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Sesión de aprendizaje-Yenny Aslla Quispe

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Sesión de aprendizaje-Yenny Aslla Quispe

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SESIÓN MULTIGRADO ( CELIA JIMENA CARPIO MAZA)

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SESIÓN MULTIGRADO ( CELIA JIMENA CARPIO MAZA)

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Sesión  Multigrado Cesi Anamelba Florez Loaiza

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Sesión  Multigrado Cesi Anamelba Florez Loaiza

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ARTICULO DE OPINIÓN - CELIA JIMENA CARPIO MAZA

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ARTICULO DE OPINIÓN - CELIA JIMENA CARPIO MAZA

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Los proyectos en la educación se cumplen desde un contexto familiar en una educación multigrado

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2.- Sesió de aprendizaje - EDA II Semana 1.docx

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Articulo de opinión Cesi Anamelba Florez Loaiza  

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Articulo de opinión Cesi Anamelba Florez Loaiza  

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El manual de la familia_ un recurso invaluable en la educación multigrado

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Artículo de Opinión-Vianca Milagros Acurio Baca

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Artículo de Opinión-Vianca Milagros Acurio Baca

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Sesión de aprendizaje de aulas multigrado-VIANCA MILAGROS ACURIO BACA

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Sesión de aprendizaje de aulas multigrado-VIANCA MILAGROS ACURIO BACA

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Decreto Supremo que aprueba la Política de Atención Educativa para la Población de Ámbitos Rurales DECRETO SUPREMO N.º 013-2018-MINEDU

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Decreto Supremo que aprueba la Política de Atención Educativa para la Población de Ámbitos Rurales DECRETO SUPREMO N.º 013-2018-MINEDU

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En el Artículo 16 de la Constitución Política del Perú se refiere al sistema educativo. Están dispersos la política coordinada del estado es educar, desarrollar lineamientos generales con un plan de estudios y requisitos mínimos en la organización de centros de formación.
En esta ley podemos decir que además, la educación peruana está centrada en la persona y los medios básicos del proceso educativo esto es continuo
Entre otras cosas, el principio de amplitud, que incluye personas con discapacidad, grupos sociales marginados, grupos marginados y vulnerables, especialmente en esta zona en áreas rurales, independientemente de la raza, religión, género u otras razones discriminación y así ayudar a prevenir la pobreza, exclusión y desigualdad.
BASES LEGALES:
– Constitución Política del Perú. – Ley Nº 28044, Ley General de Educación. – Ley Nº 27558, Ley de Fomento de la Educación de las Niñas y Adolescentes Rurales. – Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial. – Ley Nº 28983, Ley de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres. – Ley Nº 28988, Ley que declara a la Educación Básica Regular como servicio público esencial. – Ley Nº 29600, Ley que Fomenta la Reinserción Escolar por Embarazo. – Ley Nº 29124, Ley que establece la cogestión y participación ciudadana para el Primer Nivel de Atención en los Establecimientos de Salud del Ministerio de Salud y de las regiones. – Ley Nº 29332, Ley que crea el Plan de Incentivos a la Mejora de la Gestión Municipal. – Ley Nº 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales. – Ley Nº 27972, Ley Orgánica de Municipalidades. – Ley Nº 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad. – Ley Nº 30150, Ley de protección de las personas con trastorno del espectro autista. – Ley Nº 29524, Ley que reconoce la sordoceguera como discapacidad única y establece disposiciones para la atención de personas sordociegas. – Ley Nº 29535, Ley que otorga reconocimiento oficial a la lengua de señas peruana. – Ley Nº 29778, Ley Marco para el desarrollo de la integración fronteriza. – Ley Nº 30466, Ley que establece parámetros y garantías procesales para la consideración primordial del interés superior del niño. – Ley Nº 30362, Ley que eleva a rango de Ley el Decreto Supremo Nº 001-2012-MIMP y declara de interés nacional y preferente atención la asignación de recursos públicos para garantizar el cumplimiento del Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia - PNAIA 2012 – 2021. – Ley Nº 29768, Ley de la Mancomunidad Regional. – Ley Nº 29029, Ley de la Mancomunidad Municipal. – Ley Nº 30364, Ley para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres e integrantes del grupo familiar.
Los conceptos básicos son:
*Nueva ruralidad
*Lo rural supera lo agropecuario
*Las estrategias productivas recaen en personas adultas mayores y con predominancia femenina
*Integración rural con distintos mercados
*Participación comunitaria de la población en la vida política desde una ciudadanía rural
*Interdependencia de lo rural y lo urbano
LOGROS DE APRENDIZAJE: En las zonas de frontera En el caso de las zonas de frontera, en segundo de primaria, el 40% de estudiantes lograron el nivel en inicio, el 52% en proceso y solo el 8%, satisfactorio. En secundaria la situación es aún más crítica, ya que el 73% se encuentra en el nivel previo al inicio, el 21% en el nivel en inicio, el 5% en proceso y solo el 1% en el nivel satisfactorio.

