ha poc temps entre una cosa i una altra.
-Una solució seria que el mateix dia que es lliurés el Tr escrit es fes la presentació oral.

# data[].attributes.body
Dues persones hauria de ser l'habitual i trios hauria de ser excepcional. Treballs de 4 és massa!!!
Pensem que aquest curs hi haurà més treballs d'alumnes de diferents tutories.

# data[].attributes.body
Es proposa que alguns profes proposin camps d'investigació i l'alumnat que trii aquestes temàtiques quedin assignats a aquest treball, i en paral·lel, que ells triin, és a dir model híbrid.
Caldria presentar aquestes propostes en format fitxa.

# data[].attributes.body
Han servit pel tutor per recollir informació.
En alguns casos he servit per homogenitzar criteris (sobretot en profes d'altres etapes i novells), en d'altres no.

# data[].attributes.body
Sempre que sigui possible cal que els tutors orientadors coneguin i tinguin a classe els alumnes.
No cal repartir els tutors orientadors per àmbits.
Repartir els tutors de tr per grups classe.
Tenim dues opinions sobre els equips de treball :
- Mentre que per uns docents és bo fer equips de treball en tutors orientadors, per d'altres no els ha semblat beneficiós fer aquests equips de treball.
L'assignació de treballs per grups tutor-grup si que limita però no és un factor determinant.
No cal assignar als alumnes,  treballs que estan publicats en una llista.
Estaria bé ,tenir un banc de recursos o llista amb possibles tr per temes,  pels alumnes que no saben què fer.
Avantatges pel tutor-classe :
-segons els tutors dels grup-classe tot són avantatges.
Reunions estipulades :
També hi ha dues opinions : per alguns han estat útils i suficients. Per d'altres no han aportat res . Potser s'ha de deixar més clar el contingut genèric d'aquestes reunions .
Exposicions orals :
Aquest any el model es valora positivament . Que hi hagi més professors al tribunal dona més rigorositat alhora de les exposicions.
Que els alumnes estiguin en franges horàries està molt bé.
No s'ha tingut més coneixement dels treballs exposats.

# data[].attributes.body
-S'ha notat menys càrrega de treball, el seguiment ha estat més satisfactori.

-Els problemes entre parelles ha estat un aprenentatge pels alumnes (visió dels tutors): han après que una cosa és triar algú com a amic o algú com a company de treball.

-Aprendre a treballar en equip és una competència que s'ha pogut desenvolupar.

-L'avaluació individualitzada és molt difícil. Si els mateixos alumnes verbalitzen que hi ha hagut problemes en el repartiment de les feines, és una mica més fàcil.

-Els tutors han pogut fer de mediadors.

-Una solució ha estat parlar de forma individual amb cada membre de l'equip, però això no es pot generalitzar perquè sinó tornaríem a tenir molta càrrega de treball. És important trobar la manera perquè cada alumne de la parella o grup de 3 pugui expressar com està portant el Tr.

# data[].attributes.body
Al final ja no sabies que escoltaves... però l'estructura ha agradat.
Pels de BAT1, assistir a 7 treballs és més que suficient.
Percepció d'alguns, que el nivell dels TR ha baixat! No tothom hi està d'acord.
Intentar que no tots els treballs d'una determinada temàtica quedin un darrera l'altre.

# data[].attributes.body
- La nota és prou individualitzada, però el que no és treballa a l’aula es fa difícil de quantificar. Potser caldria recollir aquesta informació durant el seguiment (document que ho acrediti, on s’expliciti amb detall què ha fet cadascú)
- Cal fomentar prèviament la cultura de la co i l’autoavaluació per què tingui sentit.

# data[].attributes.headline
Valoració de l'alumnat de treballs per parelles

# data[].attributes.subject
Valoració de l'alumnat de treballs per parelles

# data[].attributes.body
En general bé.
Els ha agradat que se'ls avalui individualment.

# data[].attributes.body
-Es veu bé que s'obligui a escollir un dels temes proposats pel claustre a aquells alumnes que no tinguin clar què volen fer o que plantegin un treball no viable.

