# data[].attributes.body
-Calero, J. (2006). La equidad en educación. Informe analítico del sistema educativo español. Ministerio de Educación y Ciencia.

-Intergeneracional, S. (2019, 1 febrero). Desigualdades socioeconómicas y rendimiento académico en España. Solidaridad Intergeneracional. En: https://solidaridadintergeneracional.es/wp/desigualdades-socioeconomicas-y-rendimiento-academico-en-espana/

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Brashier, N. M., & Schacter, D. L. (2020). Aging in an Era of Fake News. Current Directions in Psychological Science, 29(3), 316–323. https://doi.org/10.1177/0963721420915872

OCDE ( 2021). ¿Están preparados los jóvenes de 15 años para enfrentarse a las noticias falsas y a la desinformación? PISA In Focus ,113.

OCDE ( 2015). ¿Hay diferencias en cómo usan Internet los alumnos favorecidos y los desfavorecidos? PISA In Focus, 64.

OCDE ( 2016). ¿Importa cuánto tiempo pasan online los alumnos fuera del centro escolar?

PISA In Focus, 59.

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-Megías, I.; Ballesteros, J.C. y Rodríguez, E. (2022). Entre la añoranza y la incomprensión. La adolescencia del siglo XXI desde las percepciones del mundo adulto.Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud, Fundación FAD Juventud.

# data[].attributes.body
-Achiron, M. (2011). El factor de los padres en el rendimiento escolar. Revista de Educación y Cultura AZ. Recuperado de: http://www.educacionyculturaaz.com/analisis/el-factor-de-los-padres-en-el-rendimiento- escolar/

-Castillo, J.; Felip, N.; Quintana,A. y Tort, A. (2014) ¿Hay lugar para las familias en la educación secundaria? Percepciones y propuestas para una transformación del programa institucional de los centros educativos. Profesorado (18) 2: 81-97.

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Beltrán, J. y Hernández, F.J. (2012). Sociología de la Educación. McGraw-Hill.

Issó, D.; Becerril, D.; Martín-Lagos, M.D. y Venegas, M. (2019) “Ojalá mi madre hubiera hecho por mí lo que yo estoy haciendo por mi hija”: la evolución de la participación de las familias en la escuela pública en España, Sociología, Problemas e Prácticas , 89.

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-Alemán Aledo, A. (2021): Diversidad familiar en el contexto escolar. Revista DELOS, En línea: https://doi.org/10.51896/DELOS/HWCX2927, pp. 10-20.

-Bolívar, A. (2006). Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común. Revista de Educación, 339, pp. 119-146.

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Nova, I. P. (2022, 16 octubre). La generación «ni, ni, ni»: 278.000 jóvenes españoles ni estudian, ni trabajan, ni buscan empleo. El Español. En: https://www.elespanol.com/espana/20221016/generacion-jovenes-espanoles-estudian-trabajan-buscan-empleo/710429337_0.html

García-Fuentes, J. y Martínez García, J.S. (2020). Los Jóvenes “NI-NI”: Un Estigma que Invisibiliza los Problemas Sociales de la Juventud. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 28(20). https://doi.org/10.14507/epaa.28.4652

Merino, R.; Martínez García, J.S. y Valls, O. (2020). Efectos secundarios y motivaciones de las personas jóvenes para escoger Formación Profesional. Papers (105) 2: 259-277.

Marhuenda-Fluixá, F.; Chisvert-Tarazona, M.J.; Palomares-Montero, D. y Vila, J. (2017). Con d de dual: investigación sobre la implantación del sistema dual en la formación profesional en España. Educar (53), 2 :285-307.

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Fernández Enguita, M; Mena Martínez, L. y Riviere Gómez, J. (2010). Fracaso y abandono escolar en España. Fundación La Caixa.

Ministerio de Educación y Formación Profesional (2020). Explotación de las variables educativas de la Encuesta de Población Activa. Ministerio de Educación y Formación Profesional.

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OCDE (2020):  ¿Tienen los chicos y las chicas actitudes similares hacia la competitividad y el fracaso? PISA in focus,, 105.

OCDE ( 2012). ¿A qué tipo de carreras aspiran chicos y chicas? PISA In Focus, 14.

OCDE ( 2015). ¿Qué subyace bajo la desigualdad de género en educación? PISA In Focus, 49.

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-OCDE (2011):  ¿Cómo algunos estudiantes superan su entorno socioeconómico de origen? PISA in focus, 5.

-OCDE (2015):  ¿Pueden los centros escolares ayudar a integrar a los inmigrantes? PISA in focus, 57.

-OCDE (2011):  Centros privados: ¿A quién benefician? PISA in focus, 7.

