# data[].attributes.body
1. Всеобщая образованность
2. Самоанализ, самооценка
3. Вариативность образовательной деятельности
4. Матричной структуры управления
5. Опора на собственный опыт
6.Дидактической структуры содержания
7. Уровневой оценки итогов

# data[].attributes.headline
А.А. Вербицкий 

# data[].attributes.subject
А.А. Вербицкий 

# data[].attributes.body
• перенос акцента с обучающей деятельности преподавателя на познавательную деятельность учащегося.

• переход к новым способам межличностного взаимодействия и общения в системах «преподаватель-ученик», «ученик-ученик». Условия диалога, взаимопонимания, открытости и доверия «раскрепощают» личность.

• обеспечение таких психолого-педагогических условий, форм к учебной деятельности, которые способствовали бы формированию профессиональных знаний, умений, навыков, общих и профессиональных способностей, социальных качеств личности будущих специалистов, приобретению опыта их творческой деятельности.

# data[].attributes.headline
Догмы подхода

# data[].attributes.subject
Догмы подхода

# data[].attributes.body
1. систематическая поисковая деятельность, обучаемых с усвоением или готовых выводов науки,
2. система методов обучения построена с учётом принципов целеполагания и проблемности.

# data[].attributes.body
"обучения человека и животного не содержат принципиальных различий, а сам процесс обучения обусловлен внешней средой или средой обитания"

# data[].attributes.headline
Ключевыми этапами пр

# data[].attributes.body
Ключевыми этапами практической реализации методов программированного обучения являются:

1. Подготовительный этап (дробление предмета обучения на простейшие действия);
2. Обучение (поэтапное введение каждого из действий в поведение);
3. Закрепление (стимулирование проявления в поведении требуемых действий).

# data[].attributes.headline
П.Я. Гальперин. Шесть этапов формирования умственных действий

# data[].attributes.subject
П.Я. Гальперин. Шесть этапов формирования умственных действий

# data[].attributes.body
1) формирование мотивационной основы действия;
2) составление схемы ориентировочной основы действия;
3) формирование действий в материализованной форме;
4) громкая внешняя речь, когда содержание ООД отражается в речи;
5) формирование действия во «внешней речи про себя»;
6) формирование действия во внутренней речи.

# data[].attributes.headline
Система Занкова

# data[].attributes.subject
Система Занкова

# data[].attributes.body
система, направленная на развитие личности.
Основана она на своих дидактических принципах:

1. обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

2. ведущая роль теоретических знаний;

3. осознание процесса учения;

4. быстрый темп изучения материала;

5. работа над развитием каждого ребёнка, в том числе и слабого.

# data[].attributes.headline
Теории развивающего обучения

# data[].attributes.subject
Теории развивающего обучения

# data[].attributes.body
ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и на их реализацию.

# data[].attributes.body
"ориентированная на учащихся гуманистическая практика"

# data[].attributes.headline
Стадии интеллектуального развития детей: 

# data[].attributes.subject
Стадии интеллектуального развития детей: 

# data[].attributes.body
сенсомоторная стадия (от рождения ребенка до 1,5 – 2-х лет)
дооперациональная стадия (от 2-х до 7 лет)
стадия конкретных операций (от 7 до 12 лет)
стадия формальных операций (после 12 лет)

# data[].attributes.headline
Концепция Пиаже

# data[].attributes.subject
Концепция Пиаже

# data[].attributes.body
Теория когнитивного развития по Пиаже
"интеллект активен"

# data[].attributes.headline
Подкрепление в обуче

# data[].attributes.body
Подкрепление в обучении

# data[].attributes.headline
Знаковый подход в обучении

# data[].attributes.subject
Знаковый подход в обучении

# data[].attributes.headline
Компетентный подход в обучении

# data[].attributes.subject
Компетентный подход в обучении

# data[].attributes.headline
Проблемный подход в обучении

# data[].attributes.subject
Проблемный подход в обучении

# data[].attributes.headline
Программное обучение

# data[].attributes.subject
Программное обучение

# data[].attributes.headline
Антропологический подход обучения

# data[].attributes.subject
Антропологический подход обучения

# data[].attributes.headline
Гуманистический подход обучения

# data[].attributes.subject
Гуманистический подход обучения

# data[].attributes.headline
Когнитивный подход в психологии обучения

# data[].attributes.subject
Когнитивный подход в психологии обучения

# data[].attributes.headline
Теории научения (Б.Ф. Скиннер, Э. Ли Торндайк)

# data[].attributes.subject
Теории научения (Б.Ф. Скиннер, Э. Ли Торндайк)

# data[].attributes.body
Скиннер:
- Теория оперантного обусловливания — метода обучения, в котором поведение контролируется его последствиями.
- На каждую реакцию организм должен получать обратную связь (подкрепление: +\-, не результат)

Торндайк
- Животные учатся методом проб и ошибок, запоминая действия, которые приводят к успеху.
- Закон физический упражнений (усвоенное поведение укрепляется на практике, а без неё исчезает)
- Закон эффекта (последствия — вознаграждение или наказание — необходимые условия для обучения.)
- Закон готовности (главное готовность и желание человека)
- Закон ассоциативного сдвига (два раздражителя возникают одновременно, если один  вызывает позитивную реакцию, то и другой становится позитивным)

# data[].attributes.headline
Системы (подходы) обучения

# data[].attributes.subject
Системы (подходы) обучения

# data[].attributes.headline
 Статья «Психология с точки зрения бихевиориста» Джона Бродеса Уотсона.

# data[].attributes.subject
 Статья «Психология с точки зрения бихевиориста» Джона Бродеса Уотсона.

# data[].attributes.body
"поведение — это не что иное, как реакция на стимул"

"изменение поведения через влияние на него с помощью стимулов и есть обучение"

# data[].attributes.headline
Бихевиоризм в обучении

# data[].attributes.subject
Бихевиоризм в обучении

# data[].attributes.body
бихевиоризм - поведение.
Поведенческий подход в образовании.