# data[].attributes.headline
ให้แต่ละกลุ่มร่างโครงการ 1 หน้า จาก ไอเดียที่ได้รับการเลือก โดยมีส่วนประกอบดังนี้

# data[].attributes.subject
ให้แต่ละกลุ่มร่างโครงการ 1 หน้า จาก ไอเดียที่ได้รับการเลือก โดยมีส่วนประกอบดังนี้

# data[].attributes.body
1. ชื่อโครงการ (ชื่อเท่ห์ๆ โดยอาจจะให้ AI ช่วยคิด)

2. ปัญหาคือ .....

3. ทางแก้ (จากที่ AI ช่วยคิด & สมาชิกในกลุ่มร่วมกันปรับ)

4. สมาชิกในทีมที่ร่วมกัน PLCxAI ในครั้งนี้

5. ทำแล้วจะได้อะไร (แนวทางการวัดผลอย่างง่ายๆ)

# data[].attributes.headline
เด็กไม่ค่อยมีสมาธิเวลาทำกิจกรรมในห้องเรียน

# data[].attributes.subject
เด็กไม่ค่อยมีสมาธิเวลาทำกิจกรรมในห้องเรียน

# data[].attributes.headline
เด็กสมาธิสั้น

# data[].attributes.subject
เด็กสมาธิสั้น

# data[].attributes.headline
นักเรียนขาดความกล้าแสด

# data[].attributes.body
นักเรียนขาดความกล้าแสดงออก

# data[].attributes.headline
ปัญหานักเรียนขาดเรียน

# data[].attributes.subject
ปัญหานักเรียนขาดเรียน

# data[].attributes.headline
นักเรียนเป็นชนเผ่าจีนยูนนาน 

# data[].attributes.subject
นักเรียนเป็นชนเผ่าจีนยูนนาน 

# data[].attributes.body
ปัญหาเกี่ยวกับบริบทและการสื่อสารของนักเรียน

# data[].attributes.headline
นักเรียนขาดแรงจูงใจในการเรียน

# data[].attributes.subject
นักเรียนขาดแรงจูงใจในการเรียน

# data[].attributes.headline
การสื่อสารภาษาไทยกับเด็ก

# data[].attributes.subject
การสื่อสารภาษาไทยกับเด็ก

# data[].attributes.headline
ปัญหาเรื่องการสื่อสารระหว่างครูกับเด็ก

# data[].attributes.subject
ปัญหาเรื่องการสื่อสารระหว่างครูกับเด็ก

# data[].attributes.headline
นักเรียนขาดทักษะในการจ

# data[].attributes.body
นักเรียนขาดทักษะในการจับใจความ

# data[].attributes.headline
นักเรียนขาดความสนใจในก

# data[].attributes.body
นักเรียนขาดความสนใจในการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์

# data[].attributes.headline
ปัญหาเด็กสื่อสารไม่เข้าใจเนื่องด้วยไม่เข้าใจภาษาไทย

# data[].attributes.subject
ปัญหาเด็กสื่อสารไม่เข้าใจเนื่องด้วยไม่เข้าใจภาษาไทย

# data[].attributes.headline
นักเรียนไม่เข้าใจจำนวนและตัวเลข

# data[].attributes.subject
นักเรียนไม่เข้าใจจำนวนและตัวเลข

# data[].attributes.headline
เด็กไม่ค่อยพูด

# data[].attributes.subject
เด็กไม่ค่อยพูด

# data[].attributes.headline
เด็กส่วนมากสื่อสารภาษาไทยไม่ได้ 

# data[].attributes.subject
เด็กส่วนมากสื่อสารภาษาไทยไม่ได้ 

# data[].attributes.headline
นักเรียนไม่ค่อยมีสมาธิในการเรียน มีความสนใจเพียงสั้นๆ

# data[].attributes.subject
นักเรียนไม่ค่อยมีสมาธิในการเรียน มีความสนใจเพียงสั้นๆ

# data[].attributes.headline
ผู้เรียนบางส่วนอ่านไม่

# data[].attributes.body
ผู้เรียนบางส่วนอ่านไม่ออก เขียนไม่ได้

# data[].attributes.headline
เด็กไม่รู้จักจำนวนและตัวเลข

# data[].attributes.subject
เด็กไม่รู้จักจำนวนและตัวเลข

# data[].attributes.headline
เด็กยังท่องจำพยัญชนะไท

# data[].attributes.body
เด็กยังท่องจำพยัญชนะไทย ก-ฮ ไม่ครบ

# data[].attributes.headline
ปัญหาเด็กพูดสื่อสารภาษ

# data[].attributes.body
ปัญหาเด็กพูดสื่อสารภาษาไทยไม่ค่อยได้

# data[].attributes.headline
นักเรียนมีอารมณ์ที่แปรปรวน 

# data[].attributes.subject
นักเรียนมีอารมณ์ที่แปรปรวน 

# data[].attributes.body
เป็นเด็กที่ชอบทำร้ายตัวเอง เวลาทำกิจกรรมหรืองานของตนเองไม่ได้

# data[].attributes.headline
ขาดความรับผิดชอบต่อหน้าที่

# data[].attributes.subject
ขาดความรับผิดชอบต่อหน้าที่

# data[].attributes.headline
สื่อการสอนดึงดูดไม่มาก

# data[].attributes.body
สื่อการสอนดึงดูดไม่มากพอ สื่อไม่น่าสนใจและไม่หลากหลาย

# data[].attributes.headline
สื่อการสอนอาจดึงดูดความสนใจได้ไม่มากพอ

# data[].attributes.subject
สื่อการสอนอาจดึงดูดความสนใจได้ไม่มากพอ

# data[].attributes.headline
สื่อการสอนไม่น่าสนใจ และไม่หลากหลาย

# data[].attributes.subject
สื่อการสอนไม่น่าสนใจ และไม่หลากหลาย

# data[].attributes.headline
สาเหตุที่นักเรียนขาดสมาธิในห้องเรียนนั้นมีหลายปัจจัย ทั้งจากภายในตัวนักเรียนเอง เช่น การอดนอน ความเครียด หรือโรคสมาธิสั้น

# data[].attributes.subject
สาเหตุที่นักเรียนขาดสมาธิในห้องเรียนนั้นมีหลายปัจจัย ทั้งจากภายในตัวนักเรียนเอง เช่น การอดนอน ความเครียด หรือโรคสมาธิสั้น

# data[].attributes.body
นอกจากนี้ยังมาจากปัจจัยภายนอก เช่น สิ่งรบกวนในห้องเรียน การใช้โทรศัพท์มือถือ หรือสภาพแวดล้อมที่ไม่เหมาะสม

รวมถึงวิธีการสอนที่ไม่น่าสนใจ การบรรยายยาวนานเกินไป หรือเนื้อหาวิชาที่ยากหรือง่ายเกินความสามารถของนักเรียน.

# data[].attributes.headline
ปัญหาที่นักเรียนไม่ค่อ

# data[].attributes.body
ปัญหาที่นักเรียนไม่ค่อยมีสมาธิเวลาทำกิจกรรมในห้องเรียนเกิดจากหลายปัจจัยร่วมกัน ทั้งจากตัวผู้เรียนที่ขาดแรงจูงใจในการเรียนรู้ ขาดวินัยและการควบคุมตนเอง อีกทั้งได้รับอิทธิพลจากเทคโนโลยีและสิ่งเร้าที่เปลี่ยนแปลงรวดเร็ว ทำให้ไม่คุ้นเคยกับการจดจ่อกับสิ่งใดสิ่งหนึ่งเป็นเวลานาน ขณะเดียวกันกระบวนการจัดการเรียนรู้ของครูอาจยังไม่สอดคล้องกับความสนใจของผู้เรียน เน้นการบรรยายมากเกินไป และขาดกิจกรรมที่กระตุ้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมอย่างต่อเนื่อง สภาพแวดล้อมในห้องเรียนบางแห่งก็ไม่เอื้อต่อการมีสมาธิ เช่น เสียงรบกวนหรือบรรยากาศที่ตึงเครียด รวมถึงปัจจัยจากครอบครัวที่ขาดการปลูกฝังวินัยและความรับผิดชอบ ล้วนส่งผลให้ผู้เรียนขาดสมาธิและไม่สามารถจดจ่อกับกิจกรรมการเรียนรู้ได้อย่างเต็มที่

# data[].attributes.body
1. ปัจจัยด้านตัวเด็ก (Internal Factors)

1. พัฒนาการสมองและการควบคุมตนเองยังไม่เต็มที่
โดยเฉพาะในวัยอนุบาล–ประถมตอนต้น สมาธิยังอยู่ได้เพียง 5–10 นาทีต่อกิจกรรม หากกิจกรรมยาวหรือต้องใช้สมาธิต่อเนื่อง เด็กจะเบื่อง่ายหรือวอกแวก

2. ความสนใจไม่ตรงกับกิจกรรม
เด็กอาจไม่รู้สึกว่าสิ่งที่ทำ “มีความหมายกับตนเอง” เช่น ไม่ชอบวาดรูปแต่ถูกบังคับให้วาด หรือกิจกรรมไม่ท้าทาย/ง่ายเกินไป

3. ความเหนื่อยล้าหรือขาดการพักผ่อน
นอนดึก กินอาหารไม่ครบ หรือไม่ได้ออกกำลังกาย ส่งผลให้สมองเหนื่อยล้าและขาดสมาธิ

4. ปัญหาทางอารมณ์
เด็กที่กังวล เครียด หรือมีปัญหากับเพื่อน/ครอบครัว มักแสดงออกด้วยการ “ไม่ตั้งใจเรียน”

5. ลักษณะนิสัยเฉพาะตัว (เช่น เด็กพลังงานสูง / ADHD)
เด็กกลุ่มนี้มักเคลื่อนไหวบ่อย ไม่สามารถจดจ่อกับสิ่งใดสิ่งหนึ่งได้นาน

🏫 2. ปัจจัยด้านครูและกระบวนการจัดการเรียนรู้

1. กิจกรรมขาดความหลากหลายและไม่ดึงดูดความสนใจ
ถ้าครูใช้วิธีสอนแบบบรรยายหรือ worksheet ซ้ำ ๆ เด็กจะเบื่อและเสียสมาธิได้ง่าย

2. ไม่มีการจัดช่วงพักสมาธิ (brain break)
เด็กต้องการจังหวะขยับตัว เปลี่ยนอิริยาบถ เพื่อให้สมองได้รีเซ็ต

