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La obra en clave de comedia musical, que escribieron Hugo Midon y Carlos Gianni, "Derechos torcidos" y cuyos derechos donaron para que se utilicen para trabajar en las escuelas.
Cuenta las peripecias, alegrías y aprendizajes de un grupo de chicos en situación de riesgo que comparten un espacio común, junto a un responsable de su atención y cuidado.

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Derechos torcidos, obra del gran creador del teatro infantil y maestro, Hugo Midón.

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Trabajando la ESI - ¡Solo para madres, abuelas o para familias?

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Trabajando la ESI - ¡Solo para madres, abuelas o para familias?

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Cuando se convoca a las familias a trabajar en y con la ESI, la asistencia que podemos observar en su mayoría es de genero femenino: madres, abuelas, tías y a veces hermanas mayores... pensar en las nuevas masculinidades es otra gran tarea

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Modulo 1 - ¿Quién soy y como me percibo? - Mi nombre es Mariana, y me percibo "LA".

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Modulo 1 - ¿Quién soy y como me percibo? - Mi nombre es Mariana, y me percibo "LA".

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“..., la ESI es una oportunidad para… posicionarme en el mundo como individuo en primera instancia, abriendo las puertas de este derecho fui reconociendo las obligaciones que significa en su carácter de ley"

Dice en el modulo 1, dando cuenta sobre que nos ofrece como herramienta para nuestro hacer docente: "Para imaginar en qué mundo queremos vivir y poder revisar las lentes con las que miramos nuestro entorno y nuestros vínculos y, desde allí, reconocer también qué necesitamos modificar y qué reafirmar."

Adentrarme en conocer la ley, sus detalles ha sido la única manera de poder accionarla en el territorio, obviamente comenzando conmigo, en mi casa para fortalecer y allí de la mano ingresar en la escuela con nuevas miradas, con las gafas que nos permitan transformar el mundo.

Me quedo con esta frase desde el marco de la ESI, para apropiarnosla plenamente: "La sexualidad es un aspecto central del ser humano, presente a lo largo de su vida. Abarca al sexo, las identidades y los papeles de género, el erotismo, el placer, la intimidad, la reproducción y la orientación sexual. Se vivencia y se expresa a través de pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, conductas, prácticas, papeles y relaciones interpersonales. La sexualidad puede incluir todas estas dimensiones, no obstante, no todas ellas se vivencian o se expresan siempre. La sexualidad está influida por la interacción de factores biológicos, psicológicos, sociales, económicos, políticos, culturales, éticos, legales, históricos, religiosos y espirituales. (OMS, 2006)"

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MODULO 5: “El jardín de infantes como refugio” (Guadalupe Troncoso)

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MODULO 5: “El jardín de infantes como refugio” (Guadalupe Troncoso)

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-En primer lugar para que un jardín de infantes sea un espacio donde se protejan los derechos de los/as niños/as se requiere una buena comunicación dentro y fuera de la institución educativa, la creación de espacios para pensar y acordar como llevar adelante la ESI y lograr estrategias para evitar la vulneración de derechos y a su vez promoverlos.

-Los/as niños/as son sujetos de derecho desde que nacen y las personas adultas y el Estado tenemos la responsabilidad de garantizarlos. Desde tener en cuenta su opinión e intereses, satisfacer sus necesidades, escucharlos, darles la palabra, protegerlos y cuidarlos, a medida que se van desarrollando y que los/as niños/as puedan ir ejerciendo sus derechos progresivamente acorde a su madurez.

-El jardín de infantes es el lugar por excelencia donde los/as niños/as pueden comenzar a desarrollar su autonomía, soberanía sobre sí mismos y su cuerpo, que los ayuda a ejercer sus derechos. Es un trabajo en equipo con las familias y de nuestra parte como docentes tenemos la tarea de que comprendan la importancia de esta adquisición de hábitos que deben hacer también en casa y la importancia del tan temido limite. Muchas veces vemos que las familias le tienen miedo al límite o se exceden en los límites.

-Desde que comenzamos a estudiar en el profesorado y ahora que estamos dando nuestros primeros pasos en los jardines, siempre tuvimos el mismo miedo, que es ser testigos de la vulneración de derechos de los/as niños/as y tener que pedir ayuda a colegas, al equipo de psicopedagogas, directivos para que conjuntamente vean y escuchen lo que nosotras, para asegurarse ante qué situación de gravedad estamos.

