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La interacción es la destreza comunicativa más presente. Podemos encontrar actividades de interacción hasta en 5 tareas diferentes.

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En algunos casos, la interacción se utiliza para discutir entre iguales contenidos lingüísticos (fundamentalmente gramaticales) o pragmáticos, como en las actividades 1.c y 9.c, respectivamente; esto permite que el alumnado reflexione sobre dichos contenidos, se enriquezca de los comentarios de sus compañeros y asimile esos conocimientos de forma más significativa.

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En otras ocasiones, las conversaciones se enfocan en compartir experiencias personales, como en las actividades 1.d y 7.a, lo cual posibilita el trabajo de diferentes competencias comunicativas de manera implícita a partir de situaciones naturales y cómodas para el alumnado.

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También encontramos actividades de interacción donde los estudiantes cooperan para la comprensión y producción de textos escritos en parejas o grupos, como en las actividades 2.d, 5.a y 9.e.

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La comprensión lectora es la otra destreza comunicativa más presente. Podemos encontrar actividades de comprensión lectora hasta en 5 tareas diferentes.

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Hay actividades (2.b, 2.c, 8.a) donde la finalidad de la lectura es entretenerse con ella, aunque esta incluya diversos aspectos lingüísticos, sociolingüísticos y pragmáticos para trabajar implícitamente también. Este tipo de lecturas tienen un importante peso cultural, pues aproximan literatura de la lengua meta al alumnado.

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También hay alguna actividad (4) cuyo objetivo es saber/conocer a través de una lectura atenta, es decir, aprender unos contenidos concretos, en este caso, lingüísticos gramaticales.

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Otras actividades buscan que el alumnado actúe mediante el trabajo específico de determinadas microhabilidades, como la predicción (2.d), la autoevaluación (5.b) o la estructura y forma (8.b, 9.a).

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La expresión escrita está especialmente presente en 2 tareas, por lo que podemos ver que se trabaja menos que la interacción o que la comprensión lectora. Aún así, cuenta con varias actividades.

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Las actividades de expresión escrita en esta unidad tienen como principal finalidad la práctica de contenidos lingüísticos y/o pragmáticos, fundamentalmente gramaticales (5.a) y discursivos (5.a, 9.d, 9.f), respectivamente.

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Las actividades donde se trabaja la expresión oral son aquellas indicadas respecto a la interacción, en tanto que es una destreza incluida en esta última, especialmente en 3 de las tareas allí mencionadas.

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La destreza de expresión oral se trabaja varias veces a lo largo de la unidad para discutir contenidos (1.c, 9.c) y compartir experiencias (1.d, 7.a). De hecho, puede que en la actividad 7.a no sea tan relevante la interacción, sino que la destreza protagonista sea ciertamente la producción oral del estudiante. Dependerá del planteamiento de la actividad que sugiera el docente.

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Las actividades donde se trabaja la comprensión auditiva son aquellas indicadas respecto a la interacción, en tanto que es una destreza incluida en esta última, especialmente en 1 de las tareas allí mencionadas.

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La destreza de comprensión auditiva se trabaja varias veces a lo largo de la unidad para escuchar activamente dentro de un diálogo o debate (1.c, 9.c), si bien en la única actividad donde se utiliza algún recurso auditivo, no sólo se escucha a otro compañero, es la actividad 7.a, en la que se escucha una canción. De todas formas, la explotación del recurso es muy escasa, por no decir prácticamente nula, pues la actividad consiste simplemente en contar anécdotas personales relacionadas con la historia relatada en la canción; así, es posible que el docente ni siquiera llegue a percibir realmente qué estudiantes han comprendido de manera eficaz la canción y quiénes han tenido dificultades.

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La mediación está presente únicamente en una actividad de toda la unidad didáctica. Así, es la destreza con menor presencia.

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Podemos encontrar una actividad (2.a) de mediación, donde el estudiante debe explicar una imagen con parte de texto, es decir, transformarla intralingüísticamente en un texto completo. No queda claro si este último debe ser oral, construyéndolo en gran grupo, o escrito, realizándolo individualmente.