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1- Tem visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria.

Identificar avanços e pontos de melhoria no âmbito escolar, analisando os resultados obtidos nas avaliações internas e externas.

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Durante o ano letivo, conduzi uma avaliação contínua das melhorias e áreas passíveis de aprimoramento no contexto escolar. Esse processo incluiu a análise dos resultados obtidos em avaliações tanto internas quanto externas. Utilizando a plataforma Bl Educação, apresentei de maneira clara e objetiva esses resultados para os alunos, tanto individualmente quanto em grupo.

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Solução e Criatividade - Foco em solução

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Solução e Criatividade - Foco em solução

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2- Quando identifica um ponto de melhoria, propõe e implementa ações para melhorar os resultados.

Identificar e propor ações para melhorar os resultados com a colaboração dos alunos, criando situações para resolução de problemas, organização e protagonismo.

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Em colaboração com a equipe gestora, preenchemos o documento de Análise de Resultados destinado ao resultado da Prova Paulista, o que proporcionou uma base para a elaboração de um plano de recuperação e nivelamento das habilidades em que os alunos demonstraram maior dificuldade.

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Disposição ao autodesenvolvimento contínuo - Formação contínua

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Disposição ao autodesenvolvimento contínuo - Formação contínua

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1- Busca proativamente aprendizados adicionais para sua prática (HTPC, leituras, palestras, feiras e outros meios).

Participar das formações realizadas na escola (ATPC, ATPCG e Centro de Mídias), realizar leituras e cursos para o aprimoramento e desenvolvimento das minhas práticas pedagógicas;

Compartilhamento das boas práticas com os pares.

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Formação Diretoria de Ensino.

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ATPC e reuniões de alinhamento.

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Domínio do conhecimento e contextualização - Domínio do Conhecimento

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Domínio do conhecimento e contextualização - Domínio do Conhecimento

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1- Demonstrar domínio do currículo em sua disciplina.

Trabalhar de acordo com o Currículo do Estado De São Paulo e desenvolver as habilidades previstas no Guia de Aprendizagem.

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Todo o planejamento das aulas foi realizado de acordo com o Currículo do Estado de São Paulo, e os Guias de Aprendizagem foram elaborados com o objetivo de abranger as habilidades previstas. As habilidades e conteúdos trabalhados foram constantemente registrados na lousa.

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Guia de Aprendizagem - 3º Bimestre

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Registro da habilidade abordada na lousa.

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1- Promove um ambiente de respeito às diferenças individuais dos alunos e dos profissionais da escola (por exemplo: diferenças de personalidade, gênero, orientação sexual, racial, socioeconômicas, religiosas).

Conversar e mostrar-se aberto para ouvir os alunos, através de orientação nos encontros de tutoria, nas aulas, trabalhar e conhecer o seu projeto de vida;

Desenvolver atividades adaptadas, respeitando a individualidade dos alunos.

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Com o intuito de explorar os projetos de vida dos estudantes, foram organizadas sessões de diálogo, criando um ambiente aberto no qual os alunos compartilharam suas visões, concepções e vivências, promovendo, assim, a participação ativa e a reflexão crítica.

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As dinâmicas, atividades individuais e colaborativas desempenharam um papel crucial na elucidação das motivações pessoais dos alunos e na conexão destas com seu processo de aprendizado.

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Os materiais audiovisuais, como vídeos e filmes, foram utilizados com a finalidade de enriquecer a compreensão dos conceitos e envolver os alunos de maneira mais cativante nas aulas.

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Formações Diretoria de Ensino e ATPC centro de mídias.

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Os encontros de tutoria, realizados individualmente ou em pequenos grupos, permitiram estabelecer vínculos com as necessidades particulares dos estudantes, auxiliando-os nas dificuldades acadêmicas e orientando-os em seus projetos de vida.

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Comprometimento com o processo e resultado - Planejamento

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Comprometimento com o processo e resultado - Planejamento

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1- Elabora o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola.

Planejar as aulas de acordo com o Currículo do Estado de São Paulo, atendendo as necessidades do plano de ação da escola.

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Difusão e Multiplicação - Registro de boas práticas

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Difusão e Multiplicação - Registro de boas práticas

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1- Documenta as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e ferramentas.

Registrar o processo, documentar através de fotos/vídeos e compartilhar as ações (Padlet).

