# data[].attributes.body
Movimiento pedagógico que surgió a finales del siglo XIX y principios del XX como alternativa a la educación tradicional, colocando al estudiante como el centro del aprendizaje y promoviendo su actividad, autonomía e intereses.

# data[].attributes.body
• Rechazo a la escuela tradicional:

• Centrado en el niño (paidocentrism)

• Aprendizaje activo y significativo:

• Libertad y autonomía:

• Influencia de ciencias:

• Impacto en la arquitectura escolar:

• Bases de la pedagogía

• contemporánea:

• Modelo de comunidad:

# data[].attributes.attachment_caption
Adolphe Ferrière fue un pionero suizo de la Escuela Nueva, unacorriente pedagógica que propuso reformar la educación tradicional. Se basó en la actividad, la libertad y el desarrollo de la autonomía del estudiante, poniendo al alumno en el centro del proceso de aprendizaje y transformando al maestro en un guía que fomenta la curiosidad y la cooperación. La filosofía de Ferrière busca ayudar al niño a desarrollar todo su potencial.

# data[].attributes.body
• Centrado en el estudiante:

Se enfoca en los intereses, necesidades y ritmos de cada niño.

• Actividad y experiencia:

El aprendizaje se basa en la acción, la manipulación de materiales y la experimentación para construir el conocimiento a partir de la vida cotidiana.

• Libertad y autogobierno:

Se fomenta la autonomía del alumno para expresarse, tomar decisiones y

participar en la organización de su aprendizaje y de la comunidad escolar.

• Maestro como guía:

El rol del docente cambia de un transmisor de conocimientos a un facilitador que orienta, acompaña y crea ambientes de aprendizaje estimulantes.

• Individualización y cooperación:

Se respeta la singularidad de cada estudiante, pero al mismo tiempo se

fomenta el trabajo en grupo, la solidaridad y la organización colectiva.

• Educación para la vida y el ambiente:

Se busca que el aprendizaje tenga un sentido para la vida práctica, social y cívica, conectándose con el entorno y la comunidad.

• Disciplina y carácter:

Se busca una disciplina auto-impuesta y un carácter ético, formados a través de la experiencia de vivir en una comunidad con reglas y responsabilidades compartidas.

# data[].attributes.body
Célestin Freinet (1896-1966) fue un pedagogo francés, nacido en los Alpes Marítimos,

conocido por su pedagogía activa y por su compromiso social. Su método se centró en el

aprendizaje a través de la experiencia y el trabajo cooperativo, rechazando la educación

memorística.

# data[].attributes.body
La teoría de Célestin Freinet, conocida como Pedagogía Freinet o «Escuela

Moderna», es un método educativo que centra el aprendizaje en el niño como

protagonista activo de su desarrollo. Se basa en la experiencia, la cooperación y la

autonomía, utilizando técnicas como las asambleas de clase, la imprenta y el trabajo

cooperativo para conectar el aprendizaje con la vida real.

# data[].attributes.headline
Principios claves de la Teoría de Freinet

# data[].attributes.subject
Principios claves de la Teoría de Freinet

# data[].attributes.body
• Niño como centro:

El aprendizaje se adapta al ritmo y las necesidades individuales de cada niño,

respetando su unicidad y curiosidad natural.

• Aprendizaje experiencial:

Se aprende a través de la experimentación, el tanteo y la práctica, más que

por la mera memorización de lecciones teóricas.

• Autonomía y autogestión:

Los estudiantes tienen derecho a elegir su trabajo y a tomar decisiones de

forma colectiva, fomentando su capacidad de autogestión.

• Cooperación:

Se promueve el trabajo en comunidad y la cooperación entre estudiantes y

con el docente, creando una cooperativa escolar donde se aprende a gestionar

la vida en el aula.

• Importancia del trabajo y la motivación:

El trabajo se considera una actividad natural para el niño. Si se ofrece

actividades que le interesen profundamente, el trabajo se convierte en una

fuente de alegría y aprendizaje, y se le llama «juego-trabajo».

• Conexión con el entorno:

El aprendizaje se basa en el entorno del niño, investigando su mundo

circundante y utilizando materiales como ficheros escolares en lugar de libros

de texto únicos.

• Uso de la tecnología:

Freinet integró las tecnologías de su época, como la imprenta, para facilitar la

comunicación y la creación de materiales.

# data[].attributes.body
Desarrollar todas las facultades del niño (física, intelectual, moral y espiritual) de

manera armónica, mediante la autoactividad y la creatividad.

Froebel consideraba que el niño es una semilla que debe crecer naturalmente,

guiada por el maestro como un jardinero.

# data[].attributes.body
1. El juego como medio de aprendizaje:

El juego es la actividad más importante para el desarrollo infantil. A través de él, el

niño conoce el mundo y expresa sus emociones.

2. Educación activa:

El niño aprende haciendo, manipulando, experimentando y observando.

3. Unidad entre naturaleza y educación:

La naturaleza es una gran maestra. El contacto con ella desarrolla la sensibilidad y

la curiosidad.