3. ครูไม่ได้เชื่อมโยงกิจกรรมกับชีวิตจริง
เด็กจึงไม่เห็นคุณค่าหรือแรงจูงใจในการทำกิจกรรม

4. การจัดห้องเรียนไม่เอื้อต่อสมาธิ
เช่น เสียงรบกวนจากเพื่อน พื้นที่แน่น หรือโต๊ะจัดไม่เหมาะกับลักษณะกิจกรรม

👨‍👩‍👧 3. ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมและครอบครัว

1. การใช้สื่ออิเล็กทรอนิกส์มากเกินไป
เด็กที่ชินกับสิ่งเร้าเร็วจากหน้าจอจะมีช่วงความสนใจสั้นลง (short attention span)

2. สภาพแวดล้อมที่บ้านไม่ส่งเสริมสมาธิ
เช่น ไม่มีพื้นที่สงบทำการบ้าน หรือผู้ปกครองไม่ให้เวลาในการอ่าน/เล่นเชิงสร้างสรรค์

3. ขาดแบบอย่างในการจดจ่อหรือฟังอย่างตั้งใจ
เด็กมักเรียนรู้จากพฤติกรรมผู้ใหญ่รอบข้าง

# data[].attributes.headline
ผู้เรียนอาจจะมีบทบาทแค

# data[].attributes.body
ผู้เรียนอาจจะมีบทบาทแค่ "ผู้ฟัง" อาจจะทำให้ขาดสมาธิได้ง่าย

# data[].attributes.headline
1. ด้านพัฒนาการและสมอง

# data[].attributes.subject
1. ด้านพัฒนาการและสมอง

# data[].attributes.body
วัยที่ยังพัฒนา: เด็กเล็ก (วัยก่อนประถม) ยังมีช่วงความสนใจสั้นตามวัย เช่น เด็กอายุ 4 ปี อาจมีสมาธิแค่ 8-10 นาที

ภาวะสมาธิสั้น (ADHD): เด็กที่มีภาวะนี้มักจะอยู่ไม่นิ่ง วอกแวกง่าย ขาดความสามารถในการจดจ่อ

ปัญหาด้านการเรียนรู้ (Learning Disabilities): เช่น การอ่านเขียนล่าช้า ทำให้ขาดแรงจูงใจในการทำกิจกรรม

✅ 2. ด้านสิ่งแวดล้อม

มีสิ่งรบกวนมาก: เสียงดัง ของเล่น ทีวี โทรศัพท์มือถือ หรือคนรอบข้าง

บรรยากาศไม่เหมาะสม: สถานที่ทำกิจกรรมแออัด ร้อนเกินไป หรือไม่มีพื้นที่ส่วนตัว

กิจกรรมไม่น่าสนใจ: ซ้ำซาก ยากเกินไป หรือไม่เหมาะกับวัย

✅ 3. ด้านอารมณ์และจิตใจ

ความเครียดหรือกังวล: ปัญหาในครอบครัว เพื่อน หรือความกดดันจากผู้ใหญ่

เบื่อหน่าย/ขาดแรงจูงใจ: ถ้าเด็กไม่เข้าใจเป้าหมายของกิจกรรม หรือไม่มีแรงผลักดันภายใน

ต้องการเรียกร้องความสนใจ: บางครั้งเด็กวอกแวกเพราะอยากให้ผู้ใหญ่สนใจ

✅ 4. ด้านพฤติกรรมและการเลี้ยงดู

ไม่ได้ฝึกสมาธิมาตั้งแต่เล็ก: เช่น การปล่อยให้ดูหน้าจอเยอะเกินไป

ขาดการฝึกวินัย: ถ้าผู้ใหญ่ไม่ตั้งขอบเขตหรือไม่สม่ำเสมอ

การเลี้ยงดูที่เร่งเร้าเกินไป: ทำให้เด็กเกิดแรงต้านหรือเหนื่อยล้า

🔎 ตัวอย่างคำถามช่วยวิเคราะห์

ถ้าคุณอยากเจาะลึกถึงสาเหตุของเด็กคนหนึ่ง ลองถามตัวเองว่า:

เด็กอายุเท่าไหร่?

เด็กมีปัญหาเรื่องสมาธิกับกิจกรรมทุกชนิด หรือเฉพาะบางกิจกรรม?

เด็กวอกแวกช่วงเวลาไหนบ่อย? (เช้า/เย็น)

นอนพอไหม? เล่นเกมหรือดูหน้าจอวันละกี่ชั่วโมง?

มีเรื่องเครียดหรือปัญหาครอบครัวหรือไม่?

# data[].attributes.headline
สาเหตุ กิจกรรม

# data[].attributes.body
สาเหตุ กิจกรรมไม่น่าสนใจสำหรับนักเรียน หรือไม่ก็อาจจะเล่นโทรศัพท์เยอะทำให้สามาธิสั้นได้

# data[].attributes.headline
พ่อแม่หรือผู้ปกครองทำกิจกรรมทุกอย่างให้ จนเด็กไม่มีทักษะและไม่สามารถทำกิจกรรมต่างๆ ได้ด้วยตนเอง

# data[].attributes.subject
พ่อแม่หรือผู้ปกครองทำกิจกรรมทุกอย่างให้ จนเด็กไม่มีทักษะและไม่สามารถทำกิจกรรมต่างๆ ได้ด้วยตนเอง

# data[].attributes.headline
สาเหตุหลักของอาการสมาธ

# data[].attributes.body
สาเหตุหลักของอาการสมาธิสั้น (Attention Deficit Hyperactivity Disorder: ADHD) ไม่ได้เกิดจากสภาพห้องเรียนโดยตรง แต่เกิดจากความผิดปกติในการทำงานของสมอง ซึ่งเป็นปัจจัยทางชีวภาพและพันธุกรรม

อย่างไรก็ตาม สภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่ไม่เหมาะสม อาจเป็นปัจจัยกระตุ้นที่ทำให้อาการขาดสมาธิ (Inattention) และความซุกซน/หุนหันพลันแล่น (Hyperactivity/Impulsivity) ของเด็กที่เป็นโรคสมาธิสั้นอยู่แล้วแสดงออกมาอย่างชัดเจนและรุนแรงขึ้น ส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้ของเด็ก

1. สาเหตุหลักของโรคสมาธิสั้น (ปัจจัยทางชีวภาพ)

โรคสมาธิสั้นเป็นภาวะทางระบบประสาทพัฒนาการที่มีสาเหตุหลักมาจาก:

* ความผิดปกติของสมอง: สมองส่วนหน้า (Prefrontal Cortex) ซึ่งทำหน้าที่ควบคุมสมาธิ การยับยั้งชั่งใจ และการวางแผน ทำงานได้น้อยกว่าเด็กปกติ

* สารเคมีในสมองไม่สมดุล: มีระดับสารสื่อประสาทสำคัญ เช่น โดปามีน (Dopamine) และ นอร์อะดรีนาลีน (Noradrenaline) ในปริมาณที่น้อยกว่าปกติ

* พันธุกรรม: เป็นปัจจัยเสี่ยงที่สำคัญที่สุด มักพบการถ่ายทอดในครอบครัว

2. ปัจจัยในห้องเรียนที่กระตุ้นให้อาการแย่ลง

แม้ไม่ใช่สาเหตุหลัก แต่สภาพห้องเรียนที่ไม่เหมาะสมอาจเป็น สิ่งเร้า (Distractors) ที่ขัดขวางความสามารถในการจดจ่อของเด็กสมาธิสั้น ทำให้มีพฤติกรรมวอกแวกและอยู่ไม่นิ่งมากขึ้น:

| ปัจจัยในห้องเรียน | ลักษณะการกระตุ้นอาการสมาธิสั้น |

|---|---|

| สิ่งเร้ารอบข้างมากเกินไป | การนั่งใกล้ประตู หน้าต่าง หรือบริเวณที่มีการเคลื่อนไหว/เสียงดัง ทำให้เด็กวอกแวกได้ง่าย |

| สภาพห้องที่ไม่เป็นระเบียบ | การตกแต่งห้องที่ใช้สีสันหรือมีของประดับมากเกินไป อาจดึงความสนใจของเด็กไปจากบทเรียน |

| การเรียนการสอนแบบเดิม ๆ | การสอนที่น่าเบื่อ ขาดความหลากหลาย หรือการบรรยายยาวนานเกินไป ทำให้เด็กจดจ่อไม่ได้และเริ่มซุกซน |

| คำสั่งที่ไม่ชัดเจน | การสั่งงานที่ซับซ้อน หรือมีหลายขั้นตอนพร้อมกัน ทำให้เด็กทำตามได้ยากและท้อแท้ |

| งานที่ยาวและซ้ำซาก | การมอบหมายงานที่ต้องใช้สมาธิยาวนานต่อเนื่อง (เช่น การทำแบบฝึกหัดจำนวนมาก) ทำให้เด็กรู้สึกเบื่อหน่ายและล้มเลิกได้ง่าย |

การจัดการสภาพแวดล้อมและวิธีการสอนตามที่กล่าวในคำตอบก่อนหน้าจึงเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อช่วยลดปัจจัยกระตุ้นเหล่านี้

คุณสามารถดูวิดีโอเพิ่มเติมเกี่ยวกับปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับโรคสมาธิสั้นได้ที่ 2 ปัจจัยหลัก โรคสมาธิสั้นในเด็ก ที่พ่อแม่ควรทราบ I EP15 ซึ่งอธิบายถึงปัจจัยหลักที่ทำให้เกิดโรคนี้

ข้อมูลการดูวิดีโอ YouTube จะเก็บไว้ในประวัติการใช้งาน YouTube และ YouTube จะเก็บและใช้ข้อมูลของคุณตาม ข้อกำหนดในการให้บริการ

# data[].attributes.headline
ห้องเรียนมีเสียงรบกวน 

# data[].attributes.body
ห้องเรียนมีเสียงรบกวน เช่น เสียงพูดคุย เสียงจากห้องข้าง ๆ

# data[].attributes.body
ชื่อโครงการ : “สมาธิดี มีความสุขในห้องเรียน”

วัตถุประสงค์:

เพื่อส่งเสริมให้เด็กมีสมาธิ จดจ่อกับกิจกรรมการเรียนรู้ได้ดีขึ้น ผ่านกิจกรรมที่สนุกและเหมาะกับวัย

กิจกรรมหลัก:

1. Brain Break 3 นาทีทุกชั่วโมง — ให้เด็กได้ลุกขยับ ร้องเพลงสั้น ๆ หรือเล่นเกมฝึกสมาธิ

2. กิจกรรม “จับจ้องท่องใจ” — ฝึกนั่งหลับตา ฟังเสียง หรือมองภาพนิ่งเป็นเวลา 1–2 นาทีต่อวัน

3. เกมพัฒนาสมาธิ เช่น เกมต่อบล็อก เกมเรียงภาพ หรือ “ฟังแล้วทำตามคำสั่ง”

4. มุมสงบในห้องเรียน (Calm Corner) — จัดพื้นที่เล็ก ๆ สำหรับเด็กที่ต้องการพักสมาธิชั่วคราว

ผลที่คาดว่าจะได้รับ:

เด็กมีสมาธิมากขึ้น

บรรยากาศในห้องเรียนสงบและเป็นมิตร

เด็กสามารถควบคุมอารมณ์และจดจ่อกับงานได้ดีขึ้น

# data[].attributes.headline
ด้านผู้เรียนนักเรียนบางคน ขาดแรงจูงใจในการเรียนรู้ มองว่าเนื้อหาน่าเบื่อหรือไม่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวันสมาธิสั้นจากพฤติกรรมการใช้เทคโนโลยี เช่น เล่นโทรศัพท์ เกม หรือโซเชียลมีเดียมากเกินไปสุขภาพไม่พร้อม เช่น พักผ่อนไม่เพียงพอ รับประทานอาหารไม่ครบมื้อ หรือมีปัญหาทางสุขภาพจิตพื้นฐานความรู้ไม่แน่น ทำให้ไม่เข้าใจเนื้อหาที่เรียน รู้สึกท้อหรือเบื่อหน่ายบางคนอยู่ในช่วงวัยรุ่นที่มีความสนใจหลากหลายและเปลี่ยนแปลงง่าย ทำให้ สมาธิไม่คงที่

# data[].attributes.subject
ด้านผู้เรียนนักเรียนบางคน ขาดแรงจูงใจในการเรียนรู้ มองว่าเนื้อหาน่าเบื่อหรือไม่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวันสมาธิสั้นจากพฤติกรรมการใช้เทคโนโลยี เช่น เล่นโทรศัพท์ เกม หรือโซเชียลมีเดียมากเกินไปสุขภาพไม่พร้อม เช่น พักผ่อนไม่เพียงพอ รับประทานอาหารไม่ครบมื้อ หรือมีปัญหาทางสุขภาพจิตพื้นฐานความรู้ไม่แน่น ทำให้ไม่เข้าใจเนื้อหาที่เรียน รู้สึกท้อหรือเบื่อหน่ายบางคนอยู่ในช่วงวัยรุ่นที่มีความสนใจหลากหลายและเปลี่ยนแปลงง่าย ทำให้ สมาธิไม่คงที่

# data[].attributes.headline
การจัดการเรียนการสอนก็

# data[].attributes.body
การจัดการเรียนการสอนก็มีผลสำคัญ หากครูใช้วิธีการสอนที่เน้นการท่องจำ ขาดความหลากหลาย หรือเนื้อหายากเกินไป นักเรียนจะรู้สึกเบื่อและไม่สามารถมีสมาธิได้ การสอนที่ไม่น่าสนใจหรือไม่ส่งเสริมการมีส่วนร่วมจึงเป็นอีกสาเหตุหนึ่งที่ทำให้สมาธิของนักเรียนลดล

# data[].attributes.headline
สาเหตุที่เด็กไม่ค่อยมีสมาธิในการทำกิจกรรมในห้องเรียน

# data[].attributes.subject
สาเหตุที่เด็กไม่ค่อยมีสมาธิในการทำกิจกรรมในห้องเรียน

# data[].attributes.body
อาจเกิดจากกิจกรรมไม่น่าสนใจ ขาดแรงจูงใจ สิ่งแวดล้อมมีสิ่งรบกวน ครูจัดการชั้นเรียนไม่เหมาะสม เด็กมีปัญหาด้านอารมณ์หรือพฤติกรรม และได้รับอิทธิพลจากการใช้สื่อเทคโนโลยีมากเกินไป ทั้งหมดนี้ส่งผลให้เด็กขาดความตั้งใจและไม่จดจ่อกับกิจกรรมในห้องเรียน

# data[].attributes.headline
สาเหตุหลักที่ทำให้นักเ

# data[].attributes.body
สาเหตุหลักที่ทำให้นักเรียนขาดความสนใจในห้องเรียน โดยพิจารณาจากปัจจัยต่างๆ เช่น บรรยากาศในห้องเรียน วิธีการสอนของครู สภาพแวดล้อมทางสังคม เทคโนโลยี และลักษณะของนักเรียนเอง พร้อมเสนอแนวทางการแก้ไขที่เหมาะสมสำหรับแต่ละปัจจัย

# data[].attributes.headline
กิจกรรมหรือโครงการที่แนะนำ (ตามสาเหตุ)

# data[].attributes.subject
กิจกรรมหรือโครงการที่แนะนำ (ตามสาเหตุ)

# data[].attributes.body
✅ 1. เด็กมีสมาธิสั้นตามวัย หรือยังพัฒนาไม่เต็มที่

โครงการ: “สมาธิวันละนิด คิดวันละหน่อย”

กิจกรรม:

นั่งสมาธิสั้น ๆ 3-5 นาทีต่อวัน ด้วยวิธีง่าย ๆ เช่น กำหนดลมหายใจ ฟังเสียงธรรมชาติ

ต่อจิ๊กซอว์ง่าย ๆ / ระบายสีภาพซับซ้อนทีละขั้น

เกมฝึกจดจ่อ เช่น เกมจับผิดภาพ เกมลำดับตัวเลข

✅ 2. มีสิ่งรบกวนมาก ขาดสภาพแวดล้อมที่ดี

โครงการ: “มุมสงบของหนู”

กิจกรรม:

จัด “มุมสมาธิ” หรือ “มุมสงบ” ในห้องเรียนหรือที่บ้าน

ให้เด็กตกแต่งมุมของตัวเองด้วยของที่ช่วยให้สงบ เช่น ต้นไม้เล็ก ๆ หมอนนุ่ม ๆ หนังสือนิทาน

จัดกิจกรรมทำงานในมุมนี้ช่วงสั้น ๆ วันละ 10-15 นาที

✅ 3. กิจกรรมน่าเบื่อ ไม่มีแรงจูงใจ

โครงการ: “เรียนรู้แบบเล่น เล่นแล้วรู้”

กิจกรรม:

เปลี่ยนกิจกรรมที่ต้องใช้สมาธิให้สนุก เช่น การเล่านิทานแบบมีบทบาทสมมติ

เกมบิงโกคำศัพท์, เกมการ์ดทบทวนความรู้

แข่งขันวาดภาพ/ประดิษฐ์สิ่งของตามโจทย์

✅ 4. เด็กมีปัญหาทางอารมณ์ ความเครียด

โครงการ: “ใจสงบ สมองใส”

กิจกรรม:

วาดภาพระบายอารมณ์

เขียน “ไดอารี่อารมณ์” ง่าย ๆ ด้วยภาพหรือคำ

ฝึกโยคะเด็ก / เล่นดนตรีผ่อนคลาย

สอนการหายใจเพื่อผ่อนคลาย (Mindfulness สำหรับเด็ก)

✅ 5. เด็กมีภาวะ ADHD หรือมีปัญหาเฉพาะทาง

โครงการ: “สมาธิดี หนูทำได้” (ร่วมกับผู้ปกครอง/นักจิตวิทยา)

กิจกรรม:

โปรแกรมฝึกสมาธิแบบ CBT หรือกิจกรรมตามคำแนะนำของนักจิตวิทยา

ระบบดาว/เหรียญรางวัลเมื่อทำกิจกรรมได้นานขึ้น

จัดตารางกิจกรรมสั้น ๆ และให้เปลี่ยนบ่อย เพื่อป้องกันความเบื่อ

เล่นกิจกรรมที่เน้นการควบคุมตนเอง เช่น Simon Says, Freeze Dance

🔧 เคล็ดลับการออกแบบกิจกรรม:

ทำให้ สั้น กระชับ สนุก

วัดผลได้ เช่น บันทึกเวลาเด็กจดจ่อได้นานแค่ไหน

ให้เด็ก สะท้อนความรู้สึก หลังทำกิจกรรม เช่น “วันนี้หนูจดจ่อได้ไหม?”

ค่อย ๆ เพิ่มเวลาสมาธีทีละน้อย ไม่เร่งเกินไป

# data[].attributes.headline
ปัญหา





เด็กไม่ค่อยมีสมาธิเวลาทำกิจกรรมในชั้นเรียน

# data[].attributes.subject
ปัญหา





เด็กไม่ค่อยมีสมาธิเวลาทำกิจกรรมในชั้นเรียน

# data[].attributes.body
🔍 สาเหตุของปัญหา (สรุป)

1.

ด้านตัวเด็ก

สมาธิสั้น หรือจดจ่อได้ในเวลาสั้น

พักผ่อนไม่เพียงพอ ทำให้เหนื่อยและวอกแวกง่าย

ไม่เข้าใจหรือไม่สนใจเนื้อหากิจกรรม

มีปัญหาทางอารมณ์ เช่น เครียด กังวล หรือไม่มีความมั่นใจ

2.

ด้านห้องเรียน

วิธีสอนไม่น่าสนใจ หรือกิจกรรมซ้ำซาก

บรรยากาศในห้องเรียนมีสิ่งรบกวน เช่น เสียงดัง อุณหภูมิไม่เหมาะสม

การจัดที่นั่งหรือกลุ่มไม่เอื้อต่อการมีสมาธิ

3.

