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Apresentação dos professores para os estudantes escolherem seus tutores por afinidade e gosto em comum.

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A organização dos espaços escolares é fundamental para o desenvolvimento dos alunos e o funcionamento eficaz da escola. Ela influencia diretamente no processo de ensino-aprendizagem, criando um ambiente que favorece a concentração, o bem-estar e a interação.

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A dinâmica da união da equipe tem como principais objetivos:

1. Fortalecer Relacionamentos: Promover a interação entre os membros da equipe, ajudando a construir laços de confiança e amizade.

2. Melhorar a Comunicação: Facilitar a troca de ideias e informações, promovendo um ambiente onde todos se sintam à vontade para se expressar.

3. Aumentar a Coesão: Criar um senso de pertencimento e compromisso com os objetivos do grupo, fazendo com que os membros se sintam parte de algo maior.

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A professora acolhedora fez toda a decoração com a participação dos estudantes acolhedores.

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Aprimorar e reviver os procedimentos referente as sondagens de Língua Portuguesa e Matemática.

Hipóteses de Língua portuguesa: Pré-silabico, silábico sem valor, silábico com valor, silábico alfabético e Alfabético com a lista de palavras.

Sondagem de matemática: números Opacos, nós, transparentes, intercalados, números iguais.

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Temas transversais: Higiene pessoal

Ressaltar a importância de se manter uma excelente saúde corporal por meio da higiene pessoal. Os estudantes assistiram desenhos sobre escovação dos dentes, importância de lavar as mãos, banho diário e higienização das mãos (antes e depois de se alimentar).

Concluindo com atividade mão na massa (limpeza das mãos com água e sabão).

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Brincando de Twister com os estudantes dos 2°anos (Erik e Isaak).

A brincadeira foi adaptada para com comandos simples de braço direita, no vermelho; pé esquerdo, no verde e assim sucessivamente.

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Tem a conscientização de respeito as diferenças nos aspectos: físico, étnico, intelectual e social. De uma forma lúdica com personagens da Turma da Mônica.

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Apresentação da Tutoria com atividades que serão realizadas, combinados para se ter respeito com os colegas e professores, evitar ausência desnecessárias e participação nas aulas.

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Vídeo do YouTube com o explicação sobre o surgimento do Carnaval, atividades lúdicas, pinturas de máscaras, dançando e cantando marchinhas de carnaval infantil e na Sexta-feira fantasiamos os tutorados.

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Organização das fantasias dos tutorados para o Baile de Carnaval.

As crianças pintaram os cabelos, colocaram glitter e máscaras, para aproveitar a folia de Carnaval.

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Um pequeno mimo para as Mulheres da Unidade Escolar. Uma forma de reconhecer a importância de todas as mulheres.

E trabalha com os estudantes a cultura Maker (produção de objetos, brinquedos , entre outras itens de forma criativa e divertida).

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Um pequeno mimo para as Mulheres da Unidade Escolar. Uma forma de reconhecer a importância de todas as mulheres.

E trabalha com os estudantes a cultura Maker (produção de objetos, brinquedos , entre outras itens de forma criativa e divertida).

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Trabalhando com o estudante Guilherme, jogos diferentes do seu foco (bolas e balões), trazendo novas possibilidades de aprendizagem.

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O baixo rendimento dos estudantes nas plataformas educacionais Matific e Elefante Letrado nas duas primeiras semanas de aula.

Conversando com os estudantes sala por sala, foi possível o atingimento das metas e propostas de ensino estabelecidas nas plataformas, nas semanas subsequentes.

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Professores Especialistas, Colaborativos e CGPAC realizaram uma força tarefa para auxiliar os estudantes com dificuldade nas plataformas educacionais Matific e Elefante Letrado. Explicando as Atividades propostas em cada um dos jogos de cada plataforma.

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A fluência leitora auxilia a diagnosticar o conhecimento dos estudantes com base na Alfabetização e Letramento, Compreensão leitora e hipóteses de leitura.

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A assembleia geral ocorre periodicamente, trazendo novos projetos da escola, práticas de boa convivência, criticas, felicitações e sugestões de todos os membros da Comunidade escolar.

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Atividades do que pode e o que não pode fazer na escola.

O que pode:

Compartilhar os brinquedos e jogos;

Organizar os materiais e objetos;

Levantar a mão para perguntar;

Ajudar e cuidar do colega ao se machucar.

O que não pode:

Empurrar os amigos;

Morder os colegas;

Bater ou chutar outras crianças;

Gritar nos ambientes da escola.

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Os estudantes realizaram o votação na chapa que apresentou as melhores propostas para a escola.

Essa atitude cidadã que colabora para a contribuição na comunidade escolar e reinvidicar as promessas da chapa empossada.

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O Dia Internacional da Síndrome de Down foi proposto pela Down Syndrome International como o dia 21 de Março, porque esta data se escreve como 21/3, o que faz alusão à trissomia do 21. A primeira comemoração da data foi em 2006. A Assembleia Geral das Nações Unidas decidiu observá-lo todos os anos desde 2012.

Atividades desenvolvidas com os estudantes mostrando a importância do respeito e inclusão com todas as pessoas, através de rodas de conversa e explicando as características físicas das pessoas com síndrome de Down

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 EF02MA12:Estabelecer relações de correspondência entre elementos de diferentes conjuntos e resolver problemas envolvendo essas relações.            EF01CI05: Explorar diferentes tipos de movimentos e identificar suas características.

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A atividade pode envolver o estudo dos diferentes tipos de movimentos que o brinquedo pode fazer ao cair, como o movimento de queda livre, deslizamento ou rotação. As crianças podem observar e descrever esses movimentos, compreendendo as noções básicas de física.

O jogo pode envolver a contagem de pontos ou o cálculo de distâncias entre o brinquedo e o jogador. As crianças podem usar suas habilidades de contagem e ordenação para seguir regras ou comparar resultados; elas podem aprender as regras do jogo e a aplicar estratégias, como calcular a melhor maneira de evitar que o brinquedo caia ou como pegar o brinquedo rapidamente após ele cair.

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Explicação de forma lúdica com o desenho da Turma da Mônica:

https://youtu.be/AZyU0R96iRI?si=U92C72f4P8EdpNaP

Após o desenho uma roda de conversa sobre cuidados com os objetivos pessoais e de uso comum a todos.

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Objetivo: Conhecer e refletir sobre os diferentes tipos de celebração presentes nas culturas e em nosso dia-a-dia.

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Quando os estudantes entrevistam um professor sobre os sentidos de um jogo de futebol decisivo, o objetivo pode ser múltiplo e bastante enriquecedor para o processo de aprendizagem e reflexão. Alguns dos objetivos principais dessa atividade incluem:

1. Compreensão de Valores e Ensinamentos no Esporte: O futebol, especialmente em jogos decisivos, envolve aspectos como trabalho em equipe, resiliência, superação de desafios e tomada de decisões rápidas. Ao entrevistar um professor sobre o sentido desse tipo de jogo, os estudantes podem aprender como esses valores podem ser aplicados na vida cotidiana, na escola e em outras áreas do desenvolvimento pessoal.

2. Desenvolvimento de Pensamento Crítico: Os estudantes podem buscar entender a visão do professor sobre o que torna o jogo decisivo, as emoções envolvidas, as estratégias e as expectativas. Isso desenvolve o pensamento crítico, ajudando-os a analisar diferentes pontos de vista sobre o evento esportivo e a refletir sobre as implicações sociais e psicológicas de um jogo tão importante.

