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Análisis del primer día de clases

En la escena del patio, los profesores llaman a los estudiantes a formar filas, lo que sugiere un intento de organización y control en un contexto que puede ser caótico para los nuevos alumnos. Esta práctica puede considerarse una estrategia de acompañamiento, ya que ofrece una estructura inicial que ayuda a los estudiantes a ubicarse en el nuevo entorno. Sin embargo, también puede generar ansiedad, especialmente en aquellos que se sienten fuera de lugar, como Stella, que se siente aislada al ser la única de su escuela primaria.

En el aula, la presentación del "profesor principal" busca establecer un vínculo entre él y los estudiantes. Este tipo de figura, similar al tutor en el sistema educativo francés, es crucial para facilitar la adaptación, ya que puede ofrecer apoyo emocional y académico. Sin embargo, el éxito de estas estrategias depende de la capacidad del profesor para generar un ambiente inclusivo y acogedor.

Estrategias de acompañamiento

Las estrategias visibles incluyen la estructuración del espacio, la creación de rutinas y la figura del tutor. Estas prácticas pueden tener resultados positivos si los profesores están capacitados para atender la diversidad y las necesidades individuales. Sin embargo, el hecho de que Stella no conozca a nadie y se sienta diferente sugiere que hay limitaciones en la inclusión efectiva.

Otras acciones para dar la bienvenida

Para mejorar la "bienvenida" a los estudiantes, se podrían implementar actividades de integración, como dinámicas de grupo en las que se fomente el conocimiento mutuo y se generen lazos de amistad desde el primer día. También podrían realizarse talleres donde los estudiantes puedan expresar sus inquietudes y compartir sus experiencias previas, creando un espacio seguro para la vulnerabilidad.

Reflexiones sobre la inclusión

Las palabras de Stella reflejan una percepción de exclusión y diferencia. Su pensamiento sobre ser "protegida" resuena con las discusiones sobre la inclusión en la escuela secundaria, donde es vital que todos los estudiantes se sientan parte de la comunidad escolar. La experiencia de Stella destaca la necesidad de crear un ambiente donde se reconozca y valore la diversidad, así como de implementar estrategias que promuevan la integración y el apoyo mutuo entre estudiantes.

A modo de conclusión, podemos afirmar que aunque la escuela intenta ofrecer estrategias de acompañamiento, es fundamental evaluar su efectividad y buscar constantemente formas de hacer que todos los estudiantes, como Stella, se sientan aceptados y apoyados en su nueva etapa educativa.

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En el fragmento de película que vemos no se puede ver que se despliegue una estrategia clara para integrar a Stella, ni tampoco para acompañarla en sus dudas e inquietudes al comenzar en un ámbito desconocido

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En la escena, cuando el docente señala ser el “profesor principal” creí que podría ser un tutor, hasta que avanzó en su explicación y al mismo tiempo se distancia de todos los estudiantes. Solicita que completen una ficha con datos, pero ni siquiera pregunta si todos comprendieron esa consigna, algo habitual entre docentes “dar todos por hecho”.

No hay estrategias y el resultado que da pone al descubierto las individuales y el “sálvese quien pueda”. Una de las acciones más simples y básicas para dar una bienvenida, es la presentación de cada estudiante. Relacionando lo que dice Stella podemos observar que hay un modelo institucional selectivo, donde la escuela secundaria es para algunos, sin mediar lo cultural y social de cada estudiante.

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No creo que la escuela despliegue estrategias de acompañamiento a las y los alumnos en el inicio de un nuevo nivel porque en la actividad de presentación de los/as estudiantes se ve un intercambio que se da solo entre el docente y el mismo. Podría realizarse otra actividad de presentación más lúdica donde puedan presentarse cada estudiante frente a los otros y tal vez buscar una charla en el aula sobre algún tema en común que permita posibles diálogos entre compañeros. Por ejemplo, se me ocurre que sería más acertado la actividad de tirar una lana (u otro objeto), presentarse y decir algún hobbie.

Stella se siente sola porque no conoce a nadie y se siente diferente a sus compañeros ya que los describe como niños protegidos. La idea significa que ella no se siente protegida, que se tiene que defender sola y no pudiera recurrir a un adulto que la ayude. A partir de este análisis puedo pensar que Stella no sería una niña que se acerque a pedir ayuda, ya que los adultos no están disponibles para ella o no la protegen (pensando en la escena donde ella llega con el ojo morado y la madre no se preocupa). Por esto creo que una presentación más amigable y atenta por parte de los tutores hacia las/os estudiantes provenientes de otro colegio sería una buena forma de iniciar un acompañamiento dando lugar a una adaptación más agradable.

Retomando la escena donde está dictando el profesor y Stella mira la hoja de la compañera, el docente la reta, pero su compañera de banco no dice nada al respecto, es el docente que se molesta con lo sucedido pero posterior a esto no se acerca a Stella para brindarle ayuda durante la actividad ni después.

Si bien el cambio de escuela no siempre es una experiencia agradable para las y los estudiantes,  el colegio de Stella no lleva a cabo estrategias de acompañamientos

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Considero que la escuela de Stella se encuentra lejos de haber implementado estrategias de acompañamiento en el primer día de clases. Se pueden observar prácticas docentes de corte tradicional o antiguo, en especial por el tratamiento homogeneizador y despersonalizado con los estudiantes. Es importante establecer un clima de clase agradable y cálido, que permita que los estudiantes puedan conocerse entre ellos y se establezcan normas de convivencia sanas que promuevan un clima de clase colaborativo, solidario e inclusivo. El docente debió ser más empático y asertivo dado que los estudiantes son personas cuyas realidades son únicas y desconocidas, poder brindar un espacio para la contención y acompañamiento, centrado en la diversidad de los estudiantes va a generar las herramientas para garantizar el desarrollo de trayectorias educativas significativas para todos combatiendo los mandatos de selección y exclusión que caracterizaban a la educación secundaria.