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Tarea Asociación de Publicaciones Educativas

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¿Qué opinas respecto al video? ¿Qué propuestas sugerirías para mejorar las condiciones de estos estudiantes?

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¿Qué opinas respecto al video? ¿Qué propuestas sugerirías para mejorar las condiciones de estos estudiantes?

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Infografia de la caracterizacion de los estudiantes

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Infografia de la caracterizacion de los estudiantes

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2.-NORMAS LEGALES (Vianca Milagros Acurio Baca)

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2.-NORMAS LEGALES (Vianca Milagros Acurio Baca)

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Objetivo Prioritario 1:
Asegurar la accesibilidad de los servicios educativos de calidad a estudiantes de los ámbitos rurales.
-Lineamiento de Política 2-Reducir el tiempo de traslado de los estudiantes a las IIEE .
-Lineamiento de Política 3-Incrementar el ingreso de personas con vocación o experiencias vinculadas al sector, provenientes de pueblos indígenas u originarios hacia la profesión docente.
-Lineamiento de Política 4: Mejorar el diseño y adaptación de recursos para el aprendizaje de los estudiantes (textos, materiales educativos, TIC) de forma pertinente a los servicios educativos de los ámbitos rurales, que atienda la diversidad cultural y lingüística de las y los estudiantes.
Objetivo Prioritario 2:
Mejorar la práctica pedagógica, especialización y calidad del desempeño docente.
-Lineamiento de Política 5: Implementar procesos de diversificación curricular y propuestas curriculares con esquemas de progresión flexible, graduable y pertinente para población de los ámbitos rurales.
-Lineamiento 6: Fortalecer la Formación, reconocimiento y certificación a actores socio educativo y comunitario de los ámbitos rurales.
-Lineamiento 7: Incrementar el uso adecuado y oportuno de los materiales educativos por parte de los docentes y estudiantes.
- Lineamiento 8: Fortalecer la investigación sobre el desarrollo local y la transversalización del enfoque intercultural en docentes de instituciones de educación superior.
-Lineamiento 9: Incrementar la atracción y retención de docentes de calidad en II.EE y escuelas de educación superior que atienden a población de los ámbitos rurales, priorizando Amazonía, Vraem y zonas de frontera, pueblos indígenas u originarios y población afroperuana.
-Lineamiento 10: Asegurar la implementación gradual de las redes educativas rurales a nivel local para la toma de decisiones pedagógicas y de gestión de los servicios territoriales por parte de las y los servidores del Sector.
-Lineamiento 11: Mejorar las condiciones de bienestar de directores y docentes desde una perspectiva intercultural.
Objetivo Prioritario 03:
Garantizar el curso oportuno de la trayectoria educativa de la población de los ámbitos rurales.
-Lineamiento 12: Ampliar la cobertura de los servicios de educación básica especial en atención a estudiantes con necesidades educativas especiales en los ámbitos rurales, a partir de criterios como el respeto de las diferencias y el fortalecimiento comunitario, considerando criterios de interculturalidad y género.
-Lineamiento 13: Optimizar la atención educativa diferenciada basada en el reconocimiento de los aprendizajes de mujeres y hombres de los ámbitos rurales que desarrolla prácticas productivas sostenibles a lo largo de su ciclo de vida u otros conocimientos tradicionales y/o ancestrales.
-Lineamiento 14: Implementar mecanismos de reinserción, nivelación y aceleración en la atención educativa para estudiantes con extra edad, con énfasis en madres adolescentes y familias jóvenes.
Objetivo Prioritario O4:
Mejorar las condiciones bienestar de los estudiantes y docentes de los ámbitos rurales.
Asegurar la detección de riesgos y generación de alertas en la prestación de servicios constitutivos asociados a la atención educativa orientada hacia el bienestar del estudiante.
-Lineamiento 16: Articular los servicios educativos a la oferta multisectorial, para responder a la demanda de atención integral de los estudiantes.
-Lineamiento 17: Implementar sistemas de incentivos por compromisos de desempeño en la atención educativa de la población de los ámbitos rurales.
-Lineamiento 18: Fortalecer la participación comunitaria de los actores locales en las decisiones de organización y gestión territorial de los servicios educativos, con énfasis en la veeduría, rendición de cuentas y resultados.
-Lineamiento 19: Priorizar la atención progresiva con infraestructura educativa, equipamiento pertinente y accesible a la diversidad del territorio y tipos de servicios educativos en los ámbitos rurales.
-Lineamiento 20: Fortalecer la prevención de la violencia sexual, física y psicológica contra niñas, niños, adolescentes y familia en los ámbitos rurales, con énfasis en áreas críticas de frontera y el VRAEM.
-Lineamiento 21: Establecer mecanismos y acciones para la atención de casos de violencia sexual, física y psicológica contra niñas, niños y adolescentes en los ámbitos rurales, con énfasis en áreas críticas de frontera y el VRAEM37 .