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Ao longo do ano letivo, participei de formações promovidas pela escola e equipe gestora, pela diretoria de ensino de Mogi Mirim e pelo Centro de Mídias. Essas formações ocorreram tanto de maneira presencial quanto virtual, por meio das plataformas Meet e Teams. Os encontros desempenharam um papel crucial no aprimoramento e desenvolvimento das minhas práticas pedagógicas, promovendo uma profunda reflexão diante da minha atuação e incentivando a busca por novas metodologias.

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Desenvolver atividades adaptadas, respeitando a individualidade dos alunos.

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Desenvolver atividades adaptadas, respeitando a individualidade dos alunos.

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Ao reconhecer as necessidades individuais dos estudantes, desenvolvemos atividades personalizadas. Conduzi algumas dessas atividades de maneira oral ou prestei assistência na leitura das tarefas apresentadas. Durante as atividades reflexivas, reservei um espaço para escutar as respostas dos alunos.

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A elaboração e planejamento das atividades e aulas estão em consonância com o Currículo do Estado de São Paulo e são desenvolvidas com base no Material Digital disponível no repositório do Centro de Mídias. Esse alinhamento visa alcançar as metas estabelecidas no Plano de Ação da Escola.

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2- Compartilha as boas práticas adotadas por você e outros professores junto a outros profissionais da escola (novas estratégias de ensino, ações de melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento etc.).

Compartilhar com os demais professores, as boas práticas realizadas.

As experiências e modelos de boas práticas são compartilhados oralmente durante as reuniões do ATPC  e nas sessões de formação com os docentes da área correspondente.

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Relacionamento e Corresponsabilidade - Relacionamento e Colaboração

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Relacionamento e Corresponsabilidade - Relacionamento e Colaboração

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1- Mostra-se próximo e constrói vínculo positivo com os alunos e profissionais da escola estando disponível dentro e fora da sala de aula.

Mostrar- se disponível e acessível para dialogar com os alunos e disponibilizar momentos para atendê-los;

Buscar uma relação de respeito com os profissionais da escola.

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Platão de dúvidas -Estudantes com frequência irregular.

Nivelamento - Desempenho SAEB/SARESP.

Assistência via celular - WhatsApp.

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Momentos em que me coloquei à disposição e estive acessível para interagir e compartilhar com os alunos.

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No contexto da rotina escolar, busquei estabelecer um relacionamento baseado no respeito com os colegas profissionais da escola, com o objetivo de promover uma convivência harmoniosa e estimular o crescimento profissional de todos.

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2- Busca construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores. Orienta pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação como co-responsáveis.

Planejar e desenvolver atividades de nivelamento em conjunto com os professores da área;

Orientar e conversar com os alunos/tutorados sobre seu desempenho escolar;

Orientar sempre que possível os pais e responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos.

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Comprometimento com o processo e resultado - Execução

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Comprometimento com o processo e resultado - Execução

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2- Executa as ações planejadas no seu Programa de Ação.

Buscar atender as competências do meu Programa de ação.

Conforme documentado e exposto neste relatório sobre minha atuação como professora, procurei cumprir as competências previamente estabelecidas em meu Programa de Ação.

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Disposição ao autodesenvolvimento contínuo - Devolutivas

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Disposição ao autodesenvolvimento contínuo - Devolutivas

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2- Busca devolutiva da sua atuação com os alunos, professores, coordenadores e gestores para se desenvolver (conversas dentro e fora da sala de aula, análise crítica dos resultados das avaliações aplicadas de sua disciplina etc.).

Buscar devolutiva da minha atuação com PCA, PCG e gestores, para uma visão mais ampla e diversificada do meu trabalho;

O feedback dos alunos sobre a aula.

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2- Mostra-se aberto a ouvir e apoiar os alunos em seu processo de formação pessoal, acadêmica e profissional (por exemplo: dúvidas da disciplina, aspectos pessoais, Projeto de Vida).

Proporcionar um ambiente acolhedor para que o estudante sinta-se à vontade para questionar e comunicar as suas eventuais dúvidas;

Propor momentos de socialização das atividades, visando a comunicação e a participação do aluno;

Atividades em grupos e duplas produtivas.

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2- Utiliza práticas de ensino-aprendizagem que facilitam a aprendizagem pelo aluno (apresenta o conhecimento com clareza).