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Débora Emilse Carloni

¿Consideran que la escuela despliega estrategias de acompañamiento a las y los estudiantes en el inicio de un nuevo nivel? ¿Cuáles y con qué resultados? ¿Qué otras acciones podrían implementarse para dar la “bienvenida” a las y los estudiantes? tomar medidas inclusivas para contener a los alumnos nuevos. armar un "comité de bienvenida de alumnos".

"Soy la única de mi escuela primaria que vino aquí. No conozco a nadie" (...) "Son del tipo "protegidos", yo no soy así", piensa Stella al mirar a sus nuevos compañeros de clase.

¿Cómo relacionarían las palabras de las protagonistas con las reflexiones acerca de la escuela secundaria inclusiva desarrolladas en estas dos primeras clases?

En la primera escena se ven pocas y escasas estrategias de acompañamiento a los alumnos en el inicio del nuevo nivel. el profesor interroga a los alumnos pero sin ni siquiera presentarse. quizás a los alumnos tal actitud le genere más incertidumbre y miedo, en vez de confianza y seguridad. Según el contexto y lugar se podía realizar un juego integrador para los alumnos. Un acompañamiento personal a la alumna ese día para integrarla al grupo y no se sienta tan sola.

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En la primera escena se puede observar que se organiza a los/las estudiantes, pero no se les da una cálida bienvenida. El "profesor principal" consulta a los/las alumnos/as si saben cuál es su rol y sin más les pide que escriban su información personal. Hasta aquí se observan situaciones centradas en la organización escolar que poco involucran a Stella y al resto. Stella se concentra en observar a sus compañeros/as y hace sus propios prejuicios, concluyendo que son muy diferentes a ella. Al salir del aula las chicas que le dicen "que asco" al cuello de conejo de su abrigo no hacen que ese primer día comience de la mejor manera. "Si no me gustan, no hablaré con ellos", dice. Posteriormente un niño la golpea al sacarle la pelota. La adaptación de Stella a esta nueva parte de su trayectoria escolar requerirá de gran acompañamiento. La situación del golpe en el patio de la escuela muestra que ningún docente los estaba observando como para poder intervenir. Stella parece estar "acostumbrada" a estar rodeada de adultos que, además, "mueren rápido", personas que se alojan en el hotel donde ella vive, personas que van y vienen, que parecen "no importar" demasiado en su vida. "No los miro y ellos tampoco me miran", dice Stella. Hasta que una compañera sí la mira mientras esperan el transporte a casa. Se vislumbra el comienzo de una posible amistad. Hasta el momento Stella transita en soledad sus primeros días de clase. No se observan actividades de inclusión que le permitan a ella o a los/las demás vincularse y conocerse.

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En el primer día de clase en esta escuela no se observan estrategias de bienvenidas a los estudiantes nuevos. Si bien los docentes llaman a los alumnos/as por su nombre, el trato es bastante frío y genérico. Da lo mismo que asistan al primero o al último año escolar. No se considera las emociones posibles de estos niños/as que deben estar desorientados o temerosos.

En la siguiente escena, Stella ve claramente que tiene poco en común con el resto del curso. Como primera actividad, después de presentarse, el profesor principal podría haber hecho una dinámica de conocimiento para que los chicos se presenten y encuentren algún punto en común.

La niña Stella no se siente integrada a esta nueva realidad, ni le interesa vincularse con los otros. El contacto violento que tiene con ese chico mayor que le disputó su pelota (y frente al cual ningún adulto salió en su defensa) debe haber marcado ese primer día de manera negativa. No hay esfuerzo por parte de los adultos de la escuela de inclusión a esta nueva realidad.

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Es una película que vi cuando hice le profesorado. Muchas escenas para analizar...

En cuanto a la primera, la veo como algo positivo: Se toma lista, se identifica a cada alumno, se lo ordena y posteriormente se presenta el adulto.

En cuanto a la segunda, no se ven estrategias de acompañamiento en el nuevo nivel. El profesor presenta a la escuela, su metodología y la modalidad de trabajo en la secundaria, con oraciones que imponen y hasta dan miedo. Con éstas actitudes no sólo logra que los niños no se sientan parte de la nueva institución, sino que favorece el aislamiento de los alumnos y la invisibilización de los mismos. Otras estrategias hubieran podido ser: llevarlos a una recorrida por el colegio, rondas de presentación (en vez de llenar una ficha con datos personales) , presentarles algunos profesores que tendrán, mostrarles los espacios de esparcimiento como la biblioteca, los patios, etc.

Con respecto a la tercera escena que se propone analizar, la normalizo ya que es la realidad de muchos niños. Aquí es importantes las estrategias para acercar al alumno al mundo de la escuela secundaria, pero también es importante que sea él el que se involucre, que intente ser parte de ese grupo.

En cuanto al concepto trabajado en las clases referido a "escuela inclusiva" el sentirse "sapo de otro pozo" se contradice profundamente. Hay algo en esa institución que hace que esa niña no pueda sentirse identificada con nada.

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En la primer escena se ve a una niña en su escuela nueva, llena de emociones expectativas por lo que se viene.

En el aula empieza a comprender sobre los cambios, no sólo de escuela, compañeros y directivas de cursada van a ser para ella algo significativo.

La escuela al iniciar la fila no hace más que ver si están o no, pero no fomenta estrategias de integración, o de un vínculo para que los nuevos ingresantes puedan recurrir la docente ante cualquier acontecimiento. Eso mismo se puede observar cuando a "Stella" la golpea un chico y no le preguntan por su moretón. Y ella aconsejada por su familia tampoco lo comenta en la escuela.

Considero que es importante mencionarlo, ya que ella indica que no es una protegida como sus compañeros, podría ser en la escuela y fuera de ella.

