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Es una forma de potenciar la capacidad del estudiante de aprender por sí mismo, a través de la realización de actividades de aprendizaje que complementen las que realiza habitualmente en la clase.

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El aprendizaje autónomo es el proceso de aprendizaje auto dirigido y también independiente de instrucción pedagógica de terceros. Es decir, consiste en la capacitad para aprender por uno mismo utilizando los mecanismos precisos para un adecuado aprendizaje.

1. ¿Qué es el aprendizaje autónomo?

El aprendizaje autónomo es la capacidad de aprender por cuenta propia y de auto administrarse a lo largo del proceso de desarrollo de la estructura cognitiva. Siempre sin precisar intervención pedagógica exterior. Se trata de un aprendizaje propio de la persona.

2. Naturaleza del aprendizaje autónomo

El aprendizaje autónomo es algo intrínseco del humano y todos los animales. Por esa razón, incorporarse a un ambiente o actividad implica aprender reglas, aprender habilidades y progresar en las que se tienen.

El autoaprendizaje pasa en muchas ocasiones desapercibido. Y se puede ver en cosas tan básicas como aprender a jugar. Por ejemplo: se aprenden las reglas que se aplican al juego, y progresivamente nos damos cuenta que las habilidades desarrolladas se pueden aplicar a otras áreas de nuestra existencia.

3. Fundamentos del aprendizaje autónomo

La información no es conocimiento, debe ser procesada y codificada para transformarse en el aprendizaje.

Implica una participación activa del sujeto, que debe desamparar su papel pasivo de receptor de información y aceptar una actitud de compromiso firme en la construcción de su aprendizaje.

La responsabilidad del aprendizaje se traslada al sujeto primordial de la acción

El Aprendizaje Autónomo no es arbitrario, se basa en la lógica aplicada al proceso, en el raciocinio, la reflexión y el análisis.

4. Características del aprendizaje autónomo

El aprendizaje autónomo se puede dividir en múltiples clases, nombraremos las más interesantes :

Responsabilidad

El practicante prueba un enorme compromiso en la construcción de su aprendizaje. La clave es que la persona decide someterse a un proceso de aprendizaje, por el hecho de que quiere enriquecer o bien adquirir conocimientos, sean de naturaleza teorética, práctica o bien técnica. Siendo de forma plena siendo conscientes de que el éxito va a depender solamente de su esmero y entrega y de que lo debe conseguir por sus medios y administrando su tiempo.

Centrado en el estudio

El enseñante es un facilitador y estimulador de su aprendizaje. Y practicante juega un papel determinante en el proceso de este aprendizaje.

Busca los medios, diseña estrategias para enriquecer el aprendizaje y solventar los inconvenientes que brotan, la inventiva es una de las primordiales peculiaridades.

Automotivador

La motivación a desarrollar el conocimiento nace del practicante, no del enseñante.

Autodependiente

El alumno pude solicitar consultoría básica. Y además no requiere de supervisión para enseñante debido a que acepta la responsabilidad de sus deberes.

Desarrolla capacidades

Busca y solventa inconvenientes, desarrolla la habilidad de análisis, síntesis y capacidad de trabajar en equipo.

5. Aprendizaje autónomo como estrategia docente

El aprendizaje autónomo tiene que incorporarse en un sistema pedagógico establecido como una estrategia para alentar que los estudiantes desempeñen un rol activo en la construcción y enriquecimiento de la estructura cognitiva.

Los enseñantes deben estimar que la capacidad de autogestionar el aprendizaje es innata en ciertos estudiantes. Y que otros pueden adquirir de forma propia.

De cualquier forma, es esencial que los pedagogos diseñen un esquema de actividades de dificultad progresiva acorde al progreso del desarrollo de la autogestión en los pupilos.

6. Estrategias para propiciar el aprendizaje autónomo

Las estrategias para favorecer el aprendizaje autónomo son variadísimas. Ahora vamos a repasar las más esenciales:

Diseñar estrategias que estimulen y fortalezcan la reflexión, el análisis y el pensamiento crítico y no el aprendizaje mecánico y repetitivo.

Plantear actividades que promuevan la iniciativa y la motivación para hacer las labores pedidas.

Conjuntar labores individuales con actividades de conjunto con su respectiva evaluación grupal.