Apresentar os conteúdos de forma clara e objetiva, relacionando com situações do cotidiano do aluno;

Realizar as aulas utilizando as metodologias ativas, baseadas no desenvolvimento de competências e habilidades dos meus alunos.

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Nas aulas de Matemática, as atividades em grupos e duplas produtivas, se mostraram eficazes na conclusão e correção das tarefas. Este método tem como objetivo criar um ambiente acolhedor que encoraje os estudantes a expressar suas dúvidas e a assumir um papel ativo em seu processo de aprendizado.

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Durante as aulas de Projeto de Vida e Eletiva, foi enfatizada a realização de atividades em grupos ou duplas, com o propósito de aprimorar as competências socioemocionais, tais como empatia, respeito, responsabilidade e organização. Estas habilidades foram cultivadas através de atividades que combinaram elementos lúdicos e reflexivos. À medida que os estudantes apresentaram e compartilharam seus trabalhos, eles também desenvolveram a capacidade de se expressar com assertividade, consolidando assim seu protagonismo.

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Questionário Bimestral de Avaliação das Aulas para Alunos.

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Questionário Bimestral de Avaliação das Aulas para Alunos.

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Com o auxílio do Material Digital do Centro de Mídias, os exemplos apresentados nas aulas contribuíram para enriquecer o contexto das aulas.

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Relatório das sugestões de melhoria.

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A devolutiva da minha atuação com a PCA e PCG , ocorreu regularmente após o acompanhamento das aulas, abrangendo a análise de vários aspectos. Foram considerados elementos como a abordagem didática, a eficácia na gestão da sala de aula, o progresso na promoção das habilidades previstas no Currículo Paulista e a aderência às metodologias delineadas no plano de ação.

Essas avaliações, seja por meio de feedbacks ou durante reuniões de alinhamento, desempenharam um papel de extrema relevância na ampliação e diversificação da minha visão em relação ao meu trabalho. Essa análise crítica e construtiva proporcionou uma compreensão mais abrangente da minha atuação, impulsionando meu aprimoramento profissional e enriquecendo o processo de ensino-aprendizagem.

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As atividades planejadas para as aulas de matemática foram conduzidas de maneira a estimular a participação ativa dos alunos. Por exemplo, na atividade investigativa "Descobrindo o número pi", foi necessário empregar estratégias para realizar medições precisas de diversos objetos, efetuar cálculos e aproximações, além de enfrentar desafios em equipe. As duplas produtivas e a monitoria desempenharam papéis essenciais no bom andamento das aulas.

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A utilização da tecnologia também desempenhou um papel importante, permitindo a exploração de jogos e simuladores matemáticos, como o Khan Academy.

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Khan Academy

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A gincana matemática promoveu uma abordagem distinta em relação aos cálculos e desafios matemáticos, harmonizando a diversão com a empolgação de uma competição saudável. Isso desempenhou um papel fundamental na participação dos alunos.

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Disposição ao autodesenvolvimento contínuo - Disposição para mudança

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Disposição ao autodesenvolvimento contínuo - Disposição para mudança

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3- Escuta abertamente as devolutivas recebidas e reavalia seus comportamentos e práticas.

Reavaliar meu comportamento segundo orientações da gestão, dialogar sobre as mudanças e nivelamentos para o aperfeiçoamento das práticas pedagógicas.

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3- Dissemina as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas.

Divulgar nas redes sociais da escola para os pais, alunos e comunidade, as boas práticas realizadas.

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3- Reflete sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao seu papel como professor.

Planejar a minha atuação, visando a melhoria da aprendizagem dos alunos, por meio de formações profissionais ( estudos, cursos, conversas e debates), a socialização com a equipe gestora e com o grupo de docentes da unidade escolar.

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Domínio do conhecimento e contextualização -   Contextualização

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Domínio do conhecimento e contextualização -   Contextualização

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3- Consegue relacionar os conceitos da disciplina à realidade prática (contexto do aluno, Projeto de Vida etc).

Elaborar as aulas relacionando os conteúdos com o cotidiano dos alunos,  respeitando suas individualidades, o contexto cultural, econômico e reconhecendo o seu Projeto de Vida.

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3- Disposição para testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o aluno (organização da sala de aula, forma de avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos colaborativos).

Utilizar de novas práticas, utilizando a criatividade para o melhor desenvolvimento do aluno.