ด้านครอบครัวและสังคม

ขาดการฝึกวินัยและความอดทนจากที่บ้าน

ใช้สื่ออิเล็กทรอนิกส์มากเกินไป เช่น เล่นเกมหรือดูโทรศัพท์บ่อย

ผู้ปกครองไม่ส่งเสริมพฤติกรรมการมีสมาธิ เช่น ไม่สร้างบรรยากาศสงบในบ้าน

🧩 สรุปภาพรวม

ปัญหาการขาดสมาธิของเด็กมาจากทั้ง ปัจจัยภายในตัวเด็ก และ สิ่งแวดล้อมรอบตัว

หากต้องการแก้ไข ต้องอาศัยความร่วมมือจาก ครู ผู้ปกครอง และตัวเด็กเอง ในการสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ที่เหมาะสมและฝึกฝนการจดจ่ออย่างต่อเนื่อง

# data[].attributes.body
จากสาเหตุ ของปัญหา คิดหากิจกรรมมาห้าอย่างเพื่อแก้ไขปัญหานี้

คำตอบ

เพื่อแก้ไขปัญหานักเรียนขาดสมาธิในการทำกิจกรรมในห้องเรียน โดยอิงจากสาเหตุหลัก ๆ สามารถออกแบบกิจกรรม 5 อย่างที่เน้นการปรับปรุงทั้งตัวนักเรียนเอง สภาพแวดล้อม และกระบวนการเรียนการสอน ดังนี้:

5 กิจกรรมแก้ไขปัญหาเด็กขาดสมาธิในห้องเรียน

1. กิจกรรม "Mindful Minute" (แก้ไขปัจจัยภายใน: ความเครียด/ความฟุ้งซ่าน)

* แนวคิด: ฝึกให้นักเรียนจัดการความคิดและอารมณ์ของตนเองก่อนเริ่มหรือระหว่างทำกิจกรรมที่ต้องใช้สมาธิ

* วิธีการ: จัดช่วงเวลาสั้น ๆ 1-3 นาที ก่อนเริ่มกิจกรรมหลัก หรือหลังจากพักเบรก โดยให้ทุกคนนั่งนิ่ง ๆ หลับตา หรือจ้องมองสิ่งใดสิ่งหนึ่งอย่างตั้งใจ (Focus point) พร้อมฝึกหายใจเข้าออกช้า ๆ หรือการสแกนร่างกาย (Body scan) เพื่อดึงสมาธิกลับมาอยู่กับปัจจุบัน

* ผลที่คาดหวัง: ช่วยลดความเครียดและความฟุ้งซ่าน เตรียมความพร้อมของสมองให้จดจ่อกับการเรียนได้ดีขึ้น

2. เทคนิค "Chunking & Micro-Breaks" (แก้ไขปัจจัยด้านการสอน: กิจกรรมยาวนานเกินไป)

* แนวคิด: แบ่งกิจกรรมการเรียนรู้ออกเป็นส่วนย่อย ๆ และมีช่วงพักสั้น ๆ คั่นระหว่างกัน เพื่อรักษาช่วงความสนใจตามธรรมชาติของเด็ก

* วิธีการ: แบ่งเนื้อหา 1 คาบเรียนออกเป็นช่วง ๆ ละ 15-20 นาที (ตามช่วงความสนใจของวัย) เมื่อจบแต่ละช่วง ให้มี "Micro-Break" สั้น ๆ 1-2 นาที เช่น การยืดเส้นยืดสาย (Stretching), ลุกขึ้นยืนแล้วนั่งลง, หรือการทำกิจกรรมทางกายที่ผ่อนคลาย (Brain Break)

* ผลที่คาดหวัง: นักเรียนสามารถคงความสนใจและพลังงานไว้ได้ตลอดคาบเรียน และรู้สึกว่างานไม่หนักจนเกินไป

3. การเรียนรู้แบบ "Active & Movement-Based Learning" (แก้ไขปัจจัยด้านการสอน: รูปแบบการสอนน่าเบื่อ/ไม่ตรงกับสไตล์การเรียนรู้)

* แนวคิด: เปลี่ยนรูปแบบการสอนจากการฟังบรรยายเป็นการเคลื่อนไหวและลงมือทำ เพื่อกระตุ้นเด็กที่เรียนรู้แบบสัมผัสและการเคลื่อนไหว (Kinesthetic learners)

* วิธีการ: ผสมผสานกิจกรรมที่ต้องมีการเคลื่อนที่ เช่น การเดินไปหาคำตอบที่ติดอยู่รอบห้อง (Gallery Walk), การใช้บัตรคำตอบแล้วให้ชูขึ้น (Response Cards), หรือการทำกิจกรรมกลุ่มที่ต้องมีการลุกขึ้นมาเปลี่ยนที่นั่ง/ทำท่าทางประกอบการเรียนรู้

* ผลที่คาดหวัง: เพิ่มความตื่นเต้นและความมีส่วนร่วมในห้องเรียน ลดความเบื่อหน่าย และเปลี่ยนพลังงานความซนให้กลายเป็นการมีส่วนร่วม

4. "จัดการสิ่งรบกวน" (แก้ไขปัจจัยภายนอก: สิ่งรบกวน/เทคโนโลยี)

* แนวคิด: สร้างสภาพแวดล้อมที่เหมาะสมและมีกติกาชัดเจนเพื่อลดสิ่งรบกวน

* วิธีการ:

* "Mobile Phone Hotel" / "กล่องมือถือ": กำหนดให้วางโทรศัพท์มือถือทั้งหมดไว้ในกล่องหรือที่เก็บเฉพาะที่ด้านหน้าห้องเมื่อเข้าเรียน

* การจัดที่นั่ง: จัดที่นั่งที่เหมาะสมสำหรับเด็กที่มีแนวโน้มวอกแวกง่าย เช่น ให้นั่งหน้าชั้นเรียน หรือห่างจากประตู/หน้าต่าง เพื่อลดสิ่งเร้าภายนอก

* ผลที่คาดหวัง: ลดสิ่งรบกวนหลักที่ดึงความสนใจของนักเรียนออกจากการเรียน

5. "Morning Prep & Check-in" (แก้ไขปัจจัยภายใน: สุขภาพ/ความพร้อมของร่างกาย)

* แนวคิด: ตรวจสอบความพร้อมพื้นฐานทางร่างกายและจิตใจของนักเรียนก่อนเริ่มกิจกรรมในแต่ละวัน

* วิธีการ: ในช่วงเช้าหรือก่อนเริ่มเรียน (5 นาที) ครูควร:

* ถามคำถามสั้น ๆ เพื่อกระตุ้นความคิด เช่น "วันนี้คุณกินข้าวเช้ามาหรือยัง?" "คุณนอนพอไหม?"

* ให้ดื่มน้ำเล็กน้อย หรือเปิดหน้าต่างรับแสงแดดเพื่อกระตุ้นให้ร่างกายตื่นตัว

* หากพบว่าเด็กมีอาการอ่อนเพลียมาก ควรพูดคุยเป็นการส่วนตัวเพื่อหาทางแก้ไขร่วมกับผู้ปกครอง

* ผลที่คาดหวัง: นักเรียนมีความตื่นตัวและร่างกายพร้อมสำหรับการเรียนรู้มากขึ้น ลดปัญหาขาดสมาธิที่เกิดจากความไม่พร้อมทางร่างกาย

# data[].attributes.body
🧭 1. โครงการ “สมาธิดี มีวินัย ใฝ่เรียนรู้”

วัตถุประสงค์: เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนมีสมาธิและวินัยในการเรียนรู้

แนวทางดำเนินกิจกรรม:

จัดกิจกรรมสั้น ๆ ก่อนเริ่มเรียน เช่น การนั่งสมาธิ 3 นาที หรือการกำหนดลมหายใจ

ใช้เสียงระฆังสมาธิ (mindfulness bell) เป็นสัญญาณเตือนให้เด็กกลับมามีสติในระหว่างกิจกรรม

ครูและนักเรียนร่วมกันสะท้อนผลหลังเรียนว่าการมีสมาธิช่วยให้เข้าใจบทเรียนอย่างไร

🌱 2. กิจกรรม “สังคมศึกษาแสนสนุก ด้วยเกมและภารกิจ”

วัตถุประสงค์: เพื่อกระตุ้นความสนใจและสมาธิของผู้เรียนผ่านกิจกรรมเชิงรุก

แนวทางดำเนินกิจกรรม:

ออกแบบบทเรียนในรูปแบบเกม เช่น เกมภารกิจประวัติศาสตร์ เกมจำลองสถานการณ์ทางสังคม หรือเกมตอบปัญหาคุณธรรม

ใช้ระบบคะแนนหรือรางวัลเพื่อสร้างแรงจูงใจ

จัดกิจกรรมเป็นกลุ่มย่อยเพื่อให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมอย่างทั่วถึง

🌼 3. โครงการ “เรียนรู้ด้วยใจ เชื่อมโยงชีวิตจริง”

วัตถุประสงค์: เพื่อให้ผู้เรียนเห็นคุณค่าของบทเรียนและสามารถจดจ่อกับเนื้อหาได้ดีขึ้น

แนวทางดำเนินกิจกรรม:

ให้นักเรียนเชื่อมโยงบทเรียนสังคมศึกษากับชีวิตประจำวัน เช่น ศึกษาปัญหาชุมชน สิ่งแวดล้อม หรือวัฒนธรรมท้องถิ่น

ใช้กระบวนการคิด วิเคราะห์ และอภิปรายกลุ่ม

จัดนิทรรศการ “สังคมรอบตัวฉัน” ให้นักเรียนสรุปสิ่งที่เรียนรู้จากประสบการณ์จริง

🌻 4. กิจกรรม “Active Brain – ฝึกสมองก่อนเรียน”

วัตถุประสงค์: เพื่อเตรียมสมองและร่างกายให้พร้อมก่อนเข้าสู่บทเรียน

แนวทางดำเนินกิจกรรม:

เริ่มชั้นเรียนด้วยเกมสั้น ๆ เช่น เกมจำภาพ เกมคำศัพท์เชื่อมโยง หรือเกมถามตอบเร็ว

ใช้เวลาไม่เกิน 5 นาที เพื่อกระตุ้นการทำงานของสมองและสร้างบรรยากาศสนุก

สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนว่ามีสมาธิเพิ่มขึ้นหลังทำกิจกรรมหรือไม่

🌺 5. โครงการ “ครูคู่คิด นักเรียนมีสติ”

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาทักษะสมาธิของผู้เรียนผ่านความร่วมมือระหว่างครูและนักเรียน

แนวทางดำเนินกิจกรรม:

จัดประชุมย่อย PLC ระหว่างครูเพื่อแลกเปลี่ยนเทคนิคการจัดการชั้นเรียนให้เกิดสมาธิ

ครูทดลองใช้วิธีต่าง ๆ เช่น การใช้สื่อภาพ เสียง หรือกิจกรรมสั้น ๆ ระหว่างเรียน

ประเมินผลโดยการสังเกตพฤติกรรมสมาธิของนักเรียนก่อนและหลังดำเนินกิจกรรม

# data[].attributes.headline
🌱 1. โครงการ “5 นาทีใจ

# data[].attributes.body
🌱 1. โครงการ “5 นาทีใจนิ่งก่อนเรียน”

แนวคิด: ให้เด็ก ๆ ฝึกสมาธิสั้น ๆ ก่อนเริ่มคาบเรียนทุกวัน

กิจกรรม:

เปิดเพลงผ่อนคลายเบา ๆ 5 นาที

ให้นักเรียนหลับตา สูดหายใจเข้า-ออกลึก ๆ

ครูหรือหัวหน้าห้องนำสวดมนต์/ตั้งจิตก่อนเรียน

ผลที่คาดว่าจะได้รับ:

เด็กมีสมาธิและอารมณ์สงบก่อนเริ่มกิจกรรม

บรรยากาศห้องเรียนสงบขึ้น

---

💡 2. โครงการ “มุมนิ่งสร้างสมาธิ”

แนวคิด: สร้างพื้นที่เล็ก ๆ ในห้องเรียนสำหรับพักสมาธิ

กิจกรรม:

จัด “มุมนิ่ง” ด้วยโต๊ะเล็ก เบาะนั่ง และคำคมให้กำลังใจ

เมื่อนักเรียนรู้สึกวุ่นวายใจหรือไม่มีสมาธิ สามารถไปนั่งพักได้

ผลที่คาดว่าจะได้รับ:

นักเรียนเรียนรู้การควบคุมอารมณ์และสมาธิ

ห้องเรียนมีบรรยากาศที่ผ่อนคลาย

---

🧠 3. โครงการ “เกมส์สมาธิ ปรับใจใส่เรียน”

แนวคิด: ใช้เกมสั้น ๆ กระตุ้นสมาธิก่อนทำกิจกรรม

กิจกรรม:

เล่นเกมจับผิดภาพ / เกมฟังเสียง / เกมสังเกต 1 นาที

ทำเป็นกิจวัตรก่อนเริ่มเรียนหรือก่อนเข้ากลุ่มกิจกรรม

ผลที่คาดว่าจะได้รับ:

เด็กมีสมาธิและพร้อมเข้าสู่การเรียนรู้

บรรยากาศสนุก ไม่เครียด

---

🎨 4. โครงการ “ศิลป์สติ – ระบายใจสร้างสมาธิ”

แนวคิด: ใช้กิจกรรมศิลปะช่วยฝึกจิตให้นิ่งและจดจ่อ

กิจกรรม:

วาดภาพระบายสีจากความรู้สึก

ทำสมุด “บันทึกใจนิ่ง” เขียนสิ่งดี ๆ ที่ได้จากวันนั้น

ผลที่คาดว่าจะได้รับ:

นักเรียนเรียนรู้การอยู่กับปัจจุบัน

มีสมาธิและอารมณ์มั่นคงขึ้น

---

🪴 5. โครงการ “ต้นไม้ประจำโต๊ะ ฉันดูแลเอง”

แนวคิด: ปลูกต้นไม้เล็ก ๆ บนโต๊ะเรียนเพื่อฝึกจิตใจให้นิ่ง

กิจกรรม:

ให้นักเรียนแต่ละคนปลูกและดูแลต้นไม้กระถางเล็ก

จัดกิจกรรมดูแลต้นไม้ประจำสัปดาห์

ผลที่คาดว่าจะได้รับ:

ฝึกความรับผิดชอบและสมาธิ

ห้องเรียนร่มรื่นและมีชีวิตชีวา

# data[].attributes.headline
เยี่ยมเลยครับครู 😊

# data[].attributes.body
เยี่ยมเลยครับครู 😊
จากสาเหตุของปัญหา “เด็กไม่มีสมาธิในการทำกิจกรรมในห้องเรียน”
ต่อไปนี้คือ กิจกรรม 5 กิจกรรม ที่ออกแบบมาเพื่อแก้ไขปัญหานี้ โดยเน้นให้เหมาะกับนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 และสามารถใช้ได้ในวิชาสังคมศึกษาครับ 👇

🧩 กิจกรรมเพื่อแก้ไขปัญหาเด็กไม่มีสมาธิในห้องเรียน

🟢 กิจกรรมที่ 1 : นับลมหายใจสร้างสมาธิ

วัตถุประสงค์: เพื่อให้ผู้เรียนฝึกควบคุมจิตใจและสร้างสมาธิก่อนเริ่มเรียน
วิธีดำเนินกิจกรรม:

1. ก่อนเริ่มเรียน ครูให้เด็กนั่งนิ่ง หลับตา หายใจเข้า–ออกช้า ๆ ประมาณ 1 นาที

2. นับลมหายใจเข้า 1–5 แล้วหายใจออก 1–5

3. หลังจบกิจกรรม ครูให้เด็กบอกความรู้สึกของตนเอง
ผลที่คาดว่าจะได้รับ: เด็กสงบ มีสมาธิพร้อมต่อการเรียนรู้มากขึ้น

🟢 กิจกรรมที่ 2 : เกมจับคู่คำศัพท์หรือภาพ (Active Game)

วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างความสนุกและดึงความสนใจเข้าสู่เนื้อหา
วิธีดำเนินกิจกรรม:

1. ครูเตรียมบัตรคำหรือภาพ เช่น ภัยพิบัติต่าง ๆ / ชื่อประเทศในโอเชียเนีย

2. แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม แล้วให้จับคู่คำศัพท์กับคำอธิบายให้ถูกต้อง

3. กลุ่มที่ทำได้ถูกต้องและเร็วที่สุดได้รับรางวัล
ผลที่คาดว่าจะได้รับ: เด็กมีส่วนร่วม สนุก และจดจ่อกับกิจกรรมในห้องเรียน

🟢 กิจกรรมที่ 3 : ภารกิจ 10 นาที (Mini Task)

วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกสมาธิและความรับผิดชอบในเวลาจำกัด
วิธีดำเนินกิจกรรม:

1. ครูมอบหมายงานสั้น ๆ เช่น “ระบุภัยพิบัติในแผนที่ออสเตรเลียให้ครบ 5 จุดภายใน 10 นาที”

2. เมื่อครบเวลา ครูให้กลุ่มออกมานำเสนอผล

3. ให้คะแนนตามความถูกต้องและความร่วมมือ
ผลที่คาดว่าจะได้รับ: เด็กมีสมาธิและจดจ่อในการทำงานตามเวลาที่กำหนด

🟢 กิจกรรมที่ 4 : คิด–จับคู่–แชร์ (Think–Pair–Share)

วัตถุประสงค์: เพื่อกระตุ้นให้เด็กใช้สมาธิคิด วิเคราะห์ และแลกเปลี่ยนความคิดเห็น
วิธีดำเนินกิจกรรม:

1. ครูตั้งคำถามปลายเปิด เช่น “ถ้าเกิดภัยพิบัติในหมู่บ้านของเรา ควรทำอย่างไร?”

2. ให้เด็กคิดคนเดียว (Think) → จับคู่พูดคุย (Pair) → แล้วแชร์ต่อหน้าชั้น (Share)
ผลที่คาดว่าจะได้รับ: เด็กใช้ความคิดอย่างมีระบบ มีส่วนร่วม และมีสมาธิจดจ่อกับเรื่องที่สนใจ

🟢 กิจกรรมที่ 5 : บอร์ดเกมสังคมศึกษา (Learning Board Game)

วัตถุประสงค์: เพื่อให้ผู้เรียนจดจ่อกับเนื้อหาและเรียนรู้ผ่านการเล่น
วิธีดำเนินกิจกรรม:

1. ครูจัดทำบอร์ดเกมเกี่ยวกับภัยพิบัติ เช่น “เส้นทางหนีภัย”

2. นักเรียนทอยลูกเต๋า เคลื่อนตัวบนกระดาน ตอบคำถามตามช่องที่ตกลง

3. ผู้ชนะคือผู้ที่หนีภัยได้ปลอดภัยพร้อมตอบคำถามถูกมากที่สุด
ผลที่คาดว่าจะได้รับ: เด็กมีสมาธิจดจ่อกับเกม รู้สึกสนุก และเข้าใจเนื้อหาได้ลึกซึ้ง

ถ้าครูต้องการ ฉันสามารถช่วย จัดทำเป็นตารางกิจกรรม (พร้อมวัตถุประสงค์ ขั้นตอน และผลที่คาดหวัง)
เพื่อแนบในรายงานหรือแผนการจัดกิจกรรมได้เลยครับ
ครูอยากให้จัดในรูปแบบตารางไหมครับ?

# data[].attributes.headline
โครงการแก้ไขปัญหาสมาธิ

# data[].attributes.body
โครงการแก้ไขปัญหาสมาธิสั้นในโรงเรียนต้องเน้นการทำงานร่วมกันระหว่างครู ผู้ปกครอง และตัวเด็ก เพื่อปรับพฤติกรรม ฝึกทักษะการบริหารจัดการตนเอง (Executive Functions) และสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ โครงการที่นำเสนอนี้มีชื่อว่า "โครงการพัฒนาสมาธิและทักษะชีวิต (Focus & Flow)"

โครงการพัฒนาสมาธิและทักษะชีวิต (Focus & Flow)

| องค์ประกอบหลัก | วัตถุประสงค์ | ระยะเวลา (ตัวอย่าง) |

|---|---|---|

| ระยะที่ 1: การคัดกรองและการวางแผน | ระบุและเข้าใจปัญหาพฤติกรรมของเด็กแต่ละคน | สัปดาห์ที่ 1–2 |

| ระยะที่ 2: การปรับสิ่งแวดล้อมและพฤติกรรมในชั้นเรียน | ลดสิ่งเร้าและใช้เทคนิคการสอนที่ส่งเสริมสมาธิ | ตลอดทั้งภาคเรียน |

| ระยะที่ 3: กิจกรรมฝึกทักษะเฉพาะด้าน (Skill Training) | ฝึกทักษะการจดจ่อ การจัดระเบียบ และการควบคุมอารมณ์ | ทุกสัปดาห์ (คาบกิจกรรมบำบัด) |

| ระยะที่ 4: การประเมินและการประสานงาน | ติดตามผล ปรับแผน และสร้างความร่วมมือกับผู้ปกครอง | รายเดือน |

1. การออกแบบกิจกรรม (ระยะที่ 3)

กิจกรรมจะเน้นการฝึกทักษะสมองส่วนหน้า (Executive Functions) ที่เกี่ยวข้องกับสมาธิ การยับยั้งชั่งใจ การวางแผน และการจัดการอารมณ์ โดยจัดเป็นกลุ่มย่อย (Small Group Therapy) สัปดาห์ละ 1-2 ครั้ง

