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Being a teenager today (Elllo.org)

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UK Youth Parliament

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h) UK Youth Parliament Francesca REED (1)

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Non répertorié !

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A TV ad (1984)

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Obama and his role models.

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Children and mobile phones (Elllo.org)

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Grafitti Art, Westminster Council

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Digiview est une application en ligne proposée par La Digitale qui permet de visionner sans distraction et de découper des vidéos YouTube.

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Morrissey: "Irish blood, English heart" (2004)

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Digiview est une application en ligne proposée par La Digitale qui permet de visionner sans distraction et de découper des vidéos YouTube.

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→ Entrée culturelle : dystopie avec 1984 de George Orwell, JO de LA 1984, contexte guerre froide (en 1980, les JO de Moscou sont boycottés par les nations par rapport à l'invasion de l'Afghanistan), guerre américaine du numérique (domination du numérique dans les 2 sens du terme)

→ Terminale AMC
- Thématique : Relation au monde
- Axe : Puissance et influence
- Tâche finale : vous êtes un citoyen dans un pays sous influence dictatoriale, rédigez et prononcez un discours de paix pour convaincre d'autres personnes de rejoindre votre cause.
You are a citizen of a country under a dictatorial influence, write and speak your freedom speech in order to convince other people to join the movement/cause.

→ Pas de modification de la vidéo pour la C.O.
→ Analyser, critiquer et remettre en contexte la vidéo
→ Vidéo prévu en anticipation de séquence, afin d'arriver à présenter les dystopies; notamment 1984 de George Orwell

→ Objectifs :
- Citoyen : codes de la dystopie, dictature, domination
- Culturel : Références historiques et remise en contexte des œuvres étudiées, propagande et guerre froide
- Linguistique : Lexique de la peur, oppression, contrôle et sentiments liés, lexique des problèmes de la société (technologique, numérique, sportif), voix passive, possibilité / impossibilité / volonté / interdiction / obligation (modaux)
- Phonologie = intonation, accentuation et rythme (Big Brother parle de façon sèche et autoritaire par ex)

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1ère écoute : Listen to the audio and write down key words

Ok. What do you think ? (Si ça coince : Type of doc ?) Faire circuler la parole, rebondir et demander d’approfondir

è It’s a debate

è A debate about technology

è Yes, about mobiles phones

è Whether children should have mobile phones or not

What can you tell about the girls : one is for one is against

Dessiner un tableau : colonne : pros and cons / for-against

Le faire dessiner dans le cahier et autre écoute :

Try to write down their arguments

3e activité, autre écoute : sur les outils utilisés dans le débat, pour le structurer.
Pick out the tools the girls use to structure the debate

“I would argue that…

That’s a good point

Could could could

I think

True, true, I suppose so

I’m glad you agree

Though

For sure”

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1) 35 premières secondes (until : I think they are quite dangerous because...)
questions aux élèves :
- What do you think is the theme of the audio ?
- What did you understand so far ?
réponses potentielles :
- mobile phones for kids
- two women talking / debating (argumentation)
- advantages of technology
- about to talk of dangers

=> What do you think her arguments will be ?
- réponses et exemples des élèves

Now let's check and listen to the rest of it !
(distribution tableau pros and cons)

2) 2 écoutes globales pour remplir le tableau
- échange en binôme (l'un donne ses pros, l'autre ses cons) -> permet de compléter leur tableau et d'échanger en anglais (ébauche de débat)
- correction globale tous ensemble (projection au tableau)

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Démarche pédagogique (Léna Jeanne et Lucie)

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Démarche pédagogique (Léna Jeanne et Lucie)

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Classe : 3e
Thématique culturelle : Langages
Objectifs : pragmatique : codes d’un débat pour qu’ils puissent à leur tour s’approprier son organisation, sa structure et son contenu.

Objectif Citoyen : liberté d’expressession

Objectif grammatical : Could

Objectif lexical : vocabulaire du débat

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Thématique : passé dans le présent
Classe : Seconde générale
niveau attendu : B1/B1+
Objectif culturelle : en apprendre sur la complexité des relations anglo-irlandaise
Tache finale : vous êtes un étudiant irlandais en Angleterre souhaitant revendiquer votre identité nationale dans le journal de l'université : écrivez un court article sur an Irishman in London.
You are an Irish student in England, and you would like to illsutrate what it is like to be an Irishman in England. Write an article for the university's newspaper.