-Unir, V. (2020, 28 septiembre). Barreras que impiden (o dificultan) la inclusión educativa. UNIR. https://www.unir.net/educacion/revista/barreras-impiden-escuela-inclusiva/

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UNIR Revista

Desde UNIR analizamos cuáles son las principales barreras que impiden una escuela inclusiva y a las que los docentes deben hacer frente en su día a día.

La educación constituye un derecho fundamental que se debe garantizar a todos los niños para poder alcanzar un óptimo desarrollo. Actualmente, una escuela realmente democrática e igualitaria debe tener como objetivo clave la inclusión educativa en la que todos los menores tengan las mismas oportunidades, independientemente de sus capacidades, procedencia, religión, cultura o condiciones económicas. Desde UNIR analizamos cuáles son las principales barreras que impiden una escuela inclusiva y a las que los docentes deben hacer frente en su día a día.

¿En qué consiste la educación inclusiva?

La educación inclusiva trata de identificar y dar una respuesta a la diversidad que pueda presentar el alumnado de un centro escolar por diferentes motivos: de índole social, cultural, económica... Su principal objetivo es orientar la educación hacia la equidad para que la pertenencia al grupo pueda cumplir su función como factor de protección.

¿Qué barreras impiden la inclusión educativa?

Hay diferentes factores que pueden dificultar o imposibilitar que la escuela inclusiva sea una realidad. Es importante señalar que el objetivo de la misma no debe centrarse solo en las necesidades educativas de los alumnos, sino que hay que abordarla desde una perspectiva intercultural. Por eso, entre las cuestiones que habría que tener en cuenta figurarían:

Género

La ley de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres contempla la coeducación, es decir, una educación con perspectiva de género basada en la igualdad de ambos sexos. El androcentrismo ha hecho que en la mayoría de los libros los ejemplos y referentes sean masculinos. Por eso, es importante visibilizar la labor de las mujeres a lo largo de la historia y que las niñas también encuentren modelos a seguir. Además, es recomendable usar un lenguaje inclusivo y evitar el sexismo tanto en las actividades diarias como en el denominado "currículo oculto". Otra cuestión fundamental es abordar con respeto y rigor la homosexualidad o transexualidad.

Migración

La migración puede implicar una serie de barreras -como el idioma, el racismo o costumbres culturales muy diferentes- que pueden afectar a la inclusión. Es por tanto importante una educación planteada desde un punto intercultural para ayudar al alumnado migrante y a sus compañeros a asimilar nuevas costumbres o normas de otras culturas ajenas a la propia de cada uno y, principalmente, potenciar la convivencia de diferentes culturas.

Idioma

Supone una barrera directa y determinante en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumno, impidiendo que pueda seguir y entender las explicaciones del profesor, socializar con los otros compañeros del aula, participar de forma activa en clase...

Racismo

La multiculturalidad en las aulas puede ser una oportunidad real, un aliciente para conocer otras culturas, idiomas, países, formas de plantearse la vida... Sin embargo, la realidad es que, sin los medios y personal adecuado, puede derivar en problemas de racismo que afecten a la convivencia escolar y, sobre todo, a los alumnos que lo padecen.

Religión

La tasa de estudiantes procedentes de otros países o con otras religiones es cada vez mayor. Por ello, otro ámbito que hay que trabajar es el fomento de la tolerancia para con las diferentes religiones y creencias que puedan tener los alumnos, porque podrían no sentirse identificados si en las clases solo se hace referencia y se toma como ejemplo el Catolicismo.

Sociocultural y económica

Un aspecto muy importante es el acceso a la educación, debido a que, a pesar de la gratuidad de esta, no todos los menores tienen la oportunidad de ir a la escuela o reciben el apoyo necesario en caso de presentar alguna dificultad de aprendizaje. El nivel económico que posean las familias o su pertenencia a un grupo sociocultural diferente del predominante en una sociedad pueden también impedir el libre acceso de los menores a la enseñanza. Es el caso de los niños que ayudan a sus familias en el trabajo y que presentan un nivel de absentismo escolar muy alto.

Diversidad funcional

Aquellos alumnos que presenten una diversidad funcional de tipo físico o cognitivo no solo necesitarán una adaptación de barreras arquitectónicas -o de intérpretes de lenguaje de signos, como podría necesitar el alumnado con diversidad funcional auditiva-, sino que también van a precisar una formación adecuada del profesorado en este campo. Fomentar el respeto y aceptación por parte del resto de compañeros es otra cuestión básica.

Política

La política condiciona las bases del marco normativo de la educación. Actualmente hay numerosas contradicciones sobre cómo abordar la inclusión en el aula, ya que por un lado se aboga por la integración y, por otro, se lleva a cabo una labor especializada con los alumnos que presentan otras necesidades. Esta controversia puede generar rechazo por parte de unos estudiantes a otros.

