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Recopilar herramientas o estrategias para aprender a leer o mejorar las dificultades de la lectura 

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Recopilar herramientas o estrategias para aprender a leer o mejorar las dificultades de la lectura 

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Adquirir nuevas estrategias que permitan que mis estudiantes aprendan y aprendan bien.

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Adquirir nuevas estrategias que permitan que mis estudiantes aprendan y aprendan bien.

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Conocer nuevas estrategias para abordar las dificultades de la lectura de los estudiantes .

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Conocer un poco más sobre manejo de dificultades de lectura

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La Dislexia | Guía de actualización de la dislexia, intervención, evaluación e implicación en el Sistema Educativo.

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En los últimos años el término " Dislexia", está cobrando gran relevancia dentro del ámbito educativo, debido a que la dislexia es una dificultad en la lectoescritura que afecta a un elevado número de niños, los cuales presentan problemas a la hora de superar las exigencias educativas.

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Ver el siguiente video.

Identifiquen características de la lectura de los niños que quedan por debajo del parámetro.

Identifiquen características de los que llegan a la meta.

Diseñen un plan para abordar las dificultades observadas.

Presenten de forma creativa

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Ver el siguiente video.

Identifiquen características que observen en estos niños.

Diseñen un plan preventivo, identifiquen actividades para promover habilidades prelectoras.

Explore actividades para desarrollar la conciencia fonológica.

Presenten de forma creativa

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https://www.youtube.com/watch?v=nvf8rYDV8qE

Ver el siguiente video.

Identifiquen características de la lectura del niño.

Diseñen un plan para abordar la fluidez lectora.

Presenten de forma creativa

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https://www.youtube.com/watch?v=RRZnZquCnkE

PASOS:

Ver el siguiente video.

Identifiquen características de la lectura del niño.

Calculen las palabras por minuto.

Identifiquen actividades que pueden ayudarle.

Presenten de forma creativa.

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Los aspectos emocionales y sociales pueden incluir: A) inseguridad B) Inhibición, ensimismamiento C) Baja motivación  D) Depresión  E) Ansiedad

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Los aspectos emocionales y sociales pueden incluir: A) inseguridad B) Inhibición, ensimismamiento C) Baja motivación  D) Depresión  E) Ansiedad

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A.    Se mantiene una lectura poca fluida y lenta. Hace un gran esfuerzo para decodificar el texto. La velocidad lectora puede expresarse en menos de 100 ppm en cuarto grado, menos de 115 ppm en quinto y menos de 125 en sexto grado.

B.     Se observan errores gramaticales, ortográficos frecuentes.

C.     La escritura también es lenta, se identifican muchos tachones y muchas correcciones. Tiene dificultad para copiar el texto de la pizarra.

D.     Se mantiene la falta de concentración al estudiar.

E.     Baja confianza en sí mismo/a, alta tensión ante exámenes y tareas, falta de motivación por leer y escribir.

F.      Le resulta difícil aprender una lengua extranjera.

G.    Tiene dificultades a la hora de elaborar un discurso escrito y oral.

H.    A pesar de hacer un gran esfuerzo en el estudio, sus resultados académicos son bajos.

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A.     A nivel oral, se identifica persistencia de los problemas de articulación de los fonemas, bajo acceso al léxico y en la incorporación de nuevo vocabulario.

B.     Baja memoria de trabajo, problemas para seguir instrucciones.

C.      Baja velocidad lectora, por ejemplo: menos de 35 palabras por minuto (ppm) en primer grado, menos de 60 ppm en segundo grado y menos de 85 ppm en tercer grado.

D.     Muestra dificultades generales para incorporar el código alfabético, automatizar la lectura.

E.      A nivel de la lectura se identifican omisiones, sustituciones, inversiones, adiciones o distorsiones de letras, sílabas o palabras.

F.      La lectura se mantiene lenta e imprecisa, se presentan constantes rectificaciones y vacilaciones, se pierde en la línea, omite las pausas y los signos de puntuación.

G.     Aversión a la lectura en voz alta.

H.     Al leer palabras desconocidas y pseudopalabras se observan lexicalizaciones y errores.

I. Muestra dificultades para resumir o comprender un texto leído.

J.A nivel de escritura se observan errores de precisión y en la ortografía natural, así como para aplicar la ortografía reglada, omite acentos y signos de puntuación, dificultad para el uso de la mayúscula.

K.      Su escritura se muestra con poca legibilidad, organización y fluidez.

L.      Le cuesta prestar y mantener la atención.

M.    Dificultad para aprender las tablas de multiplicar.

N.     Dificultades en la ubicación de tiempo y espacio.

O.     A nivel de motricidad, baja coordinación manual y visomotora, así como en la coordinación de movimientos que se puede expresar, por ejemplo, en la prensión y la forma de agarrar el lápiz, juegos de movimientos, etc.

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A.     Conductas alteradas con respecto a la prensión del lápiz, la orientación de los símbolos, la confusión entre símbolos, la dificultad para asociar los símbolos a conceptos o nombres.

B.     Se observa cierta inmadurez en cuanto a su aprendizaje, a pesar de que su desarrollo intelectual, social o emocional no muestra mayores dificultades.

C.      Dificultades en el procesamiento fonológico, la segmentación silábica y la conversión grafema fonema.

D.     Dificultades para rimar palabras, reconocer su nombre escrito.

E.      Se identifican dificultades en la memoria verbal tanto a corto como a largo plazo, no logra recordar tan fácilmente secuencias como días de semana o series numéricas.

F.      Se observan dificultades para aprender los nombres de los números, los colores, las letras, identificar formas, tamaños.

G.     Problemas para orientarse y situarse en el espacio, para identificar izquierda-derecha, delante-atrás, dentro-fuera…

H.     Dificultades en la coordinación motora fina y gruesa.

I. Retraso en el lenguaje oral y problemas para la articulación de los fonemas. Vocabulario reducido para su edad.

J. Distracciones frecuentes en las tareas escolares.

K.      Antecedentes familiares directos asociados a problemas de lectura y escritura.

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PUNTO 1:
Piensa en el aprendizaje, desarrollo de la lectura o la prelectura de un/a niño/a que te preocupa (o te preocupó). Socializa con tu compañera/o de al lado:
- ¿Qué observas en el aula que llame tu atención?
- ¿Qué crees que está fallando?
- ¿Qué observas en su lectura?
- ¿Qué estrategias has utilizado?

PUNTO 2:
Explora los factores de riesgo según la edad
Identifica los que apliquen a tu caso

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Visita Dislexia Campus, tiene un interesante curso sobre la dislexia

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Visita Dislexia Campus, tiene un interesante curso sobre la dislexia