3. Entendimento das Dinâmicas de Competição: A competição saudável é um tema importante no esporte. Os estudantes podem explorar, por meio da entrevista, o que caracteriza uma competição saudável, como lidar com a pressão, como reconhecer as vitórias e derrotas e como o comportamento dos jogadores, técnicos e torcedores influencia o resultado de um jogo. Essa reflexão pode ser transferida para o contexto escolar e outras áreas da vida.

4. Valor da Persistência e da Estratégia: Entrevistar o professor sobre o jogo decisivo pode ajudar os estudantes a entender melhor a importância de persistir mesmo quando o desafio é grande e como a estratégia desempenha um papel fundamental no sucesso. Essas lições são valiosas para o desenvolvimento pessoal, incentivando os alunos a não desistirem diante das dificuldades.

5. Promoção de Diálogo e Aprendizado com Referências: Os professores possuem uma bagagem de conhecimento e experiência que pode enriquecer a visão dos estudantes sobre o futebol e sobre o mundo em geral. Por meio da entrevista, os estudantes têm a oportunidade de dialogar com alguém que pode oferecer uma perspectiva mais experiente e sábia sobre o jogo e seus sentidos.

6. Exploração das Emoções no Contexto Esportivo: Os jogos decisivos envolvem grande carga emocional, tanto para os jogadores quanto para os espectadores. Entrevistar um professor sobre esses aspectos pode ajudar os estudantes a refletirem sobre como lidar com emoções intensas em momentos de grande pressão, como aprender a controlar a ansiedade, o estresse e a empolgação.

7. Desenvolvimento de Habilidades de Entrevista e Comunicação: A própria prática de entrevistar um professor tem o objetivo de desenvolver habilidades de comunicação, escuta ativa e formulação de perguntas. Além disso, os estudantes podem aprender a interpretar respostas e a se expressar de forma clara e objetiva.

8. Reflexão sobre a Cultura e a Sociedade: O futebol, sendo um esporte amplamente popular, tem um grande impacto na sociedade e nas culturas ao redor do mundo. A entrevista pode ser uma oportunidade para os estudantes explorarem como o jogo decisivo reflete aspectos culturais, sociais e até políticos, como o simbolismo de certos times e a importância do futebol em determinadas comunidades.

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Avaliação diagnóstica foi aplicada aos estudantes dos 5° anos A e B com Habilidades essenciais para o desenvolvimento acadêmico e verificação de assimilação dos anos anteriores.

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O acolhimento dos profissionais da escola é fundamental por diversas razões:

1. Criação de um Ambiente Positivo: Um acolhimento eficaz contribui para um ambiente escolar mais acolhedor e positivo, onde os profissionais se sentem valorizados e respeitados.

2. Fortalecimento da Motivação: Quando os profissionais são bem recebidos e apoiados, sua motivação e engajamento aumentam, o que pode refletir diretamente na qualidade do ensino e no atendimento aos alunos.

3. Promoção do Trabalho em Equipe: O acolhimento ajuda a construir laços de confiança e colaboração entre os membros da equipe, promovendo um espírito de equipe que é essencial para o sucesso da escola.

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EF15AR01 – Explorar formas, cores e materiais diversos para expressar ideias e sentimentos, favorecendo a criação de obras de arte.        EF15AR02 – Utilizar diferentes recursos de linguagem visual (desenho, pintura, escultura, etc.) para representar ideias e sentimentos. 

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O objetivo de fazer um presente de Dia das Mães pelos estudantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental é multifacetado e visa o desenvolvimento integral das crianças. Algumas das principais razões incluem:

Desenvolvimento Emocional e Afetivo

Objetivo: Estimular as crianças a expressarem seus sentimentos e emoções de forma concreta. Fazer um presente é uma oportunidade para os estudantes refletirem sobre o amor e a importância das mães em suas vidas, ajudando-as a reconhecer e valorizar suas próprias emoções.

Benefício: Fortalece o vínculo afetivo entre a criança e a mãe, além de desenvolver a empatia e a gratidão.

Estímulo à Criatividade e Habilidades Artísticas

Objetivo: Incentivar a expressão criativa e o desenvolvimento de habilidades artísticas. Ao criar um presente, como um cartão, uma pintura ou um objeto artesanal, as crianças têm a chance de exercitar sua imaginação e criatividade.

Benefício: Desenvolve a coordenação motora fina, a capacidade de planejar e executar uma ideia criativa, além de promover a apreciação pela arte e pelo trabalho manual.

Ensinar Valores de Generosidade e Apreciação

Objetivo: Ensinar as crianças o valor de dar e compartilhar. Ao criar um presente para a mãe, as crianças aprendem sobre a importância de ser generoso, de demonstrar apreço e de reconhecer o esforço e o carinho que as mães oferecem.

Benefício: Esse tipo de atividade contribui para o desenvolvimento do caráter das crianças, estimulando a prática de virtudes como a gratidão e o reconhecimento do outro.

Fortalecimento do Vínculo Familiar

Objetivo: Estabelecer uma conexão emocional mais profunda entre a criança e a mãe. O ato de fazer algo especialmente para a mãe demonstra o carinho e o cuidado da criança em uma forma prática e afetiva.

Benefício: Este gesto contribui para reforçar laços familiares, promovendo um ambiente de amor e compreensão entre mãe e filho.

Desenvolvimento da Coordenação Motora

Objetivo: Trabalhar habilidades motoras finas através de atividades como desenhar, pintar, recortar, colar, montar e escrever. Essas atividades ajudam a melhorar a destreza manual das crianças.

Benefício: Através do processo de criação, as crianças aprimoram sua coordenação motora, o que é importante para o desenvolvimento de outras habilidades acadêmicas e de vida.

Em resumo, fazer um presente de Dia das Mães pelos estudantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental tem como objetivo o desenvolvimento emocional, cognitivo e social da criança. A atividade permite que elas se expressem de forma criativa, desenvolvam habilidades importantes e aprendam sobre valores essenciais, como gratidão, carinho e reconhecimento.

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EF15AR02 – Utilizar diferentes materiais e técnicas para expressar sentimentos e ideias, relacionando os saberes indígenas.                                            EF02HI01 – Conhecer e valorizar a diversidade cultural brasileira, incluindo os povos indígenas, suas culturas, tradições e histórias.

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O Dia dos Povos Indígenas (ou Dia do Índio), celebrado em 19 de abril, é uma data importante para promover a valorização, o respeito e a conscientização sobre as culturas indígenas no Brasil. Para os anos iniciais do Ensino Fundamental, o objetivo dessa data vai além de simplesmente celebrar, e se estende para uma reflexão profunda sobre a identidade, a história e a contribuição dos povos indígenas para a sociedade. Alguns objetivos gerais e específicos para essa data são:

Objetivos Gerais:

Valorizar as culturas indígenas: Propiciar o reconhecimento e a apreciação das diversas culturas, tradições e línguas dos povos indígenas, promovendo uma maior compreensão e respeito.

Promover a diversidade cultural: Ensinar aos alunos a importância da diversidade cultural e a coexistência pacífica entre diferentes povos e culturas.

Refletir sobre a história indígena: Explicar o contexto histórico e as lutas dos povos indígenas ao longo dos séculos, destacando sua resistência, preservação de suas tradições e o impacto da colonização.

Desenvolver a empatia e respeito pelas diferenças: Ajudar as crianças a desenvolver empatia pelos povos indígenas, compreendendo as dificuldades que enfrentam, como a discriminação, a perda de território e a preservação de suas culturas.

Estabelecer um diálogo sobre a atualidade indígena: Desmistificar a ideia de que os povos indígenas são apenas parte do passado, mostrando que eles estão presentes e ativos nas questões sociais e políticas do Brasil contemporâneo.