Cuando varios de estos factores se suman, se propicia la discriminación interseccional del alumno, donde se vería excluido por su género, religión y clase social, entre otras cuestiones. La educación inclusiva supone así un factor de protección y también una red de apoyo que facilita y mejora la vida social del menor y su desarrollo. Por ello es necesaria la formación permanente por parte del profesorado -como la que proporciona nuestro Máster en Educación Inclusiva e Intercultural - y el fomento de respeto e igualdad entre el alumnado para lograr una sociedad más igualitaria.

La educación bilingüe ha ganado terreno en los últimos años. En este post de UNIR abordamos en qué consiste, sus principales ventajas y desafíos.

L a didáctica es la habilidad del buen profesor que sabe transferir su conocimiento a sus alumnos. Se le atribuye a Einstein la frase: "Si no puedes explicar algo de forma sencilla, es que ni tú mismo lo has entendido lo suficiente". Y es cierto, lo que explicamos cada día en clase no solo lo tenemos que saber o conocer, le tenemos que dar forma para que sea muy sencillo entender. Y hoy nuestros alumnos son hijos de la era digital, en la que la tecnología está presente y es su recurso cognitivo.

Si estás preparándote para ser profesor de español como lengua extranjera habrás oído hablar de la competencia comunicativa. ¿Sabes en qué consisten exactamente? En UNIR te damos las claves para entender su importancia.

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Barreras que impiden la escuela inclusiva, ¿cuáles son?

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UNIR Revista La educación constituye un derecho fundamental que se debe garantizar a todos los niños para poder alcanzar un óptimo desarrollo. Actualmente, una escuela realmente democrática e igualitaria debe tener como objetivo clave la inclusión educativa en la que todos los menores tengan las mismas oportunidades, independientemente de sus capacidades, procedencia, religión, cultura o condiciones económicas.

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-Calero, J. (dir.) (2008). Sociedad desigual, ¿educación desigual? Sobre las desigualdades en el sistema educativo español. Ministerio de Educación, Política Social y Deporte.

-Constitución Española. Boletín Oficial del Estado, 29 de diciembre  de 1978, núm. 311

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-Palomares, F. F. (coord),Casal, J., Feito Alonso, R., Flecha, R., García, C., García Gràcia, M., Granados Martínez, A., Guerrero Serón, A., Masjuan, J. M., Merino, R., Oliver, E., Puigvert, L., Rotger, J. M., Sala, G., Serradell, O. & Troiano, H. (2003). Sociologia De La Educacion (1.a ed.). Pearson Educación.

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La sociología es una de las ciencias sociales que tiene como objetivo principal estudiar las relaciones entre los humanos. Sin embargo, para Pierre Bourdieu clasificarla como tal es una tautología.

La sociología se basa en analizar y describir ciertas conductas y fenómenos que se verifican a consecuencia de las actividades sociales.

La sociología, además, no descarta los resultados obtenidos, sino que también busca todas las explicaciones posibles ya que vivimos en un mundo en constante movimiento, aun bien es cierto que pese a que la sociología debe ocuparse de problemas actuales, éstos, grosso modo, suelen venir, como dice Bourdieu por problemas que son inherentes de nuestro sistema como lo es la desigualdad debida a la diferencia de capital entre personas.

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Bourdieu y la teoría de los campos sociales

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Bourdieu y la teoría de los campos sociales

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Bourdieu y la teoría de los campos sociales - Sociología - Educatina

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Familia
Diversidad familiar
Inclusión
LGTBIQ+

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La diversidad familiar la vemos representado en nuestro alumnado. Hay multitud de tipologías. Para tratar la diversidad en el aula, todo el aula debe ser tratada por igual.

A la hora de llevarla a la practica en el aula, la forma de incluirla siempre ha sido más. La religión y la política son determinantes en el tipo de divorciados, etc.

También existe la diversidad de familias no por su estructura sino por la sexualidad.

A pesar de que España es uno de los lugares más LGTB friendly, siguen existiendo casos donde niños se burlan de otros cuyos padres son homosexuales; o alumnado que no salen del armario por estas razones. Más abajo explicaré mi propuesta como docente

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-Tecnología y redes sociales
-Información y desinformación
-Brecha digital

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-Adolescencia
-Características de los adolescentes actuales
-Autoestima y RR.SS.
-Factores politicos y religiosos

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-Bagaje cultural, transición educativa
-Escolarización
-Estandarización
-Cualificación
-Formación pedagógica
-Abandono escolar y desvinculación
-Éxito

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-Confianza en uno mismo
-Brecha salarial
-Desigualdad de género

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-Origen

-Adaptación y superación

-Enseñanza

-Capacidad, motivación, confianza, incentivo, integración...

