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En un aula de cuarto de básica hay un estudiante con dislexia que tiene dificultades para leer los textos del libro.

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El docente ofrece el texto en formato audiolibro y utiliza imágenes, pictogramas o mapas conceptuales para reforzar la comprensión del contenido. También permite que el estudiante siga el texto con una regla o marcador.

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Un estudiante con discapacidad motriz necesita usar recursos accesibles para tomar apuntes y participar en discusiones.

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Proporcionar materiales en formatos accesibles (texto, audio, lectura fácil), opciones de presentación de respuestas (oral, portafolio, video corto) y un lugar de clase adaptado con mobiliario flexible.

Constitución de la República del Ecuador (Art. 47 y 48)

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Clase de ciencias aborda un tema complejo con vocabulario técnico.

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Ofrecer:

1. Múltiples representaciones del contenido (texto, gráficos,simulaciones)

2. Múltiples modos de acción y expresión (escritura, oral, prototipo, video),

3. Múltiples oportunidades de compromiso (mini proyectos, debates guiados, tareas de investigación).

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Un alumno tiene dislexia y dificultad para lectura rápida.

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Ofrecer tiempo adicional, lectura guiada, material en formatos accesibles, y opciones de respuesta que no dependan solo de lectura (presentaciones orales, proyectos prácticos).

Art. 9 - ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2023-00084-A

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Estudiante de 10 años con discapacidad auditiva moderada, desea continuar sus estudios en una escuela regular de su comunidad.

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La institución acepta la matrícula del estudiante sin discriminación, garantizando su derecho a estudiar en un entorno inclusivo.

Art. 27 - Ley Orgánica de Discapacidades

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En el aula hay un estudiante con TDAH que se distrae fácilmente y tiene dificultad para mantener la atención durante toda la clase.

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El docente debe planificar actividades cortas y variadas, usa señales visuales y auditivas, da pausas activas, y permite que el estudiante se siente en un lugar con pocos distractores.

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En la evaluación de una unidad, hay estudiantes con distintos ritmos de aprendizaje.

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El docente debe ofrecer diversas formas de evaluación (proyecto, portafolio, prueba oral, práctica, exposición), considerando los procesos y no solo los resultados finales.