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EF02CI04 – Observar e classificar materiais de acordo com suas características físicas (textura, cor, forma, etc.).                                                       EF15AR02 – Produzir obras de arte que representem afetos e experiências pessoais, utilizando recursos visuais.

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Os objetivos de um mimo de Dia das Mães feitos pelos estudantes , vão além da criação de um presente físico. Eles envolvem o desenvolvimento de várias habilidades emocionais, sociais, cognitivas e criativas, ao mesmo tempo que proporcionam um aprendizado significativo sobre valorização afetiva, expressão pessoal e respeito às relações familiares.

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EF02GE03: Identificar e valorizar as diferentes profissões e as formas de trabalho, entendendo sua importância na organização social                                     EF02HI01: Compreender e refletir sobre o papel das profissões e dos trabalhadores na sociedade, reconhecendo a importância de diferentes profissões para o bem-estar coletivo.

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Informar sobre o Dia do Trabalhador nos tem como objetivo fundamental promover uma reflexão sobre o valor do trabalho, a diversidade de profissões, a importância do respeito pelos diferentes tipos de trabalho e o desenvolvimento da cidadania desde a infância. O Dia do Trabalhador, celebrado no dia 1º de maio, é uma oportunidade para as crianças compreenderem a relevância do trabalho na sociedade e refletirem sobre como ele impacta a vida de todos.

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(EF02CI01): Identificar e comparar as características culturais de diferentes grupos sociais.                                                                (EF09HI02): Analisar o impacto dos estereótipos e preconceitos nas relações sociais.                                                                               (EF06CI05): Reconhecer a importância da preservação da identidade cultural e étnica.

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Fazer uma boneca de papelão com tipos variados de cabelo é uma atividade criativa e pedagógica que pode ter vários objetivos importantes, especialmente no contexto de uma trilha antirracista ou na promoção de diversidade e inclusão. Aqui estão alguns dos principais objetivos dessa atividade:

1. Valorização da Diversidade de Tipos de Cabelo

Objetivo: Promover o reconhecimento e a valorização das diversas texturas de cabelo (crespo, cacheado, liso, ondulado, entre outros). A atividade permite que as crianças explorem diferentes tipos de cabelo e entendam que cada tipo é bonito e único, combatendo estereótipos que associam certos tipos de cabelo a padrões de beleza ou valor.

2. Combate ao Racismo e Preconceito

Objetivo: Através da representatividade, a boneca com diferentes tipos de cabelo pode ser uma ferramenta para combater preconceitos relacionados ao cabelo, especialmente o cabelo crespo e cacheado, que frequentemente é marginalizado ou estigmatizado. Ao dar visibilidade a esses tipos de cabelo de maneira positiva, a atividade reforça a ideia de que todas as formas de cabelo são igualmente dignas de respeito e beleza.

3. Afirmação da Identidade Pessoal e Cultural

Objetivo: Permitindo que as crianças escolham ou criem diferentes tipos de cabelo para suas bonecas, a atividade promove a afirmação da identidade pessoal e cultural. Ela pode ser especialmente significativa para crianças negras, indígenas ou de outras etnias com diferentes tipos de cabelo, ajudando-as a se sentirem representadas e valorizadas.

Promoção de roda de conversa onde os alunos compartilham como os cabelos são vistos nas diferentes culturas, com destaque para a diversidade de texturas, estilos e representações (exemplo: cabelo cacheado, crespo, liso, trançado).

Discussão sobre como certos tipos de cabelo (por exemplo, cabelo crespo e cacheado).

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(EF05MA06): Resolver problemas envolvendo divisão de números naturais, aplicando a equivalência com frações.

(EF04MA02): Utilizar a relação entre multiplicação e divisão para resolver problemas envolvendo essas operações.

(EF03MA01): Compreender e representar frações como parte de um todo, utilizando representações concretas e pictóricas.

Estimular os estudantes para a realização de atividades em plataformas educacionais como Matific e oferecer prêmios como incentivo. Enquanto a plataforma é utilizada para reforçar o conteúdo, especialmente em áreas como matemática, os alunos se beneficiam de uma maneira mais interativa e personalizada.

Usar a plataforma Matific para promover o aprendizado de matemática de forma lúdica, onde as atividades são gamificadas, tornando a experiência mais envolvente e interessante para os alunos.

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EF15LP06: Localizar informações explícitas em textos.    EF15LP09: Inferir informações implícitas nos textos lidos.                                                                                      EF15LP11: Relacionar texto com seu contexto de produção (autor, finalidade e etc.)

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A plataforma Elefante Letrado tem como objetivo principal promover o desenvolvimento das habilidades de leitura e interpretação de textos entre os estudantes, utilizando estratégias de gamificação para tornar o processo mais envolvente e eficaz.

Estimular o Hábito da leitura

A plataforma incentiva dos estudantes a lerem regularmente, sugerindo metas como 20 minutos de leitura por dia, quatro vezes por semana. Essa prática visa melhorar o desempenho em diversas áreas do conhecimento, criatividade e ampliação do vocabulário.

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EF15LP06: Localizar informações explícitas em textos.                                                                EF15LP09: Inferir informações implícitas nos textos lidos.                                                                  EF15LP11: Relacionar texto com seu contexto de produção (autor, finalidade etc.).

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O planejamento e as estratégias para melhorar a resolução de jogos e a leitura de livros na plataforma Elefante Letrado nos Anos Iniciais têm como objetivo principal estimular o desenvolvimento da compreensão leitora e o hábito de leitura nas crianças, através da utilização da plataforma de forma eficaz e motivadora. Isso envolve diversas ações, desde a seleção de livros adequados ao nível de cada aluno até a criação de atividades pedagógicas que incentivem a leitura e o envolvimento com a plataforma.

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(EF15CT02): Desenvolver atitudes de valorização e empatia, respeitando os outros e reconhecendo a importância das contribuições individuais para a comunidade.                                                  (EF04CI05): Compreender a importância da convivência respeitosa e ética com os outros, reconhecendo a diversidade de papéis nas comunidades.

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Projeto Reconhecendo o seu Talento (Docentes da Unidade escolar)

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Projeto Reconhecendo o seu Talento (Docentes da Unidade escolar)

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A valorização dos professores em uma assembleia geral na unidade escolar tem como objetivo principal reconhecer e reforçar a importância dos educadores no processo de ensino-aprendizagem e no desenvolvimento da comunidade escolar. Esse reconhecimento não só beneficia os professores, mas também fortalece o ambiente educacional como um todo. Aqui estão alguns objetivos-chave de promover a valorização dos professores em uma assembleia geral:

Reconhecer a Dedicação e o Esforço dos Educadores: Mostrar que o trabalho árduo dos professores, muitas vezes não visível para os alunos e comunidade em geral, é reconhecido e valorizado. Isso inclui sua dedicação à preparação de aulas, atenção individualizada aos alunos e o esforço em promover um ensino de qualidade.

Promover a Conscientização da Importância do Papel dos Professores na Formação Cidadã: Reforçar para a comunidade escolar (alunos, pais e funcionários) a importância dos professores como formadores de cidadãos críticos, éticos e participativos, e o papel que desempenham na formação integral dos alunos.

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EF01S01 (Ensino Fundamental - 1º ano - Educação Socioemocional): "Identificar e expressar emoções e sentimentos, reconhecendo-os nas interações com os outros."                                                                EF02S03 (Ensino Fundamental - 2º ano - Educação Socioemocional): "Demonstrar empatia nas relações, compreendendo e respeitando as emoções dos outros." 

