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En el nivel de transición, se ha identificado la necesidad de integrar herramientas digitales dentro del aula como apoyo a las experiencias de aprendizaje.

Actualmente, los niños y niñas muestran gran interés por la tecnología, pero su uso en el espacio educativo es limitado.

Esta situación representa una oportunidad para innovar en las prácticas pedagógicas, incorporando recursos digitales de forma intencionada que promuevan:

La participación activa.

La exploración del entorno.

La construcción de conocimientos de manera lúdica y significativa.

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Paso B.  Análisis de necesidades y recursos 

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Paso B.  Análisis de necesidades y recursos 

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Al analizar el contexto, se observa que los niños y niñas del nivel transición tienen una alta curiosidad y motivación por aprender mediante pantallas y dispositivos digitales.

Si se guía correctamente, esto puede potenciar su desarrollo cognitivo y social.

Recursos disponibles en el centro educativo:

Pantallas (Televisión, proyector)

Pizarra digital.

Acceso a internet.

Aplicaciones educativas interactivas (para motricidad fina, reconocimiento de letras, números y figuras).

Necesidades detectadas:

Capacitación docente para el uso pedagógico de herramientas digitales.

Acompañamiento técnico para planificar su implementación.

Considerar tiempos adecuados, estrategias pedagógicas y la seguridad digital de los niños y niñas.

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https://gamma.app/docs/Innovacion-Digital-en-el-Aula-de-Transicion-l63yljzob8i848l

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Ante la necesidad detectada en el Jardín Infantil Luis Zúñiga, donde se evidencia un uso limitado de recursos digitales en las experiencias de aprendizaje, se propone la implementación de una situación de aprendizaje digital e interactiva que promueva el reconocimiento de letras y números a través del uso de tablets y pizarra digital.

La propuesta busca incorporar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) como una herramienta pedagógica que potencie el desarrollo cognitivo, motriz y social de los niños y niñas del nivel transición, aprovechando su alto interés por la tecnología.

Nombre de la propuesta:

“Exploramos letras y números con la tablet”

Propósito general:

Fomentar el aprendizaje de letras y números de manera lúdica, interactiva y significativa, integrando herramientas digitales que promuevan la exploración, la participación activa y la autonomía de los párvulos.

Descripción de la propuesta:

La experiencia consiste en diseñar una situación de aprendizaje digital donde los niños y niñas utilicen aplicaciones educativas interactivas en tablets y la pizarra digital del aula, con apoyo y mediación de la educadora.
Durante las actividades, los niños podrán:

Explorar letras y números mediante juegos visuales y auditivos.

Asociar imágenes con sonidos y símbolos gráficos.

Colaborar con sus pares en actividades grupales que estimulen la comunicación y la cooperación.

Desarrollar motricidad fina a través del uso táctil de las pantallas.

Fundamento pedagógico:

Esta propuesta se sustenta en la idea de que el aprendizaje en la primera infancia debe ser activo, experiencial y significativo, permitiendo que los niños aprendan haciendo y explorando su entorno digital.
El uso planificado de la tecnología permite transformar las experiencias educativas en situaciones auténticas, donde los niños descubren, experimentan y construyen conocimientos a partir del juego.

Rol de la educadora:

La educadora asume un rol de mediadora y guía, orientando a los niños en el uso responsable de las herramientas digitales, proponiendo desafíos, acompañando los descubrimientos y favoreciendo la reflexión sobre lo aprendido.
Además, gestiona los recursos tecnológicos, planifica las actividades según el ritmo del grupo y asegura que todos los niños tengan acceso equitativo a la experiencia.

Recursos necesarios:

Tablets del establecimiento.

Pizarra digital.

Aplicaciones educativas (ABC Kids, Khan Academy Kids, Endless Numbers).

Conexión a internet.

Material de apoyo visual impreso (tarjetas de letras y números).

Resultados esperados:

Mayor participación y motivación de los niños y niñas en las experiencias de aprendizaje.

Fortalecimiento del reconocimiento de letras y números a través de medios digitales.

Desarrollo de competencias digitales básicas.

Integración efectiva de la tecnología en el aula de forma segura, inclusiva y significativa.