La escuela podría ser inclusiva si considerara lo que la nena trae con ella, su trayectoria, la escolar y la familiar. De ese modo entendería lo que está viviendo y que formas podría adoptar para que su trayectoria escolar sea exitosa.

Saludos

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Luego de observa la escena de la pelicula presentada se evidencia como la escuela en este primer encuentro no gestiona estrategias que tiendan a incluir a los alumnos, a presentarles la escuela y las modalidades, mas que presentar al profesor principal. Incluso, este docente lejos de retomar los aportes de los alumnos sobre lo que es un profesor principal decide minimizarlos para decir: "voy a tener que explicar lo que es profesor principal". Por otro lado, y desde los aportes de Terigi, se observa una ponderacion por las trayectorias teoricas en detrimento a las reales y a lo que atraviesan los avateres de las historias de los estudiantes.

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En el recorte de la película vemos que el entorno en el que vive Stella es desfavorecedor comparado con el que (presuntamente) viven sus compañeros "protegidos" de un nivel económico más alto que el de ella. Desde la escuela no hay ningún despliegue de ningún tipo y desde ningún agente que permita a Stella poder integrarse o poder desahogar sus inquietudes, las cuales consiente o inconscientemente, interfieren en el proceso de aprendizaje.

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Considero que la escuela que Asiste Stella no desplego las estrategias de acompañamiento para este tramo de pasar de la primaria a una Secundaria.

La familia no la acompaña, no se siente cómoda ni sociabiliza con sus compañeros en la clase.

La escuela tampoco realiza una presentación para que se conozcan entre si, como para facilitar la integración de los nuevos alumnos.

El colegio podría utilizar alguna estrategia por ejemplo, realizar actividades en los cuales los estudiantes puedan dialogar entre sí, creando un ambiente más acogedor y propicio para la socialización.

La transición de la escuela primaria a la secundaria puede ser un desafío para muchos estudiantes y mas cuando vienen de primarias distintas, a su vez hará que el aprendizaje sea mas significativo.

La protagonista siente que no la miran, ni en su casa ni en la escuela, así como que ella considera que les da igual que vaya o no a la escuela o a la casa. Que la haya mirado una compañera hizo que ella pudiera interactuar con otra estudiante y quizás esas pequeñas cosas en una estudiante como la protagonista enriquece ir a la escuela.

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La escena del patio refleja a una escuela autómata, no se observa la articulación y el acompañamiento necesario para que los y las estudiantes que ingresan, puedan romper el hielo, empezar a conocer las dinámicas propias del nivel, ni conocerse entre ellos. Tampoco da cuenta el interés por conocer al estudiante, sin ninguna presentación del espacio, de los compañeros, de los propios docentes, tutor o preceptor.

Si hacemos referencia a Stella, podemos decir, que se siente perdida, en este mundo nuevo, como es el secundario, con dinámicas propias, donde el hacer con los pares es parte de el aprendizaje socioafectivo del estudiante, en el primer año de la educación media. Cualquier estudiante para alcanzar un aprendizaje significativo, debe sentirse, escuchado, integrado, seguro.

Y claramente esta escuela, no brinda el rol que debería tener a la hora de acompañar las trayectorias de sus estudiantes.

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En la escuela no se observa si hay un curso de articulación entre el primario y secundario, que sirven para conocer el nivel a que se ingresa y la dinámica que se lleva a cabo ( normativas, asignaturas, etc). El docente no realiza la actividad de presentación adecuada invitando a los alumnos a realizar la propia, para conocer quiénes integrarán el curso y poder saber a quiénes tendrá a cargo, siendo una especie de tutor del curso ( sería adecuado alguna actividad de juego para conocer a pares), eso ahonda la sensación de la niña de sentirse extraña , en un nivel y una institución nueva y con compañeros que no son los que ya tuvo en primaria

La familia tampoco se interesa por escuchar el relato de cómo fue ese primer día en la escuela.

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La escena del Patio se asemeja a la situación de Stella. La escuela desatiende, descuida o no les presta atención en el ingreso. Solo los nombran. Se entiende, entonces que los que reciben a los estudiantes, perciben de este modo; a la escolarización.  A mi entender No son Inclusivos. No Acompañan , No implementan estrategias inclusivas ni de interacción entre la escuela/estudiantes ni entre estudiantes .

Acciones: darles la bienvenida, presentarse, presentarlos, hacer un recorrido por la escuela. Una vez en el curso implementar estrategias básicas para lograr visualizar quienes son e ir descubriéndolos, para luego; poder implementar estrategias.

El primer día de clases: Por ejemplo: Vamos indagando: “Quien soy – Cuales son los motivos o intereses que me llevaron a anotarme en esta escuela- conocimientos previos-que expectativas tengo respecto al inicio de esta cursada –Elegir una imagen, realizar un dibujo, escribir un texto, una canción, etc, que me represente”- Actividades lúdicas , para que se vayan conociendo y socializando. En el corto se ve claramente como Stella, al ingresar a la escuela , descubre otro mundo. Bueno hay mas para decir . saludos

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En la escuela que asiste la protagonista no se observa un acompañamiento por parte de los docentes de la escuela, ni siquiera se presentan.

No hay actividades de integración, conocer a sus compañeros queda en manos de ellos, lo cual dificulta la integración de los nuevos estudiantes como la protagonista, por ejemplo cuando su compañero la golpea por la pelota.

Para evitar estas situaciones es necesario aprovechar los primeros días de clases para que los estudiantes se conozcan entre si y para conocer la escuela.

