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Pontos fortes- grande maioria da turma e calma, são participativos, atenciosos e estão sempre dispostos a ajudar

Pontos fracos- conversa, distração, turma do 1º ano são muitos desorganizados, dificuldade a assimilação do conteúdo ou mesmo do que é falado. 2º ano aluno ainda não alfabetizado, com muitas dificuldades (encaminhado para avaliação). 3º ano aluno Eduardo com grandes dificuldades na alfabetização, aluno com laudo de sala de recursos mas que ainda não está frequentando.

O que o professor conseguiu desenvolver? 1º ano aos poucos estou conseguindo fazer que eles criem uma rotina, ficar sentados em silêncio e aos poucos estão reconhecendo letras dos números. 2º ano no início era uma turma agitada, agora já conseguem se concentrar um pouco mais. 3º turma sem maiores problemas, turma muito boa de trabalhar.

Metas- 1º ano alfabetização de toda a turma, leitura de sílabas simples, e reconhecimento dos números de 0 até 20. 2º ano ampliação da leitura, da fluência leitora de cada aluno, escrita de textos respeitando os parágrafos e sinais de pontuação  reconhecimento dos números até a unidade de milhar. 3º escrita de textos com começo, meio e fim respeitando os parágrafos, sinais de pontuação, fluência leitora, interpretação de textos e multiplicação.

Estratégias- leitura individual e em grupo, utilização das plataformas digitais de leitura Elefante Letrado e para alfabetização a plataforma do graphogame, atividades adaptadas para alunos com maiores dificuldades; para aluna Eduardo do 3º ano utilização de folha de caligrafia para auxiliar na escrita correta.

Quem vai fazer?- a turma toda

Como vamos fazer? - utilizando materiais didáticos; livros, chromebook; materiais de apoio; pedido de ajudo com a colaboração dos alunos e pais na realização das atividades em sala ou em casa.

Com qual frequência?- diariamente.

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Pontos fortes-Débora: É uma turma calma, tem alunos bons juntos que ajudam os outros e me ajudam, colaborativos, atenciosos.

Pontos fáceis-Débora: Muitos laudos( muitos em andamento que ficaram laudo urgente), alguns alunos muitos fáceis, muitas dificuldades diferentes, desde alfabetização, organização, atenção, concentração.

O que o professor conseguiu desenvolver? Débora: Melhora na escrita e leitura, letra cursiva, capricho de alguns alunos no caderno.

Metas- Débora: Alfabetização de todos da turma, leitura fluente, organização e capricho do caderno. Aprendizagem dos conteúdos dos alunos que acompanham as disciplinas.

Estratégias- Débora: Leitura individual e em grupo, retirada de livros, plataformas de leitura, atividades de alfabetização, atividades extras, livros didáticos, utilização dos dois quadros. Conversar diretamente com as famílias demonstrando as dificuldades do aluno, bilhete no caderno.

Quem vai fazer? Débora: A turma toda.

Como vamos fazer? Débora: utilizando materiais didáticos, plataformas, atividades pedagógicas, conversando e pedindo a colaboração e dedicação dos alunos.

Com qual frequência?-Débora: Diariamente, Semanal.

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Pontos fortes- Turma caprichosa, organizada, participativa, comunicativa. Gostam muito escola. A maioria está bem na Matemática.

Pontos fracos- Dificuldade para prestar atenção e manter o foco. Turma muito agitada.
Observar alunos: Daniel e Maria (falta de participação e organização dos materiais); Vitor (dificuldade em entender "ordens"); Falta de entrega de  trabalhos e dificuldade de leitura por parte de alguns alunos.
Maria R. - Vilson (algumas atitudes de deboche e resistência). Maiores dificuldades no desenvolvimento da leitura, interpretação e escrita: Darlan (principal), Daniel, Vitor, Maria, Gabriel, Victor.

O que o professor conseguiu desenvolver?
Maria R. - Atividades lúdicas. Perguntas relacionadas ao conteúdo enquanto o professor escreve no quadro (parágrafos, pontuação, acentuação, letra maiúscula e minúscula).

Metas- Ampliar ações de leitura oral e expressiva.
Ampliar e diversificar a realização de produções escritas.
Melhorar a postura de aluno ( Evitar objetos que atrapalhem o andamento das aulas).
Diversificar produções textuais.

