# data[].attributes.body
Nama : ...

Situasi

Tantangan

Aksi : ...

Refleksi :

# data[].attributes.body
bismillah

# data[].attributes.body
Situasi : S sulit beradaptasi dengan teman kelasnya dan lingkungan sekolah,selalu menangis dan mengeluh sakit,sering izin agar tidak ikut pembelajaran/sekolah

Tantangan : Mencari tahu penyebab S berperilaku seperti itu

Aksi : Melakukan pendekatan kepada S dan orang tua S. Melakukan konseling dan pendempingan sampai ditemukan penyebab dan alasan perilaku S. Membuat kegiatan menyenangkan bersama S,melatih S mengendalikan diri,menyediakan waktu bagi S berbagi keluh kesah dan masalahnya

Refleksi : S kini dapat beradaptasi dan tidak lagi sering izin/sakit. S dapat mengendalikan diri saat merasa tidak nyaman

# data[].attributes.body
Awal: Murid kurang kondusif ketika mata pelajaran selain yang diajar oleh wali kelas dan pendamping.

Tantangan: Bagaimana cara memertahankan sikap dan adab anak kepada seluruh guru di sekolahnya.

Aksi: 1. Membahasnya di dalam sesi bina kelas. 2. Mengajarkan bahwa saling memberi nasihat adalah contoh menyayangi sesama teman.

3. Pengkondisian awal yang dipimpin oleh murid.

4. Catatan sikap dari guru mapel yang nantinya akan dibahas di sesi refleksi.

Pelajaran: Hasil sementara yang dirasa adalah anak2 saling mengingatkan untuk siap belajar ketika guru mapel sudah masuk kelas. Beberapa anak sudah memiliki kemampuan berkomunikasi untuk menegur/menasihati teman yg kurang tertib tanpa menyinggung perasaan temannya.

# data[].attributes.body
Situasi Tantangan : Awal mula saya masuk ke sekolah ini, terlihat banyak anak yang kurang fokus ketika olahraga, banyak yang asik dengan dunia nya sendiri, banyak juga yang jatoh atau kena temen nya ga sengaja suka nangis.

Aksi : saya mencoba perlahan dengan cara pendekatan, lalu kesepakatan

Refleksinya : di akhir pembelajaran saya selalu ada refleksi sehingga anak - anak dikemudian hari ketika olahraga bisa lebih fokus dan tau aturan

# data[].attributes.body
Situasi: Kondisi kelas kurang kondusif, 70% siswa memiliki gaya belajar kinestetik

Tantangan: Menerapkan strategi untuk membuat kondisi kelas kondusif

Aksi: Membuat reward dan punishment, menerapkan ice breaking agar siswa bisa konsentrasi.

Refleksi: Untuk reward dan punishment belum diterapkan secara konsisten, namun dengan diterapkannya ice breaking siswa dapat lebih fokys dalam kegiatab pembelajaran.

# data[].attributes.body
Situasi:

Meningkatkan minat baca dan minat kunjung murid melalui kegiatan membaca senyap 15 menit di Perpustakaan

Tantangan:

Anak-anak tidak memiliki waktu yang banyak untuk ke perpustakaan saat waktu istirahat sehingga jumlah kunjung dan minat baca masih kurang

Aksi:

Membuat program wajib kunjung yang diisi dengan kegiatan membaca senyap atau read aloud

Refleksi:

Kegiatan berjalan dengan baik. Anak-anak jadi punya waktu khusus untuk ke perpustakaan. Dari kegiatan membaca senyap yang diikuti review bacaan, anak-anak jadi lebih berani untuk mengungkapkan pendapat.

Namun ternyata belum banyak anak yang paham bagaimana cara menceritakan kembali isi bacaan yang telah dibaca.