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La escena del patio, dando incio al primer dia escolar, me parecio muy triste, quizas porque vi algo de esa ficcion reflejada en la realidad cotidiana de mis escuelas, pense principalmente en como fue el inicio de este año, si bien esta muy bueno las dos semanas de integracion para 1 año, el resto de los años se pierde, se por sentado que ya estan integrados en 2 y no es asi. En cuanto al incio de la presentacion del profesor principal, me volvio a suceder lo mismo, muy frio e impersonal. En esa escuela no hay estrategia ni acompañamiento, los alumnos son invisibles. Creo que una buena estrategia del vamos, seria escuchar a los alumnos, presentarse desde otro lugar e incluso el cuestionario deberia estar apuntado a conocerlos no formalmente sino mas humanamente, me parece que la funcion tutorial deberia estar en todos los años, porque habilita el espacio de escucha y de referente y tambien la manera de unir a un grupo, los preceptores somos tutores (cobremos o no por ello) creo que una buena estrategia seria repensar la funcion del preceptor y unirla a la del tutor.

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En esta escuela se observa que no despliega ninguna estrategia de acompañamiento hacia los estudiantes,donde al ser el primer dia tienen que tener un acompañamiento y una contencion que es muy importante , tienen que realizar distintas actividades para que los alumnos participen,se hablen entre si, y se sientan comodos en la escuela y en el lugar que comparten

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En la escuela no se despliegan estrategias de acompañamiento,tendria que haber mas acompañamiento y contencion hacia los alumnos , al ser el primer dia.

Teniendo una presentacion distinta , haciendo juegos, intentando integralos a los distintos grupos ,acompañandolos y escuchandolos

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En la película se observa a Stella como una niña que inicia una nueva etapa escolar en una escuela con realidades diferentes a las de su vida cotidiana. En las diferentes escenas no se observa el desarrollo de estrategias de socialización o integración por parte de los docentes de la escuela, que inclusive no ven las situaciones de vulnerabilidad que ella atraviesa al ser golpeada por otro estudiante.

Creo que al momento de la realización de la ficha de datos se podría haber propuesto la formación de grupos de rotación con temáticas de interés acordes al inicio del ciclo escolar.

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-En la primera escena del patio me pareció en lo personal como cierta frialdad desde lo insitucional. Dónde el alumno es un número mas, algo así como un reclutamiento. En el aula se observa como el profesor no tiene ningún tipo de conexión con los alumnos dandoles consignas o para regañarlos como el caso del profesor que dictaba en la siguiente escena.

En mi opinión la escuela todavía está en deficit en cuanto a brindar acompañamiento en el inicio a un nuevo nivel. Si bien actualmente se ve mayor concientización estaría faltando una capacitación específica abordando esta problemática. En algunas escuelas se ve un avance en este punto como por ejemplo el paso de primaria a secundaria con el acompañamiento del EPA.

( Empezando primer año) Pero todavía falta mucho por mejorar.

Las palabra de los protagonistas nos refleja a una escuela en la que no se trabaja la integración correctamente y alumno/a se encuentra aislado emocionalmente y sin involucrarse en su vida personal.

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En esta escuela se observa que no se despliegan estrategias de acompañamiento, impidiendo las interacciones entre los jóvenes el primer día de clase.

Ante esta situaciones se podrían armar otro tipo de bienvenidas, con dinámicas de presentación, juegos que permita mejorar los vínculos y aflojar las tensiones del día. Estaría muy bueno que ese día en el que inician su secundario pudiera estar presentes sus amigos o familiares.

La niña se siente perdida, enfrentando todo "sola", siente el aislamiento ( se evidencia que no estamos frente a una escuela que favorezca la inclusión, impidiendo dar espacio de contención o pertenencia).

Ella se siente desamparada y en este estado emocional se dificulta que pueda tener aprendizajes significativos. Necesitamos una escuela que habilite el diálogo reflexivo, generando oportunidades para que se integre activamente en la comunidad educativa.

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No me parece que el primer día de clase se vean estrategias de acompañamiento a los estudiantes que están ingresando en un nuevo nivel con todo lo que eso implica. Más bien, cuando forman filas, se ve como una escena fría, formal, no cómo un espacio de bienvenida que les permita integrarse. Por otro lado el tutor se muestra distante, no intenta establecer una comunicación más amena, no cumple realmente la función que un tutor desarrolla en el aulas. Es una escena fría, típica de una organización escolar tradicional, rígida y estructurada. Dista mucho de ser una educación inclusiva como es la actual. La frase de Stella " no conozco a nadie" denotan en ella un sentimiento de soledad, se siente excluida cultural y socialmente.

La escuela debería promover espacios de integración de los estudiantes, que se sientan contenidos, escuchados. Pero no es lo que muestran estas escenas.

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La escena en que la protagonista ingresa al nuevo establecimiento es muy fría. Llaman a los estudiantes a formar fila y luego ingresan al aula que les corresponde. No hay palabras de bienvenida por parte de ningún directivo; nadie se presenta, no hay saludo. Dentro del aula. Quien precisamente es su profesor principal, sólo pregunta si alguien sabe cuál es ese rol y en lugar de explicarlo, que es lo que debería hacer en primera instancia, se molesta y lo dice de mala manera. Tampoco hace que los estudiantes se presenten o interactúen entre sí, por eso la protagonista queda aislada y sólo haciendo suposiciones acerca de los otros. Estas suposiciones la alejan antes de conocerlos. Se aísla y las únicas interacciones que tiene con dos estudiantes son negativas.

Tanto los directivos como el profesor principal debieron haberse presentado amablemente y darles una bienvenida con unas breves y cariñosas palabras para que el grupo se sintiera acompañado. En el aula, todos los estudiantes debieron presentarse y hablar un poco sobre sus gustos y en vez de escribir sobre su familia y de qué escuela venían, lo debían haber dicho en esa conversación en la que se podían haber dispuesto los bancos en forma de círculo para que todos se vieran.

Stella se siente diferente al resto de sus compañeros. Percibe que ellos podrán estudiar sin problema, cumplir con sus trayectorias ”teóricas” escolares exitosamente, con el acompañamiento de las familias, que tienen una rutina ordenadora, duermen a horario y comen sano. Ella sabe que no es su caso; por lo que la si la escuela no es inclusiva, pronto abandonará sus estudios.