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Paso D. Diseño de la ruta de aprendizaje

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Paso D. Diseño de la ruta de aprendizaje

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El diseño de la ruta de aprendizaje se basa en la idea de llevar situaciones auténticas al aula, donde los niños y niñas puedan aprender haciendo, explorando y resolviendo desafíos reales mediante el uso de herramientas digitales.
El docente actúa como diseñador de experiencias de aprendizaje, guiando a los párvulos en la construcción de conocimientos de manera activa y significativa.

A partir del aprendizaje esperado, se plantea una situación de aprendizaje centrada en la estrategia didáctica “Exploramos letras y números con la tablet”, cuyo propósito es reconocer letras y números básicos a través de recursos tecnológicos, favoreciendo la participación, el juego y la exploración.

Estrategia didáctica

La estrategia didáctica es el corazón de la situación de aprendizaje: es un conjunto de acciones articuladas para lograr un objetivo.
En este caso, se utiliza una estrategia lúdica e interactiva, apoyada en el uso de aplicaciones digitales y la pizarra interactiva, que permite integrar lo tecnológico con lo pedagógico.

Ruta de aprendizaje

1. Inicio:
Conversación con los niños sobre los dispositivos digitales que conocen y para qué se usan, promoviendo la curiosidad y el reconocimiento de sus experiencias previas.

2. Desarrollo:

Uso guiado de tablets con aplicaciones educativas para identificar letras y números.

Actividades grupales en la pizarra digital, donde los niños asocian imágenes con letras y números.

Juegos colaborativos que fomenten la exploración y la motricidad fina.

3. Cierre:
Diálogo sobre lo aprendido, reforzando los conceptos mediante canciones o juegos digitales.
La educadora registra observaciones sobre los avances en el aprendizaje y la participación.

Propósito pedagógico

Más que memorizar contenidos, esta ruta promueve el aprender a aprender, el uso significativo del conocimiento y el desarrollo de competencias digitales, cognitivas y sociales.
El aprendizaje se construye a partir de experiencias reales y dinámicas, en coherencia con la nueva visión educativa, que busca que los niños aprendan para la vida, no solo para una actividad o evaluación.

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Paso E.  Fundamentación curricular, legal y ética 

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Paso E.  Fundamentación curricular, legal y ética 

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La propuesta se fundamenta en el Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvularia (MBE-EP, 2019) y el Decreto Exento N°83/2015, documentos que orientan el quehacer pedagógico y garantizan una práctica educativa inclusiva, ética y de calidad.

Desde el MBE-EP, esta propuesta responde al compromiso profesional de la educadora con la mejora continua y la innovación pedagógica. En su Dominio A, el marco señala que el educador debe planificar experiencias de aprendizaje flexibles, inclusivas y pertinentes, incorporando el uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para enriquecer la enseñanza y responder a la diversidad de los niños y niñas. Asimismo, el Dominio C enfatiza la importancia de generar interacciones pedagógicas activas y significativas, promoviendo la exploración, el juego y la participación como medios esenciales para el aprendizaje y desarrollo integral

Por su parte, el Decreto N°83/2015 establece los criterios y orientaciones de adecuación curricular para atender la diversidad en el aula, promoviendo los principios de inclusión, igualdad de oportunidades, calidad educativa con equidad y flexibilidad en la respuesta pedagógica. Este decreto impulsa la aplicación del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), el cual orienta a ofrecer múltiples formas de representación, expresión y participación, asegurando que todos los niños y niñas puedan acceder, participar y progresar en el proceso educativo.

Desde una perspectiva ética, la propuesta promueve el uso seguro, responsable y equitativo de la tecnología, garantizando el bienestar integral y la protección de los datos de los niños y niñas. La educadora asume un rol mediador, fomentando la autonomía, la participación y la equidad digital, en coherencia con el enfoque de derechos y el principio de inclusión de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia.

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Ante la necesidad detectada en el jardin Infantil Luis Zuñiga, se evidencia un uso limitado de recursos digitales en las experencias de aprendizaje, se propone la implementación de una sityación de aprendiaje digital e interactiva donde se promueva el reconocimiento de letras y número a traves del uso de tablets y pizzara digital.