# data[].attributes.body
Càrrega de treball :
Tothom en general ha notat una millora en quan a la càrrega de treball. Tot i això, ens hem trobat amb conflictes entre parelles que s'han hagut de gestionar . Això ha comportat en algún moment més càrrega de feina.
Seguiment :
Garanteix uns mínims . Pels companys que treballen en d'altres cicles , les pautes ajuden.
Problemes imaginats :
Hi ha hagut discussions però finalment s'han pogut gestionar i solucionar.
Proposem fer una coavaluació abans de l'estiu sobre com s'està entenent la parella , la carrega de treball , si es pot posar en evidència cada part de la parella com està treballant.
Valoració per part dels alumnes :
Encara no tenim dades .

# data[].attributes.body
A l’hora de triar el tema del TR fora bo que la parella d’alumnes anessin a parlar amb algun professor especialista del tema (encara que no els dugui el TR) per valorar-ne la viabilitat o orientar-los millor.

# data[].attributes.body
Ha anat molt bé el 1r lliurament al maig, però amb una memòria més simplificada i sense la part teòrica.
Caldria un 2n lliurament al setembre amb rúbrica, que ens cobreix les espatlles a l'hora de veure treballs que no funcionen d'una manera més objectiva, abans de la presentació del treball definitiu.

# data[].attributes.body
- Aniria bé espaiar el lliurament de la memòria i la presentació.
- Possibilitat de fer les exposicions passat trimestrals? A principis de desembre (passat el pont) no hi ha gairebé parcials ni exàmens.
- S’ha fet molt difícil preparar l’exposició amb el cúmul de parcials ni treballs.

# data[].attributes.body
-El classroom ha estat una bona eina per penjar les feines: està molt bé que quedi constància del retard en un lliurament, per exemple.
-La publicació de tasques ha permès seguir a l'alumnat i al professorat el calendari d'actuacions.
-L'eina no ens ha convençut en el moment de l'avaluació.
-El classroom permet tener tots els recursos centralitzats

# data[].attributes.body
El classroom ha anat molt bé.
El site l'hauríem de mirar de simplificar: exemples, temes organització i poca cosa més.
Evitar les informacions contradictòries.

# data[].attributes.body
Classroom com a eina :
Hi ha valoracions de tot tipus . Per alguns docents el classroom és molt endreçat i eficient. Tot i això , algún valora positivament el moodle.

# data[].attributes.body
Té difícil solució.
L'alumnat ha treballat a darrera hora i això afectarà als resultats d'aquest 1r trimestre... La memòria 2 que proposem hauria de millorar aquest fet.

# data[].attributes.body
- Anava molt bé el Classroom
- Hem de buscar la forma de recollir millor les notes

# data[].attributes.body
No fariem cap canvi.

# data[].attributes.body
El procés final s'ha fet feixuc, i ens ha fet patir el fet de no publicar,...
Millor treballar amb formularis.

# data[].attributes.body
- Cal mantenir el lliurament parcial i que compti nota, és útil.
- Ha servit als alumnes per organitzar-se
- És important la trobada de finals de setembre, no cal posar nota i informar només a les famílies dels alumnes que no van bé.

# data[].attributes.body
Avançar el lliurament definitiu per tal que no s'ajunti amb trimestrals ni amb recuperacions extraordinàries.

# data[].attributes.body
-A la rúbrica d'avaluació potser hi falta un ítem que tingui en compte la part experimental o pràctica del Tr i no solament el marc teòric.

-A l'apartat del PROCÉS: la gradació de la puntuació és molt dràstica.

# data[].attributes.body
És valora molt positivament un primer lliurament del tr abns de l'estiu . Un 20% es correcte.
Ha servit per organitzar millor la càrrega de treball.
S'ha valorat positivament el comentari al tutor de com evoluciona el tr a principi de curs.
Si cal avisar a les famílies en el primer seguiment de curs com progressa el tr.
Les rúbriques han estat fàcil , el problema ha estat la darrera rúbrica que potser ha estat la més complicada de seguir. El problema no és la rúbrica , el problema és que nom volem que els alumnes ho visualitzin.