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Foi mestre, cientista, escritor e integrante da classe eclesiástica, nasceu no dia 28 de março de 1592, no município de Nivnitz, na Morávia, região localizada na Europa central, atualmente território da República Checa. Ele propõe a educação concreta e persistente; uma pedagogia veloz, econômica e sem esforço excessivo; a instrução com base na vivência cotidiana de cada um; o saber científico e artístico integral; o ensino congregado em um todo.

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Defendia, por exemplo, o acesso das crianças pobres e das mulheres à escola, algo que não ocorria até então. Além disso, acreditava que os textos escritos utilizados em sala de aula deveriam seguir a língua nativa dos alunos, em vez de latim.

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Suíço, nascido na cidade de Genebra, em 28 de junho de 1712, foi precursor da segunda revolução da didática,
que é forjado o conceito de infância. Tendo como base a natureza da criança e suas transformações, dispensando o uso de lições e livros e usando do argumento de que todas as crianças nascem boas e corrompidas pelas sociedade. Rousseau adquire sua notoriedade após influenciar a Revolução Francesa com a obra "Contrato Social" e é marcado no campo da didática pela sua valorização da criança, ainda que tardiamente viesse a contribuir para a visão das crianças como pequenos adultos, legitimando a sua mão de obra na Revolução Industrial.

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Rousseau era a favor do “contrato social”, forma de promover a justiça social que dá nome a sua principal obra. Apregoava que a propriedade privada gerava a desigualdade entre os homens.

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Nascido no século XVIII, Pestalozzi inovou a educação ao implementar a necessidade de um desenvolvimento infantil mais humanista e afetivo, tendo como complemento o apoio familiar. Discípulo de Rousseau, Pestalozzi fundou escolas e cativava a todos para a causa de uma educação capaz de atingir o povo, em um tempo em que a educação era um privilégio dado apenas a pessoas de alto poder aquisitivo. Instaurou a ideia do desenvolvimento harmônico do aluno e a visão da escola como uma extensão do lar.

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Segundo Pestalozzi, o processo educativo deveria englobar três dimensões humanas, identificadas com a cabeça, a mão e o coração. O objetivo final do aprendizado deveria ser uma formação também tripla: intelectual, física e moral. E o método de estudo deveria reduzir-se a seus três elementos mais simples: som, forma e número.

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Foi um filósofo, psicólogo, pedagogista, alemão, fundador da pedagogia como disciplina acadêmica. Dos doze aos dezoito anos cursou o ginásio, e aos dezoito anos foi aluno de Johann Fichte, na Universidade de Jena. Herbart preconizava a ideia da “educação pela instrução”. Ao dar ênfase ao aspecto metodológico da didática, formulou os passos formais, sendo amplamente conhecido
por esse feito, a saber:
(I) clareza, (II) associação, (III) sistema e (IV) método.
Tardiamente, originando os cinco passos formais
da instrução: preparação, apresentação, associação, sistematização e aplicação.

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Para Herbart, a mente funciona com base em representações - que podem ser imagens, idéias ou qualquer outro tipo de manifestação psíquica isolada. O filósofo negava a existência de faculdades inatas. A dinâmica da mente estaria nas relações entre essas representações.