Promover las experiencias de aprendizaje cooperativo que deben estructurarse de tal manera que todos y cada uno de los miembros del conjunto aporten ideas de las que todos se favorezcan.

Establecer una tutoría eficiente orientada a fortalecer la autogestión y la creación de estrategias para solventar inconvenientes, transformando al maestro en figura de guía.

En resumen, el aprendizaje Autónomo efectivo conduce al desarrollo de competencias y habilidades observables. También logra llevar al alumno a un nivel elevado de autoconocimiento de las capacidades de aprendizaje. Y potencia el desarrollo de pensamiento crítico y reflexivo merced al adiestramiento de habilidades cognitivas.

7. Otros enlaces de interés

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▷ Aprendizaje Autónomo: Modelo y características en 2023

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El aprendizaje autónomo es el proceso de aprendizaje auto dirigido y también independiente de instrucción pedagógica de terceros. Es decir, consiste en la capacitad para aprender por uno mismo utilizando los mecanismos precisos para un adecuado aprendizaje. El aprendizaje autónomo es la capacidad de aprender por cuenta propia y de auto administrarse a lo largo del proceso de desarrollo de la estructura cognitiva.

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La metacognición, ayuda a los alumnos a ser autónomos en su aprendizaje y a mantener una actitud crítica sobre la información, sobre el conocimiento y sobre sus propias estrategias de aprendizaje.

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Ingrid Mosquera Gende

Cognición, metacognición, autorregulación, aprender a aprender, términos relacionados y que, bien combinados, pueden formar un cóctel educativo inigualable para nuestros estudiantes. Agitado, pero no revuelto.

Muchos autores sitúan la cuna del término metacognición a finales de los años 70, exactamente se lo atribuyen a H. Flavell. Entre las muchas características de esta habilidad que sirven para definirla, se suelen comentar las siguientes:

-Supone reflexionar sobre el propio aprendizaje.

-Es pensar sobre el pensamiento.

-Es traspasar el aprendizaje memorístico y buscar la comprensión.

-Es aprender a aprender y aprender a pensar.

-Supone ser consciente de tus propios procesos de aprendizaje.

-Implica conocer tus puntos fuertes y débiles.

Sin duda alguna, el aspecto más importante, desde mi punto de vista, es que la metacognición supone la habilidad de transferir nuestra capacidad de aprendizaje a otros campos y a otras situaciones, es decir, supone poder realizar otros aprendizajes de forma autónoma en el futuro.

La metacognición implica reflexión, autoconocimiento, autorregulación, autoevaluación y transferencia.

La metacognición y sus múltiples ventajas

Todos esos aspectos se relacionan con las muchas ventajas que la metacognición ofrece para nuestros estudiantes. La metacognición ayuda a los alumnos a ser autónomos en su aprendizaje y a mantener una actitud crítica sobre la información, sobre el conocimiento y sobre sus propias estrategias de aprendizaje.

Se fomenta un aprendizaje significativo, un aprendizaje en el que el por qué, el cómo y el para qué cobran sentido para los estudiantes. Se trata de ser conscientes de qué se quiere aprender, por qué, para qué, cómo, lo que nos va a costar, qué estrategias deberemos seguir para lograrlo y, una vez aprendido, poder evaluar y mejorar para futuros aprendizajes.

Un sencillo ejemplo es tener que estudiar los apuntes de dos asignaturas, pongamos matemáticas e inglés, y saber que tenemos que emplear diferentes estrategias para estudiar cada una de ellas o ser conscientes de que tendremos que dedicar más tiempo a una que a otra, porque hemos aprendido de experiencias anteriores.

Como docentes, podemos plantearnos la importancia de esa reflexión y transferencia de los aprendizajes:

¿De qué sirve ayudar a un alumno a rellenar huecos en un ejercicio de gramática de inglés si le ponemos otro parecido y sigue perdido?

¿De qué sirve que un alumno sepa buscar una figura retórica en un texto si no es capaz de reconocer otra igual en otro texto?

Se trata de dotar al estudiante de estrategias y recursos para conocerse a sí mismo, sus características como aprendiz y sus posibilidades de desarrollo autónomo. Veremos ahora cómo podemos ayudarles a hacerlo.

¿De qué sirve ayudar a un alumno a resolver un problema de matemáticas si al día siguiente le ponemos otro y se atasca en el mismo sitio?