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O objetivo do reconhecimento dos professores nos anos iniciais é proporcionar aos alunos uma compreensão do valor do trabalho dos educadores, incentivando o respeito, a gratidão e a valorização da sua contribuição para o desenvolvimento pessoal e coletivo. Ao promover atividades que reconheçam os professores, os alunos não só celebram o papel desses profissionais, mas também aprendem lições importantes sobre empatia, respeito e cidadania.

Aqui estão alguns objetivos específicos relacionados ao reconhecimento dos professores nos anos iniciais:

Refletir sobre o Impacto da Educação

Objetivo: Estimular os alunos a refletirem sobre o papel transformador da educação e a importância do professor não apenas como transmissor de conteúdo, mas como facilitador do conhecimento, orientador e modelo a ser seguido.

Promover a Empatia e a Compreensão

Objetivo: Incentivar os alunos a entenderem as dificuldades e desafios enfrentados pelos professores, desenvolvendo a empatia e a compreensão sobre o trabalho pedagógico, que vai além das aulas, envolvendo planejamento, avaliações e apoio emocional aos estudantes.

Incentivar a Comunicação e a Expressão de Sentimentos

Objetivo: Estimular os alunos a comunicarem seus sentimentos de agradecimento por meio de diferentes formas de expressão, como cartas, desenhos, mensagens orais ou até mesmo pequenas apresentações. Isso fortalece as habilidades de expressão verbal e escrita, essenciais para o desenvolvimento acadêmico.

Fomentar a Formação de Valores Cidadãos

Objetivo: Ajudar os alunos a compreenderem a importância da valorização do outro e a criação de um ambiente escolar que seja solidário e respeitoso, onde todos têm um papel fundamental no processo de aprendizagem.

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EF15LP03 (Ensino Fundamental - 1º ano - Língua Portuguesa): "Produzir textos orais e escritos de forma criativa, refletindo sobre a situação comunicativa e os aspectos da língua."         EF02AR03 (Ensino Fundamental - 2º ano - Artes): "Utilizar diferentes linguagens, como o desenho, a pintura, a música, a dança e o teatro, para expressar sentimentos, emoções e pensamentos." 

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A celebração do Dia das Mães possui vários objetivos significativos, que podem ser tanto emocionais quanto educacionais, sociais e culturais. Aqui estão alguns dos principais objetivos dessa celebração:

1. Reconhecimento e Valorização das Mães: O principal objetivo do Dia das Mães é reconhecer e valorizar o papel fundamental que as mães desempenham na vida de seus filhos e na sociedade. É uma data para agradecer por seu amor, dedicação, esforços e contribuições, tanto dentro de casa quanto fora dela.

2. Fortalecimento dos Vínculos Familiares: Celebrar essa data ajuda a fortalecer os laços familiares, criando momentos de união e reflexão sobre a importância da mãe na formação dos filhos e do núcleo familiar como um todo.

3. Promoção de Afeto e Gratidão: O Dia das Mães é uma oportunidade para expressar sentimentos de gratidão, carinho e afeto para com as mães, seja através de presentes, palavras, gestos ou atividades. A celebração proporciona um espaço para que as emoções e os laços afetivos sejam externalizados.

4. Reflexão sobre o Papel da Maternidade: Além de ser um momento de celebração, o Dia das Mães também pode ser um momento de reflexão sobre os desafios e as responsabilidades da maternidade. Pode ser uma oportunidade para se discutir e sensibilizar sobre as dificuldades enfrentadas pelas mães no dia a dia, e o valor do apoio e do reconhecimento da sociedade para o papel delas.

5. Inclusão e Diversidade: Em muitas comunidades, o Dia das Mães também pode ser um momento para destacar diferentes formas de maternidade e parentalidade, reconhecendo que as mães podem ter papéis diversos e que famílias não seguem um único modelo. Isso inclui a celebração de mães adotivas, avós que assumem papéis maternos, mães solteiras, e mães que desempenham papéis fora da tradicional maternidade biológica.

6. Educação sobre Empatia e Respeito: A celebração também pode ser uma oportunidade educativa, especialmente para crianças, sobre a importância de respeitar e cuidar das mães e de outras figuras maternas. Ensinar sobre o respeito, a empatia e a valorização da figura materna ajuda a criar um ambiente familiar mais saudável e acolhedor.

7. Promoção de Atividades Criativas e Educativas: Para escolas, o Dia das Mães pode ser uma oportunidade para engajar os alunos em atividades criativas, como produção de cartas, desenhos, apresentações ou até mesmo pequenas apresentações culturais que expressem o carinho dos filhos pelas mães. Isso não só traz um sentido emocional, mas também contribui para o desenvolvimento da expressão artística e emocional das crianças.

8. Celebração da Maternidade de Forma Universal: O Dia das Mães é uma celebração que vai além do plano individual, tocando aspectos culturais e universais. Ao celebrar a maternidade, a sociedade reconhece a importância do papel da mãe em todas as culturas e contextos, promovendo uma visão mais ampla e inclusiva da maternidade.

9. Apoio às Mães: Para muitas mães, o Dia das Mães pode ser um lembrete de que elas também merecem descanso e reconhecimento. A celebração pode incluir atividades que permitam às mães se sentirem especiais, apoiadas e reconhecidas por tudo o que fazem, desde as tarefas diárias até os desafios emocionais da maternidade.

Em resumo, o objetivo do Dia das Mães vai além de um simples momento de presente ou comemoração. É uma oportunidade de refletir sobre a importância da figura materna, fortalecer os vínculos familiares, promover a empatia e o respeito, e reconhecer as diversas formas de maternidade que existem na sociedade.

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 Curso EFAPE Alfabetiza Juntos  -  1° Edição de 2025

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Curso de formação Continuada para os Professores Alfabetizadores.

O curso oferece uma vasta Bibliografia com autores consagrados e renomados (Cipriano Carlos Luckesi e Jussara Hoffman- Avaliação da Aprendizagem; Ana Teberosky - Alfabetização; Délia Lerner - Escrita e Leitura, entre muitos outros autores.

Objetivo é atualizar os Docentes sobre as práticas e técnica para Alfabetização dos Estudantes.

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(EF01MA15):Resolver e elaborar problemas envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, incluindo estimativas e cálculos.

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Fornecer tudo o que preciso e necessário para a pleno desenvolvimento do estudante em todos os âmbitos da sua vida (social, física, intelectual, cultura e acadêmica). Com percursos tecnológicos e auxilio do professor, para a conclusão das atividades da plataforma Matific (Jogo Organização dos brinquedos na estante). Link para o jogo: https://www.matific.com/bra/pt-br/home/maths/episode/arranging-toys/

Raciocínio Lógico:

Os alunos precisam analisar as informações e decidir a melhor forma de organizar os brinquedos, levando em conta as restrições impostas (por exemplo, não colocar brinquedos vermelhos juntos).

Resolução de Problemas:

O jogo coloca os alunos em situações-problema que exigem a aplicação de estratégias para encontrar a solução ideal.

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EF03HI04 - Reconhecer e analisar tradições culturais e religiosas que influenciam as festas populares brasileiras.                                                          EF15AR01 - Identificar e participar de manifestações culturais e artísticas tradicionais, como danças e músicas, em festas populares.

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O objetivo de trazer a origem das festas juninas para os estudantes , vai além de apenas ensinar sobre uma festa popular. Esse conhecimento busca proporcionar uma compreensão mais profunda da cultura brasileira e da diversidade regional, além de fomentar a valorização das tradições que fazem parte da identidade nacional.

