# data[].attributes.body
Se denominan Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), al conjunto de tecnologías requeridas para el procesamiento de la información, que con el uso de computadoras y software permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones contenidas en señales de naturaleza acústica (sonidos), óptica (imágenes) o electromagnética (datos alfanuméricos) desde cualquier parte y en cualquier momento.

# data[].attributes.body
- Ordenadores o tablets
- Office
- Ver videos de YouTube

# data[].attributes.body
Es un proyecto de Justicia Alimentaria elaborado para el Ayuntamiento de Valencia. Álbum de cromos con unidad didáctica para trabajar con 1er y 2º ciclo de primaria la alimentación saludable basada en frutas y verduras de proximidad. Relata la aventura de un niño y una niña que conocen a Súper Verd, súper heroína agricultora de la huerta de Valencia. Ella les descubre lo cerca que están los buenas frutas y verduras y les invita a un viaje de la huerta de Valencia hasta el comedor de su colegio, de la mano de sus amigos SúperTemporada, SúperCerca, SúperReciclator y SúperCuina.

# data[].attributes.body
Tuvimos la oportunidad de tener un ejemplar del álbum de cromos para completarlo y ver el contenido que comprende.

# data[].attributes.body
Marco europeo de competencia digital del profesorado. Explicita cuáles son las competencias que debería tener todo docente en el mundo digital.

# data[].attributes.body
Recibimos la visita de cuatro agricultores de Cuba que, junto con justicia alimentaria, aydan a favorecer una estrategia productiva agroecológica, que abarque la producción, transformación, distribución, comercialización y el consumo  de los alimentos, manteniendo todo el proceso en manos campesinas.

# data[].attributes.attachment_link.title
PLANIFICACIÓN DE LA LENGUA I LA LITERATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

# data[].attributes.headline
Experiencias de agricultura urbana y suburbana

# data[].attributes.subject
Experiencias de agricultura urbana y suburbana

# data[].attributes.body
"Un pedacito de tierra bien aprovechado, es un proceso transformador"

# data[].attributes.body
Resultó muy interesante e impactante tener a esas personas en clase y escuchar sus testimonios de primera mano.

Fue una experiencia muy enriquecedora, escucharles hablar con tanto cariño de su tierra, sus cultivos, la agricultura y el estilo de vida, tan distinto del nuestro, fue un regalo.

# data[].attributes.attachment_link.title
Tipos de PLANOS en el cine - Lenguaje Cinematográfico Ep. 9

# data[].attributes.body
Funciones de una buena iluminación:
• Resaltar Vs. Ocultar
• Distancia/Color/Tamaño
• Efecto psicológico en el espectador

# data[].attributes.attachment_link.title
Liam Neeson - Escena de La Lista de Schindler

# data[].attributes.body
•Panorámica

•Travelling

•Zoom

•Steadycam

# data[].attributes.attachment_link.title
PLANIFICACIÓN DE LA LENGUA I LA LITERATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA (1)

# data[].attributes.body
El proyecto del documental se lleva a cabo conjuntamente con la asignatura Història de les idees i el currículum d'arts i humanitats.

Consiste en grabar un documental en el cual aparezcan entrevistas a diferentes personas sobre la educación en España durante el franquismo y el análisis crítico de la enseñanza de las materias asignadas de Artes y Humanidades.

# data[].attributes.body
En primer lugar, nos asignaron un tema concreto. En nuestro caso, el magisterio y la formación de docentes durante el franquismo.

1) Lo primero que hicimos fue buscar personas que hubiesen estudiado magisterio en esa época y también otras que hubiesen sido profesores y alumnos de Primaria.

2) Realizamos un guion con las preguntas que queríamos incluir en las entrevistas y estas fueron revisadas y corregidas por el profesor de Historia.

3) Más tarde, grabamos las entrevistas atendiendo a los aspectos técnicos que habíamos visto en la asignatura de TIC. Por ello, antes de grabar, acordamos los diferentes planos que queríamos grabar.

4) Por último, editamos el documental de manera atractiva para llamar la atención del espectador, intercalando diferentes planos, cambios de iluminación, texto, voz en off, etc.

5) Además, dedicamos una sesión de clase a la visualización de todos los trabajos de los compañeros de clase,

# data[].attributes.body
Además de participar en la elaboración del guion, yo me encargué de editar el contenido grabado. El documental lo edité con el programa Sony Vegas. No había utilizado anteriormente este programa pero me supe adaptar rápido.

Fue un proceso costoso, dado que había que intercalar diferentes planos, eran entrevistas muy largas y también debía cuadrar bien el sonido de los vídeos. Quedé contenta con el resultado, no obstante, en la visualización que hicimos en clase de los documentales, me di cuenta de varios errores.