Promoviendo la metacognición en el aula

La metacognición puede ser desarrollada y practicada para, como decíamos, contribuir a la autonomía de nuestros estudiantes. Para ello, debemos ser capaces de evaluar nuestra propia forma de enseñar y de aprender para poder ayudar a nuestros alumnos a desarrollar esas estrategias. Algunas actividades y propuestas fomentarán la reflexión sobre el aprendizaje, necesaria para el desarrollo metacognitivo:

-El empleo de metodologías y técnicas de aprendizaje activo: aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en retos, etc.

-Los debates: escuchar opiniones de otras y ser capaz de expresar las nuestras. Conocer y respetar otros puntos de vista.

-Coenseñanza y coaprendizaje: explicar contenido a los compañeros y convertirse en docente son herramientas muy importantes. Si eres capaz de explicar algo a los demás, es que lo has interiorizado y hecho tuyo.

-En ese sentido, las experiencias de microlearning activo suponen una posibilidad sencilla y eficiente.

-En la misma línea, se deben emplear métodos de autoevaluación y coevaluación.

-Grabación de vídeos: no solo como actividad en sí misma, sino incluso mientras estamos trabajando, para poder analizar con posterioridad nuestras técnicas y poder debatirlas entre todos.

La autoevaluación crítica y constructiva es fundamental para poder reflexionar y mejorar nuestros procesos y estrategias de aprendizaje.

-Hacer muchas preguntas y pedir que se respondan en alto: reflexionando entre todos y compartiendo ideas.

-Emplear actividades variadas, ofrecer diferentes itinerarios: esto ayudará a responder y a potenciar diferentes inteligencias y distintos modos de entender y comprender los contenidos.

-Enseñar y practicar estrategias de aprendizaje diferentes: se puede hacer de forma transversal en cualquier asignatura, para que los estudiantes puedan descubrir nuevas maneras de aprender y puedan adaptarlas dependiendo de las necesidades.

-Pedir a los alumnos que expliquen los procesos por los que llegaron a la solución de un problema o a la respuesta de una pregunta: intentar hacer conscientes los procesos que a veces nos salen de forma instintiva, para poder transferirlos a otros entornos.

-Si surge una pregunta en el aula, no dar la respuesta, hacer más preguntas para que ellos mismos, solos o de forma conjunta, puedan llegar a la solución.

-Emplear herramientas como portafolios o diarios de aprendizaje para que sean conscientes de todo su proceso de aprendizaje, hacerlo real y convertirlo en algo físico. También pueden ser recursos digitales que contribuyan a la reflexión: cuestionarios, encuestas o vídeos para compartir.

-El Visual Thinking también ayudará a hacer el aprendizaje visible.

-Pausar el ritmo del aula: dar tiempo a los alumnos para pensar y reflexionar.

En conclusión

Como parte de nuestra docencia, debemos intentar, como ya creo que muchos lo intentamos, enseñar para la transferencia, para favorecer la autorregulación y la autonomía de los estudiantes, promoviendo el análisis, el debate y la reflexión crítica. Debemos hacer al alumno consciente de cómo aprende, de cómo planifica y de cómo lleva a cabo su aprendizaje. Debe ser capaz de evaluar y transferir estrategias a otros contextos. Debe ser capaz de buscar la mejor solución procedimental para cada ocasión. Debe ser capaz de evaluar su propio rendimiento.

No se aprende tanto del propio aprendizaje como de la reflexión que hagamos sobre el mismo. Eso nos permitirá transferirlo.

No son objetivos sencillos, creo que muchos de ellos aún seguimos intentando conseguirlos nosotros mismos, pero, como se suele decir, el primer paso es reconocerlo, hacerlos conscientes y, desde ese punto, esforzarnos en su mejora, para nosotros y, sobre todo, para ellos.

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Metacognición: promover el aprendizaje autónomo de los estudiantes | UNIR

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Muchos autores sitúan la cuna del término metacognición a finales de los años 70, exactamente se lo atribuyen a H. Flavell. Entre las muchas

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El aprendizaje autónomo se refiere a un nivel avanzado de auto-gestión educativa donde el estudiante establece sus objetivos, reconoce sus habilidades y los conocimientos previos que posee y además es capaz de evaluar su propio proceso de aprendizaje.