Conectar os estudantes com a cultura popular brasileira, introduzir os alunos ao universo das festas populares, explicando como a Festa Junina é uma manifestação cultural rica que envolve música, dança, culinária e religiosidade. O foco é mostrar a importância dessas tradições para a construção da identidade cultural do Brasil.

Isso ajuda as crianças a se sentirem parte de uma cultura maior e a valorizarem suas próprias raízes e tradições.

Festa Junina varia em diferentes partes do Brasil, levando em consideração as influências de diversas culturas, como a portuguesa, indígena e africana.

Isso ajuda a entender a diversidade cultural brasileira e a importância do respeito e da convivência harmoniosa entre diferentes grupos.

Explicar a origem da Festa Junina, destacando sua ligação com as festas religiosas (celebração de São João, São Pedro e São Paulo) e como ela foi adaptada no Brasil, incorporando elementos de tradições indígenas e africanas.

Ajuda as crianças a entenderem as raízes históricas das celebrações e a refletir sobre como as tradições mudam e se adaptam ao longo do tempo e no contexto de diferentes culturas.

Link para o vídeo da Turma da Mônica: https://www.youtube.com/watch?v=qmYT4QxR6Zk

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 EF04CI05:Relacionar os alimentos consumidos com a saúde do corpo humano, compreendendo a importância dos alimentos nutritivos para o bom funcionamento do organismo.

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Abordar como uma alimentação balanceada, incluindo alimentos como a berinjela, contribui para o fortalecimento do sistema imunológico, a prevenção de doenças e a promoção do bem-estar.

A berinjela é um alimento versátil e benéfico que pode ser introduzido em aulas sobre alimentação saudável e educação nutricional.

A berinjela é rica em fibras, o que contribui para a saciedade e a saúde intestinal, e possui antioxidantes que protegem as células do corpo, segundo o vídeo sobre a história da berinjela. Além disso, é um alimento de baixo teor calórico, o que a torna uma opção saudável para quem busca controlar o peso, como mencionado em um vídeo sobre saúde e beleza.

Link do vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=Z4dr_hkn-nk

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Materiais utilizados: uma folha de sulfite, retalhos de crepom, retalhos de cartolina, cola escolar, e lápis.                                                                                           EF15AR04 — Experimentar e produzir diferentes formas, volumes e texturas em materiais diversos, explorando processos e técnicas variadas.

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O objetivo da atividade é em promover uma escuta ativa dos estudantes utilizando habilidades manuais simples e de baixa complexidade.

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Gráfico de evolução dos estudantes 2°ano

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Alfabetiza Juntos (Programa Estadual em parceria com os Municípios) - Meta 5 PNE Estudantes alfabetizados até 3°Ano

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Alfabetiza Juntos (Programa Estadual em parceria com os Municípios) - Meta 5 PNE Estudantes alfabetizados até 3°Ano

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Como uma das premissas da escola de educação integral, os estudantes têm suas formações de forma abrangente (Social, cultural, emocional, cognitiva e acadêmica).

E os índices de alfabetização e letramento na idade certa impacta os resultados de forma considerável.

A Unidade escolar tem feito de forma coletiva a recuperação das aprendizagens em defasagens, estímulos de escrita e leitura (professores em geral da U.E.), nivelamento de fluência leitora (Professora da Sala de leitura e professores colaborativos), Teste de fluência leitora na plataforma Elefante Letrado ( Professores Lucimara e Ricardo).

Graças a esse esforço em conjunto a U.E. está atingindo um índice alto de estudante Leitores Adequados e Avançados.

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Gráfico de evolução dos Estudantes dos 3° Anos

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Um aumento significativo dos estudantes Avançados. Isso traça um objetivo de que os estudantes estão desenvolvendo as suas potencialidades de leitura, entendimento e interpretação.

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Execução da 2° avaliação de fluência leitora dos 2° e 3° Anos. Foi escolhido um local com o menor indicio de ruídos e barulhos da Unidade Escolar. Aos poucos os estudantes foram chamados para a avaliação, focando na importância do processo de se concentrar e realizar da melhor maneira possível a Fluência leitora.

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Professora Ana Paccola                                                        EF35LP01 – Analisar e interpretar textos orais, escritos e multimodais, identificando seus sentidos e intenções comunicativas.

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Simulado de Fluência Leitora para os estudantes do 2° Anos ao 5° Anos.

Para trazer aos estudantes um ambiente de simulação da fluência leitora na plataforma Elefante Letrado.

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EF15LP02 – Utilizar estratégias de leitura para compreensão de textos escritos, como prever, inferir, localizar informações.

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A preparação dos estudantes para as avaliações externas é garantir que eles desenvolvam as competências e habilidades necessárias para:

Demonstrar seus conhecimentos e capacidades de forma eficaz em exames padronizados, que muitas vezes influenciam seu progresso acadêmico, ingresso em níveis mais avançados;

Identificar o nível real de aprendizagem, tanto para os alunos quanto para os educadores e a escola, ajudando a diagnosticar pontos fortes e áreas que precisam de reforço;

Melhorar o desempenho escolar geral, pois a preparação direciona o foco para conteúdos essenciais e práticas de estudo adequadas;

Promover a equidade educacional, ao possibilitar que todos os estudantes, independentemente do contexto, estejam aptos a enfrentar os mesmos desafios avaliativos;

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EF15AR04 — Experimentar e produzir diferentes formas, volumes e texturas em materiais diversos, explorando processos e técnicas variadas.

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A aula foi desenvolvida para que os estudantes aumentem a sua capacidade de escute e assimilação com respostas mais assertivas e para alcançar o objetivo em comum, que é a conclusão da atividade.

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O acolhimento dos estudantes tem diversos objetivos importantes, que contribuem para o seu desenvolvimento emocional, social e acadêmico. Aqui estão alguns dos principais objetivos:

1. Criação de um Ambiente Seguro: Proporcionar um espaço onde os estudantes se sintam seguros e protegidos, o que é fundamental para o aprendizado e o bem-estar.

2. Promoção da Inclusão: Garantir que todos os estudantes, independentemente de suas origens ou habilidades, se sintam incluídos e valorizados na comunidade escolar

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Trabalhar a educação ambiental com materiais recicláveis nos anos iniciais desenvolve a consciência ecológica, criatividade e valores de cidadania. As crianças aprendem a reutilizar e a separar o lixo, integrando conhecimentos de forma prática e divertida. Isso forma adultos mais responsáveis e engajados com a preservação do meio ambiente.

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A premiação de estudantes nos anos iniciais visa incentivar comportamentos positivos, como o cumprimento de compromissos, o respeito às regras e a participação ativa nas atividades. O objetivo não é apenas reconhecer o esforço, mas também criar um ambiente de motivação e engajamento. Ao premiar atitudes como a pontualidade, o respeito ao coletivo e a colaboração, busca-se reforçar a importância dessas ações para o desenvolvimento social e acadêmico das crianças. Além disso, a premiação ajuda a cultivar hábitos responsáveis e a consciência de que o sucesso escolar está relacionado ao esforço constante e à colaboração dentro da comunidade escolar.

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A reavaliação do processo pedagógico foca na melhoria contínua do ensino e no desenvolvimento integral dos estudantes. Uma das estratégias adotadas foi a premiação dos alunos com maior desempenho na fluência leitora. A fluência, essencial para o desenvolvimento cognitivo, foi trabalhada de maneira contínua e estruturada, com o objetivo de incentivar a leitura e melhorar a compreensão textual. A premiação, além de reconhecer o esforço individual, serviu como estímulo para o engajamento dos alunos nas atividades propostas..