-Docencia familia

-Estudiante

-Evolución

-Igualdad de oportunidades

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UNIR Revista

Desde UNIR analizamos cuáles son las principales barreras que impiden una escuela inclusiva y a las que los docentes deben hacer frente en su día a día.

La educación constituye un derecho fundamental que se debe garantizar a todos los niños para poder alcanzar un óptimo desarrollo. Actualmente, una escuela realmente democrática e igualitaria debe tener como objetivo clave la inclusión educativa en la que todos los menores tengan las mismas oportunidades, independientemente de sus capacidades, procedencia, religión, cultura o condiciones económicas. Desde UNIR analizamos cuáles son las principales barreras que impiden una escuela inclusiva y a las que los docentes deben hacer frente en su día a día.

¿En qué consiste la educación inclusiva?

La educación inclusiva trata de identificar y dar una respuesta a la diversidad que pueda presentar el alumnado de un centro escolar por diferentes motivos: de índole social, cultural, económica... Su principal objetivo es orientar la educación hacia la equidad para que la pertenencia al grupo pueda cumplir su función como factor de protección.

¿Qué barreras impiden la inclusión educativa?

Hay diferentes factores que pueden dificultar o imposibilitar que la escuela inclusiva sea una realidad. Es importante señalar que el objetivo de la misma no debe centrarse solo en las necesidades educativas de los alumnos, sino que hay que abordarla desde una perspectiva intercultural. Por eso, entre las cuestiones que habría que tener en cuenta figurarían:

Género

La ley de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres contempla la coeducación, es decir, una educación con perspectiva de género basada en la igualdad de ambos sexos. El androcentrismo ha hecho que en la mayoría de los libros los ejemplos y referentes sean masculinos. Por eso, es importante visibilizar la labor de las mujeres a lo largo de la historia y que las niñas también encuentren modelos a seguir. Además, es recomendable usar un lenguaje inclusivo y evitar el sexismo tanto en las actividades diarias como en el denominado "currículo oculto". Otra cuestión fundamental es abordar con respeto y rigor la homosexualidad o transexualidad.

Migración

La migración puede implicar una serie de barreras -como el idioma, el racismo o costumbres culturales muy diferentes- que pueden afectar a la inclusión. Es por tanto importante una educación planteada desde un punto intercultural para ayudar al alumnado migrante y a sus compañeros a asimilar nuevas costumbres o normas de otras culturas ajenas a la propia de cada uno y, principalmente, potenciar la convivencia de diferentes culturas.

Idioma

Supone una barrera directa y determinante en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumno, impidiendo que pueda seguir y entender las explicaciones del profesor, socializar con los otros compañeros del aula, participar de forma activa en clase...

Racismo

La multiculturalidad en las aulas puede ser una oportunidad real, un aliciente para conocer otras culturas, idiomas, países, formas de plantearse la vida... Sin embargo, la realidad es que, sin los medios y personal adecuado, puede derivar en problemas de racismo que afecten a la convivencia escolar y, sobre todo, a los alumnos que lo padecen.

Religión

La tasa de estudiantes procedentes de otros países o con otras religiones es cada vez mayor. Por ello, otro ámbito que hay que trabajar es el fomento de la tolerancia para con las diferentes religiones y creencias que puedan tener los alumnos, porque podrían no sentirse identificados si en las clases solo se hace referencia y se toma como ejemplo el Catolicismo.

Sociocultural y económica

Un aspecto muy importante es el acceso a la educación, debido a que, a pesar de la gratuidad de esta, no todos los menores tienen la oportunidad de ir a la escuela o reciben el apoyo necesario en caso de presentar alguna dificultad de aprendizaje. El nivel económico que posean las familias o su pertenencia a un grupo sociocultural diferente del predominante en una sociedad pueden también impedir el libre acceso de los menores a la enseñanza. Es el caso de los niños que ayudan a sus familias en el trabajo y que presentan un nivel de absentismo escolar muy alto.

Diversidad funcional

Aquellos alumnos que presenten una diversidad funcional de tipo físico o cognitivo no solo necesitarán una adaptación de barreras arquitectónicas -o de intérpretes de lenguaje de signos, como podría necesitar el alumnado con diversidad funcional auditiva-, sino que también van a precisar una formación adecuada del profesorado en este campo. Fomentar el respeto y aceptación por parte del resto de compañeros es otra cuestión básica.

Política

La política condiciona las bases del marco normativo de la educación. Actualmente hay numerosas contradicciones sobre cómo abordar la inclusión en el aula, ya que por un lado se aboga por la integración y, por otro, se lleva a cabo una labor especializada con los alumnos que presentan otras necesidades. Esta controversia puede generar rechazo por parte de unos estudiantes a otros.