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Al ver el fragmento de esta película me dio la sensación de observar el protagonismo de la escuela en su sentido más tradicional en la que la disciplina, bajo el mando del profesor que ejercía su rol desde la perspectiva del que "lo sabe todo", es la que se hace evidente en esta situación. De hecho poco importa lo que opinen los estudiantes, al contrario, casi que le molesta que no sepan contestar su pregunta. Pensando que su rol como profesor principal sería como el de un tutor no se entiende por qué minimamente no generó un espacio de intercambio entre él y los alumnos para que puedan comenzar a conocerse e ir escuchando sus expectativas para esta nueva etapa como lo es un nivel secundario. Diría que no responde a un modelo de escuela inclusiva en la que sí se pensarian distintas estrategias para acompañar a los y las estudiantes desde su primer día de clases, empezando por que se formen libremente, generando una calida bienvenida dentro del aula tal vez con alguna actividad ludica, presentandose el tutor como una persona en la que puedan confiar si tuvieran algun tipo de necesidad o problema y no como una persona fría y distante como se representó en la película, hacer en modo de abrir el dialogo sobre la importancia de respetar la diferencias de todo tipo para prevenir posibles situaciones de maltrato como las que sufre Stella, etc.. Porque precisamente eso es lo que no debería ocurrir dentro de una escuela y no naturalizarlo, como en este caso, cuando los padres todavía le recalcan que no supo defenderse.

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La escuela no emplea ninguna estrategia de acompañamiento, para ellos un estudiante que recién inicia el nivel medio es igual a otro que está en tercer año. Algo que sucede en las escuelas del nivel medio de CABA es el EPA (empezando primer año), los estudiantes ingresan a la escuela 15 días antes, en este periodo se conocen entre ellos, conocen a sus docentes, además de recuperar y fortalecer contenidos.

La estudiante no se siente cómoda en la escuela, ya que su vida personal nada se parece a la vida que la protagonista que cree que tienen sus compañeros. Al hablar de trayectorias escolares estamos hablando de singularidades y esto es lo que no se ve en esta escena.

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En esta escena, no parece que la escuela esté implementando estrategias efectivas de acompañamiento para los nuevos estudiantes. No se ven herramientas para que lxs chicxs comiencen a desarrollar un vinculo entre si ni con la institucion, ya que el formulario que se les otorga para que completen con sus datos, se ve como una formalidad institucional mas que un elemento para conocerlos realmente. Tampoco se ven momentos en los que ellxs tengan la posibilidad de conocerse entre si o con docentes, siendo que se ve una estructura bastante formal y tradicional.

En un momento de transicion como el que se presenta, es importante conocer la situación de cada estudiante para poder ofrecer el apoyo necesario. En el caso de la protagonista, parece sentirse desubicada porque no se le brindó la oportunidad de conocer a sus compañeros y su vida es muy diferente a la de ellos. Acompañar su proceso escolar es esencial, dado que su experiencia es distinta a la de los demás. Se nos muestra cuando Stella siente que no entiende nada y finge prestar atención, avergonzada de admitir que no comprende el tema. Esto afecta su autoestima, llevándola a pensar que no sabe nada. Sin embargo, cuando alguien valora sus conocimientos, empieza a reconocer que posee otras formas de conocimiento.

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A partir de la observación de la escena propuesta, considero que la escuela no despliega acompañamientos reales. Sí lo hace desde la teórico con el rol de Profesor Principal, pero en la experiencia directa no tiene impacto en las trayectorias, o al menos en el ingreso de la protagonista. Opciones para la bienvenida podrían ser juegos para romper el hielo, buscando similitudes en gusto y preferencias; presentar a los nuevos ingresantes de la institución para darles entidad y visibilidad.

"Soy la única de mi escuela primaria que vino aquí. No conozco a nadie" (...) "Son del tipo "protegidos", yo no soy así", es una expresión de lo que piensa y siente Stella. Hay diferencias socioeconómicas y culturales que impactan en la retroalimentación y en la subjetividad de esta niña. La escuela, en lugar de levanta las barreras simbólicas, parecería evidenciarlas aún más.

Los saludo.

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1- ¿Consideran que la escuela despliega estrategias de acompañamiento a las y los estudiantes en el inicio de un nuevo nivel? ¿Cuáles y con qué resultados? ¿Qué otras acciones podrían implementarse para dar la “bienvenida” a las y los estudiantes?

No creo que en esta escena se vea que la escuela despliega estrategias de acompañamiento ya que por empezar no pregunta de dónde son, si se conocen, tampoco facilita la interacción en el primer día de escuela con lo que implica el cambio de nivel. Si bien les dice que completen un formulario con información sobre ellos, es como si ese formulario quedara por protocolo pero no cumple una funcionalidad. Considero que falta que se puedan relacionar los chics incluso desde el cuestionario, viendo quienes viven en el mismo barrio o si fueron a mismos colegios, o si los padres se llaman igual. Buscar coincidencias y diferencias para que puedan ir conociéndose.

Así mismo, me parece que para acompañar el cambio de nivel primario a secundario es necesario tener reuniones con los chicos que están presentando dificultades, con sus familias también, conocerlos para saber qué esta pasando.

2- ¿Cómo relacionarían las palabras de las protagonistas con las reflexiones acerca de la escuela secundaria inclusiva desarrolladas en estas dos primeras clases?

Creo que ella se siente sapo de otro pozo porque en ningún momento se le dió la posibilidad de conocer a los demás alumnos, y realmente tiene una vida muy distinta a la del resto, por eso es importante acompañar esa trayectoria escolar que es distinta a la del resto.

Así mismo suponer que todos los alumnos tienen los mismos estilos de vida es un error. Y acrecienta la brecha y distancia entre ella y sus compañeros porque no se hace un trabajo para que interactúen.