Estratégias- Materiais extras para alunos que realizam as atividades mais rápido.
Incentivar a realização de respostas completas.
Enviar bilhetes pra os alunos
Quem vai fazer?-
Como vamos fazer? - Buscar maior participação das famílias.
Com qual frequência?-
Semanalmente (sexta-feira).

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Pontos fortes-
Pâmela- Turma comunicativa, alguns são muito organizados, participativos.
Jones (Matemática) - Turma muito respeitosa e receptiva.

Pontos fracos-
Pâmela- Muitas "brincadeiras" paralelas, comentários que atrapalham a aula.
Alunos como Erick, Jonas, Nicole dos Santos com muita dificuldade, Kaique, Matheus e Eduardo falta um pouco de empenho. Comentário maldosos com alguns colegas
Jones (Matemática) - Alunos que possuem rendimento restrito na aprendizagem de Matemática: Erick, Jonas, Kaique, Matheus e Nicole (nova). Alunos Eduardo e Maria possuem rendimento parcial. Aluna Nicole (nova) me preocupa bastante, não realiza a leitura e não possui a construção das quatro operações envolvendo números naturais.
Maria R. - Nicole L. (dificuldade em prestar atenção, realiza perguntas recém explicadas pelo professor). Eduardo (apresenta atitudes de deboche e resistência). Maiores dificuldades no desenvolvimento da leitura, interpretação e escrita: Nicole S., Matheus, Maria, Kaique, Erick.

O que o professor conseguiu desenvolver?
Pâmela- Trabalhos em grupo, atividades diversificadas.
Jones (Matemática) - Atividades envolvendo situações práticas do dia a dia.
Maria R. - Realizar produção escrita em conjunto, antes de produções individuais.

Metas- Maria R. -
Jones (Matemática) - Intensificar atividades que envolvem objetos de conhecimento básicos, pré-requisitos para desenvolver as habilidades atuais.

Estratégias- Maria R. - Atividades a nível de alfabetização com a aluna Nicole dos Santos.
Jones (Matemática) - Exercícios de revisão e inferências retomando objetos de conhecimento defasados.
Intensificar atividades de leitura, interpretação e produção escrita. Sintetização de ideias com produção textual.
Desenvolver atividades sobre as individualidades. Atender individualmente problemas de comportamento.

Quem vai fazer?-
Jones (Matemática) - O professor com auxílio da professora de sala de recursos.

Como vamos fazer? -
Jones (Matemática) - À medida em que vão sendo desenvolvidos os objetos de conhecimento.

Com qual frequência?-

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-Reconhecer as dificuldades dos alunos, respeitando suas individualidades e trabalhando  atividades adaptadas a suas habilidades.
-Em algumas situações, analisar e compreender, demonstrando  apoio e procurando  dar alternativas para auxiliá-lo nesse processo.
-Conversar com o aluno e os  responsáveis , onde o professor poderá identificar se a origem do problema tem um fundo emocional ou cognitivo, avaliar qual a melhor forma de lidar com a dificuldade de aprendizagem e sugerir atividades que possam auxiliá-la.
-Converse com a supervisão, orientação e com o professora da sala de recurso  sobre o que notaram de problema de escrita, raciocínio lógico, concentração ou leitura dos alunos.
-Despertar o conhecimento do aluno, tentando conhecer de que maneira ele está aprendendo para fomentar o seu interesse.
-Elogiar um bom trabalho, ter um bom diálogo e perguntar quais  as dificuldades. Olhar o caderno e elogiar. Perguntar sobre as suas experiências vividas em casa. Trazer o aluno para perto de nós.
-Aprimorar os relacionamento em grupo, para ter mais autoconfiança.
-Entender o tempo que o aluno leva para aprender e terminar determinada atividade .
-Usar métodos que possam desenvolver o  raciocínio. Com isso, o aluno poderá começar a ter autoconfiança.
-Fazer questionamentos sobre assuntos de interesse.
-Garantir a participação dos alunos em sala de aula  relacionando as disciplinas com a realidade deles.
-Usar ações criativas; atividades extracurriculares; gamificação; projetos interdisciplinares; seminários;
viagens e passeios.
-Garantir a participação ativa em sala de aula e estimular a liderança dos alunos menos visíveis, promovendo o protagonismo.
-Verificar se o aluno está passando por algum tipo de conflito familiar.
-Criar  regras de forma em clara e objetiva. Tentar fazer de forma que fique claro para todos e que os alunos compreendam a importância de segui-las.
-Manter registro e tenha relatórios sobre os alunos indisciplinados.
-Desenvolver trabalhos em grupo: Como trabalhar em grupo com os alunos: Escolha uma atividade desafiadora que proporcione a reflexão e participação de todos; Estabeleça papéis com funções definidas para cada membro do grupo; Decida o tamanho e as pessoas do grupo em função de seus objetivos; Ao fim do trabalho em grupo, permita que eles compartilhem suas estratégias e soluções.