Cuando varios de estos factores se suman, se propicia la discriminación interseccional del alumno, donde se vería excluido por su género, religión y clase social, entre otras cuestiones. La educación inclusiva supone así un factor de protección y también una red de apoyo que facilita y mejora la vida social del menor y su desarrollo. Por ello es necesaria la formación permanente por parte del profesorado -como la que proporciona nuestro Máster en Educación Inclusiva e Intercultural - y el fomento de respeto e igualdad entre el alumnado para lograr una sociedad más igualitaria.

La educación bilingüe ha ganado terreno en los últimos años. En este post de UNIR abordamos en qué consiste, sus principales ventajas y desafíos.

L a didáctica es la habilidad del buen profesor que sabe transferir su conocimiento a sus alumnos. Se le atribuye a Einstein la frase: "Si no puedes explicar algo de forma sencilla, es que ni tú mismo lo has entendido lo suficiente". Y es cierto, lo que explicamos cada día en clase no solo lo tenemos que saber o conocer, le tenemos que dar forma para que sea muy sencillo entender. Y hoy nuestros alumnos son hijos de la era digital, en la que la tecnología está presente y es su recurso cognitivo.

Si estás preparándote para ser profesor de español como lengua extranjera habrás oído hablar de la competencia comunicativa. ¿Sabes en qué consisten exactamente? En UNIR te damos las claves para entender su importancia.

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Barreras que impiden la escuela inclusiva, ¿cuáles son?

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UNIR Revista La educación constituye un derecho fundamental que se debe garantizar a todos los niños para poder alcanzar un óptimo desarrollo. Actualmente, una escuela realmente democrática e igualitaria debe tener como objetivo clave la inclusión educativa en la que todos los menores tengan las mismas oportunidades, independientemente de sus capacidades, procedencia, religión, cultura o condiciones económicas.

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Aquí se recopilan las fuentes propias utilizadas para ampliar el contenido visto en clase, sin contar con las proporcionadas por la Dra. Carmen Sánchez Pérez.

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-Diferencias territoriales

-Escolarización y brechas intergeneracionales
-Diferencias económicas y capital humano

-Repetición y abandono escolar

-Inversión e Incentivos

-Aprendizaje equidad

-Origen social

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-Barrera institucional
-Barrera económica
-Barrera socio-cultural

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Opinión sobre la sesión y propuesta para superar las dificultades planteadas

# data[].attributes.subject
Opinión sobre la sesión y propuesta para superar las dificultades planteadas

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En la sesión de hoy hemos conocido las diferentes barreras que tienen los alumnos teniendo en cuenta su contexto socio-económico o su lugar de origen.

¿Cómo superar la barrera del contexto socioeconómico? Mi opinión como futura docente.

Mis propuestas parten de la base de como profesores es fundamental educar al alumnado en resilencia para que puedan adaptarse y hacer frente a su situación de origen, con el fin de superar su contexto socioeconómico.
Así como la motivación y la autoconfianza

¿Cómo ayudar al alumnado inmigrante a incorporarse al sistema educativo?:

Como docente creo que se debería crear una red escolar donde apoyar a la integración de este alumnado para que tengan la misma oportunidades que el resto de alumnos. Esto es mediante la socialización.

El centro escolar es fundamental en el apoyo pero también el Estado. Debe haber políticas educativas y sociales, enfocadas en diferentes programas como de apoyo lingüistico y dirigidos a las necesidades cognitivas y psicológicas.

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¿A qué tipo de carreras aspiran chicos y chicas?

Las chicas tienden a los trabajos legisladores, altos cargos, ejecutivos y profesionales. Los chicos tiran más por las informático.
Si bien es cierto que las estadísticas actuales demuestran que ha habido un crecimiento del 15% de chicas que tienden a las carreras llamadas anteriormente y de forma machista "carreras de hombres".

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Fracaso

Dentro de los motivos comunes dentro de la Union Europea para el abandono escolar encontramos:

-Motor económico

-COVID-19

Ideas principales

Expedientes

Desigualdades sociales: Clase social, etnia y genero. Respecto a la etnia, especialmente la gitana, los escolarizaos han aumentado pero en los primeros años de la ESO fracasan.

Rupturas familiares

Clase capitalista - Clase escalofriada

Grupo de jóvenes pares-iguales

Capital cultural escolar

Cultura patriarcal

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¿Son los adolescentes más propensos a creer las Fake News? 

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¿Son los adolescentes más propensos a creer las Fake News? 