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A Prova Paulista, aplicada aos estudantes dos 4º e 5º anos, objetiva diagnosticar habilidades e competências desenvolvidas em Língua Portuguesa e Matemática, conforme a BNCC. Fundamentada em Bloom e Libâneo, favorece a avaliação formativa, a análise pedagógica e o replanejamento docente, promovendo equidade e qualidade no processo de ensino-aprendizagem.

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O objetivo de uma festa de aniversário vai além da celebração pessoal, promovendo vínculos afetivos e fortalecendo a convivência, um dos eixos do Programa de Ensino Integral (PEI-SP). Segundo Libâneo (2013), a gestão escolar democrática valoriza relações interpessoais. Tais momentos incentivam o trabalho colaborativo, o pertencimento institucional e o reconhecimento mútuo, essenciais para uma cultura escolar que humaniza e motiva a equipe no cotidiano pedagógico.

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A ATPCG do módulo 3 do curso Alfabetiza Juntos visa promover práticas pedagógicas alinhadas à BNCC, focando na alfabetização nos anos iniciais. Fundamenta-se em autores como Vygotsky, Freire e Ferreiro, incentivando a reflexão docente, o letramento e o desenvolvimento integral da criança em contextos significativos de aprendizagem.

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O trabalho na plataforma Matific com estudantes elegíveis com Transtorno do Espectro Autista (TEA) visa promover a aprendizagem matemática por meio de atividades lúdicas e interativas, respeitando o ritmo e as especificidades do aluno. Utiliza estratégias de ensino individualizado, mediação pedagógica e recursos visuais, favorecendo a inclusão, a autonomia e o desenvolvimento das funções executivas.

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A festa de aniversariantes do bimestre nos anos iniciais tem como objetivo fortalecer vínculos, promover o senso de pertencimento e estimular a convivência ética e cooperativada (BNCC). Com organização e decoração realizadas pelos próprios estudantes, desenvolve-se a autonomia, responsabilidade e trabalho em grupo, como defendido por Freire (1996), ao valorizar a participação ativa e o protagonismo infantil em contextos significativos de socialização e aprendizagem.

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O objetivo do módulo 2 do curso Alfabetiza Juntos é promover a reflexão sobre a organização do ambiente alfabetizador nos anos iniciais, por meio da criação de maquetes que representem salas de aula integradas às práticas de Língua Portuguesa e Matemática. Fundamentado em Vygotsky e Soares, valoriza-se a mediação docente, os multiletramentos e a contextualização dos saberes, favorecendo a aprendizagem significativa e interdisciplinar.

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A exposição cultural "Relíquias do Tempo", realizada pelos estudantes dos 5º anos, tem como objetivo desenvolver a consciência histórica e o pensamento crítico, por meio da valorização da memória e da cultura material. Ao comparar objetos obsoletos e registros visuais do passado com o presente, os alunos exercitam a temporalidade histórica (PCNs) e constroem significados, conforme propõe Libâneo (1994), em práticas pedagógicas investigativas e significativas.

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(EF15MA01) Capacidade de identificar, nomear e comparar figuras geométricas planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), relacionando-as com objetos do mundo real. 

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Os jogos de tabuleiro focados em raciocínio lógico para os anos iniciais têm como objetivo estimular o pensamento crítico, a resolução de problemas e a cooperação social, alinhados à BNCC . Inspirados em Vigotsky, promovem o desenvolvimento cognitivo por meio da interação social. Em Artes, fortalecem a percepção estética e a criatividade, favorecendo expressões e jogos simbólicos (BNCC - Artes).

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(EF15AR01)  à apreciação e identificação de diferentes formas de expressão das artes visuais, tanto tradicionais quanto contemporâneas, buscando desenvolver a percepção, a imaginação, a capacidade de simbolizar e o repertório de imagens nos estudantes. 

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A aula de Educação Ambiental, por meio da confecção de flores com materiais descartáveis, visa desenvolver a consciência ecológica e o respeito à sustentabilidade, estimulando a criatividade e o protagonismo dos alunos dos anos iniciais. Fundamentada em Freire, promove a reflexão crítica sobre consumo e reciclagem, alinhando-se à BNCC , que valoriza a expressão artística e a sensibilização para práticas socioambientais.

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(EF15AR02) Exploração e reconhecimento dos elementos constitutivos das artes visuais, como ponto, linha, forma, cor, espaço e movimento

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A aula de encerramento de tutoria, por meio da brincadeira com bolhas de sabão descartáveis, tem como objetivo promover a socialização, o desenvolvimento da coordenação motora fina e a expressão lúdica dos estudantes dos anos iniciais. Fundamentada em Vygotsky, valoriza a mediação social e o protagonismo infantil, alinhando-se à BNCC , que estimula a exploração sensorial, a criatividade e as manifestações artísticas na infância.

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(EF15AR03) Capacidade de reconhecer e analisar a influência de diferentes matrizes estéticas e culturais nas manifestações artísticas de contextos locais, regionais e nacionais

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A festa de piquenique, fundamentada na Pedagogia da Presença de Peter Slade, tem como objetivo fortalecer vínculos afetivos e a escuta ativa entre estudantes dos anos iniciais, promovendo a socialização e o protagonismo infantil. A atividade integra práticas lúdicas e estéticas, alinhadas à BNCC , que valoriza a expressão corporal, a convivência e as experiências sensoriais em contextos artísticos.

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(EF15AR01) Apreciação e identificação de diferentes formas de expressão das artes visuais, tanto tradicionais quanto contemporâneas, buscando desenvolver a percepção, a imaginação, a capacidade de simbolizar e o repertório de imagens nos estudantes. 

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A atividade de confecção das decorações de festa junina nos anos iniciais visa desenvolver a criatividade, a coordenação motora fina e o senso estético dos estudantes, promovendo a valorização das manifestações culturais brasileiras. Fundamentada em Dewey, que destaca a aprendizagem significativa por meio da experiência, a prática integra a BNCC , estimulando a expressão artística e a valorização das tradições locais.

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 (EF15AR01) Apreciação e identificação de diferentes formas de expressão das artes visuais, tanto tradicionais quanto contemporâneas, buscando desenvolver a percepção, a imaginação, a capacidade de simbolizar e o repertório de imagens nos estudantes. 

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A atividade de organização, decoração e colagem de adesivos nas paredes tem como objetivo estimular a criatividade, a percepção visual e a coordenação motora fina dos estudantes, promovendo a apropriação do espaço escolar como ambiente estético e afetivo. Fundamentada em Vygotsky, que valoriza a mediação social na construção do conhecimento, a prática está alinhada à BNCC, que incentiva a expressão artística e o protagonismo infantil.

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O acolhimento nos anos iniciais, conforme a BNCC, assegura práticas inclusivas que valorizam a diversidade e promovem equidade. Por meio de relações dialógicas e ambientes seguros, fortalece-se o pertencimento e a autonomia. Essa ação favorece o desenvolvimento integral, respeitando as singularidades e garantindo a participação ativa de todos os estudantes.

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Engajar os estudantes nas avaliações externas exige intencionalidade pedagógica, mediação significativa e contextualização dos instrumentos. Segundo Perrenoud (1999), a avaliação deve ser formativa e mobilizadora. Com estratégias lúdicas, feedbacks construtivos (Luckesi, 2011) e promoção da autorregulação, cria-se uma cultura avaliativa positiva, que fortalece a autoestima, a motivação intrínseca e o protagonismo discente.