-No vale la pena intervenir solo cuando se vulneran los derechos, es importante seguir adelante con el primer objetivo que tiene la elaboración de la ESI que es prevenir. Si vamos planificando en el año situaciones de enseñanza y aprendizaje seguramente lo vamos a lograr por un lado protegerlos/as y por otro lado detectar si hay en la sala algún caso de abuso, sea del tipo que sea.

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MODULO 2: “¿Por qué adelantarnos en la búsqueda de un género en los/as niños/as de nivel inicial si todavía puede que no esten listos/as para decidirlo por si solos? (Guadalupe Troncoso)

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MODULO 2: “¿Por qué adelantarnos en la búsqueda de un género en los/as niños/as de nivel inicial si todavía puede que no esten listos/as para decidirlo por si solos? (Guadalupe Troncoso)

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-Es importante comenzar separando diferentes conceptos que por años se repitieron como si fuesen sinónimos o las mismas cosas:
Sexo: con los genitales con los que nacemos
Género: la identidad auto percibida que tenemos, que puede o no, coincidir con el sexo con el que nacemos y que además se va construyendo con los años de vida.

-Entendiendo esta división podemos dar cuenta como desde siempre se fueron imponiendo roles de género en cada ámbito que habitamos y porque es indispensable cambiar el paradigma sobre todo dentro de las salas.

-Se ve muy clara la relación de poder que existe entre esta división de mujer y hombre, dándole una connotación positiva a los aspectos masculinos y negativos a los femeninos (una nena que juega al futbol está bien pero si un nene aprende a tejer no esta tan bien) fomentando la desigualdad y violencia.

-Es importante en primer lugar deconstruirnos nosotras mismas en las creencias limitantes que tengamos y en segundo lugar rever nuestras planificaciones y practicas diarias casi inconscientes,  para ver si no se no está filtrando sin querer alguna de estas creencias, ya que día a día, y de manera transversal vamos a ir incluyendo los contenidos sobre género de la ESI.

-No hay lugar más sano y libre que un jardín de infantes para dejar volar la imaginación, las ideas, sentimientos y reflexiones mediante el juego dramático y la literatura.

-Otro aspecto importante y controversial que es escucha en todos los medios es el del lenguaje que utilizamos, y lo limitante que resulta muchas veces solo nombrar a los niños en cada intervención. No da igual ni es menor es importante dejar de repetir.  Creo firmemente que cuanto más consiente sos en tu vida cotidiana más todavía lo sos en la sala, en la forma en la que te dirigís a los/as niños/as, en las carteleras, en los discursos en los actos escolares, reuniones con las familias etc.

-Si tenemos dudas, si pensamos bien antes de hablar y dar una devolución ante un conflicto en la sala, lo mismo con las familias, es que vamos por buen camino. Estamos en proceso de cambiar, dándonos cuenta un pasito antes que lo que escuchamos está mal y tenemos que intervenir.

-La ESI habilita aún más, el generar puentes con las familias, trabajar en equipo y explicar las veces que sean necesarias toda la información que tengamos en nuestras manos para traerles tranquilidad y que entiendan que todo a lo que tienen miedo en verdad son aspectos positivos que ayudan en el correcto desarrollo cognitivo de sus hijos/as. Que los preparan para la vida en sociedad, la sociedad de hoy en día distinta de la que ellos vivieron a esa edad. Que los ayuda a ser más independientes y autosuficientes, a tener más conciencia y respeto por el otro/a. Hacerlos entrar en razón que hoy en día y en su gran mayoría, tanto la mujer como el hombre, se encargan de todos los quehaceres: cocinar, limpiar, ir a buscarlo al jardín, arreglar algo que se rompe en casa, manejar el auto, ir al super, bañarlos y peinarlos etc y que inevitablemente sus hijos/as ven esas tareas diariamente y las copian, ensayan mediante el juego en el jardín.