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Comprometimento com o processo e resultado - Reavaliação

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Comprometimento com o processo e resultado - Reavaliação

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3- Revisa sua prática para atingir melhores resultados.

Reavaliar as ações planejadas a partir da observação dos resultados encontrados nas práticas, replanejando sempre que necessário.

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Nivelamento - Desempenho SAEB/SARESP. Platão de dúvidas - Matemática.

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Nivelamento - Desempenho SAEB/SARESP. Platão de dúvidas - Matemática.

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Colaborei com os professores da área no planejamento das aulas de nivelamento destinadas aos alunos do 9º ano. Nosso objetivo era abordar habilidades nas quais os alunos apresentaram defasagem, conforme identificado em avaliações internas e externas. Para cumprir esse propósito, reservamos tempo durante o horário de estudo e também organizamos plantões de dúvidas após o horário regular de aulas, visando proporcionar um suporte mais eficaz aos estudantes.

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Elaborei o planejamento das aulas e atividades em uma base semanal, com o objetivo primordial de aprimorar o processo de aprendizado dos alunos. Para alcançar esse objetivo, busquei colaborar com meus colegas professores, aprimorando minha prática por meio de reuniões, sessões de nivelamento e alinhamento, bem como conversas informais no dia a dia. Durante essas interações, compartilhamos boas práticas e metodologias que se revelaram eficazes na obtenção de resultados positivos.

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Durante as reuniões semanais de tutoria, meu objetivo foi abordar diversos aspectos, incluindo o projeto de vida dos alunos, seu comportamento na escola e desempenho acadêmico, como notas e frequência. Isso foi realizado por meio de abordagens variadas, tais como aulas reflexivas, rodas de conversa, atividades individuais ou em grupo. Sempre enfatizei a importância do planejamento e dedicação dos alunos, além de reforçar as normas de convivência e o privilégio que é o ato de estudar. Tudo isso foi feito com foco na promoção da autoestima dos tutorados, visando ao seu desenvolvimento integral.

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As aulas foram estruturadas de modo a estabelecer conexões entre os conteúdos e a vida diária dos estudantes, levando em consideração suas particularidades. Isso foi alcançado ao contextualizar os temas com suas experiências, cultura e ambiente social. Quando julgado apropriado, aulas de nivelamento e atividades de reforço contínuo foram implementadas. No momento em que se identificavam desafios específicos para um aluno, adaptações nas atividades eram introduzidas, seja por meio de recursos impressos ou abordagens orais.

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Os momentos de formação também proporcionaram uma valiosa oportunidade de compartilhamento de boas práticas de forma oral, possibilitando a reavaliação do meu próprio comportamento como educador. O diálogo com outros profissionais sobre as mudanças necessárias e os ajustes a serem feitos contribuiu significativamente para o aperfeiçoamento da gestão em sala de aula. A troca de experiências e ideias enriqueceu o ambiente educacional e fortaleceu o compromisso com a qualidade do ensino, refletindo diretamente no benefício dos alunos e no fortalecimento da comunidade escolar.

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Para garantir uma devolutiva mais eficaz, promovemos sessões de discussão e resolução coletiva das questões com maior número de erros. Nesse processo, incentivamos a participação ativa dos alunos, tornando-os protagonistas e responsáveis pela resolução dos problemas. Essa abordagem colaborativa visou não apenas melhorar o desempenho acadêmico, mas também cultivar um senso de responsabilidade e engajamento dos alunos em sua própria educação.

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Reavaliar as ações planejadas com base na observação dos resultados obtidos na prática, fazendo ajustes sempre que for apropriado.

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Em conjunto com a equipe gestora, promovi encontros que contaram com a presença de pais e responsáveis. Essas reuniões tiveram como propósito orientar os pais sobre as políticas e regulamentos da escola, bem como fornecer informações sobre eventos futuros e obter autorizações necessárias. Além disso, esses momentos foram dedicados a esclarecer o desempenho escolar de seus filhos, com ênfase na importância da frequência às aulas. Houve também espaço para que os pais compartilhassem suas experiências e sugestões, colaborando assim para a melhoria do ambiente escolar. Quando necessário, participei de reuniões individuais para alinhar questões específicas.

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Atividade Adaptada - Matemática.

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Atividades Adaptadas - Projeto de Vida.