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¿Cómo se desarrollará el servicio educativo en las zonas rurales?

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Tema: Enfoque de inclusión o atención a la diversidad y el Diseño Universal de Aprendizajes

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https://amp.rpp.pe/peru/lambayeque/vea-la-dificil-situacion-que-sufren-los-ninos-de-corral-de-piedra-de-salas-para-llegar-a-su-colegio-noticia-953563

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Lambayeque: niños sortean lodazales para llegar a sus colegios

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Más de 200 menores de la zona andina de Salas deben caminar más de una hora en medio del barro y al filo de un abismo para recibir sus clases.

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Objetivos prioritarios: 1.0Asegurar la accesibilidad de los servicios educativos de calidad a estudiantes de los ámbitos rurales,1.12. Mejorar la práctica pedagógica, especialización y calidad del desempeño docente,1.2 . Garantizar el curso oportuno de la Trayectoria Educativa de la población de los ámbitos rurales, 1.3. Mejorar las condiciones de educabilidad y bienestar de los estudiantes y docentes.
6.4. Enfoques de la política nacional
a) Enfoque de desarrollo humano Comprende la creación de un entorno en el que las personas puedan desarrollar su máximo potencial y llevar adelante una vida productiva y creativa de acuerdo con sus necesidades e intereses.
b) Enfoque de derecho
Busca garantizar en las personas el pleno ejercicio de
sus derechos mediante acciones que realiza el Estado.
c) Enfoque de calidad con pertinencia cultural
Garantizar un nivel óptimo de formación, coadyuvando a la generación de un servicio con pertinencia cultura
d) Enfoque de equidad
e) Enfoque de género
f) Enfoque intercultural
g) Enfoque territorial
i) Enfoque comunitario
j) Enfoque ambiental
6.5. Determinación de la situación futura deseada 1._Tendencias: Para la determinación de la situación deseada, el Minedu en el marco de la centralidad en los sujetos, realizó talleres con estudiantes, padres y madres de familias de ámbitos rurales y dispersos, para recoger desde la perspectiva de la población sus necesidades, y propuestas de mejora de la educación rural.
2._Escenarios contextuales: CEPLAN ha identificado cuatro escenarios contextuales
3.-Riesgos y Oportunidades: De acuerdo con las tendencias y escenarios contextuales identificados, se presentan los siguientes riesgos y oportunidades para el sector educación y la educación rural
4._Matriz de evaluación de alternativas de solución Se identificaron y formularon nueve alternativas de solución delimitadas por la definición del problema público y la forma en la que se encuentra estructurado, tomando como referencia el diagnóstico elaborado
6.6. Impacto en la legislación vigente El proyecto de Decreto Supremo propuesto ratifica los alcances y los objetivos de la legislación nacional e internacional propuesta para la atención educativa para la población de ámbitos rurales, los mismos que concuerdan con los compromisos de gestión escolar del MINEDU para asegurar el progreso en los aprendizajes, la permanencia y conclusión oportuna de los estudiantes de los ámbitos rurales.
6.7. Política rural y estudios OCDE

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¿ Cómo es la educación en zonas rurales y cómo es que se les evalua?

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¿ Cómo es la educación en zonas rurales y cómo es que se les evalua?

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Anexos( ficha de indicadores de objetos)

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4.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN(Celia Jimena Carpio Maza)

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4.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN(Celia Jimena Carpio Maza)

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Los pronósticos de los resultados y metas de las políticas son
Elaborado a partir de los recursos estadísticos disponibles
MINEDU. Pero en algunos casos el ancho y
La diversidad rural no admite esta posibilidad
Los materiales han sido preparados, por lo tanto
Esto será fundamental como parte de la política de diseño.
Recopilar toda la línea de la base de datos
Aspectos tratados en el apartado de indicadores. Esta política será monitoreada
Mediciones regulares usando indicadores
Vea este apéndice para más detalles
archivo previamente registrado en la aplicación informática
nivel. Departamento de Planificación Estratégica
El Ministerio de Educación emite un informe de seguimiento
Elegibilidad, anualmente según fechas límite
Esta política se revisará de forma continua
Duración del período. evaluación del proyecto según lo especificado
CEPLAN entró en vigencia en el marco del año y se desarrollará
Aprobación de elaboración de informes técnicos
política estatal. La evaluación de la implementación será responsable de
El Ministerio de Educación se incorporará al PESEM metas y acciones estratégicas y en el documento Gestión y negocio adecuados.
Posibilita la implementación de la política nacional de enfermería Educación de la población rural. Esta evaluación se hará anualmente, publicado en el : Informe de evaluación de la implementación
Contenido desarrollado por CEPLAN. La evaluación de los resultados se realizará según el ciclo establecido.

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¿El contexto social influye en el desarrollo de aprendizaje del niño?