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T. P : " DEL SAFARI FOTOGRÁFICO A LA NARRATIVA VISUAL COLABORATIVA "

Profesora : Goenega, María José

Integrantes del grupo 3:

INTEGRANTES
Maria Lucia Lozano,  Fabiana Valeria Delle Coste, Susana Andrea Sosa, Guadalupe Troncoso, Mariana Pérez Cigoj

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MODULO 3: La importancia de abordar el cuerpo en el jardín desde la ESI incluyendo todas su dimensiones no solo la preventiva o biologicista. (Guadalupe Troncoso)

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MODULO 3: La importancia de abordar el cuerpo en el jardín desde la ESI incluyendo todas su dimensiones no solo la preventiva o biologicista. (Guadalupe Troncoso)

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-Si algo nos permite la ESI es abordar el cuerpo de una manera integral: como construcción social, integralmente, de manera transversal y tomando en cuenta la relación con los otros ejes de la ESI como es: el cuerpo y los derechos, diversidad, genero, afectos.

-Es importante enséñales a los/as niños/as que estar sano no depende solo del estado de bienestar de su cuerpo si no de un conjunto de factores que entran en juego como es el mental y emocional. Es muy común que un niño que perdió a su abuela no se encuentre bien de salud y requiera de más atención de nuestra parte ya que estando triste presente fiebre, mocos etc y que tengamos que relacionarlo con estos factores externos que emocionalmente al niño lo afectan.

-Cuando enseñamos el cuidado del cuerpo y que ejerzan los derechos que tienen de que no los toquen ni miren sus partes íntimas creo importante ponerlo en contexto y con información adecuada, para que los/as niños/as puedan comprender que explorarse a sí mismos por ejemplo no está mal solo que deben hacerlo en privado o si juegan a explorarse entre pares de su edad. Es un tema delicado ya que podemos generarles confusión y trabas a futuro.

-Enseñarles y permitirles poner límites, como así también ponerlos nosotras como docentes, es un acto de amor muy grande hacia nosotras mismas y ellos/as. Que aprendan a temprana edad que no quieren un abrazo, que no quiere que le griten, que no le peguen etc. es una herramienta que los acompañara para toda la vida. Promover el diálogo para resolver esas situaciones y que puedan poner en palabras lo que muchas veces expresan físicamente como un empujón.

-Encuentro importante el abriles los ojos a los/as niños/as sobre la diversidad que existe para lograr así mayor inclusión y que mejor que hacerlo en el nivel inicial, donde muchas veces se da de manera natural antes de que la misma sociedad los intoxique.

-Es muy difícil el momento que estamos transitando respecto al tocar al niño/a no solo en el cuidado de las acciones cotidianas como el cambiado de pañales o la ayuda para limpiarse, también en el contacto afectuoso y de contención. Es muy triste tener que estar adaptándose a estas nuevas normas pero por otro lado si sirve para evitar posibles abusos dentro de la institución educativa, espacio en el que también puede suceder, aunque sean menos los casos que una conozca.

-Sin dudas hay que tener una buena comunicación con las familias, las directoras y las docentes para ponerse de acuerdo sobre el cuidado del cuerpo de los/as niños/as y así poder realizar nuestras tareas diarias en paz y sin miedo.

-Este eje cuidar el cuerpo y la salud y este módulo en particular, quizás sea es más amplio y controversial de todos, porque toca muchos temas importantes y difíciles.

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MODULO 4: "La afectividad que tan presente está en nuestro querido nivel inicial" (Guadalupe Troncoso)

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MODULO 4: "La afectividad que tan presente está en nuestro querido nivel inicial" (Guadalupe Troncoso)

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- La afectividad es un proceso de relación entre los niños/as, su entorno social y todo lo que fueron aprendiendo en sus cortos años de vida. Aunque muchas veces esas formas de mostrar afectividad se entienda, van a haber otras en la que nuestra tarea docente va a ser acompañar esos modos de expresar lo que sienten para que se puedan hacer entender y puedan también entender a sus compañeros/as, ya que día a día están aprendiendo a hacerlo.

-El jardín debe enseñar a que los/as niños/as a reflexionar sobre sus actitudes: si escuchan o interrumpen, si son empáticos, solidarios, incluyen a sus compañeros/as, los respetan y los tratan con amor. Siempre siendo conscientes de que la etapa del desarrollo en el que están muchas veces no les permiten descentrarse y el egocentrismo es más fuerte, por ende no tenemos que frustrarnos si vemos que no funciona algunas veces y seguir enseñando a que valoren la afectividad.