กิจกรรมที่ 1: "เกมสลับไว" (ฝึกการยับยั้งชั่งใจและการเปลี่ยนสมาธิ)

| จุดประสงค์หลัก | ฝึกการควบคุมตนเองและการเปลี่ยนสมาธิ (Inhibition & Set Shifting) |

|---|---|

| วิธีการ | ให้นักเรียนทำตามคำสั่ง 2 ชุด ที่สลับกัน: ชุดที่ 1 (เร็ว) เช่น "ตบมือเร็ว" ชุดที่ 2 (ช้า) เช่น "ตบมือช้า" โดยครูจะส่งสัญญาณด้วยบัตรภาพ (สีแดง = เร็ว, สีเขียว = ช้า) แต่บางครั้งครูจะพูดคำสั่งตรงข้ามกับบัตรภาพ เด็กต้อง ยับยั้ง การทำตามคำพูด และทำตามสีที่เห็นเท่านั้น |

| การประยุกต์ | เพิ่มความท้าทายด้วยการเพิ่มชุดคำสั่ง หรือเพิ่มตัวกระตุ้น (Distractor) ที่ไม่เกี่ยวข้อง |

กิจกรรมที่ 2: "ภารกิจสายลับ: จัดระเบียบโต๊ะ" (ฝึกการจัดระเบียบและการวางแผน)

| จุดประสงค์หลัก | ฝึกการวางแผน การจัดลำดับความสำคัญ และการจัดระเบียบ (Planning & Organization) |

|---|---|

| วิธีการ | 1. ครูให้ภารกิจ (เช่น "เตรียมอุปกรณ์สำหรับวิชาคณิตศาสตร์พรุ่งนี้") 2. เด็ก ๆ ต้อง วางแผน ว่าต้องทำอย่างไรบ้าง (เขียนรายการเช็คลิสต์) 3. ใช้ ตัวจับเวลา (Timer) เพื่อจัดสรรเวลาในการจัดโต๊ะ/กระเป๋า 4. เมื่อทำเสร็จ ต้องเปรียบเทียบกับเช็คลิสต์ที่ทำไว้ |

| การประยุกต์ | ใช้ระบบ "โฟลเดอร์สี" (Color-coded folders) สำหรับแต่ละวิชา เพื่อช่วยจัดระเบียบเอกสาร |

กิจกรรมที่ 3: "ลมหายใจซูเปอร์ฮีโร่" (ฝึกการควบคุมอารมณ์)

| จุดประสงค์หลัก | ฝึกการควบคุมอารมณ์ การผ่อนคลาย และการตระหนักรู้ในตนเอง (Emotional Self-Regulation) |

|---|---|

| วิธีการ | สอนเทคนิคการหายใจแบบง่าย ๆ เพื่อใช้ควบคุมความโกรธหรือความหงุดหงิด: "หายใจแบบเป่าฟองสบู่" (หายใจเข้าลึก ๆ นับ 1-4 แล้วค่อย ๆ ผ่อนลมหายใจออกช้า ๆ นับ 1-6 เหมือนกำลังเป่าฟองสบู่) พร้อมให้เด็กได้นั่งใน "มุมสงบ" (Calm Corner) ชั่วคราวเมื่อรู้สึกควบคุมตัวเองไม่ได้ |

| การประยุกต์ | สร้าง "บัตรสัญญาณ" (Cue Card) เล็ก ๆ ให้เด็กใช้ส่งสัญญาณให้ครูทราบเมื่อเริ่มรู้สึกวอกแวกหรือหงุดหงิด |

2. แนวทางการจัดการในชั้นเรียน (ระยะที่ 2)

ครูประจำชั้นจะต้องนำเทคนิคเหล่านี้มาใช้ในห้องเรียนเป็นกิจวัตร:

* การจัดที่นั่ง: ให้เด็กนั่งแถวหน้าใกล้ครู และนั่งใกล้กับเพื่อนที่เป็นแบบอย่างที่ดี (Positive Peer Model) เพื่อลดสิ่งรบกวน

* การสื่อสาร: ให้ คำสั่งทีละขั้นตอน (One-step directions) และใช้ สัญญาณทางกาย ที่ไม่ทำให้เด็กเสียหน้า (เช่น แตะไหล่เบา ๆ หรือเคาะโต๊ะ) เพื่อเตือนให้กลับมาสนใจบทเรียน

* การเสริมแรงทางบวก: ใช้ "ตารางดาว/โทเคน" (Token System) ในการให้รางวัลทันทีเมื่อเด็กแสดงพฤติกรรมที่ต้องการ (เช่น นั่งอยู่กับที่เป็นเวลา 10 นาที หรือส่งงานตามกำหนด) และแลกเปลี่ยนรางวัลเมื่อสะสมได้ครบตามเป้าหมาย

* การสลับกิจกรรม: จัดช่วงเวลาให้มี การเคลื่อนไหวสั้น ๆ ระหว่างคาบเรียนยาว ๆ เช่น ให้ช่วยครูแจกกระดาษ หรือให้ลุกขึ้นยืดเส้นยืดสาย 2 นาที

3. การประสานงาน (ระยะที่ 4)

* สมุดรายงานประจำวัน (Daily Report Card): ครูบันทึกพฤติกรรมเป้าหมาย (เช่น การส่งงาน, การควบคุมอารมณ์) ในสมุดหรือแอปพลิเคชัน และให้ผู้ปกครองรับทราบและให้รางวัลเพิ่มเติมที่บ้าน ซึ่งเป็นกลไกสำคัญในการรักษาความสม่ำเสมอของแผนพฤติกรรม

* ประชุมทีมสหวิชาชีพ: จัดประชุมร่วมกับแพทย์ (ถ้ามี), นักจิตวิทยา, ครู และผู้ปกครองอย่างน้อย เดือนละ 1 ครั้ง เพื่อประเมินผลการใช้ยาและผลของกิจกรรมบำบัด และปรับแผนการดูแลให้สอดคล้องกับพัฒนาการของเด็ก

# data[].attributes.headline
🎯 ปัญหา

เด็กไม่ค่อยมีสมาธิเวลาทำกิจกรรมในชั้นเรียน

# data[].attributes.subject
🎯 ปัญหา

เด็กไม่ค่อยมีสมาธิเวลาทำกิจกรรมในชั้นเรียน

# data[].attributes.body
🪷 ชื่อโครงการ

“สมาธิดี มีความสุข สนุกกับการเรียน”

🎯 วัตถุประสงค์ของโครงการ

1. เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนมีสมาธิและจดจ่อกับกิจกรรมในชั้นเรียนได้ดีขึ้น

2. เพื่อพัฒนาทักษะการควบคุมตนเองและการจัดการอารมณ์

3. เพื่อสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ที่ผ่อนคลายและเอื้อต่อสมาธิ

4. เพื่อให้ครูและผู้ปกครองร่วมมือกันในการพัฒนานิสัยด้านสมาธิของเด็ก

🧩 กิจกรรมภายใต้โครงการ

1. 🧘‍♀️ “นาทีสมาธิยามเช้า”

ทุกเช้าให้นักเรียนฝึกนั่งหลับตา สูดลมหายใจเข้า-ออก 1–3 นาที ก่อนเริ่มเรียน

ครูอธิบายประโยชน์ของการมีสมาธิ และสอดแทรกเทคนิคผ่อนคลาย

2. 🎨 “เกมฝึกจดจ่อ”

ใช้เกมหรือกิจกรรมฝึกสมอง เช่น เกมจับคู่, เกมจ้องภาพ, ต่อบล็อก, วาดภาพตามคำสั่ง

ฝึกให้เด็กตั้งใจฟังและทำตามขั้นตอนอย่างมีสติ

3. 📚 “กิจกรรมเรียนรู้ผ่านการเคลื่อนไหว”

จัดกิจกรรมที่ให้เด็กได้เคลื่อนไหว เช่น เกมการศึกษา (เกมคณิตเดินตามคำตอบ, ภาษาอังกฤษจับคู่คำศัพท์)

ลดความเบื่อและเพิ่มการมีส่วนร่วม ทำให้เด็กจดจ่อกับกิจกรรมได้นานขึ้น

4. 🌼 “มุมสงบในห้องเรียน”

จัดพื้นที่เล็ก ๆ สำหรับให้นักเรียนที่รู้สึกวอกแวกมานั่งสงบสติหรือพักสั้น ๆ

ใช้ของเล่นลดความเครียด เช่น ลูกบอลบีบมือ หรือสมุดระบายสี

5. 🏠 “สมาธิดีกับครอบครัว”

ให้ผู้ปกครองร่วมฝึกสมาธิสั้น ๆ กับบุตรหลานที่บ้าน เช่น ก่อนนอนหายใจลึก ๆ หรืออ่านนิทานจบเรื่องก่อนเล่นมือถือ

🕰 ระยะเวลาดำเนินการ

ตลอดภาคเรียน (ประมาณ 4 เดือน)

👩‍🏫 ผู้รับผิดชอบ

ครูประจำชั้นและครูแนะแนว

ร่วมกับผู้ปกครองและชมรมจิตศึกษา (ถ้ามี)

📊 การประเมินผล

สังเกตพฤติกรรมเด็กในชั้นเรียนก่อนและหลังโครงการ

แบบประเมินสมาธิและความตั้งใจเรียนจากครู

แบบสอบถามความรู้สึกของเด็กและผู้ปกครอง

🌟 ผลที่คาดว่าจะได้รับ

นักเรียนมีสมาธิดีขึ้นและจดจ่อกับกิจกรรมในชั้นเรียนได้ยาวนานขึ้น

บรรยากาศในห้องเรียนสงบและเอื้อต่อการเรียนรู้

เด็กมีความสุขและทัศนคติที่ดีต่อการเรียนมากขึ้น

# data[].attributes.headline
ได้เลยครับ 😊ต่อ

# data[].attributes.body
ได้เลยครับ 😊

ต่อไปนี้คือ การวิเคราะห์สาเหตุของปัญหา “เด็กไม่มีสมาธิในการทำกิจกรรมในห้องเรียน”

ซึ่งแบ่งเป็นด้านต่าง ๆ เพื่อให้เห็นภาพชัดเจนและสามารถนำไปใช้ในรายงานหรือแผนพัฒนานักเรียนได้ครับ 👇

---

🧠 การวิเคราะห์สาเหตุของปัญหา

ปัญหา: เด็กไม่มีสมาธิในการทำกิจกรรมในห้องเรียน

---

1. ด้านผู้เรียน

นักเรียนบางคน ขาดแรงจูงใจในการเรียนรู้ มองว่าเนื้อหาน่าเบื่อหรือไม่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวัน

สมาธิสั้นจากพฤติกรรมการใช้เทคโนโลยี เช่น เล่นโทรศัพท์ เกม หรือโซเชียลมีเดียมากเกินไป

สุขภาพไม่พร้อม เช่น พักผ่อนไม่เพียงพอ รับประทานอาหารไม่ครบมื้อ หรือมีปัญหาทางสุขภาพจิต

พื้นฐานความรู้ไม่แน่น ทำให้ไม่เข้าใจเนื้อหาที่เรียน รู้สึกท้อหรือเบื่อหน่าย

บางคนอยู่ในช่วงวัยรุ่นที่มีความสนใจหลากหลายและเปลี่ยนแปลงง่าย ทำให้ สมาธิไม่คงที่

---

2. ด้านครูผู้สอน

วิธีการจัดการเรียนรู้ยังเป็นแบบ เน้นครูเป็นศูนย์กลาง เด็กจึงมีบทบาทน้อยและขาดความกระตือรือร้น

ไม่ใช้สื่อหรือนวัตกรรมที่น่าสนใจ ทำให้เด็กขาดความสนใจในกิจกรรม

การจัดกิจกรรมไม่เหมาะกับช่วงวัย หรือใช้เวลานานเกินไปจนเด็กเหนื่อยล้า

ขาดการใช้เทคนิคในการกระตุ้น เช่น การตั้งคำถาม การเสริมแรงเชิงบวก

---

3. ด้านสิ่งแวดล้อมในห้องเรียน

ห้องเรียนมี เสียงรบกวน หรือมีสิ่งเร้าอื่น ๆ เช่น เพื่อนพูดคุย โทรศัพท์มือถือ

การจัดที่นั่งหรือพื้นที่เรียน ไม่เอื้อต่อการมีสมาธิ เช่น แน่นเกินไปหรือไม่เป็นระเบียบ

อุณหภูมิหรือบรรยากาศในห้องเรียน ไม่เหมาะสม เช่น ร้อน อับ ไม่โปร่งสบาย

---

4. ด้านครอบครัวและสังคม

เด็กบางคน ไม่ได้รับการดูแลอย่างใกล้ชิดจากผู้ปกครอง

มี ปัญหาครอบครัว หรือความเครียดจากบ้าน ทำให้จิตใจไม่สงบ

สภาพแวดล้อมในชุมชนไม่ส่งเสริมการเรียนรู้ เด็กจึงขาดแบบอย่างที่ดีหรือไม่เห็นความสำคัญของการเรียน

---

5. ด้านจิตวิทยาและอารมณ์

เด็กมี ความวิตกกังวล กลัวความล้มเหลว หรือไม่มั่นใจในตนเอง

มี ปัญหาความสัมพันธ์กับเพื่อนหรือครู ทำให้ไม่อยากเข้าร่วมกิจกรรม

ไม่ได้รับการชื่นชมเมื่อพยายาม ทำให้รู้สึกว่า “ตั้งใจก็ไม่มีประโยชน์”

---

ถ้าครูต้องการ ฉันสามารถช่วยต่อยอดได้ เช่น

✏️ เขียน “แนวทางการแก้ไขปัญหา” ต่อจากส่วนนี้

📋 หรือจัดทำ “ตาราง

วิเคราะห์สาเหตุและแนวทางแก้ไข” แบบใช้แนบในรายงาน

ครูอยากให้จัดรูปแบบไหนต่อดีครับ?

# data[].attributes.headline
ภาษา สื่อสารกับเด็กไม่

# data[].attributes.body
ภาษา สื่อสารกับเด็กไม่ค่อยรู้เรื่อง เพราะเด็กอนุบาลเพิ่งเข้าโรงเรียน ฟังภาษาไทยไม่ออก

# data[].attributes.headline
✅ ชื่อโครงการ:<

# data[].attributes.body
✅ ชื่อโครงการ:

“สมาธิดี เรียนรู้ไว ด้วยใจจดจ่อ”

🎯 วัตถุประสงค์:

1. เพื่อส่งเสริมให้เด็กมีสมาธิในการทำกิจกรรมการเรียนรู้มากขึ้น

2. เพื่อพัฒนา พฤติกรรมการจดจ่อ และ การควบคุมตนเอง ผ่านกิจกรรมที่สนุกและเหมาะสมตามวัย

3. เพื่อสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ที่กระตุ้นสมาธิ ทั้งในระดับบุคคลและกลุ่ม

🧠 กลุ่มเป้าหมาย:

นักเรียนระดับอนุบาล – ประถมต้น (สามารถปรับใช้กับระดับอื่นได้)

🔧 แนวคิด/หลักการ:

ใช้แนวคิด “การฝึกสมาธิแบบแฝงผ่านกิจกรรมที่สนุกสนาน” เพื่อสร้างวินัยทางความคิด และยืดช่วงเวลาในการโฟกัสของเด็กให้ค่อย ๆ ยาวขึ้น โดยไม่บีบบังคับ

🛠 กิจกรรมหลัก (แนะนำ 5 กิจกรรมในโครงการ)

1. สมาธิ 3 นาที ทุกเช้า

ก่อนเริ่มเรียน ฝึกหายใจเข้า-ออกลึก ๆ พร้อมเสียงดนตรีผ่อนคลาย 3 นาที

สร้างนิสัยจดจ่อก่อนเข้าสู่ชั่วโมงเรียน

2. เกม “ฟังแล้วทำ” (ฟังคำสั่งอย่างมีสมาธิ)

ครูพูดคำสั่งผสม เช่น “ตบมือ 2 ครั้ง แล้วยืนขึ้น” หรือ “ยิ้มก่อน แล้วกระโดด 1 ที”

ฝึกสมาธิ การฟัง และการควบคุมร่างกาย

3. มุมพักใจ (มุมสงบในห้องเรียน)

จัดมุมเล็ก ๆ ไว้ให้เด็กที่เหนื่อยล้าหรือฟุ้งซ่านไปนั่งพักใจสั้น ๆ ด้วยตนเอง

มีของเล่นเบา ๆ เช่น ลูกบอลบีบ สมุดระบายสี หรือบัตรคำให้เลือกอ่าน

4. กิจกรรม “โฟกัส 5 นาที”

เลือกงานง่าย ๆ เช่น ต่อบล็อก วาดภาพ หรือฝึกเขียน ที่ต้องใช้สมาธิต่อเนื่องในช่วงเวลาสั้น ๆ

ค่อย ๆ เพิ่มเวลาขึ้นตามพัฒนาการของเด็ก

5. การสะสมดาวแห่งสมาธิ

เด็กที่สามารถตั้งใจเรียน/มีกิริยาแสดงความจดจ่อ จะได้รับดาว

เมื่อสะสมครบตามเป้าจะได้รางวัลเล็ก ๆ เช่น สติ๊กเกอร์ หรือสิทธิพิเศษ

📈 วิธีประเมินผล:

สังเกตพฤติกรรมก่อนและหลังเข้าร่วมโครงการ เช่น ระยะเวลาที่เด็กสามารถจดจ่อได้

สัมภาษณ์/สอบถามครูผู้สอนถึงการเปลี่ยนแปลงในห้องเรียน

ใช้แบบประเมินพฤติกรรมสมาธิแบบง่าย เช่น แบบประเมินจากครูและผู้ปกครอง

🤝 ความร่วมมือ:

ครูประจำชั้น

ผู้ปกครอง (มีคู่มือกิจกรรมไปทำที่บ้าน เช่น ฝึกสมาธิก่อนนอน)

นักจิตวิทยาโรงเรียน (กรณีที่พบเด็กมีปัญหาสมาธิรุนแรง)

# data[].attributes.headline
ชื่อโครงการ:

โครงการพัฒนาเด็กให้มีสมาธิและมีส่วนร่วมในการทำกิจกรรมในห้องเรียน

# data[].attributes.subject
ชื่อโครงการ:

โครงการพัฒนาเด็กให้มีสมาธิและมีส่วนร่วมในการทำกิจกรรมในห้องเรียน

# data[].attributes.body
วัตถุประสงค์:

1. เพื่อส่งเสริมสมาธิและความตั้งใจของนักเรียนในการเรียนรู้

2. เพื่อพัฒนาทักษะการมีส่วนร่วมและการทำงานร่วมกับผู้อื่น

3. เพื่อสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ที่สนุกและน่าสนใจ

กิจกรรมภายใต้โครงการ:

1. กิจกรรม “นั่งสมาธิก่อนเรียน”
– ฝึกนั่งสมาธิวันละ 5 นาที ก่อนเริ่มเรียนทุกวัน เพื่อฝึกจิตให้นิ่งและพร้อมเรียนรู้

2. กิจกรรม “เกมเสริมสมาธิ”
– จัดเกมฝึกความจำ เกมสังเกต หรือกิจกรรม STEAM ที่ต้องใช้ความคิดและสมาธิ

3. กิจกรรม “ชั้นเรียนแห่งความสุข”
– ครูจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ใช้เพลง ศิลปะ หรือการเคลื่อนไหวประกอบ เพื่อกระตุ้นความสนใจ

4. กิจกรรม “เด็กดีมีสมาธิ”
– มอบรางวัลหรือสัญลักษณ์เชิดชูเกียรติให้กับนักเรียนที่ตั้งใจและมีสมาธิระหว่างเรียน

ระยะเวลาดำเนินการ:

ภาคเรียนละ 1 ครั้ง ต่อเนื่องตลอดปีการศึกษา

ผู้รับผิดชอบโครงการ:

ครูประจำชั้น / กลุ่มสาระการเรียนรู้

# data[].attributes.headline
1. เกมการเรียน

# data[].attributes.body
1. เกมการเรียนรู้ (Game-based Learning)

ตัวอย่าง: เกมทายคำศัพท์, เกมตอบคำถามเร็ว, Kahoot!, Quizizz

ทำไมได้ผล: เด็กชอบการแข่งขันและความท้าทาย ทำให้เรียนรู้ไปพร้อมกับความสนุก

2. กิจกรรมกลุ่มย่อย / ทำงานเป็นทีม

ตัวอย่าง: ให้นักเรียนแบ่งกลุ่มแล้วช่วยกันแก้โจทย์, ทำโครงงานเล็กๆ, ระดมสมอง

ทำไมได้ผล: การได้พูดคุยและแลกเปลี่ยนกับเพื่อนช่วยให้เรียนรู้แบบไม่รู้ตัว และลดความเบื่อหน่าย