Así es como sucede al principio de la película que Stella ya considera que no entiende nada, entonces finge prestar atención porque hasta le da vergüenza decir que no entiende ni siquiera de qué hablan. Y comienza a bajar su autoestima pensando que no sabe nada. Cuando alguien le da valor a sus conocimientos es que ella puede reconocer que sabe de otras cosas, puede entender que tiene una cultura, quizás no de libros pero si de baile, de sexo, etc. Y es ahí cuando puede comenzar a interesarse por la lectura. Se le abre una posibilidad gracias a conocer a Gladys.

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Según la escena vista, creo que no se mostraron estrategias de acompañamineto para con la alumno nueva, su modalidad, su forma de vincularse con los estudiantes es muy distate y fria . Podrian realizar alguna actividad o juego de presentacion, integracion y demas ,para que dicho proceso no sea tan "duro" para los estudiantes que lo atraviesan ,en las que se tenga encuenta la trayectoria que tuvo cada uno y la situacion actual.

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1) La escena del patio “sugiere” que la escuela sí despliega estrategias de acompañamiento, aunque limitadas. La formación de filas y la presentación del profesor principal son acciones que buscan orientar a los estudiantes. Sin embargo, la escena no ofrece información sobre la efectividad de estas estrategias.

Otras acciones para dar la bienvenida:

- Actividades de integración: Actividades de grupo, juegos, o talleres que permitan a los estudiantes conocerse y crear lazos.

- Orientación personalizada: Entrevistas individuales con el profesor principal para conocer las necesidades y expectativas de cada estudiante.

- Eventos de bienvenida: Celebraciones o eventos para dar la bienvenida a los estudiantes y sus familias.

2) Las palabras de Stella reflejan la sensación de aislamiento y la percepción de una diferencia social entre ella y sus nuevos compañeros. Esta experiencia contrasta con la idea de una escuela secundaria inclusiva, que busca brindar un espacio de pertenencia y apoyo a todos los estudiantes, independientemente de su origen o contexto social.

Ella representa una trayectoria singular, diferente a la de sus compañeros, lo que evidencia la necesidad de considerar las experiencias individuales de cada estudiante.

La sensación de aislamiento que siente sugiere la existencia de barreras sociales que impiden la integración plena de todos los estudiantes.

La escuela tiene la responsabilidad de crear un ambiente inclusivo que permita a todos los estudiantes sentirse bienvenidos y valorados.

En resumen, la escena del patio y las palabras de Stella nos invitan a reflexionar sobre la necesidad de implementar estrategias de acompañamiento y de crear un ambiente inclusivo en la escuela secundaria, para que todos los estudiantes puedan acceder a una educación de calidad y sentirse parte de la comunidad escolar.

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Análisis del primer dia de clases:

1. ¿Consideran que la escuela despliega estrategias de acompañamiento a las y los estudiantes en el inicio de un nuevo nivel?

Rta: Sí

2. ¿Cuáles y con qué resultados?

Rta: Tradicional (escueta presentación personal con posterior indicación de lo que tienen que hacer). Resultado: en este caso Stella la niña en la cuál se basa el video, se siente fuera de lugar y la forma en la cuál la tratan al ingresar el primer dia de clases, no hace mas que confirmarlo.

3. ¿Qué otras acciones podrían implementarse para dar la “bienvenida” a las y los estudiantes?

Rta: Tradicional + alguna dinámica rompehielos o alguna mención hacia los estudiantes nuevos a modo de bienvenida...

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bueno, lo que pienso sobre el primer día de escuela , es lo estereotipado o chapada a la antigua como dirían, en donde las relaciones son muy frías entre docente alumno, marcado estilo militar donde solo interesa el resultado, donde el docente tiene el poder y el alumno solo acatar ordenes y tratar de adaptarse , sino quedara fuera del sistema escolar y por consiguiente fuera de la sociedad, terminando igual que los clientes del bar de sus padres.

con respecto a las palabras de la protagonista, hoy en dia la relacion docente_alumno, mas allá que todavía quedan resacas de esa vieja escuela militar, es mas cálida, mas asistencial, en donde se trata, primero el tutor y luego los psicólogos de llegar y llevar al alumno a una integración e interacción con los compañeros y curricular.

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Stella ingresa a un nuevo colegio en el cual se encuentra con profesores y compañeros nuevos. Esta situación, lejos de ser placentera se convierte en un desafío para ella y esto la lleva a desplegar diferentes estrategias que le permiten comenzar a acercarse a sus compañeros. Del lado de los adultos (tanto de su familia como del colegio), no se ve contención o interés por acompañarla para que ella pueda plantear cómo se siente con este nuevo comienzo.

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Buenas! Luego de observar el fragmento de la película, claramente la escuela no despliega estrategias adecuadas de acompañamiento para los estudiantes ingresantes. Se pretende que los mismos tengan conocimientos previos respecto de su organización (materias), espacios, funciones y normas. El tránsito de la escuela primaria a la secundaria implica un importante cambio cultural que resulta más complejo, principalmente, en los primeros años de la escuela secundaria.

Para facilitar el conocimiento de la escuela y entre pares, se podría desarrollar actividades grupales o lúdicas (antes y ya iniciadas las clases), donde los estudiantes puedan interaccionar entre sí y también recorrer el edificio escolar y conocer a los diversos actores institucionales para obtener información sobre sus tareas.

La inclusión en la escuela secundaria forma parte de los lineamientos prioritarios de la Ley 26.206 de Educación Nacional en la cual se establece la obligatoriedad de dicho nivel. En consonancia con la misma, el derecho a la educación secundaria requiere de una inclusión entendida no solo como el acceso y la permanencia de los jóvenes en el sistema educativo, sino también la generación de aprendizajes escolares socialmente significativos, atendiendo sus necesidades y particularidades.