-Tenemos que tener cuidado a la hora de buscar información y elegir material para trabajar este eje porque abundan producciones que no abordan el tema correctamente. En primer lugar el jardín tiene que ser un lugar para que los/as niños/as se expresen libremente lo que sienten y lograr que confíen en nosotras para hacerlo. Sin obligarlos a hacerlo si no quieren, sin obligarlos a que sean afectuosos con nosotras o con compañeros/as con los que no tienen afinidad.

-Y en segundo lugar y muy importante no bloquear esas emociones que tienen: no estés triste, no llores, no tenes que tener miedo, porque lo tienen y está bien que así sea, nos pasa a nosotras también y tenemos que pasarlo. Es más razonable el usar esos momentos para la reflexión y que de ese modo otros/as nenes/as digan lo que piensan y sienten y que además sirva para que ese nene/a que está asustado, triste etc. no se sienta solo/a.

-Nuestras intervenciones tienen que apuntar a que comprendan que cuando lo necesiten pueden expresarse en la sala y si les cuesta comprender que les pasa la docente va a estar para ayudarlos y sus compañeros/as también. Esto también aplica a cuando sucede un conflicto en la sala, poder resolverlo de esta forma y entre todos/as para aprender de esa situación y que quizás sirva para que no se vuelva a repetir en el futuro.

-La reflexión sobre “no tener por qué estar siempre bien y felices” también aplica a cosas tan cotidianas como el clima. Muchas veces los/as adultos/as por mala costumbre decimos comentarios como: “uhh que feo que está el día” porque está lloviendo, condicionando así a los/as niños/as crean que un día va a ser feo o lindo por la condición climática no teniendo nada que ver en sí. La jornada en el jardín puede ser divertida, donde se reflexionó, se aprendió nuevos contenidos y valores, etc. sin depender del clima.

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MODULO 1: “Las familia no entienden la ESI, se ponen en contra sin antes informarse, y ahí entra nuestra tarea docente de brindarles esa información” (Guadalupe Troncoso)

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MODULO 1: “Las familia no entienden la ESI, se ponen en contra sin antes informarse, y ahí entra nuestra tarea docente de brindarles esa información” (Guadalupe Troncoso)

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Algunos aspectos sumamente importantes que debemos explicar para que se comprenda la ESI:

-La definición de sexualidad que suelen tener las familias es extremadamente distinta de la que plantea la ESI, ya que la misma contiene varias dimensiones no solo la biológica, ni la vinculada a los genitales y al sentido erótico que el adulto le da (adulto centrismo). Otro sentido que erróneamente se le da a la sexualidad es el de peligrosidad que lamentablemente la alejan del placer y la vuelven patológica.

-La ESI entre tantos temas positivos tiene un enfoque prevencionicista enseñándoles a los/as niños/as que nadie los debe tocar, como también el conocimiento de sus partes del cuerpo por su nombre aspecto que las familias no creen importante y realmente lo es.

-La sexualidad también tiene su construcción social que se va formando año tras año en la vida de cada persona.

-La ESI además sirve para que todos los adultos involucrados revisen que ideas arraigadas tienen sobre la sexualidad y así comenzar a mirarla de una manera más integral y menos cerrada.

-Es sumamente importante informar a las familias del marco legal y curricular que tiene la ESI.

-¿Qué se entiende por ESI? : primero y principal es un derecho que tienen los/as niños/as y a su vez es el conjunto de actividades pedagógicas que articula aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos para satisfacer las necesidades de desarrollo integral de cada persona, siempre incorporando a las familias para que ellas sean parte de este proceso.

- Para el Estado argentino, la mayoría de edad se alcanza a los 18 años, pero la capacidad de ir ejerciendo ciertos derechos no se adquiere de un día para el otro comienza bastante antes, desde el nivel inicial y contando siempre con personas adultas que provean de cuidado, protección, límites y seguridad.

-Los 5 ejes de la esi: Garantizan la interrelación de los contenidos entre si y la transversalidad que tienen en las practicas diarias. Estos son: cuidar el cuerpo y la salud; valorar la afectividad; garantizar la equidad de género; respetar la diversidad y ejercer nuestros derechos.

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MÓDULO 5: ¿ Cómo hacer del jardín un espacio que proteja y promueva los derechos de las Infancias? 

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MÓDULO 5: ¿ Cómo hacer del jardín un espacio que proteja y promueva los derechos de las Infancias? 