Apport de la chanson:
- Commentaire historique/politique
- Dualité des identités

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Démarche pédagogique (Ben Amar Séphora et Bourlet Malvina)

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Démarche pédagogique (Ben Amar Séphora et Bourlet Malvina)

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Classe = 2nde

Entrée culturelle = Le passé dans le présent

Objectifs =
- objectif culturel = découvrir le combat mené contre la ségrégation ainsi que son héritage.
- objectif citoyen = Refuser les discriminations
- objectif pragmatique = caractéristique du discours politique
- objectif phonologique = prononciation du th :  /ð/ ou /θ/ (comme avec 'Luther')

Anticipation : capture d’écran du speech de Barack Obama
—> déclencheur de parole
—> Qui-est-ce ? Que va-t-il faire ? De quoi va-t-il parler ?

1 écoute en compréhension globale :

=> Le but est de prendre des notes et de confirmer ou d’infirmer les hypothèses de départ.

1 écoute en compréhension détaillée :

=> Visionnage de la vidéo en entier et repérez les mots transparents ('champion', 'justice', 'letter', 'prison'...)

=> Consigne : 'Spot transparent words in the video.'

2ème écoute en compréhension détaillée de 0:12’ à 0:38’ :

=> Relevez et listez le plus d’informations possibles sur la personne dont parle Barack Obama.

=> Consigne : 'Make a list with all the information you get about the person Barack Obama is talking about.'

3e écoute en compréhension détaillée de 0:39’ à la fin de la vidéo :

=> Identifiez le message/but derrière cette vidéo/ce discours.
(Si besoin d’aide, leur dire de bien garder en tête le type de discours —> discours politique)

=> Consigne : 'Identify the goal of this speech.'

Trace écrite

=> Résumer du type de document, à quel occasion, ce qu'on a appris sur Martin Luther King Junior et le but de ce discours.

Proposition de tâche finale

=> Discours politique à l'occasion du black history month aux états-unis.

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Thématique : citoyenneté et mondes virtuels
Classe : première tronc commun
Niveau attendu : B1+
Entrée culturelle : dangers de la technologie
Tâche finale : debate on pros and cons of social media for kids
Objectifs :
- citoyen : responsabilité et sécurité concernant la technologie
- pragmatique : structure d'un débat
- linguistique : vocabulaire technologie, argumentation

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Démarche pédagogique:

Classe : Terminale (Spé AMC)

Entrée culturelle : Faire entendre sa voix : représentation et participation

Objectifs :

- Objectif citoyen : Être un membre actif de la société / Se mobiliser pour une cause juste.
- Objectif phonologique : Non rhoticité du RP.
- Objectif pragmatique : Constituer un discours (Anaphores, etc)

Anticipation

Consigne : Watch the video and react. (https://ladigitale.dev/digiview/#/v/64253db609fa3)

Éléments attendus:

- Speech (gestures, tone, setting
- Young speaker
- Young audience
- Important topic/ cause
- Hypothesis

Compréhension globale:
https://ladigitale.dev/digiview/#/v/6425473243037

Consigne : You’re a parliamentary assistant responsible for taking notes and summarizing what has been said during the speech and what you visually witnessed.

Éléments attendus :

- What ? Speech / Campaign
- Who ? Francesca Reed / Young audience
- When ? 14 novembre 2014
- Where ? Youth Parliament —> House of Commons
- Why ? Raise awareness for the mental health services.

Compréhension détaillée:

Consigne : In groups of 5, watch the video again and concentrate on the issue you were asked to focus on.

Issues:

- Social media (2 groups of 5)
- Care, Support of the government (2 groups of 5)
- Representation in society (2 groups of 5)

Take detailed notes.

Activité de production:

PPC: In groups (5 maximum), discuss the issue and find solutions. Prepare some notes to help you with the next step.

Consigne : After giving a brief explanation about the issue you have worked on, imagine the end of the speech including the solutions you thought of.

NB. Don’t forget to respect the conventions of the speech (tone, gestures, figures of speech)

Choose two spokespersons who will deliver it to the class.