# data[].attributes.body
Nama: Lilis Gantini

Situasi Tantangan:

transisi metode quran dengan ciri khas berbeda, dan kondisi dimana beberapa anak belum mengenal huruf hijaiyah asli tanpa harakat tapi sudah tahu huruf berharakat fathah

Aksi: untuk metode saya coba kuatkan dulu dengan memberi irama hijaz pada angka (sedang, naik, turun), untuk huruf asli hijaiyah awalnya saya memakai manual buku yang ada, namun progres nya kurang begitu cepat. Akhirnya saya coba siasat dengan penggunaan media flashcard dan memahamkan ada yang sama nama huruf yang berfathah dengan aslinya, namun ada juga yang berbeda seperti contohnya jim ( jika diberi fathah menjadi ja), sambil menggambarkan huruf nya di udara

Refleksi:

Anak punya modal belajar yang berbeda, penggunaan media dengan lebih variasi dan berwarna bisa menjadi salah satu wadah untuk perkembangan anak dengan modal belajar visual, untuk kinestetik saya beri pengalaman lewat menulis di udara, dan audio dengan mendengarkan atau tambahan irama saat melafalkannya..

# data[].attributes.body
Saya Ayi Munawaroh ngajar TTQ kls 3, kalo di TTQ InsyaaAlloh aman aman saja, hanya saja saya melihat anak anak adab makan dan minumnya sama buang sampah masih perlu di ingatkan

Aksinya,, saya selalu mengingatkan anak anak untuk makan dan minum sambil duduk selalu membuang sampah pada tempatnya

# data[].attributes.body
Awal masuk mengajar TTQ di SDIT Nur Al Rahman Alhamdulillah sangat bersyukur bisa mengamalkan ilmu yang saya punya, dengan berbagai capaian yg berbeda beda di setiap kelompok nya baik tilawah maupun hafalan.

Di tengah perjalanan saya mengajar di tahun pelajaran baru saya mendapatkan kelompok yang berbeda beda capaian, akhirnya saya samakan hafalan nya di surat dengan capaian tertinggi anak, dgn resikonya ada bbrapa anak yg hafalannya bolong bolong, tantangannya kita sebagai guru terus mengingatkan utk anak yg hafalannya terlewat utk d hafal d rumah, Alhamdulillah dengan seringnya diingatkan saya memberikan keluangan waktu untuk setoran hafalan yang tertinggal di luar jam ttq, anak yang tertinggal hafalannya bisa menyelesaikan hafalannya dan sama capaiannya dengan teman teman nya yang lain sesuai capaian kelompok.

# data[].attributes.body
Pada saat awal diamanahkan mengajar bahasa arab di sdit nur alrahman, saya mempelajari modul bahasa arab yang diajarkan kepada siswa,menurut saya cukup sulit. pada saat mengajarkan kepada siswa, siswa terlihat tidak semangat,merasa kesulitan dalam menghafal,menulis dan mengartikannya. Setelah dievalusi saya bersama tim diniyyah mencoba menyederhanakan materi bahasa arab dengan memetakan materi bahasa arab yang harus terlebih dahulu. Yaitu kami membuat materi cara menulis bahasa arab dan menghafal percakapan. Dengan fokus terdahap 2 materi ini . Kesulitan siswa mulai terpecahkan terlihat anak mulai menikmati belajar bahasa arab dan semangat Menulis bahasa arab . Suatu saat saya pernah menyuruh anak menulis huruf Hijaiyah 5 baris,namun ada sebagian siswa yang menulis lebih dari 5 baris.

Akan tetapi dengan langkah seperti ini saya belum mengevaluasi seluruh nya apakah materi yang diterapkan sekarang terlalu mudah atau susah.

# data[].attributes.body
Situasi: Kondisi awal anak kelas 1 di SDIT Nur Al Rahman saat belajar bahasa inggris, masih banyak yang belum bisa baca tulis. Sedangkan untuk mempelajari bahasa inggris sebagai bahasa ke 2, anak harus sudah dapat membaca dan menulis terlebih dahulu dalam bahasa ibu (bahasa indonesia).

Tantangan: Agar anak dapat memahami kosa kata bahasa inggris dan mengenalkan tulisan berikut cara membaca.

Aksi: Menggunakan metode belajar Audio lingual

Refleksi: Setelah menggunakan metode audio lingual, anak dapat memahami kosa kata dalam bahasa inggris dalam pengucapan dan tulisan.

# data[].attributes.body
Awal: Saya sebagai guru TTQ dengan mengajar anak kelas bawah

Tantangan: Anak yang tertinggal target dari capaian. Saya ingin anak ini bisa mengejar ketertinggalannya.