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Entender a las niñas y niños como sujetos de derechos significa concebirlas y concebirlos , desde que nacen , y por el mero hecho de ser personas, con derechos propios y prioritarios, que las personas adultas y el Estado tenemos la responsabilidad de garantizarles . Implica tener en cuenta su opinión,  considerar sus necesidades e intereses y especialmente,  aprender a escucharlos.
Los jardines cumplen un rol fundamental en el desarrollo de la autonomía y con ella, la progresiva capacidad de formar niños y niñas capaces de ejercer la soberanía sobre sí mismo y sobre sus derechos. Pero para cumplir con esta tarea tenemos que ayudar a las familias a comprender también su rol.

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Niños de segunda sección, jardin de infantes

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FABIANA DELLE COSTE, MI: ¿Como hacer del jardin un espacio que proteja y promueva los derechos de las infancias?

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FABIANA DELLE COSTE, MI: ¿Como hacer del jardin un espacio que proteja y promueva los derechos de las infancias?

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Los docentes debemos brindar espacios de diálogo, juegos y actividades donde los niños puedan poner en palabras, gestos, gritos, llantos, aquello que sienten, piensan desean, para diseñar nuevas propuestas de trabajo, donde puedan expresarse libremente. ¿Como lo hacemos? Conociendo, comprendiendo, capacitandonos, deconstruyendonos ( para las que somos más grandecitas y vivimos una infancia machista, tanto por mamá como por papá). Gracias a las herramientas que tenemos: la ley federal de esi y los contenidos curriculares que nos respaldan. Muchas veces evitamos tocar ciertos contenidos como maltrato, violencia, abuso, sólo porque no surge y así evitamos malos momentos. La planificación previa nos ayuda a abarcarlo y colaborar para que los niños puedan poner en palabras, dibujos o situaciones aquellas situaciones conflictivas por las que están pasando. Gracias a los ejes curriculas de la esi ir abordando el cuidado del cuerpo, desde la afectividad, introducirlos la igualdad de género respetando la diversidad y sobretodo permitiendo ejercer sus derechos. Hoy en día hay variedad de material( canciones, cuentos, videos, dibujos, entre otros), que utilizamos como herramienta para llevar a cabo los contenidos de esi. Debemos seguir capacitandonos para poder llevarlos adelante.

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La reflexión sobre nosotras y nosotros mismas y mismos
nos permite interpelar nuestros posicionamientos y revisar los estereotipos que se
nos cuelan en nuestras prácticas ¡y en nuestras vidas! Sin enojarnos, entendiendo
que es un proceso complejo, con sus contradicciones, pero asumiendo nuestra
responsabilidad política y ética. Y la manera de abordarla es compartir nuestras
ambivalencias y preguntas con colegas, creando espacios de diálogo donde
reconozcamos nuestros supuestos y los pongamos en cuestión.

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ESTEREOTIPOS DE GENERO COMUNES EN CARTELERAS O NOTIFICACIONES

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El jardìn trabaja para que los niños aprendan a desarrollar afectos como : la empatia,  la solidaridad, la expresión de los sentimientos en el marco del respeto por las y los demá  y así fortalecer lazos?

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Es importante acompañar al otro u otra en sus sentimientos y emociones, saber brindar la escucha atenta, una palabra, un abrazo y que cada uno sea libre de contar o no lo que le sucede y saber respetar los momentos de cada uno, cuando es si o cuando es no el momento de expresar las emociones.

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MÓDULO 4 : ¿ CÓMO ALOJAR LA AFECTIVIDAD DESDE LA ESI?

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MÓDULO 4 : ¿ CÓMO ALOJAR LA AFECTIVIDAD DESDE LA ESI?

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Encontrar modos de expresar los sentimientos y emociones, hacerse entender y poder también leer en el otro sus expresiones de afectividad, reflexionar junto con otros sobre los vínculos humanos y su repercusión en la vida socio-emocional de cada ,ser humano ,son aprendizajes que nos llevan toda la vida, y el jardín juega un rol muy importante en esto, donde se debe acompañar en diferentes maneras.

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Módulo 2 Esta la ESI EN EL BAÑO DEL   jARDIN?

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Módulo 2 Esta la ESI EN EL BAÑO DEL   jARDIN?