3. เรียนรู้ผ่านกิจกรรมลงมือทำ (Hands-on Activities)

ตัวอย่าง: การทดลองวิทยาศาสตร์ง่ายๆ, การประดิษฐ์งานศิลปะ, การใช้ของจริงมาประกอบการสอน

ทำไมได้ผล: เด็กจะเข้าใจสิ่งที่เรียนมากขึ้นเมื่อได้ “ทำจริง” แทนการนั่งฟังเฉยๆ

4. กิจกรรมเล่าเรื่อง (Storytelling / Role Play)

ตัวอย่าง: เล่าเรื่องประกอบการเรียน, ให้เด็กแสดงบทบาทสมมติ, การแสดงละครสั้น

ทำไมได้ผล: การเล่าเรื่องช่วยกระตุ้นจินตนาการ และทำให้เนื้อหาน่าสนใจและจดจำง่ายขึ้น

5. เชื่อมโยงเนื้อหากับชีวิตจริง

ตัวอย่าง: ยกตัวอย่างจากชีวิตประจำวัน, เชิญวิทยากรเด็กๆ ชอบมาเล่าเรื่อง, นำเนื้อหาไปใช้ในสถานการณ์จริง

ทำไมได้ผล: เด็กจะเห็นว่า “สิ่งที่เรียนมีประโยชน์” และอยากมีส่วนร่วมมากขึ้น

# data[].attributes.body
ชื่อโครงการ : “สมาธิดี มีความสุขในห้องเรียน”

วัตถุประสงค์:

เพื่อส่งเสริมให้เด็กมีสมาธิ จดจ่อกับกิจกรรมการเรียนรู้ได้ดีขึ้น ผ่านกิจกรรมที่สนุกและเหมาะกับวัย

กิจกรรมหลัก:

1. Brain Break 3 นาทีทุกชั่วโมง — ให้เด็กได้ลุกขยับ ร้องเพลงสั้น ๆ หรือเล่นเกมฝึกสมาธิ

2. กิจกรรม “จับจ้องท่องใจ” — ฝึกนั่งหลับตา ฟังเสียง หรือมองภาพนิ่งเป็นเวลา 1–2 นาทีต่อวัน

3. เกมพัฒนาสมาธิ เช่น เกมต่อบล็อก เกมเรียงภาพ หรือ “ฟังแล้วทำตามคำสั่ง”

4. มุมสงบในห้องเรียน (Calm Corner) — จัดพื้นที่เล็ก ๆ สำหรับเด็กที่ต้องการพักสมาธิชั่วคราว

ผลที่คาดว่าจะได้รับ:

เด็กมีสมาธิมากขึ้น

บรรยากาศในห้องเรียนสงบและเป็นมิตร

เด็กสามารถควบคุมอารมณ์และจดจ่อกับงานได้ดีขึ้น

# data[].attributes.headline
นางสาวสุทธิดา ดวงแก้ว

# data[].attributes.subject
นางสาวสุทธิดา ดวงแก้ว

# data[].attributes.body
โรงเรียนบ้านปางมะเยา

# data[].attributes.headline
นางสาวกมลวรรณ   จันโลหิต

# data[].attributes.subject
นางสาวกมลวรรณ   จันโลหิต

# data[].attributes.body
โรงเรียนบ้านปางมะเยา

# data[].attributes.headline
นางสาวน้องนา นันตา

# data[].attributes.subject
นางสาวน้องนา นันตา

# data[].attributes.body
โรงเรียนชุมชนบ้านคาย

# data[].attributes.headline
นายเจษฎาพงษ์ ใจแก้ว

# data[].attributes.subject
นายเจษฎาพงษ์ ใจแก้ว

# data[].attributes.body
โรงเรียนแกน้อยศึกษา

# data[].attributes.headline
นายศุภกร สมบูรณ์ โรงเรียนบ้านแม่สาว

# data[].attributes.subject
นายศุภกร สมบูรณ์ โรงเรียนบ้านแม่สาว

# data[].attributes.headline
นายพรสวรรค์ คนเที่ยง

# data[].attributes.subject
นายพรสวรรค์ คนเที่ยง

# data[].attributes.body
โรงเรียนชุมชนวัดศรีดงเย็น

# data[].attributes.headline
นางสาวเบญจมาศ  ฟูคำ 

# data[].attributes.subject
นางสาวเบญจมาศ  ฟูคำ 

# data[].attributes.body
ร.ร.รัฐราษฎร์อุปถัมภ์

# data[].attributes.body
นายณัฐวุฒิ จิตกาวิน

โรงเรียนบ้านหัวฝาย อำเภอไชยปราการ

# data[].attributes.headline
นางสาวยศวดี  สีดา

# data[].attributes.subject
นางสาวยศวดี  สีดา

# data[].attributes.body
โรงเรียนบ้านใหม่หนองบัว อ.ไชยปราการ

# data[].attributes.headline
นางอรพรรณ ศรีถาวร

# data[].attributes.subject
นางอรพรรณ ศรีถาวร

# data[].attributes.body
โรงเรียนตชด.ไลออนส์มหาจักร 8

# data[].attributes.headline
นายศุภกรณ์ คำเพลิง

# data[].attributes.subject
นายศุภกรณ์ คำเพลิง

# data[].attributes.body
แกน้อยศึกษา

# data[].attributes.headline
นางสาวพีรภาว์  ยาวิละ 

# data[].attributes.subject
นางสาวพีรภาว์  ยาวิละ 

# data[].attributes.body
โรงเรียนชุมชนบ้านเมืองงาย อ.เชียงดาว

# data[].attributes.headline
นางสาวเสาวณีย์ มงคลเลิศนภา

# data[].attributes.subject
นางสาวเสาวณีย์ มงคลเลิศนภา

# data[].attributes.body
รร.ต.ช.ด.ศึกษานารีอนุสรณ์ ๓

# data[].attributes.headline
นางสาวบุษรา  ธรรมวงค์ 

# data[].attributes.subject
นางสาวบุษรา  ธรรมวงค์ 

# data[].attributes.body
โรงเรียนบ้านห้วยงูกลาง

# data[].attributes.headline
นางสาวอาทิตยา วงค์สาย

# data[].attributes.subject
นางสาวอาทิตยา วงค์สาย

# data[].attributes.body
โรงเรียนบ้านแม่คะ อ.ฝาง

# data[].attributes.headline
นางสาวอารีย์ ลึแฮ 

# data[].attributes.subject
นางสาวอารีย์ ลึแฮ 

# data[].attributes.body
โรงเรียนบ้านหัวฝาย อ.ไชยปราการ

# data[].attributes.headline
นางสาวกรรณิการ์ บัวหลว

# data[].attributes.body
นางสาวกรรณิการ์ บัวหลวง โรงเรียนบ้านปางป๋อ

# data[].attributes.headline
พัชรินทร์ สุคำ 

# data[].attributes.subject
พัชรินทร์ สุคำ 

# data[].attributes.body
โรงเรียนบ้านหนองเขียว

# data[].attributes.headline
1. ชื่อโครงการ:

# data[].attributes.body
1. ชื่อโครงการ:

“Focus Hero: สมาธิดี มีพลังในห้องเรียน”

(ชื่อเท่ห์ แปลว่า เด็กคือฮีโร่ที่ชนะใจตัวเองด้วยสมาธิ)

2. ปัญหา:

นักเรียนส่วนใหญ่ไม่ค่อยมีสมาธิระหว่างทำกิจกรรมในห้องเรียน ทำให้ไม่สามารถจดจ่อกับเนื้อหาการเรียนรู้ได้เต็มที่ ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและพฤติกรรมการเรียนรู้ลดลง

3. ทางแก้:

จัดกิจกรรม Brain Break 3 นาทีทุกชั่วโมง เพื่อให้เด็กได้พักสมองและรีเฟรชก่อนเรียนต่อ

ใช้ กิจกรรมฝึกสมาธิแบบสนุก เช่น เกมต่อบล็อก เกมฟังคำสั่ง หรือ “จับจ้องท่องใจ” 2 นาทีต่อวัน

สร้าง มุมสงบ (Calm Corner) ในห้องเรียนให้เด็กได้พักใจเมื่อรู้สึกวอกแวก

ครูใช้เทคนิค AI ช่วยออกแบบกิจกรรมฝึกสมาธิ ให้หลากหลายและเหมาะกับวัยเด็ก

ติดตามผลเป็นรายเดือนโดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรมของครูประจำชั้น

4. สมาชิกในทีมที่ร่วมกัน PLCxAI ในครั้งนี้

1.นางสาวอัฐษราภัคร์ วิชาการณ์ไพศาล

โรงเรียนไทยทนุบ้านสันต้นดู่ แอนเดอะแก๊ง

5. ทำแล้วจะได้อะไร (แนวทางการวัดผลอย่างง่าย ๆ):

เด็กมีสมาธิมากขึ้น สามารถจดจ่อกับกิจกรรมได้นานขึ้น

บรรยากาศในห้องเรียนสงบและเด็กมีความสุขกับการเรียน

ครูมีเทคนิคจัดการชั้นเรียนและใช้ AI ร่วมพัฒนาแผนได้อย่างมีประสิทธิภาพ

วัดผลด้วยการสังเกตพฤติกรรมก่อน–หลัง และแบบสอบถามสั้น ๆ จากนักเรียน/ครู

# data[].attributes.headline
นางสาวภัทรนันท์ คำเขียว โรงเรียนบ้านปางป๋อ  

# data[].attributes.subject
นางสาวภัทรนันท์ คำเขียว โรงเรียนบ้านปางป๋อ  

# data[].attributes.headline
นางสาวณัฐณิชา ชาวแพะ

# data[].attributes.subject
นางสาวณัฐณิชา ชาวแพะ

# data[].attributes.body
โรงเรียนเจ้าแม่หลวงอุปถัมภ์ ๑

# data[].attributes.headline
นายธเนศ ชวาลัยสกุล

# data[].attributes.subject
นายธเนศ ชวาลัยสกุล

# data[].attributes.body
โรงเรียนบ้านหนองเขียว

# data[].attributes.headline
นางสาวนันทิพร ภูมิดี

# data[].attributes.subject
นางสาวนันทิพร ภูมิดี

# data[].attributes.body
โรงเรียนบ้านหนองเขียว

# data[].attributes.headline
นาฃสาวสุนิสา รวีกำจร <

# data[].attributes.body
นาฃสาวสุนิสา รวีกำจร

โรงเรียนบ้านหนองเขียว เชียงดาว