Aksi: Saya beri anak tersebut tugas untuk mengaji di rumah. Saya beri semangat dan apresiasi ketika mengajinya lancar dan membaca di rumahnya

Pelajaran: Anak bisa jika diberi semangat dan apresiasi. Anak juga bisa mengejar ketertinggalannya, dengan cara kita percaya dengan kemampuan setiap anak

# data[].attributes.body
Hari itu saya melakukan salah satu amanah mendampingi anak-anak shalat berjamaah dzhuhur. Karena murid yang saya dampingi adalah kelas di bawah kelas 3, maka kami melaksanakan shalat dzhuhur berjamaah di kelas dengan suara dijahrkan dari awal takbir sampai salam. Namun ternyata dari 25 anak yang menjahrkan suara, terdengar seperti hanya sepuluh orang saja. Saya amati yang membaca hanyalah anak yang itu-itu saja.

Satu yang saya amati bahwa anak-anak tidak mengeluarkan suara bukan saja karena mereka ada yang belum hafal bacaan shalat, ternyata terkadang anak-anak 'malas' mengeluarkan suara karena ada yang mengantuk, kekenyangan, dan lain sebagainya. Dan anak yang semangat setiap harinya menjahrkan suara, dia malah semakin unggul hafal bacaan shalat dan semakin memimpin. Ini adalah tugas kami menjadi seorang guru, karena ada tanggung jawab kami mengenai bacaan yang baik dan betul dalam shalat.

Alhasil satu hari yang baru, saya coba salah satu usaha yaitu me-'mute' beberapa anak yang selalu mengeluarkan suara dan yang sudah mantap bacaannya. Tujuannya ingin melihat anak-anak yang lain berusaha untuk bisa mengeluarkan suara saat shalat dan memastikan bahwa mereka hafal dengan bacaan shalatnya. Ada beberapa anak yang kaget, dan ternyata ada beberapa anak yang terpicu semangatnya dalam mengeluarkan suaranya. Dan membuat anak yang terlihat belum hafal menjadi berusaha untuk menghafal bacaan shalatnya. Alhamdulillaah, semakin kesini anak-anak terlihat jauh lebih semangat dalam membaca bacaan shalat.

# data[].attributes.body
Awal: Pada awal pembelajaran, saya sebagai guru sudah membuat kesepakatan dengan siswa bahwa hari ini akan menghafalkan 3 ayat dari salah satu surat di Al-Qur'an dengan tertib pada pembelajaran TTQ.

Tantangan: Ketika proses menghafal, karena durasi pembelajaran TTQ Tahfizh cukup panjang (60 menit), anak merasa bosan, lelah, mengantuk, dan akhirnya mencari aktivitas lain untuk mengobati kebosanannya. Karena kami sudah sepakat untuk selalu duduk tertib melingkar ketika belajar, maka anak mencari aktivitas lain yang bisa dikerjakan sambil tetap duduk melingkar. Ketika sedang proses menghafal, anak melakukan estafet memukul tangan temannya. Estafet itu terus dilakukan sehingga lumayan menggangu ketertiban belajar.

Aksi: Pada awalnya, saya menegur anak-anak karena tidak tertib bermain-main ketika sedang menghafal, dan yang mereka lakukan itu permainan fisik sehingga berpotensi menyakiti temannya yang lain. Akan tetapi setelah saya mendengar keluhan anak-anak bahwa mereka melakukan itu karena bosan, akhirnya saya menjadikan permainan yang menurut mereka menyenangkan itu (estafet) sebagai salah satu metode dalam menghafalkan ayat al-Qur'an yang sedang kami lakukan. Teknisnya, setiap anak diminta membacakan ayat secara bergantian (estafet) satu persatu, sambil menepuk pundak temannya. Temannya yang disentuh, wajib membacakan ayatnya dengan lantang. Estafet itu terus dilakukan sampai semua anak mendapatkan gilirannya.

Pelajaran: Pada akhirnya, kami menemukan win-win solution. Saya sebagai guru senang karena akhirnya tujuan pembelajaran yaitu menghafal 3 ayat Al-Qur'an tercapai. Mereka sebagai siswa juga senang karena bisa belajar sambil tetap bermain.