# data[].attributes.body
Al inicio de esta jornada, un grupo de alumnos de master, nos presentaron sus recursos diseñados con h5p. Resultó interesante porque ellos habían profundizado más en su recurso y habían hecho una unidad didáctica dentro de la cual se utiliza el h5p.

Más tarde, fuimos nosotros los que presentamos nuestros recursos.

Por último, recibimos una pequeña formación sobre cómo utilizar h5p junto con moodle y fue muy interesante porque realmente lo considero una herramienta útil y fundamental para mi futuro como maestra.

# data[].attributes.body
Y hasta aquí llega el viaje a través de la asignatura de TIC en cuarto de Magisterio.

He aprendido mucho con cada práctica, incluso he utilizado los diferentes recursos para proyectos de otras asignaturas. Actualmente, es fundamental que un maestro/a sepa llevar recursos TIC a las aulas. En primer lugar por la innovación y la evolución en la enseñanza-aprendizaje de los alumnos, y en segundo, por la motivación que estos recursos suscitan en el alumnado. No obstante, hay que utilizarlos críticamente y con sentido. Por ello creo que esta asignatura me ha ayudado, no solo a conocer nuevos recursos, sino también a saber cómo y cuándo utilizarlos.

# data[].attributes.body
Esta encuesta, nos ayudó a saber cuál es nuestro nivel en competencias digitales como futuros maestros.

# data[].attributes.attachment_link.description
Con esta simple prueba podrás saber tu nivel de conocimientos digitales.

# data[].attributes.body
Las competencias digitales docentes se entienden como el conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas relacionadas con el uso de la tecnología, aplicada a los contextos y procesos educativos, con el fin de alcanzar uno o varios objetivos.

El sistema educativo actual no puede entenderse sin las competencias TIC, cuya importancia ha cobrado más visibilidad con la educación en época de pandemia. Los procedimientos son cada vez más virtuales e interactivos y requieren de una formación específica por parte de los docentes.

# data[].attributes.body
Organización ecologista, internacionalista, feminista y políticamente independiente.

Impulsan la transición hacia un sistema alimentario que proteja el derecho a la alimentación y a la salud, que sea socialmente justo y desde una perspectiva feminista, apoyando los derechos colectivos e individuales en defensa del territorio y el medio ambiente, la soberanía alimentaria y la agroecología.

# data[].attributes.body
A través de esta visita, pudimos reflexionar sobre el estilo de vida que llevaban años atrás y el que llevamos nosotros en cuanto a hábitos saludables y cuidado del planeta.

# data[].attributes.body
Es una plataforma basada en juegos que inspira una enseñanza creativa e inclusiva a través del juego Minecraft.

# data[].attributes.body
Debíamos construir y crear una actividad para alumnos y alumnas de Primaria sobre algún contenido de Ciencias Sociales. Dado que Minecraft permite construir edificaciones sencillas a través de diferentes bloques, decidí trabajar las partes que contiene un templo griego a través de la construcción de la imagen y unas actividades sencillas.

Este recurso me parece muy interesante porque muchos de los alumnos estarán familiarizados con el juego y les resultará muy interesante aprender mientras juegan.

# data[].attributes.body
Este programa, muestra un globo terráqueo virtual basado en imágenes satelitales y además permite la creación de entidades de puntos líneas y polígonos, contando también con la posibilidad de crear mapas.

# data[].attributes.body
Es una herramienta integrada en Moodle (una plataforma de aula virtual) que permite crear y compartir contenido interactivo como material de apoyo: cuestionarios, presentaciones, vídeos y otro tipo de actividades.

# data[].attributes.body
La práctica propuesta tras trabajar en clase los diferentes planos que existen, consiste en analizar una escena de la película "El sexto sentido" y nombrar los diferentes planos que tiene.

# data[].attributes.body
Es una herramienta de lenguaje de programación visual muy sencilla que permite crear escenas creativas.

# data[].attributes.body
La práctica consiste en crear una escena donde aparezca mínimo un diálogo y un cambio de escenario.

La escena que he decidido representar tiene por protagonistas a dos astronautas y su mascota que descubren un planeta nuevo y al ir a explorarlo, encuentran un tesosro.

# data[].attributes.body
Es una herramienta en línea para crear todo tipo de contenidos visuales e interactivos de manera fácil y rápida, de uso individual o en equipo.

# data[].attributes.body
Mi actividad de Genially es un juego interactivo que consiste en ir resolviendo actividades para conseguir las frutas de temporada de otoño.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
PRIMERA PARADA

SEGUNDA PARADA

LA EQUIS MARCA EL LUGAR

TERCERA PARADA

PRIMERA PARADA

Hola! Soy una fruta de otoño. Solo un cofre contiene la llave de la puerta que os llevará a la segunda parada de vuestro viaje. Para conseguirla debéis adivinar quién soy... ¡Os daré una pista!