4. Educación integral:

No se trata solo de enseñar conocimientos, sino de formar el carácter, la moral, la

imaginación y la cooperación.

# data[].attributes.body
Educar al niño a través de la experiencia, el juego libre y la vida práctica,

preparando al niño para la vida real y formando hábitos de orden, higiene, respeto

y convivencia.

# data[].attributes.body
1. Ambiente educativo como un hogar:

El aula debe parecerse a una casa: limpia, acogedora y organizada, para que el

niño se sienta seguro y feliz.

2. Educación a través de la vida práctica:

Las actividades diarias (ordenar, cuidar plantas, limpiar, vestirse, cocinar) son

oportunidades de aprendizaje.

3. Juego libre y materiales naturales:

Los niños aprenden jugando con objetos del entorno (botones, tapas, piedras,

trozos de tela), no con juguetes costosos.

4. Libertad y disciplina interior:

El niño actúa libremente, pero aprende a autorregular su comportamiento por

respeto a los demás y al ambiente.

5. Educación moral y social:

Se da importancia a la cortesía, la cooperación y el respeto mutuo.

# data[].attributes.body
Fundador:David Weikart (Década de 1960,EE.UU)

Enfoque: Constructivista — basado en las ideas de Piaget.

Objetivo principal: Desarrollar el pensamiento autónomo y la capacidad de resolución de problemas en los

niños.

Características:

El niño aprende haciendo (aprender por la acción).

El docente es guía y facilitador, no transmisor de conocimiento.

Promueve la planificación, ejecución y revisión de las actividades (“plan–do–review”).

Se basa en experiencias cotidianas y materiales manipulativos.

Fomenta la participación activa y el aprendizaje significativo.

Ejemplo:

El niño decide jugar a “la tienda”

, planifica qué necesita, ejecuta el juego y luego conversa con el maestro

sobre lo que hizo y aprendió.

# data[].attributes.body
Fundador:Ovide Decroly

Enfoque: Globalizador y naturalista.

Objetivo principal: Educar al niño para la vida, relacionando el aprendizaje con sus necesidades e intereses.

Características:

Basado en centros de interés (alimentación, protección, trabajo, sociedad, etc.).

El aprendizaje parte de lo global a lo particular (no fragmentado por asignaturas).

Se usan actividades prácticas, observación y asociación de ideas.

El maestro es un orientador que organiza el ambiente educativo.

Promueve el aprendizaje activo y contextualizado.

Ejemplo:

Si el centro de interés es “la alimentación”

, los niños observan alimentos, los clasifican, cocinan algo sencillo,

cuentan los ingredientes (matemática) y escriben palabras relacionadas (lengua).

# data[].attributes.body
El método Montessori es un enfoque educativo desarrollado por la doctora Maria Montessori a principios del siglo XX. Está basado en la observación científica de los niños y su desarrollo natural. Es especialmente popular en la educación infantil, aunque también se aplica en niveles de primaria y secundaria.

# data[].attributes.headline
Principios fundamentales del Método Montessori

# data[].attributes.subject
Principios fundamentales del Método Montessori

# data[].attributes.body
1. Aprendizaje autodirigido:
Los niños eligen sus propias actividades dentro de un entorno preparado. Esto fomenta la independencia, la motivación intrínseca y el amor por el aprendizaje.

2. Ambiente preparado:
Las aulas Montessori están cuidadosamente organizadas con materiales específicos que promueven el aprendizaje a través de la exploración sensorial, la repetición y la manipulación. Cada objeto tiene un propósito claro.

3. Educador como guía:
El maestro no es el centro de atención ni el transmisor del conocimiento, sino un observador y guía que apoya al niño en su desarrollo individual.

4. Grupos de edades mixtas:
Los niños trabajan en grupos de edades mezcladas (por ejemplo, de 3 a 6 años), lo que favorece la colaboración, el aprendizaje entre pares y la construcción de una comunidad.

5. Énfasis en el desarrollo integral:
Se trabaja tanto lo cognitivo como lo emocional, social y físico del niño. Es un enfoque holístico.

6. Materiales Montessori:
Son herramientas didácticas diseñadas científicamente para enseñar conceptos abstractos de forma concreta. Cada uno tiene un "control de error", lo que permite al niño corregirse sin necesidad del adulto.

# data[].attributes.body
Fomentar la autonomía y la responsabilidad.

Estimular la curiosidad natural del niño.

Desarrollar habilidades para la vida práctica.

Promover la autodisciplina y el respeto por uno mismo y por los demás.

# data[].attributes.body
Potencia el desarrollo individual.

Favorece la creatividad y la resolución de problemas.

Los niños suelen adquirir un fuerte sentido del orden, la concentración y el autocontrol.

Se adapta al ritmo de cada niño.

# data[].attributes.attachment_link.title
María Montessori en 1 MINUTO - la mujer que revolucionó la educación sin levantar la voz MÉTODO