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A pesar de que una gran mayoría de adulta defiende que los adolescentes son más propensos a creer en las Fake News, según un estudio de Harvard (Aging in an Era of Fake News), los adultos son un 80% más propensos a difundir bulos.
Según dicho estudio, esto puede ser por varios motivos vinculados a su edad. Como por ejemplo, el deterioro cognitivo, que puede influir la falta de "criterio".
Además de que por su educación recibida, ya obsoleta, tienden a caer en la falacia ad verecundiam; esto es, creen en la información porque algún periódico o persona de autoridad comentan dicha información y por ende la dan por válida.
El propio estudio concluye con que algunas personas mayores si bien pueden identificar si un titular de un periódico es verídico o falso a primera vista, son más propensos en caer en los bulos virales.
Además, las personas mayores acaban teniendo cuentas en redes sociales como consecuencia de la soledad y las utilizan como una manera de paliar este sentimiento. Su incorporación al mundo digital ha sido tardía; evidentemente por la popularización y democratización de internet cuando ya eran adultos. Su falta de "manejo" contribuye también a que no sepan utilizarlo adecuadamente.
Como conclusión, aunque sí los jóvenes contribuyen a los bulos, según este estudio de Harvard, los mayores acaban siendo la población que más contribuyen a la expansión de las fake news.

# data[].attributes.body
92% adolescentes tiene perfil
Consecuencias roles y estereotipos de géneros vinculados a RR.SS.

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¿Cómo realizar una investigación sociológica?

# data[].attributes.subject
¿Cómo realizar una investigación sociológica?

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Las consecuencias son una gran brecha provocada por una barrera económica, institucional, social y cultural que lleva al abandono escolar

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Desigualdades socioeconómicas y su influencia en el rendimiento académico en España

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Desigualdades socioeconómicas y su influencia en el rendimiento académico en España

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El poder económico de las familias está demostrado ser fundamental para el rendimiento correcto del alumno. Que una familia no tenga el mismo poder adquisitivo que otra, crea una desigualdad puesto que según estudios de la OCD, como se citan en las fuentes, las familias con mayor poder adquisitivo tienden a invertir más en la educación de su familia; esto es, completando su educación con actividades extracurriculares.

Fuente: Intergeneracional, S. (2019, 1 febrero). Desigualdades socioeconómicas y rendimiento académico en España. Solidaridad Intergeneracional. https://solidaridadintergeneracional.es/wp/desigualdades-socioeconomicas-y-rendimiento-academico-en-espana/

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Desigualdades socioeconómicas y rendimiento académico en España

El nivel socioeconómico del alumno condiciona su rendimiento académico.

ÁLVARO BORJA CHOI DE MENDIZÁBAL (Profesor de Economía, Universitat de Barcelona)

El nivel socioeconómico del alumno condiciona su rendimiento académico. Se trata de un hecho ampliamente demostrado por la evidencia empírica. Los efectos de las desigualdades de origen socioeconómico pueden transmitirse a través de mecanismos muy diversos como, por ejemplo, las distintas expectativas parentales, la disponibilidad de recursos educativos en el hogar o los "efectos compañero", es decir, la influencia del nivel socioeconómico de los compañeros de un centro.

* A la edad de 15 años, se constata la existencia de una brecha de 82 puntos PISA (equivalentes a dos años de escolarización) entre los alumnos de hogares con un mayor nivel socioeconómico y aquellos de hogares con un menor nivel socioeconómico.

* En España, la pertenencia a un hogar situado en el cuartil inferior de nivel socioeconómico multiplica por 6 el riesgo de obtener un rendimiento académico muy bajo.

* El nivel socioeconómico constituye uno de los principales determinantes del riesgo de no acabar la educación secundaria superior, el mayor reto al que se enfrenta el sistema educativo español.

* Los resultados de las pruebas de lectura llevadas a cabo a los 10 años muestran diferencias considerables según el nivel socioeconómico y cultural de las familias. Tal desigualdad aparece temprano en la vida de los jóvenes y luego se mantiene o queda exacerbada durante la educación secundaria.

* Los alumnos españoles con un menor nivel socioeconómico afrontan un mayor riesgo de repetición de curso. Además, la evidencia indica que repetir curso tiene efectos especialmente negativos sobre el rendimiento posterior de estos alumnos: repetir es, prácticamente, la antesala del fracaso escolar y del abandono temprano.

¿La educación privada es mejor? La aparente diferencia de rendimiento académico entre centros privados y públicos se debe a la segregación de los alumnos de menor índice socioeconómico y cultural (ISEC).

Numerosos estudios han demostrado que, para el caso español, la diferencia de resultados entre centros públicos y privados se explica fundamentalmente por el distinto origen socioeconómico de sus alumnos. De hecho, el rendimiento de los centros públicos resulta levemente superior al de los privados si se controla el efecto del nivel socioeconómico de sus alumnos: una vez que los efectos del nivel socioeconómico de los alumnos y del centro son descontados de los resultados, de una brecha de unos 30 puntos PISA (que equivaldrían a casi un año de escolarización) a favor de los centros privados se pasa a una brecha de hasta 10 puntos a favor de los centros públicos.