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- Ad "1984" for Apple Macintosh 128K, directed by Ridley Scott, presented during the Super Bowl 1984
- Same year as the 1984 Olympic Games in Los Angeles, was boycotted by USSR countries, the latter did the same as the US and other countries, four years before, during the Moscow Olympic Games, which countries decided to boycott because of the USSR invasion in Afghanistan
- The atmosphere is rather cold, as the environment is blue and grayish, in the contrary, as the woman arrives, we can see that she is the only one in / wearing color
- We can see people, mostly or all men in line, in a tunnel, they look like zombies, it takes place in a factory, which is surrounded by telescreens, just like in 1984 by George Orwell
- We can see that some men are wearing muzzles, however some don't, which must mean that some of the men are more dangerous than others
- We can hear the voice of a man, but we cannot see his face (yet)
- Then, they are sitting on benches,they are listening and watching a telescreen, it seems like they are controlled by it
- At the same time, we can see a woman running between the benches, she is wearing a white t-shirt, with the Apple logo on it, which must mean she represents the brand, she also has a hammer in her hand, which throws against the telescreen, which means she (the brand) wants to destroy the enemy
- After some researches, we learn that the woman is actually an American professional athlete who competed in the Olympic Games, which can show the investment of the United States and also the brand in the different sports events

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Spot publicitaire Apple recherche :
→ Le lancement du premier Macintosh est accompagné d'une vaste campagne de publicité. Sa présentation à la presse en octobre 1983 est suivie par une brochure de 18 pages publiée dans divers magazines en décembre 1983. Deux jours avant son lancement officiel, Apple fait diffuser le spot 1984 réalisé par Ridley Scott, au début du troisième quart temps, à la première coupure publicitaire après la mi-temps du Super Bowl XVIII. Ce spot dépeint un futur dystopique où le monde est dirigé par un Big Brother, monde inspiré par le roman 1984 de George Orwell. Une athlète inconnue, incarnant le Macintosh (illustré par la présence du logo « Picasso » du Macintosh), vient libérer à l'aide de son marteau le monde de sa conformité et de Big brother, représentant IBM. Lors de la présentation du spot en 1983, Steve Jobs met en rapport le Big Brother d'Orwell et la tentative d'IBM (selon Jobs) de dominer l'industrie informatique
(source Wikipédia)

→ Signification du marteau : discipline au JO, marteau du drapeau de l'URSS (réf à leur boycott des JO de 1984)
Big Brother = IBM, dénoncé par Apple comme voulant dominer l'industrie du numérique
La blonde représente plutôt Apple (elle porte un t-shirt avec le logo) qui veut détruire cette tentative de contrôle, comme le fait Big Brother (ou veut le faire, ici)
Slogan : de nombreuses références liant la vidéo au contexte historique de l'époque (IBM vs Apple par ex)

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Classe de 3ème - le Langage (l’expression au travers de l’art)

SÉANCE EN MILIEU DE SÉQUENCE

- Objectif citoyen : le débat, l'ouverture d'esprit
- Objectif culturel : Banksy, ses revendications/engagement

- Objectif lexical : rebrassage du vocabulaire de l’art / apprentissage de l'expression de l'opinion

- Objectif pragmatique : organisation du discours

- Objectif phonologique : l'accent britannique / accentuation de "graffiti" et "vandalism"

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1) Demander aux élèves de faire une écoute active des 30 premières secondes (BRAINSTORMING) afin de repérer les éléments connus : lexique de l'art, le lieu, les mots transparents.
Mettre en commun (what did you hear/see) pour s'assurer que tout le monde ait les mêmes repérages / bases pour la suite → trace écrite progressive.
L'extrait se termine sur l'idée que selon le gouvernement, ce ne sont que des graffitis = les amener sur cette idée.

2) Visionnage de la première minute (ajout du passage du politicien). Même exercice (BRAINSTORMING). Inviter les élèves à se concentrer sur les ARGUMENTS du politicien (introduction au débat).
Mettre en commun : insister sur les lieux (art gallery, site, street...) → trace écrite progressive.
L'extrait se termine sur la question suivante : "Is this a valid work of art or is it playing old fashion vandalism?"

3) Mise en place du débat : laisser le temps aux élèves de donner leur opinion → reformulation si la question est trop complexe = "is it art or vandalism ? / Are you for or against graffitis ?"
Option 1 : travail individuel puis discussion ouverte.
Option 2 : séparer la classe en deux. 1ère moitié considère que c'est de l'art / 2nde moitié considère que c'est du vandalisme → trouver les arguments.

4) Visionnage de la vidéo en entier en incluant l'opinion des citoyens.
Verifier s'ils ont les mêmes arguments / s'il y en a d'autres.
Trace écrite pour expliciter les pros/cons.

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Proposition de tâche finale  en PPC (Cléa)

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Proposition de tâche finale  en PPC (Cléa)

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En accord avec un collègue d'arts plastiques : créer une oeuvre d'art qui dénonce un problème de la société et défendre à celle-ci en qualité d'art.