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O retorno dos docentes fundamenta-se na análise reflexiva das práticas pedagógicas e nos resultados avaliativos, visando ajustes estratégicos no planejamento do 2º semestre. Conforme Libâneo (2013), a avaliação diagnóstica e formativa subsidia a tomada de decisões para garantir a aprendizagem significativa, alinhada à BNCC, promovendo mediação pedagógica eficaz e desenvolvimento integral dos estudantes.

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O planejamento do 2º semestre, com foco nas avaliações externas, visa à consolidação das aprendizagens essenciais, por meio de intervenções pedagógicas intencionais e práticas alinhadas à BNCC. Segundo Hoffmann (2014), a avaliação deve orientar o ensino. Assim, o uso de dados diagnósticos permite replanejar estratégias, promovendo equidade, proficiência e protagonismo estudantil nas competências avaliadas.

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Engajar os estudantes nas avaliações externas exige intencionalidade pedagógica, mediação significativa e contextualização dos instrumentos. Segundo Perrenoud (1999), a avaliação deve ser formativa e mobilizadora. Com estratégias lúdicas, feedbacks construtivos (Luckesi, 2011) e promoção da autorregulação, cria-se uma cultura avaliativa positiva, que fortalece a autoestima, a motivação intrínseca e o protagonismo discente.

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A reforma da cesta de basquete visa garantir segurança, acessibilidade e qualidade às práticas esportivas na escola. Além de preservar a integridade física dos alunos, contribui para o desenvolvimento motor, social e cognitivo, conforme destaca Freire (1996). Estrutura adequada estimula o aprendizado ativo e valoriza a Educação Física como componente essencial na formação integral dos estudantes.

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No acolhimento do 2º semestre, fantasias de urso e cachorro despertam encantamento e afeto nas crianças, favorecendo vínculos e segurança emocional. Segundo Vygotsky, o desenvolvimento infantil ocorre por meio das interações sociais. Assim, o lúdico torna-se ponte para a aprendizagem significativa nos anos iniciais do ensino fundamental.

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O objetivo de engajar os estudantes na participação do campeonato de prendas é estimular o protagonismo juvenil e a solidariedade, promovendo competências socioemocionais e o senso de responsabilidade coletiva. Segundo Dewey, experiências práticas e sociais fortalecem a aprendizagem significativa, enquanto Freire ressalta a importância da ação comunitária para a formação crítica e cidadã dos alunos, integrando cultura e educação.

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O objetivo da premiação no campeonato de prendas da festa junina é valorizar a união e o esforço coletivo, fortalecendo os laços entre participantes. Como disse Paulo Freire, "Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si". Assim, cada prenda simboliza a importância da colaboração nos relacionamentos e na construção comunitária.

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O objetivo da brincadeira entre os estudantes, incluindo o estudante Elegível Nykollas, é promover a integração, o respeito às diferenças e o fortalecimento dos vínculos afetivos. A atividade busca garantir a participação de todos, valorizando cada um em sua individualidade, incentivando a empatia e a colaboração como base para a convivência harmoniosa e inclusiva no ambiente escolar.

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O objetivo do caça-palavras de Dia dos Pais, com termos como “amor”, “abraço”, “teia” e “super-herói”, é promover a valorização dos vínculos afetivos no processo educativo, favorecendo o letramento afetivo. Segundo Vygotsky, o afeto é indissociável do desenvolvimento cognitivo, fortalecendo a aprendizagem por meio de experiências significativas e emocionais.

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EF01MA03 – Compreender e usar as operações de adição e subtração para resolver problemas, estabelecendo relações entre os números naturais.

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O objetivo das atividades de aprofundamento de matemática nos anos iniciais, na tutoria do programa de ensino integral, é desenvolver o pensamento lógico e o domínio das operações básicas, como a adição, alinhando-se às habilidades da BNCC. Segundo Vygotsky, essas práticas favorecem a construção do conhecimento por meio da mediação e interação, promovendo a autonomia e o raciocínio matemático dos alunos.

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EF15LP07 Produzir, revisar e editar textos orais, escritos ou multimodais, adequando-os a diferentes gêneros, temas, propósitos comunicativos e públicos, considerando as características específicas de cada gênero.

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Trabalhando Gêneros Textuais (Bilhete) com a Temática de Dia dos Pais

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Trabalhando Gêneros Textuais (Bilhete) com a Temática de Dia dos Pais

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O objetivo de trabalhar atividades de recuperação e aprofundamento de gêneros textuais com a temática do Dia dos Pais é desenvolver a competência comunicativa e a compreensão textual, alinhando-se à habilidade da BNCC. Segundo Bakhtin, esses gêneros são formas sociais de linguagem que promovem a interação e o entendimento cultural, enriquecendo a expressão e o sentido dos estudantes.

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A alimentação do estudante elegível, com o auxílio do professor, visa garantir a segurança alimentar e nutricional, promovendo o desenvolvimento integral do aluno. Segundo Freire (1996), a prática educativa deve ser integral e contextualizada, favorecendo a autonomia. O suporte do professor fortalece a inclusão e o cuidado, componentes fundamentais para a aprendizagem e o bem-estar do estudante.

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O Mês do Folclore Nacional, por meio da montagem do boneco do Saci Pererê, é um movimento para promover a valorização da cultura popular, favorecendo a aprendizagem significativa e o desenvolvimento da identidade cultural dos alunos. Segundo Paulo Freire, essa prática estimula a educação contextualizada, integrando saberes tradicionais ao currículo e fortalecendo a conscientização crítica.

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A conclusão dos bonecos do Saci Pererê visa fortalecer a Educação Integral, promovendo habilidades cognitivas, sociais e culturais. Segundo Nóvoa, essa prática estimula a criatividade e a expressão cultural, enquanto Libâneo destaca a importância da articulação entre teoria e prática. Assim, os estudantes desenvolvem autonomia e sentido crítico, integrando saberes e experiências para uma aprendizagem completa.

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A simulação de incêndio na escola tem como objetivo desenvolver a consciência e a responsabilidade dos estudantes diante de situações de emergência, promovendo a educação para a segurança e o autocuidado. Segundo Vygotsky, essa prática contribui para a aprendizagem ativa, ao contextualizar o conhecimento. Freire reforça que vivências concretas fortalecem a formação crítica, preparando os alunos para agir com segurança e solidariedade em situações reais, promovendo a cidadania.

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O projeto "Reconhecendo o seu Talento" visa valorizar os professores por meio de devolutivas construtivas, fortalecendo sua autoestima e engajamento profissional. Segundo Schön, a reflexão sobre a prática potencializa o desenvolvimento docente, enquanto Tardif destaca a importância do reconhecimento para a motivação. Na Assembleia Geral Extraordinária, busca-se promover um ambiente colaborativo e acolhedor, fortalecendo a identidade profissional e incentivando a melhoria contínua no processo educativo.

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O painel do Dia dos Pais, no estilo de Bobbie Good, tem como objetivo valorizar os vínculos familiares e afetivos, promovendo a participação dos alunos dos anos iniciais do fundamental. Segundo Vygotsky, essa interação fortalece o desenvolvimento socioemocional e cognitivo. Freire destaca que envolver a família amplia o processo educativo, criando ambientes de aprendizagem mais significativos e integrados.

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O ditado com palavras escolhidas pelos estudantes sobre “O que tem na carteira do Papai?” objetiva desenvolver a competência linguística e a alfabetização, promovendo a autonomia e a construção do conhecimento significativo. Segundo Piaget, essa atividade favorece a interação entre linguagem e cognição, enquanto Ferreiro destaca a importância da escrita como processo de compreensão do mundo.