Algunas recomendaciones para intervenir en la situación descrita:

- Intervenir de forma temprana en el sistema educativo, con una mayor participación del sector público en la etapa de 0 a 3 años.
- Mantener las ayudas focalizadas a los alumnos con un menor nivel socioeconómico, como becas: se ha demostrado que tienen la capacidad de reducir la desventaja inicial.
- Facilitar la toma de decisiones educativas para los hogares y alumnos, por ejemplo con el refuerzo de los servicios de orientación académica.
- Reducir la segregación del alumnado entre centros por motivos socioeconómicos, dado el peso del "efecto compañero".
observatoriosociallacaixa.org/es/-/desigualdades-socioeconomicas-y-rendimiento-academico?utm_source=

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Desigualdades socioeconómicas y rendimiento académico en España - Solidaridad Intergeneracional

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El nivel socioeconómico del alumno condiciona su rendimiento académico. ÁLVARO BORJA CHOI DE MENDIZÁBAL (Profesor de Economía, Universitat de Barcelona) El nivel socioeconómico del alumno condiciona su rendimiento académico. Se trata de un hecho ampliamente demostrado por la evidencia empírica.

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Opinión: ¿Cómo permitir que todo el alumnado tenga la misma igualdad de oportunidades?

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Opinión: ¿Cómo permitir que todo el alumnado tenga la misma igualdad de oportunidades?

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Una de las ideas es mediante la inversión del Estado en la educación.

El Estado no solamente debe proporcionar materiales a los centros para que éstos mejoren, sino que también debe tener en cuenta que dichos materiales se adecuen a cada instituto.

Esto es, no enviar 400 tablets a todos los institutos de CLM, sino los necesarios para cada instituto; de esta manera, habría una mejor redistribución del dinero y se evitaría gastar dinero en exceso y poder invertirlo en cubrir otras necesidades.

Ya que un instituto de 300 alumnos no necesita 400, sin contar la poca probabilidad de que 400 alumnos, de haberlos, necesiten usar todas las tablets en el mismo momento.

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Intergeneracional, S. (2019, 1 febrero). Desigualdades socioeconómicas y rendimiento académico en España. Solidaridad Intergeneracional. https://solidaridadintergeneracional.es/wp/desigualdades-socioeconomicas-y-rendimiento-academico-en-espana/

Brashier, N. M., & Schacter, D. L. (2020). Aging in an Era of Fake News. Current Directions in Psychological Science, 29(3), 316–323. https://doi.org/10.1177/0963721420915872

Nova, I. P. (2022, 16 octubre). La generación «ni, ni, ni»: 278.000 jóvenes españoles ni estudian, ni trabajan, ni buscan empleo. El Espaañol. https://www.elespanol.com/espana/20221016/generacion-jovenes-espanoles-estudian-trabajan-buscan-empleo/710429337_0.html

Achiron, M. (2011). El factor de los padres en el rendimiento escolar. Revista de Educación y Cultura AZ. Recuperado de: http://www.educacionyculturaaz.com/analisis/el-factor-de-los-padres-en-el-rendimiento- escolar/

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-La importancia de los padres en la educación de sus hijos
-AMPA
-Reuniones padres-madres

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-Término "Ni-Ni", precariedad, pasividad, mercado laboral, activos potenciales, inactivos, recesión, expansión
-Motivación, rendimiento, aspiracion, sesgo social, familia, probabilidad, empoderamiento, elecciones...

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-La importancia de la familia en la educación de sus hijos
-Voz y voto de la familia en las cuestiones del centro

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Existen diferentes barreras como: la motivacional, la economica, la institucional y la social y cultural.

Según el articulo 14 de la Constitución Española:

Los españoles son iguales ante la ley, sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

A su vez, también se recoge en el articulo 27:

Todos tienen el derecho a la educación. Se reconoce la libertad de enseñanza.

Sin embargo, a pesar de ser iguales ante la ley y tener derecho a la educación existen barreras que impiden que todos los artículos referentes a la educación se cumplan como lo es la barrera socio-cultural. El alumnado de familias con madres/trabajadores manuales, por estadísticas, suelen estar desmotivados con la enseñanza y rechazan el sistema, es por esto por lo que sólo quieren trabajar para ayudar en casa.

Esta barrera se alimenta de las barreras institucionales que no ayudan con algunos de los requisitos como tener que elegir un itinerario a edad temprana, además de que por motivos económicos existe una debilidad de red pública en centro de 0 a 3 años donde no todos los niños pueden acceder a la educación en esa temprana edad, por lo que deben de estar cuidados por abuelos o familiares mientras los padres trabajan.