Si mi nombre quieres adivinar,

en mi color te tienes que fijar

¡Otra vez será!

Volver a intentar

utilizad la llave para seguir vuestro viaje

En busca de la temporada de otoño

PRIMERA PARADA

SEGUNDA PARADA

LA EQUIS MARCA EL LUGAR

TERCERA PARADA

Hola! Soy una verdura de otoño. Solo un cofre contiene la llave de la puerta que os llevará a la tercera parada de vuestro viaje. Para conseguirla debéis adivinar quién soy... ¡Os daré una pista!

en Halloween me visto muy tenebrosa

¡Otra vez será!

Volver a intentar

utilizad la llave para seguir vuestro viaje

En busca de la temporada de otoño

PRIMERA PARADA

SEGUNDA PARADA

LA EQUIS MARCA EL LUGAR

TERCERA PARADA

Hola, soy una castaña. Seguro que os suena mi nombre. Soy un fruto muy típico de una época del año... ¿Sabéis de cuál? Si acertáis la respuesta, llegaréis al tesoro.

¡Otra vez será!

Volver a intentar

utilizad la llave para seguir vuestro viaje

En busca de la temporada de otoño

PRIMERA PARADA

SEGUNDA PARADA

LA EQUIS MARCA EL LUGAR

TERCERA PARADA

¡HABÉIS ENCONTRADO LAS FRUTAS Y VERDURAS DE OTOÑO!

Por último, deberéis clasificarlas según si son frutas o verduras

# data[].attributes.attachment_link.description
PRIMERA PARADA SEGUNDA PARADA LA EQUIS MARCA EL LUGAR TERCERA PARADA PRIMERA PARADA Hola! Soy una fruta de otoño. Solo un cofre contiene la llave de la puerta que os llevará a la segunda parada de vuestro viaje. Para conseguirla debéis adivinar quién soy... ¡Os daré una pista!

# data[].attributes.body
Esta actividad tiene como objetivo elaborar, mediante un programa de diseño digital, una infografía sobre algún elemento curricular de Ciencias Sociales. Además hay que adjuntar un documento explicando a qué parte del currículum de la LOMLOE hace referencia la infografía, curso y ciclo y competencias correspondientes.
Para la realización de la infografía se podían utilizar herramientas online de diseño gráfico de uso gratuito como Canva o Pictochart.

# data[].attributes.body
La infografía presentada expone la importancia de realizar una compra sostenible y algunos pasos a seguir para conseguirlo. Este contenido se encuentra enmarcado en el Currículum de Educación Primaria de la LOMLOE (2022). Este contenido pertenece a la asignatura de Conocimiento del medio natural, social y cultural.  La realicé con canva.

# data[].attributes.attachment_link.title
CESTA DE LA COMPRA SOSTENIBLE - INFOGRAFÍA (2)

# data[].attributes.headline
Lectura de dos artículos y realización del cuestionario sobre infografías.

# data[].attributes.subject
Lectura de dos artículos y realización del cuestionario sobre infografías.

# data[].attributes.body
Artículos:
1. "Elaboración de infografías: hacia el desarrollo de competencias del siglo XX" Cristián Roney Aguirre, Eduardo Menjívar Valencia y Heimi Liliana Morales.

2. "Uso didáctico de infografías" Esther Muñoz García.

# data[].attributes.body
Una infografía es una combinación de elementos visuales que aporta un despliegue gráfico de la información. En el ámbito educativo, cuando la infografía se usa para acercar al alumnado a su elaboración, puede ayudar en su desarrollo de la competencia digital y tratamiento de la información. Las infografías se pueden adaptar de acuerdo a las necesidades de aprendizaje y necesidades pedagógicas

# data[].attributes.body
Es un archivo digital de imágenes que permiten observar una localización en su aspecto anterior comparándolo con el actual mediante una superposición de imágenes. Estas entradas, o pins, consisten en un efecto generado con dos imágenes superpuestas a través de las cuales se ve el estado pasado y el actual de una localización a través del street view de Google Maps.

# data[].attributes.body
La tarea consistía en crear un archivo sobre una localización cercana a nuestro pueblo. En mi caso, se trata de una comparación entre el colegio al que yo fui de pequeña en 1971 y su imagen actual.

# data[].attributes.attachment_link.title
Colegio Santa María Marianistas, Alboraya

# data[].attributes.attachment_link.description
Colegio Santa María Marianistas, Alboraya evagimeno Comparativa de la parte trasera del colegio Santa María Marianistas situado en Alboraya, calle Maestro Serrano Párale. La foto antigua fue realizada el 12 de octubre de 1971, mientras que la más actual pertenece a la vista desde google maps con fecha en abril de 2022.