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Pontos fortes-
Pâmela- Alguns são participativos, interessados, acolhem a Gabriela.
Gabriela - são interessados, educados, realizam as atividades propostas;

Pontos fracos-

Pâmela- Grupos, alunos desinteressados, faltantes.
Gabriela - Ediclei falta muito, Eduardo melhorou em partes "faz as atividades", quando está em aula, mas ainda não entrega e não participa da aula.
Maria R. - Estou preocupada com a Gabi, está decaindo muito, em alguns momentos apresenta desinteresse nas atividades. Maiores dificuldades no desenvolvimento da leitura, interpretação e escrita: Adriane, Andrieli, Ediclei, Eduardo, Everton, Gabrieli, Ivandro, Luciana, Maria, Paulo.

O que o professor conseguiu desenvolver?
Gabriela - Atividades de pesquisa, em grupo;
estão aprendendo a elaborar slides e estão empenhados.

Metas-
Gabriela - participação e envolvimento de todos.
Maria R. - Intensificar atividades de leitura, interpretação e produção escrita.
Estratégias- Bilhetes para as famílias saberem da falta de comprometimento. Parcerias em dupla escolhidas pelo professor. Orientação e supervisão trabalhar sobre a importância do comprometimento coletivo.

Quem vai fazer?-

Como vamos fazer? -

Com qual frequência?-

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Pontos fortes-
Gabriela - alguns alunos dedicados e caprichosos

Pontos flexíveis-
Gabriela - lei do menor esforço, muitas dificuldades de aprendizagem, acham tudo muito difícil;
Atanael e Vitor - muita brincadeira não realizam  as atividades;
Maria R. - Alunos sem respeito com os colegas e professora: Richard, Atanael, Lunara, Bruno.
Maiores dificuldades no desenvolvimento da leitura, interpretação e escrita: Cristiano, Atanael, Kelen.

O que o professor conseguiu desenvolver?

Metas-
Gabriela - Envolver todos os alunos na realização das atividades e participação oralmente nas aulas;
Maria R. - Intensificar atividades de leitura, interpretação e produção escrita.

Estratégias-

Quem vai fazer?-

Como vamos fazer? -

Com qual frequência?-

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Pontos fortes
Eara- Dispostos à aprendizagem, são curiosos, perguntam sobre dúvidas...
Gabriela- interativos, comunicativos, a maioria realiza as atividades propostas; são pontuais;
Maria R. - São participativos e dispostos a realização de atividades.

Pontos tolerantes
Eara-Luidi e Renan monopolizam a atenção, pois estão sempre dispersos(não focam nas atividades).
Eara-Leitura lenta e/ou rápida demais, prejudicando a compreensão.
Eara- Escrita com problemas de trocas de letras e pontuação.
Gabriela-muita conversa "fora do foco da aula";

O que o professor conseguiu desenvolver?
Eara-Equilíbrio entre atividades escritas no caderno e virtual (trabalho do livro virtual).
Eara-Todos escrevem e leem(é regra, sem discussão, pois alguns se recusavam).
Gabriela- trabalhos em grupo;

Metas
Eara- Intensificar atividades de leitura, escrita, interpretação(mesclando estratégias).
Eara- Conversar com a turma sobre comportamentos, posturas em sala de aula.
Participação de todos nas aulas (Guilherme, Adriane, Adriana, Vitória...)