Como he comentado anteriormente, estas barreras ya mencionadas se alimentan unas de otras; la económica se encuentra presente en la institucional y socio-cultural. De manera directa la barrera económica se encuentra en la inversión por parte del estado en educación pública.

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El contexto socioeconómico condiciona al alumnado. El sistema educativo debe paliarlo fomentando la residencia, recursos y herramientas para personas con poder adquisitivo bajo, reformar desde las medidas políticas educativas y sociales que ayuden a superar el condicionante. A nivel de centros, distribución del dinero correcta.

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Un hombre tiende a tener más dinero que una mujer. Uno de los principales motivos es debido a la conciliación familiar.

- Conciliación familiar, al no haber muchas mujeres en la informática hace que sea mas difícil trabajar la “diversidad de genero”.

Factores y causas de la desigualdad de género en educación:

Mujeres tienden a asumir menos riesgos

Miedo al fracaso

Diferentes elecciones a la hora de escoger estudios

Carreras de ciencias y carreras de humanidades o trato con personas

Descartan profesionales mejor remuneradas y fomenta la brecha salarial

Perdida de talento y potencial humano

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Por trayectoria histórica y social como lo es que las mujeres por culpa del heteropatriarcado siempre han estado obligadas -por la educación proporcionada- a tomar menos riesgos y han estado enfocadas en tareas domésticas y de "cuidadoras".

Esto ocurre desde la infancia (mediante la educación antigua o la propaganda hasta en revista de juguetes de niños)y esta educación ha llevado a la situación actual, que por suerte está cambiando pero todavía queda mucho por hacer en el ámbito familiar y escolar, y de ahí se podrá llegar a superar la desigualdad laboral.

Una de las medidas efectivas que se están poniendo en marcha son las bajas por maternidad y paternidad; siendo ahora posible que los padres puedan quedarse con sus hijos y no sea algo exclusivo de la mujer.

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La generación ‘ni, ni, ni’: 278.000 jóvenes españoles ni estudian, ni trabajan, ni buscan empleo

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El 19,2% de los españoles de entre 18 y 24 años no está dentro del sistema educativo ni laboral; en los países de la UE la cifra es del 13%.

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En este vídeo hablan sobre la precariedad, la dificultad de salir ésta. Y añaden un nuevo "ni", que se refiere al "ni me permiten trabajar"

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Opinión y soluciones ante la homofobia y transfobia. 

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Opinión y soluciones ante la homofobia y transfobia. 

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A pesar del gran avance que se ha dado en la aceptación del colectivo LGTBI, siguen existiendo actitudes homófobas tanto en los propios alumnos como en los profesores. Algunas veces son pequeños comentarios sin mala intención, pero que en una etapa donde los adolescentes son tan vulnerables, puedes afectarles mucho.

¿Cómo hacer que los institutos sean un lugar seguro para el alumnado LGTBI? En mi opinión creo que es fundamental la existencia de talleres donde se aborden estos temas y se ofrezca información tanto como para luchar contra la homofobia como para ayudar al alumnado a ver que su sexualidad es algo normal, y no por no ser heterosexuales son diferentes.

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¿Es importante que los padres se involucren en la organización del centro?

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¿Es importante que los padres se involucren en la organización del centro?

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Según los informes del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA), refleja que el apoyo que reciben los niños por parte de sus padres de familia es decisivo para el éxito escolar. Lo que hace falta es un verdadero interés y la participación activa en la vida de sus hijos. (Achiron, 2011) .

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El efecto de las Redes Sociales en los Adolescentes

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El efecto de las Redes Sociales en los Adolescentes

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Con énfasis en los aspectos negativos como la baja autoestima, los canones de belleza, la tendencia a cirugia estética entre jovenes y aspectos positivos como los safe space y permitir a minorías marginadas como la comunidad LGTB reunirse y crear lazos entre ellos al no poder hacerlo con familiares conservadores.

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Aspectos positivos y negativos de las Redes Sociales en Adolescentes

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Soluciones para el fracaso escolar:

Orientación: Intervenciones previas para que el alumno pueda superar dificultades académicas

Diversificación: oportunidades para que todos los alumnos logren resultados simulares

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VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS REDES SOCIALES

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VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS REDES SOCIALES

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VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS REDES SOCIALES

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Código de colores:

-Amarillo: Fuentes utilizadas.
-Lila: Conceptos clave.
-Azul: Desarrollo del concepto que me llamó la atención en clase.
-Verde: Opiniones personales y/o soluciones.

En la última sección se encuentra mi tema de desarrollo.