# data[].attributes.body
Pada tahun pertama saya mengajar di sekolah SDIT Nur Al Rahman, saya mengajar di kelas 4 materinya yaitu membuat rumah rumahan dari kardus. Pada materi tersebut saya menemukan masalah yang harus di pecahkan yaitu semua anak belum dapat mengaplikasikan penggaris bahkan belum mengenal cara menggunakan penggaris bagaimana

Melihat dari kondisi tersebut saya mendapat tantangannya adalah peserta didik kelas 4 karna mereka dari kelas 1 sampai kelas 3 itu belajar online jadi mereka belum pernah belajar menggunakan penggaris. Artinya, saya harus mengenalkan terlebih dahulu apa itu penggaris dan bagaimana cara memakainya.

Langkah saya untuk menyelesaikan masalah tersebut yaitu saya memberi perintah kepada anak untuk melihat penggarisnya masing masing , saya tanya terlebih dahulu penggaris ini bentuknya apa, permukaannya bagaimana, lalu saya kenalkan perbedaan angka yang di atas dan yang dibawah untuk apa. Setelah itu saya beritahu cara memakainya yaitu dimulai dari angka 0 lihat angka yang garis dan nomor nya lebih padat itu artinya ukuran centimeter (cm) . Setelah mereka paham semua saya perintahkan peserta didik untuk mengukur alat tulis mereka mengkonfirmasi hasil ukurannya ke saya .

Setelah saya mengajari mereka secara step by step dan peserta didik mengikuti arahan yg diberikan. Perserta didik yang pada awalnya belum bisa mengukur dengan penggaris menjadi bisa sekitar 90% di kelas walaupun ada beberapa yang masih bingung, peserta didik yang sudah paham langsung mengajarkan temannya bagaimana cara menggunakan penggaris . Setelah melihat kejadian tersebut saya merasa senang dan terharu karna sebetulnya mereka bukan tidak bisa tetapi perlu memerlukan waktu untuk mempelajari bagaimana cara menggunakan penggaris

# data[].attributes.body
Pada pembelajaran PJOK kelas VI semester 1 Tahun Pelajaran 2024-2025, terdapat materi senam lantai. Jenis pembelajaran senam lantai yang akan dipelajari adalah gerakan guling depan dan guling belakang. Di awal pertemuan saya dengan siswa pada materi senam lantai, saya menyampaikan tentang kegiatan apa saja yang akan dilakukan dan tujuan apa yang diharapkan di pembelajaran PJOK. Kegiatan yang akan dilakukan salah satunya adalah setiap anak diminta melakukan gerakan guling depan dan guling belakang secara bergiliran sesuai kemampuan masing-masing. Sebelum siswa melakukan, saya memiliki asumsi awal, yakni semua siswa dapat melakukan gerakan guling depan dan guling belakang. Karena materi ini biasanya sudah ada disetiap jenjang kelas sebelum kelas VI.

Ketika sudah masuk sesi setiap anak melakukan gerakan guling depan dan guling belakang, yang terjadi adalah banyak siswa yang merasa ragu dengan kemampuannya. Hal itu terlihat dari sikap kebanyakan siswa yang meminta teman-temannya yang duluan melakukan. Dalam prosesnya, sebagian kecil dapat melakukan gerakan guling depan dengan baik, dan sebagian besar dapat melakukan tapi dengan beberapa gerakan yang belum sesuai kriteria yang ideal, dan sebagian kecil lainnya tidak bisa melakukan karena ketakutan. Adapun untuk gerakan guling belakang, sebagian kecil bisa melakukan tapi gerakan belum ideal, dan sebagian besar belum bisa melakukan.

Berangkat dari proses awal di atas, asumsi awal saya terbantahkan. Karena ternyata belum semua anak dapat melakukan gerakan guling depan dan guling belakang meskipun pernah memiliki pengalaman melakukan gerakan tersebut. Setelah digali lebih dalam melalui proses tanya jawab dan refleksi dari proses tersebut, sebagian besar ....

