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Freud consideraba que el niño necesitaba satisfacer una serie de necesidades en cada etapa evolutiva.  Por lo tanto, clasificaba el desarrollo en una serie de estadios en función de cómo se establece la satisfacción de esa serie de necesidades, él hace énfasis en la importancia de la sexualidad en todas las etapas de nuestro desarrollo, incluidas las primera.

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Se desarrolla en los primeros 18 meses de vida del niño.

Según Freud el niño busca el placer a través de la boca.

Esta sería la razón por la que los niños tienden a morderlo y/o chuparlo todo.

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Va desde los 18 meses hasta los 3 años.

Lo importante es el control de los esfínteres.

Este control lleva al niño a la sensación de logro e independencia.

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Entre los 3 y los 6 años.

La zona de placer serían los genitales.

También surge su curiosidad en las diferencias entre hombres y mujeres.

Freud también aseguró que las niñas sentían envidia de pene y que nunca se resuelve de forma satisfactoria.

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Desde los 6 años hasta el comienzo de la pubertad.

•No hay zona erógena concreta.

•La libido no tiene tanta fuerza.

•El desarrollo del ego y el superego ayudan a disminuirla.

•Se dedican más a la interacción social.

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De la pubertad en adelante  Se relaciona con los cambios físicos.

Las zonas de placer son los genitales pero en esta ocasión busca el contacto con otras personas.

Nace el interés hacia el sexo y las relaciones sexuales

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Erikson pensaba que las diferentes etapas permitían la adquisición de ciertas competencias que ayudaban al individuo a alcanzar las metas que se presentarán durante la siguiente etapa vital.

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Etapa 1: Confianza vs Desconfianza (0-18 meses)

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Etapa 1: Confianza vs Desconfianza (0-18 meses)

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En esta, la primera tarea del ego es el desarrollo de la confianza. Es decir, los niños aprenden a confiar o no, en los demás. En ello, la calidad de la relación materna desempeña un papel principal.

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Etapa 2: Autonomía vs Vergüenza y duda (18 meses - 3 años)

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Etapa 2: Autonomía vs Vergüenza y duda (18 meses - 3 años)

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En esta etapa los niños adquieren cierto grado de control sobre su cuerpo, lo que a su vez hace que su autonomía crezca.

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Etapa 3: Iniciativa vs Culpa (3- 5 años)

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Etapa 3: Iniciativa vs Culpa (3- 5 años)

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Los niños empiezan a afianzar su poder sobre el mundo a través del juego. En ella crece el interés por relacionarse con los demás para poner a prueba las propias habilidades.

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Etapa 4: Laboriosidad vs Inferioridad (5- 13 años)

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Etapa 4: Laboriosidad vs Inferioridad (5- 13 años)

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En esta etapa los niños reemplazan sus deseos de jugar para ser más productivos y cumplir con tareas más difíciles.

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Etapa 5: Identidad vs Difunsión de identidad (13- 21 años) 

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Etapa 5: Identidad vs Difunsión de identidad (13- 21 años) 

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Los niños se convierten en adolescentes. Encuentran su identidad sexual y empiezan a diseñar una imagen futura de lo que quieren ser.

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Etapa 6: Intimidad vs Aislamiento (21- 39 años)

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Etapa 6: Intimidad vs Aislamiento (21- 39 años)

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En esta etapa las personas empiezan a trazar los límites sobre lo que la persona no va a sacrificar para agradar a otros.

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Etapa 7: Generatividad vs Estancamiento (40 - 65 años)

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Etapa 7: Generatividad vs Estancamiento (40 - 65 años)

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Las personas reconocen que la vida no se trata solo de ellos. Mediante sus acciones, esperan hacer contribuciones que se conviertan en legad

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Propuso que el aprendizaje está mediado por las distintas interacciones sociales que vamos teniendo desde el momento de nuestro nacimiento. De esta forma, dio un lugar importante tanto a las motivaciones internas de los individuos como a aspectos sociales ligados al aprendizaje y modelamiento de conductas nuevas.

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El contexto en el que se presenta el modelo también influye en la atención. Situaciones novedosas, emocionalmente intensas o que implican consecuencias significativas captan más nuestra atención.

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Observar las consecuencias que experimenta el modelo refuerza o debilita la motivación para imitar la conducta.

La creencia en la propia capacidad para realizar una acción influye en la motivación.

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Se requiere traducir las representaciones mentales en acciones concretas. Esto implica la coordinación de habilidades motoras, cognitivas y emocionales.

El individuo se observa a sí mismo mientras realiza la acción, comparando su desempeño con el del modelo.

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Este enfoque afirma que todos los aspectos del desarrollo están interconectados. Así que, ningún elemento puede aislarse de los demás y comprenderse de manera independiente.

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Es el entorno básico en donde se desenvuelve el individuo. Comprende la familia y la escuela

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Consiste en las interacciones que se establecen entre los elementos del microsistema. Por ejemplo, la relación entre la familia y la escuela, o entre los maestros y las familias, etc.

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Se refiere a los contextos que influyen sobre los microsistemas. Por ejemplo, el trabajo de los padres, la relación de la escuela con el lugar en el que está ubicada.

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Son las condiciones estructurales. Por ejemplo, la cultura, las instituciones, las políticas de estado, etc.

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Para Vygotski, el desarrollo era indisociable del ambiente social, ya que la cultura y la sociedad es la que transmite las formas de conducta y de organización del conocimiento. Eso sí, no se trata de un proceso de copiar y pegar, el niño construye su realidad a través de lo que le dice la sociedad.

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Vygotsky destaca que aprendemos mejor cuando interactuamos con otros. A través de la colaboración, los niños internalizan los conocimientos y habilidades de sus compañeros más experimentados.

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La teoría de Vygotsky enfatiza la importancia de crear entornos de aprendizaje donde los estudiantes sean activos y colaboren entre sí. Además el docente debe actuar como un guía y facilitador, proporcionando el andamiaje necesario para que los estudiantes alcancen su zona de desarrollo próximo.

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El desarrollo cognitivo es un proceso sociocultural

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El desarrollo cognitivo es un proceso sociocultural

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Este concepto clave se refiere a la distancia entre lo que un niño puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con la ayuda de un adulto o un compañero más experto. La interacción social es fundamental para que los niños avancen en su desarrollo cognitivo.