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Considero que la escuela no despliego estrategias de acompañamiento, como vemos la protagonista Stella, no se siente acompañada en su primer día de clase; La familia no la acompaña  y la escuela tampoco.

La frase “Soy la única de mi escuela primaria que vino aquí . No conozco a nadie” refleja la soledad y la incertidumbre que muchos alumnos/as  experimentan al iniciar un nuevo ciclo educativo. Para abordar esta situación, el colegio podría implementar diversas estrategias de "bienvenida" que faciliten la integración de los nuevos alumnos.

El colegio podría utilizar alguna estrategia por ejemplo, un recorrido por la institución, para conocer el nuevo entorno, realizar actividad lúdicas en las cuales el alumno pueda dialogar entre sí, creando un ambiente más acogedor y propicio para la socialización, como vemos en el recreo la encontramos jugando sola.

La transicion de la escuela primaria a la secundaria puede ser un desafio significativo para muchos de los alumnos y con algunas estrategias podemos contribuirá al desarrollo de trayectorias más positivas y enriquecedora.

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En el primer día de Stella lo primero que me llama la atención, pero de ningún modo al docente “principal”, es que tiene un grupo impar,  luego una alumna que está sentada sola y debe constantemente mirar el cuaderno de otro para poder seguir el ritmo. Estos detalles se vuelven más excluyentes al no existir ningún tipo de estrategia de acompañamiento para el inicio del nuevo nivel, no hay bienvenida, ni algún tipo de actividad grupal, ni siquiera una simple charla para poner al tanto a los estudiantes de la nueva modalidad de estudios.

Se puede visualizar claramente una notable diferencia en las condiciones estructurales y subjetivas de los estudiantes, que producen la invisibilización y exclusión de Stella (aunque creo que no era la única). También aparece allí una institución que no opera como equipo.

Por último creo que las palabras de Stella nos llevan al derecho de inclusión que tienen los estudiantes, y la necesidad humana de identificarse con un  otro, relacionándose con los pares, e insertándose en la sociedad. El grupo que inicia el nuevo nivel, transita un tiempo de adaptación, una etapa transicional del sistema educativo, y como en todo cambio  el acompañamiento y la orientación son fundamentales. Y no hay que olvidar que se trata de DERECHOS!!!!.

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Considero que el PPS no funciona en este caso. La falta de contención hace que la niña se sienta desamparada en ese mundo nuevo que es la escuela media. No se realiza acompañamiento y se desconoce la trayectoria escolar. Los docentes desconocen los lineamientos del DUA, tan necesarios para empatizar con los caso que son diferentes y el derecho al aprendizaje de quienes aún no pueden integrarse o bien no son integrados o no se les facilita la integración.

Las escuelas que no se acoplan a los cambios sociales son poco empáticas y están fuera de la realidad social.

Si un estudiante no se suma al grupo se deben buscar estrategias para que esas barreras no compliquen su inserción de lo contrario si emocionalmente no se encuentran bien es imposible que se interesen por la incorporación de contenidos.

Hoy lo emocional es fundamental para que un niño/a se sienta parte y se interese por ser esa parte de ese todo en el cual se siente un inmigrante.

A través de talleres se puede lograr que esto ocurra, de ahí en más, se rompen esas barreras que lo hacen sentir extranjero y se avanza con el resto.

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Buenas tardes!

La Indiferencia y desinterés por parte de los profesores x saber quién es esa persona nueva que nombraban en el patio, demostrando solo importancia por su asistencia. En el aula, peor, porque no la nombran a ella ni a ninguno de sus compañeros. El docente solo brinda información sobre su función y diferencias de categorización con los otros docentes de la escuela sin generar nuevos vínculos de relación entre los estudiantes y él.

Generalmente, la escuela intenta desplegar estrategias de acompañamiento para ayudar a los estudiantes en la transición a un nuevo nivel educativo, aunque la efectividad de estas estrategias puede variar  según la institución y su implementación. Permitirían ayudar  a que los estudiantes se sientan más bienvenidos, apoyados y preparados para enfrentar los desafíos del nuevo nivel, contribuyendo a un ambiente escolar más inclusivo y positivo.

Otras estrategias posibles podrían ser:

Jornadas de integración y orientación.

Asignar tutores (profesor, estudiante de nivel superior o entre grupo de pares) y desarrollar un plan de acompañamiento y seguimiento a lo largo del año.

Encuentros y talleres de adaptación, para ayudar en la gestión del tiempo, expectativas académicas y adaptación social.

Ofrecer una visita libre y gratuita para que se familiaricen con el entorno escolar institucional (tanto padres como estudiantes)

Otra alternativa para dar la bienvenida desde el patio, seria de manera grupal. Desde la comunidad educativa establecida hacia los nuevos integrantes, donde a través de las autoridades sepan que pueden contar con ellos para poder integrarse sin dificultades ni temores. Desde el aula, realizar actividades de presentación de a dos (dialogar entre ellos sobre quiénes son, qué les gusta y qué no y cuáles son sus cualidades positivas, dentro de un tiempo determinado por la docente), luego cada uno tiene que presentar a su compañero al resto de la clase para saber de quién están hablando y con quién se van  relacionar.

Siente el aislamiento y la diferencia al comenzar la escuela secundaria. Al no conocer a nadie, la hace sentir fuera de lugar. Observando a sus compañeros percibe un estilo de vida diferente describiéndolos como “protegidos”, sugiriendo que se ve a sí mismo como más independiente y protegida acentuando su sensación de falta de conexión y posible incomodidad en este nuevo entorno.

Finalmente, las diferentes frases como… “soy la única de mi escuela primaria que vino aquí,…” No conozco a nadie” expresarían sentimientos de aislamiento y soledad, donde la institucion debería ser capaz de reconocerlos y trabajar para crear un ambiente donde todos los estudiantes puedan integrarse y formar conexiones a través de un entorno de red social preexistente.

