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Il presente lavoro è il frutto dell’esperienza di tirocinio svolta presso SAN PAOLO Scuola
Paritaria - Pozzuoli (NA). Durante il percorso, strutturato in 150 ore complessive di tirocinio
diretto in classe e 25 ore di tirocinio indiretto, ho avuto l’opportunità di osservare, riflettere e
partecipare alla realizzazione del progetto educativo.
L’esperienza si è realizzata in diverse fasi, che hanno avuto inizio con la conoscenza del
contesto, degli spazi, dell’organizzazione, delle figure professionali presenti, delle classi e
degli studenti, fino ad arrivare al momento di riflessione e di rielaborazione dell’intero
percorso.
L’osservazione è stata incentrata sui comportamenti e le prestazioni dell’intero gruppo classe,
in particolare degli studenti con disabilità che ho seguito in relazione alle diverse aree indicate
nel piano educativo individualizzato (P.E.I.), e sulle dinamiche relazionali. Invero, nelle
singole lezioni, ho contribuito alla realizzazione di determinate attività, riflettendo e
discutendo sugli aspetti metodologici utilizzati e valutando l’efficacia dell’azione didattica.
Pertanto, gli interventi sono stati realizzati sotto forma di semplificazione dei contenuti
didattici, guida all’annotazione di appunti, partecipazione a discussioni collettive,
esercitazioni guidate, redazione di schemi e di mappe concettuali. Infine, ho contribuito alla
preparazione e alla valutazione di elaborati e verifiche acquisendo nuove metodologie e
strategie.
La mia presenza in classe ed il continuo confronto con la mia tutor hanno consolidato in me la
consapevolezza dell’importanza di una riflessione continua sull’azione didattica, legata al
contesto, all’imprevisto e guidata da una continua rimodulazione. All’uopo, diventa
necessaria la cooperazione tra i membri di tutto il corpo docente e le altre figure coinvolte nel
progetto formativo: ciascuno dei protagonisti, al di là del proprio specifico ruolo, è
corresponsabile della corretta gestione della disabilità e/o del Bisogno Educativo Speciale.
Quindi, è necessario che l’azione didattica di cui usufruiscono gli studenti con disabilità sia il
frutto di un processo integrato e non frammentato. Ciò significa che non si deve soltanto
cercare di sostenere e creare una relazione funzionale con lo studente, ma si deve promuovere
coordinazione e relazioni funzionali all’interno del contesto. Il docente di sostegno in tal
senso diventa una “protesi relazionale” lì dove manca, a causa del deficit comunicativo-
relazionale, e funge da supporto al coordinamento tra studente, coetanei e adulti (genitori,
specialisti, docenti).

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MAPPA CONCETTUALE: La geometria e l'arte

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MAPPA CONCETTUALE: La geometria e l'arte

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Quadrati, triangoli, cerchi e rettangoli: le figure geometriche sono da sempre presenti nelle opere d’arte sia come riferimento compositivo o simbolico.

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Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide. Title: Presentazione Humandipity, Author: Roberto De Martino, Length: 15 pages, Published: 2023-04-21

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Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide. Title: Mulan, Author: Roberto De Martino, Length: 7 pages, Published: 2023-04-21

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