# data[].attributes.body
Awal:

Pada awal semester ini saya diamanahi mengajar TTQ kelas 4. Pada awal semester ini kami membuat kontrak belajar dan diawal awal pembelajaran semuanya lancar

Tantangan:

dibulan bulan selanjutnya kontrak belajar itu mulai mengendor. Anak-anak mulai terlambat datang, situasi diawal pembelajaran mulai tidak kondusif.

Aksi:

Dari hasil observasi saya akhirnya saya mencoba menguatkan kembali kontrak belajar yang disepakati, memberikan konsekuensi, hingga menurunkan nilai adab anak yang tidak kondusif. Hasilnya anak-anak mulai bisa kondusif kembali.

Pelajaran:

Akhirnya saya menarik kesimpulan bahwa terkadang saya harus lebih tegas kepada anak-anak dengan memegang teguh kontrak belajar yang dibuat. Aturan yang mengendor akibat saya tidak tegas kepada anak-anak. Dan refleksi itu sangat penting sekali diakhir pembelajaran walaupun hanya sebentar saja. Untuk mengingatkan anak anak dan menguatkan aturan yang telah disepakati

# data[].attributes.body
Awal pembelajaran sbdp kelas 6 di tahun ajaran 2024/2025 materi sbdp yang terdapat di kurikulum merdeka cukup menarik bagi saya yaitu tentang teknik vokal dan teknik bermain gitar.

Namun yang jadi kendala awal bagi saya yang pertama saya belum pernah mengajar anak-anak tersebut waktu di kelas 4 atau 5 jadi saya berspekulasi pasti diantara anak-anak yang masih blank not atau buta nada.

Akhirnya saat jam mengajar saya perkenalkan mereka dengan 12 nada, interval nada dan latihan hearing mereka dengan cara mereka harus mengikuti nada yang saya mainkan di keyboard berulang kali sampai mereka mengenal dengan nada yang saya mainkan. Hasilnya Alhamdulillah 80 persen anak-anak bisa merasakan nada yang fals dan nada yang tidak fals saat bernyanyi

# data[].attributes.body
Awal mula di tahun ajaran baru, setelah mendapatkan regruping kelompok TTQ terutama kelompok hafalan, awal bertemu alhamdulillah hati merasa senang tapi kemudian seiring berjalan waktu KBM ternyata menemukan beberapa anak yang memang susah untuk  bisa menghafal apalagi mengingat, dan seperti ketakutan kalau tidak hafal apalagi harus di tes satu persatu. Kemudian saya mencoba untuk berfikir bagaimana caranya supaya anak itu senang dan mau menghafal, seiring waktu saya mendapatkan ide ketika masuk ke surat yang baru saya memulai dengan memberikan no punggung ayat kepada masing2 anak, berharap anak tidak lupa dengan ayatnya, kemudian teknis menghafalnya nya pun saya mencoba masing2 anak diberikan satu kata dari ayat itu dan mereka ketika melihat temannya ingat bahwa temannya punya satu kata dari ayat itu, kemudian mencoba digabungkan menjadi lengkap satu ayat, alhamdulillah ide ini membuat anak menjadi sangat senang menghafal dan apabila mau di tes, kalau dulu takut jika di tes duluan, kalau sekarang terbalik ingin duluan di tes karena semangat dan sudah hafal ayatnya, ternyata ketika saya berfikir ternyata kita itu  bisa menciptakan suasana belajar yang membuat anak senang dan tidak menjadikan anak ini asal sekolah atau asal belajar apalagi yg penting punya nilai, tp sekarang itu anak2 kelompok saya setiap selesai belajar selalu berkata " Alhamdulillah hari ini aku membuat mahkota buat ayah bunda aku " Karena kata saya kalau hari ini anak2 hafal berarti sudah memberikan mahkota untuk Ayah/Bunda

# data[].attributes.body
Awal:

Pada awal mula bergabung menjadi guru Quran di SDIT NUR AL RAHMAN, sempat terbersit dalam hati bahwa menjadi pengajar Quran bukan jalan yang harus saya tempuh. Namun taqdir Alloh memberi jalan terang yang lebih baik pada saya, awal titik balik rasa semangat itu muncul ketika satu peristiwa itu terjadi saat saya untuk mencoba mengajar di sesi guru pengganti pada saat itu saya menemukan siswa yang mampu dengan mudah menghafalkan quran, namun ruh dari apa yang dibaca belum didapatkan. Ini yang membuat hati dan fikiran bergejolak ingin rasanya energi Quran itu mengalir deras tertanam dihati anak didik