…”Son protegidos”,…”Yo no soy así”. Sugiere una percepción de diferencias entre la  protagonista y sus compañeros desde su experiencia de vida, contexto familiar y nivel de independencia. La escuela deberia abordar desde sus condiciones institucionales la diversidad de todos los alumnos, independientemente de sus antecedentes, a través de la valoración, el respeto y la aceptación individual para poder acompañar y apoyar el desarrollo y crecimiento integral con estrategias para su concreción de trayectorias escolares (ingreso, permanencia y egreso).

El análisis de estas condiciones institucionales implicaría no solo descubrir y aceptar las diferencias de cada individuo, a través de la creación de oportunidades equitativas para que puedan participar activamente en la comunidad y vida escolar, sino que también permitiría reforzar las políticas educativas de cada institución.

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Las imágenes nos narran y muestran un tipo escuela secundaria de tipo expulsivo y excluyente. Con poco preocupación en esos primeros días de clases, por el bienestar emocional de los alumnos que habitan sus Aulas.

En este caso lo primero que se podría hacer es antes de hacerlos formar fila, es darles unas palabras de bienvenida, y luego tratar de formar los grupos, sin necesidad de formar filas.

ya en las aulas se les puede dar la palabra, como una forma de ejercicio de participación para que se presenten delante del grupo y del profesor. La escuela a su vez puede indagar en aspectos básicos y elementales de sus trayectorias escolares anteriores y otro tipo de datos que se recolectan en las inscripciones anuales, y de ese modo darse una idea de la población de alumnos que integran el establecimiento. y como punto de partida de diseño de las estrategias de acompañamiento de sus trayectorias escolares

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No hay implementada ninguna estrategia de acompañamiento, ni de contención, ni de bienvenida hacia Stella en su primer día de clase. Es una escuela muy fría, cerrada, tradicionalista, que no se interesa en modo alguno por lo que le pasa a cada niño emocionalmente, ni por su situación socio familiar.

Se puede, en consecuencia, diseñar estrategias de recibimiento hacia la alumna ingresante. Típico, implementar actividades recreativas para la llegada de cada uno de los alumnos y alumnas a la escuela, juegos integradores y de conocimiento interpersonal. Se puede hacer un diagnóstico respecto de su situación familiar social, como para comprender mejor el entorno en el que le toca vivir.

La inclusión se da exclusivamente por la chica que conoce en la estación de subte, que decide conversar con Stella e invitarla y auto- invitarse a la fiesta que se dará en la casa de una de las alumnas de la escuela en cuestión.

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No se desplegaron estrategias de acompañamiento ni tampoco parece registrar la institución la situación puntual que se da con la protagonista. Hay varias cosas que se podrían implementar, como por ejemplo encuestas previas o indagaciones para conocer este tipo de problemáticas y luego pensar como mejorar el espacio para que no se perjudique a alumnos como Stella. Hay varias intervenciones lúdicas que se podrían proponer de presentación y también dar mayor centralidad a los alumnos en el proceso y no pensar esta instancia unidireccionalmente como "bajada de información". Resumiendo, habría que hacer lo posible por conocer mejor la trayectoria de los alumnos y actuar, especialmente, en los casos que requieran mayor acompañamiento.

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El inicio del ciclo escolar de esta estudiante podría sintetizarlo como "desamparo institucional" que entiendo, se da de patadas con el paradigma de las trayectorias escolares propuesto en las clases. El primer día de clases, quizá sería pertinente, dar la bienvenida valorizando la diversidad del estudiantado, realizando actividades lúdico recreativas que recuperen saberes, experiencias, recuperando las voces juveniles, reconociendo a través de juegos los diferentes puntos de llegada a la escuela secundaria y recorrer los espacios escolares, conocer ( o re conocer ) al personal docente etc . Basicamente no dar por sentada esa "homogeneidad aparente", no asumir que todes asistieron en la primaria a esa escuela, que todes tienen las mismas condiciones materiales, familiares sociales, simbólicas etc . Pensar a cada estudiante en su singularidad y como plantea Ana en la clase 1 "sólo desde este reconocimiento, y sosteniendo la igualdad como principio, será posible diseñar estrategias de acompañamiento adecuadas a las problemáticas que atraviesan las y los estudiantes en su tránsito por la escuela"

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Lo primero que pienso es en la articulacion entre niveles, más allá de su es dentro de la misma escuela o con otras, y que pensar y alojar las trayectorias educativas immplica tender puentes, realizar actividsdes precias al primer dias, en ese primer dia y en los siguinetes donde el armado de grupos diversos, intercambiando experiencias entre estudiantes de diversos años, desde juegos corporales, escrituras, videos, para alojar las diversas modalidades desde el DUA pensandolo no solo como diseño didcatico sino como posicionamiento donde se aloja y pone enfasis en las realciones interpersonales que se sostinen en la propia traystoria y en lo nuevo que se crea con el otro; y no por eso dejar de lado cuestiones institucionales necesarias, sino cómo crea lo nuevo alojando lo viejo al decir de H. Aredent

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Dado el contexto me cuesta demasiado definir el panorama que se le presenta a Stella en su primer día de clases en su nueva escuela, en este momento se me ocurre el adjetivo "perturbador".

Claramente, la escuela no tiene ningún tipo de contención para con Stella, es considera un apellido más en la lista del alumnado.

A mi entender debería estar acompañada por algún miembro de la comunidad educativa que busque proporcionar los primeros vínculos con entre Stella y su nuevo entorno (aula, compañeros, cuerpo docente).

En la reflexión de Stella, quedan expuestas como las diferentes clases sociales repercuten explícitamente en la escuela como institución haciendo blanco en la separación de aquellos individuos más vulnerables.

Por supuesto, que la escuela a la que asiste Stella no es inclusiva, pues el profesor es avasallante con sus actitudes de "sabelotodo" y sus compañeros la menosprecian constantemente.