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O plantio do feijão no copo, em parceria com o Sebrae-SP JEPP, visa promover a aprendizagem prática sobre germinação e desenvolvimento vegetal, estimulando a curiosidade científica e o pensamento investigativo dos estudantes. Segundo Vygotsky, a aprendizagem ocorre na interação com o meio, enquanto Ausubel destaca a importância do conhecimento significativo para a construção do saber.

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A autoavaliação dos estudantes sobre convivência e cuidado com materiais escolares promove o desenvolvimento da autonomia e responsabilidade, essenciais para a formação integral. Segundo Paulo Freire, refletir sobre a própria prática favorece a consciência crítica e o crescimento pessoal. Vygotsky destaca que essa reflexão contribui para a regulação social e emocional, fortalecendo relações interpessoais e o respeito ao ambiente escolar.

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Rebate relacionado aos temas: Direito a Moradia, 

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Atividade do Material Digital aula de Geografia, Professora Adriana, foram abordados os temas que desencadearam um debate de ideias, com o intermédio da Professora.

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O filme Megamente tem como objetivo nos anos iniciais do ensino fundamental promover a compreensão de valores socioemocionais, como empatia, amizade e autoconhecimento, essenciais para o desenvolvimento integral da criança (Vygotsky, 2007). Através da narrativa lúdica, o filme favorece a construção de sentido e a reflexão crítica, estimulando a alfabetização emocional e a aprendizagem significativa (Freire, 1996), ao conectar conteúdos curriculares com experiências vivenciais dos alunos.

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Queremos reconhecer e agradecer o esforço e a generosidade dos estudantes que trouxeram o maior número de prendas para a realização da nossa Festa Junina. A participação de vocês foi fundamental para o sucesso do evento, promovendo a colaboração, o sentido de comunidade e a valorização das tradições culturais, conforme ressaltam autores como Vygotsky (2007), que destacam a importância do ambiente social na aprendizagem. Parabéns pela iniciativa e empenho!

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O objetivo de trabalhar o Dia do Soldado nos anos iniciais do ensino fundamental é promover a valorização da história e cultura nacional, estimulando o senso de identidade e cidadania (Tardif, 2002). Por meio de atividades lúdicas e reflexivas, desenvolve-se o respeito às instituições e aos valores de disciplina e coragem, fundamentais para a formação ética do aluno (Libâneo, 2013), integrando conteúdos curriculares e práticas educativas significativas.

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Nathan Presidente do Grêmio estudantil entregando uma peça de roupa esquecida por uma estudante do 1° ano B

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Nathan Presidente do Grêmio estudantil entregando uma peça de roupa esquecida por uma estudante do 1° ano B

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O objetivo da ação do aluno representante do grêmio, ao realizar a entrega das blusas esquecidas durante o almoço aos estudantes menores, é promover o protagonismo estudantil e a responsabilidade social, fortalecendo a cooperação e o cuidado mútuo no ambiente escolar (Freire, 1996). A premissa fundamental dessa prática está na valorização da autonomia e no exercício da cidadania ativa, conforme as diretrizes do ensino integral no Estado de São Paulo, que visam o desenvolvimento integral do estudante e a consolidação dos vínculos comunitários (PNLD, 2020).

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A festa do aniversariante do mês, realizada com os estudantes da Tutoria nos anos iniciais, tem como objetivo fortalecer o sentimento de pertencimento e a autoestima das crianças, promovendo um ambiente acolhedor e respeitoso. Essa celebração valoriza a individualidade de cada aluno e incentiva a convivência harmoniosa entre colegas, alinhando-se ao projeto de convivência da escola. Além disso, a festa está integrada ao Programa PEI de Ensino Integral, que busca o desenvolvimento integral dos estudantes, promovendo não só o aprendizado acadêmico, mas também o crescimento emocional e social, essenciais para a formação completa na infância.

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O quebra-cabeça da valorização da vida busca desenvolver, nos anos iniciais, atitudes de respeito, solidariedade e cooperação, mostrando que cada peça é essencial, como cada pessoa. Assim, promove-se a consciência de pertencimento e cuidado. Para Paulo Freire, “educar é um ato de amor”; para Vygotsky, “é na interação com o outro que crescemos”. Montar o jogo é também aprender a valorizar a vida em sua plenitude.

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O plantio de alfaces no 2º ano do ensino fundamental, em escola integral, busca unir teoria e prática, promovendo consciência ambiental e hábitos saudáveis. Como afirma Paulo Freire, “ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua própria produção”. Cuidar da horta estimula responsabilidade, cooperação e paciência. A intenção pedagógica é formar sujeitos críticos, conscientes e capazes de valorizar a natureza e o alimento cultivado.

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Atividade: Quebra-Cabeça Colaborativo – Setembro Amarelo

A atividade do Setembro Amarelo, desenvolvida com as turmas do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental, teve como principal objetivo promover a valorização da vida, o acolhimento emocional e o fortalecimento dos vínculos entre os estudantes. A proposta consistiu na construção coletiva de um grande quebra-cabeça, no qual cada peça foi confeccionada pelos alunos, representando suas singularidades, sentimentos e mensagens positivas sobre amizade, empatia e respeito.

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Atividade Socioemocional: Árvore dos Sentimentos e Texto sobre as Emoções

A atividade socioemocional “Árvore dos Sentimentos” teve como objetivo principal favorecer o reconhecimento, a expressão e a regulação das emoções pelos estudantes, promovendo o desenvolvimento de competências socioemocionais previstas na BNCC, como a autogestão, empatia, autoconsciência e responsabilidade. A proposta consistiu na leitura e discussão de um texto sobre as emoções, seguida da construção coletiva de uma árvore simbólica, em que cada coração representava um sentimento vivenciado pelos alunos no cotidiano escolar.

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Atividade Socioemocional: Dia da Primavera – Flor dos Sentimentos

A atividade socioemocional realizada em comemoração ao Dia da Primavera teve como objetivo estimular a expressão das emoções, a criatividade e o trabalho colaborativo, valorizando o potencial individual de cada estudante. A proposta consistiu na confecção de uma flor ilustrada, produzida por meio de recorte e colagem, na qual os alunos representaram sentimentos, qualidades pessoais e atitudes positivas que florescem na convivência escolar.

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Trilha Antirracista e o Outubro Rosa, visando promover a conscientização sobre a diversidade cultural e a importância do cuidado com a saúde da mulher. Por meio de diálogos e reflexões, os alunos foram sensibilizados para o combate ao preconceito racial, reconhecendo e valorizando as diferenças. Paralelamente, receberam orientações básicas sobre o autoexame das mamas, entendendo a importância de identificar possíveis alterações e buscar auxílio especializado. A atividade artística, que envolveu desenhos e pinturas de diversos tipos de mulheres, especialmente as mães dos estudantes, fortaleceu o respeito à pluralidade e a valorização da vida. Essas ações integraram aspectos socioemocionais e educativos, contribuindo para o desenvolvimento integral e a formação cidadã dos alunos.

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O objetivo da conscientização contra o cyberbullying, incluindo a dramatização e o debate sobre as diferenças entre bullying e cyberbullying:

A conscientização contra o cyberbullying por meio da dramatização visa promover a reflexão crítica dos estudantes sobre as consequências das atitudes agressivas no ambiente digital, ampliando a compreensão sobre como o bullying pode se manifestar também nas redes sociais e dispositivos eletrônicos. A atividade lúdica de faz de conta permite que os alunos vivenciem situações reais de forma segura, facilitando o reconhecimento dos sinais de abuso, tanto presencial quanto virtual.

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Tutoria Claudia e Ricardo (Cyberbullying) O que o cyberbullying e como ocorre.