Tantangan:

Aksi:

Pelajaran:

# data[].attributes.body
Tahun ini saya diamanahi untuk mengajar kelas 4SD pada mata pelajaran Seni Budaya. Kelas 4 menurut saya sudah bisa menguasai teknik-teknik menggambar dasar. Sata melihat gambar anak-anak sudah cukup baik, namun belum mencapai kriteria gambar realistis. Mereka saya lihat belum mengerti sama sekali tentang teknik menggambar realistis. Saya jadi ingin mengajarkan kepada mereka bagaimana cara menggambar realistis (nyata) meskipun saya awalnya agak sedikit ragu. "Apakah anak kelas 4 bisa menghasilkan gambar realistis?" Tapi akhirnya saya putuskan untuk mencoba mengajarkan kepada mereka bagaimana cara menggambar realistis atau biasa dikenal dengan gambar still life.

Saya mencoba memperkenalkan terlebih dahulu kepada anak-anak apa itu menggambar realistis atau still life. Memberikan contoh-contoh gambar realistis kepada mereka melalui berbagai media, agar mereka tahu terlebih dahulu bahwa menggambar still life atau realistis itu menarik.

Setelah mengenalkan, saya lanjut dengan mengajar menggambar realistis kepada mereka dengan metode drill (terus menerus). Dimulai dari latihan dasar 1, 2, 3, dan 4. Latihan dasar 1, siswa dilatih kepekaan dan kontrol kekuatan tangan mereka untuk menghasilkan warna lebih gelap hingga terang. Latihan dasar 2, siswa dilatih menggunakan aneka jenis tekni arsir mulai dari hatching, cross hatching, dst. Latihan dasar 3, siswa diminta untuk mengarsir 4 objek bangun ruang (bola, tabung, kerucut, & kubus) untuk melihat sejauh mana mereka mulai berkembang. Latihan dasar 4, siswa diberi tugas untuk menerapkan teknik arsir yang telah dipelajari selama ini pada objek sebuah apel. Siswa diminta untuk membuat gambar apel polos menjadi terlihat realistis atau nyata.

Selama proses latihan tersebut tidak selalu berjalan lancar, tentu saya menemui beberapa tantangan yang dihadapi. Salah satu tantangannya adalah siswa yang tidak sabar dan kurang termotivasi dalam menggambar realistis. Menggambar realistis merupakan proses belajar yang sangat membutuhkan kesabaran dan ketekunan, sehingga siswa yang "tidak sabaran" akan mengalami kesulitan dalam proses belajarnya. Untuk mengatasi masalah ini, saya berupaya untuk menghampiri siswa tersebut, saya membawa alat gambar saya, dan membantu gambarnya yang saya lihat masih tertinggal jauh dengan temannya. Saya mencoba memberi motivasi dan inspirasi kepada dia dengan memberi stimulus awal berupa mengerjakan tugas gambarnya oleh saya sendiri. Saya beri dia pengajaran secara khusus, yakni dengan memberi demonstrasi secara langsung pada lembar kerjanya, sambil dibantu dengan penjelasan secara verbal terkait cara mengarsir. Ketika anak tersebut melihat gambarnya mulai terlihat realistis, maka motivasinya mulai muncul, sehingga terdengar "pak aku sudah mengerti, biar aku coba sendiri." Setelah mendengar kata-kata seperti itu, artinya anak ini sudah mulai faham dan mengerti apa yang harus dia kerjakan dan selesaikan. Saya teringat bahwa proses pembelajaran tidak boleh ada siswa yang tertinggal.

Selama proses pembelajaran mengganbar realistis ini saya bersyukur dan bangga, bahwa anak-anak kelas 4SD sudah bisa menghasilka karya gambar yang sangat baik, tentu perlu proses latihan yang mendalan. Tidak semuanya menghasilkan gambar yang sempurna, tapi rata-rata mereka semua sudah bagus sekali. Antusias dan ketekunan mereka saat menggambar sangat saya apresiasi. Alhamdulillah.