Estratégias
Eara-Leituras orais individuais, em pequenos e/ou grande grupo(dessa forma eles exercitam a fluência leitora, respeitando a marcação, ritmo, entonação).

Quem vai fazerEara- Todos os professores e alunos.

Como vamos fazer?
Eara- Através de frases, parágrafos, textos diversos, através de livro didático, xerox, digital.

Com qual frequência?
Eara-Toda semana.

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Pontos fortes-
Jones - Turma muito participativa, ansiosa, colaborativa, com iniciativa e curiosidade em buscar o novo. Sinto que estão muito motivados para a aprendizagem em Estatística Básica.
Gabriela- empenhados e realizam todas as atividades propostas.

Pontos fracos-
Jones - Aluno que apresentou grandes dificuldades em Matemática até o momento: Kauã. Sinto que ele está desmotivado para a aprendizagem em Matemática.
Alunos que precisam melhorar na postura e no empenho com os estudos (Denilson, Kauã, Rafael, os meninos exploram o "Luiz").
"Panelinhas"

O que o professor conseguiu desenvolver?
Jones - Trabalho de pesquisa em grupos em Estatística Básica e grandes pontes Matemática x Estatística Básica.
Gabriela - Trabalhos de pesquisa, apresentação de trabalhos

Metas-
Jones - Continuar desenvolvendo atividades problematizadoras e relacionadas ao dia a dia, questões de ENEM, vestibular e de estimativas externas anteriores.

Estratégias-
Jones - Utilização de atividades diversificadas, tecnologias como os chromebooks e outros.
Eara- Os alunos com dificuldades precisam ser motivados o tempo inteiro, trocar de lugar e conversar com Orientação.
Eara- Grupos sorteados, avaliações individuais, atividades diversificadas

Quem vai fazer?-
Jones - O professor de Matemática e Estatística Básica em parceria com os alunos.
Eara- Todos os alunos e professores.

Como vamos fazer? -
Jones - Através de diversas ações de aprendizagem e diálogo que promovem o sucesso no processo de ensino-aprendizagem.

Com qual frequência?-

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Pontos fortes-
Eara- Mais colaborativos e focados nas atividades.

Jones - Turma com potencial para aprendizagem. Ficam bastante preocupados com o sucesso deles na aprendizagem.

Gabriela- a maioria é participativa e comunicativa

Pontos flexíveis-
Eara- Ainda há grupos nítidos que se destacam e não se permitem a fazer dupla ou grupo com outro colega.

Jones - Alguns alunos reagem e respondem de forma desrespeitosa durante as aulas; os alunos querem estipular como devem ser as regras (principalmente das avaliações); quando tem avaliação a MAIOR preocupação é com a cola (querem a todo custo ir ao banheiro durante as provas); tentativa de trapaça; falam mal dos professores na minha presença e certamente o fazem, inclusive de mim, na minha ausência, na presença de outros professores; não querem respeitar o mapa da sala de aula; alguns alunos neutros e que nunca se manifestam.

Gabriela - muita conversa fora do "foco da aula"

O que o professor desenvolveu?
Eara- Atividades individuais e em grupos pequenos, focadas nas dificuldades de leitura, escrita, desenvolvimento de ideias, interpretação e leitura fluente.

Jones - Atividades diversificadas e problematizadoras, relacionadas ao dia a dia, questões de ENEM, vestibulares e de externos superiores.

Metas-
Melhorar a fluência leitora e produção escrita.

Jones - Conseguir unificar a turma em torno do prol maior que é a aprendizagem e resgatar aprendizagens básicas em Matemática.

Estratégias-
Sortear duplas e/ou grupos para técnicos de trabalhos.
Intensificar atividades de leitura, interpretação, escrita e raciocínio, equilibrando estas atividades entre o escrito no papel e o digital.

Jones - Atividades relacionadas que desenvolvam a aprendizagem deles e que, na maioria das vezes, estejam relacionadas ao dia a dia.

Quem vai fazer?
- Todos os alunos e professores.

Jones - Professores e alunos.

Como vamos fazer?
- Utilização de materiais didáticos, plataformas, atividades pedagógicas, conversando e pedindo a colaboração e dedicação dos alunos.

Jones - Separar Sarah e Ana, Dienifer e Larissa.

Com qual frequência?- Semanal.