# data[].attributes.body
Wix es un recurso online para crear páginas web o blogs.

# data[].attributes.body
Para la tarea de este recurso, creé un blog en el cual una profesora de Primaria contaba los recursos que utilizaba durante sus clases. Por ejemplo, en una de las entradas expliqué el funcionamiento del recurso historypin mediante una actividad.

El propósito de este blog es compartir con todos vosotros y vosotras diferentes actividades, metodologías y materiales que me hayan resultado útiles a la hora de llevarlo a la práctica del aula de Primaria. "Seguir aprendiendo", ese es el título de este blog y la premisa que siempre persigo. Ya soy maestra pero sigo aprendiendo, evolucionando y mejorando y a través de cada entrada, os invito a que lo hagáis conmigo.

# data[].attributes.body
Las TIC cambian siempre en función de la generación.

# data[].attributes.body
Hicimos una nube de palabras respondiendo a qué aplicaciones gastamos más en nuestro día a día.

# data[].attributes.body
Herramienta gratuita y sencilla para editar vídeos.

# data[].attributes.body
Hicimos un vídeo presentándonos como integrantes de nuestro grupo de trabajo para la asignatura "Las cuatro fantásTICas" para empezar a familiarizarnos con el recurso.

# data[].attributes.headline
segundo vídeo: concienciación a partir de la patrulla carxofa

# data[].attributes.subject
segundo vídeo: concienciación a partir de la patrulla carxofa

# data[].attributes.body
La premisa era crear un vídeo de concienciación basado en los personajes y objetivos que persigue el proyecto de "la patrulla carxofa". Nosotras decidimos tematizarlo en relación al programa televisivo Masterchef para, a través de la recreación de este programa, poner en valor la cocina saludable y sostenible. Lo llamamos "Patrulla Carxofa Chef" y utilizamos clipchamp para editarlo.

# data[].attributes.headline
Lectura y realización del cuestionario en torno al término "nativo digital". 

# data[].attributes.subject
Lectura y realización del cuestionario en torno al término "nativo digital". 

# data[].attributes.body
Artículo:

"El absurdo e infundado mito del nativo digital" Enrique Dans.

# data[].attributes.body
Recursos para crear cuestionarios online interactivos.

# data[].attributes.attachment_caption
Imagen sacada de: Morena, A. P. de la. (2023, 18 enero). NATIVOS DIGITALES. http://elrincondegestion.blogspot.com/2012/05/nativos-digitales.html

# data[].attributes.body
¿Qué es un "nativo digital" y qué opina el autor sobre este término?
Hoy en día se considera que los jóvenes, por el mero hecho de serlo, son “nativos digitales” capaces prácticamente de “hacer magia” con dispositivos o tener una predisposición para un uso más eficiente de la tecnología.

Enrique Dans no está de acuerdo en considerar a los jóvenes expertos en la materia. El autor defiende que nacer en un mundo rodeado de pantallas y con toda la tecnología avanzada a tu disposición, no te convierte en un experto ni te hace especial o diferente. Es decir, independientemente de la edad que tengas, es necesario recibir una educación para utilizar de manera correcta todos los recursos que tienes a tu alcance.

# data[].attributes.body
¿Qué entiende E. Dans por el término "Huérfano digital"?
Es el resultado que se obtiene en muchos casos cuando los padres o educadores consideran que sus hijos son "nativos digitales" y eso implica que se tienen que despreocupar por su educación en este ámbito. Dan por hecho que nacen con todo sabido y no se ocupan de que reciban una correcta enseñanza sobre tecnologías, internet, etc.

# data[].attributes.body
Hice un cuestionario titulado "¡Hablemos de tecnología!" con preguntas sobre los conceptos básico sobre las TIC, vistos en la primera sesión de la asignatura.

Para ello, utilicé Socrative porque Kahoot ya lo conocía y lo había utilizado en varias ocasiones para diseñar actividades y quería descubrir qué me ofrecía la otra alternativa.

# data[].attributes.body
Relacionando este programa con lo que estamos trabajando con los proyectos de soberanía alimentaria, debíamos crear puntos en el mapa atendiendo a la procedencia de los alimentos que habitualmente compramos. De esta manera nos damos cuenta de que nuestro consumo no es, generalmente, de productos de proximidad.

# data[].attributes.body
La práctica consistía en diseñar una actividad con h5p sobre el concepto de soberanía alimentaria, anteriormente trabajado en clase.

Nosotras, diseñamos una actividad de rellenar huecos dentro de un texto que narraba la historia de un grupo de amigos que están planificando los preparativos para un cumpleaños. Los amigos hablan de comprar vasos de plástico y de ir cada uno en su coche al lugar de la celebración, hasta que uno de ellos propone soluciones más sostenibles como vasos de cartón o ir en un mismo coche para no contaminar tanto o incluso optar por hacer uso del transporte público.