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Aluna: Vanderlene Martins da Motta

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Apresentar conceitos e características do ensino híbrido, aplicado na educação básica, seus pontos importantes e as dificuldades encontradas na aplicação dessa modalidade de ensino

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Trabalho realizado através de pesquisa bibliográfica, usando o Google acadêmico, com o objetivo de demonstrar a singularidade do ensino híbrido, a utilização do google classarom e as dificuldades de aplicação desse modelo de ensino.
Pálavras- chave: ensino híbrido, singularidades, educação básica.

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O levantamento bibliográfico foi realizado na base de dados Google Acadêmico, foram encontrados  encontrados 468 resultados, utilizei 1 artigo. Após filtro, encontrei 12 resultados, sendo utilizados: 1 artigo e uma dissertação de mestrado. Ao todo no levantamento foram utilizados dois artigos e uma dissertação de mestrado. O primeiro artigo trata sobre singularidade no ensino híbrido; no segundo artigo temos: o Ensino híbrido e tecnologias na educação básica: algumas contribuições do Google classarom; e na dissertação de mestrado, temos o seguinte tema: Tecnologias digitais e o ensino híbrido

Segundo Behar (2009), " Dentro de cada grupo, podem existir níveis diferenciados de necessidades. O modelo pedagógico deve ser suficientemente bem articulado a fim de poder se adequar a essas diferenças, mudando a estratégia de aplicação conforme a demanda identificada em cada grupo. Dificilmente um modelo e seus elementos podem ser replicados com a mesma proposta em diferentes situações de aprendizagem".
Dessa forma, vemos que ao aplicarmos determinado modelo devemos levar em consideração o ambiente em que aprendizagem está sendo proposta.

Definição de ensino híbrido segundo o Censo Brasil 2019/2020.  "A terminologia ensino híbrido foi utilizada pela primeira vez no ano de 2013, pelo Instituto Clayton Christensen, como proposta da incorporação de metodologias de ensino on-line aos métodos tradicionais  de ensino-aprendizagem.
A metodologia híbrida traz consigo uma proposta de inovação da educação convencional, pois o aprendizado presencial – aulas, atividades práticas, interação com professores e colegas − se combinam com a aprendizagem on-line – materiais instrucionais, tutoriais, atividades e tecnologias que potencializem experiências práticas em ambientes virtuais"
"Os dados do Censo de 2019 demonstram que as IES estão avançando com o ensino híbrido, por meio da oferta de disciplinas a distância e da flexibilização da carga horária nos percursos formativos" Mas, segundo o Censo ainda há muitos desafios a serem alcançados.

Considerando as Tendências Pedagógicas de José Carlos Libâneo,  pressupõe em Tendência Progressista Libertária, que somente o for vivido pelo estudante é que deve ser incorporado e utilizado em situações novas, assim o saber sistematizado só terá relevância se for colocado em prática, visando o desenvolvimento de pessoas mais livres.
Em contra partida Gadotti critica essa tendência afirmando que Libâneo faz um leitura equivocada, da chamada tendência "libertadora" (Gadotti,2004 p. 111).
Vemos no modelo de ensino híbrido que os estudantes desenvolvem um papel mais individual, com participação em determinados momentos em atividades de grupo,
que em tempos on-line a orientação será via os sistemas implantados. guiados pelo professor e/ ou tutor, visando o processo de ensino e aprendizagem.

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Dentre os textos selecionados, foram observados os aspectos da utilização do ensino híbrido e suas particularidades. Pois o objetivo era demonstrar as dificuldades na educação básica, mais especificamente.
Assim, o primeiro artigo: Singularidades pedagógicas do ensino híbrido. Neste artigo o autor destaca que as experiências no ambiente virtual e presencial tornam-se "indissociáveis" temos o ensino híbrido e que é necessário ações pedagógicas fundamentadas e que não é possível pensar neste tipo de ensino sem as mídias digitais, a internet e conteúdos previamente definidos e avaliados, para unir o presencial e o virtual. E que o ensino híbrido é muito mais que o "mix" entre esses dois ambientes, é na verdade um novo modo de ensino e aprendizagem.
O segundo artigo, o autor nos mostra uma experiência com a ferramenta Google Classarom e, que este é capaz de  contribuir para impulsionar a aprendizagem através do ensino híbrido na educação básica, por ser "fácil de usar, útil. instantânea e ubíquo". O texto também destaca que o uso das tecnologias digitais são necessárias, mas não o suficiente para melhorar o processo educativo, faz-se necessário o uso  das metodologias adequadas ao ensino.
No terceiro texto, Dissertação de mestrado, a autora destaca: que as mudanças no ensino devam atender um novo estudante, inserido num ambiente de tecnologias, assim o ensino híbrido não é somente combinar ambiente virtual e presencial, sendo o desafio para essa modalidade adequar-se  diversas situações existentes e, que as escolas se adapte as inovações tecnológicas, para que as Tidcs não sejam meras substitutas do giz e do quadro, com o objetivo de desenvolver autonomia dos estudantes

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Ao término desta pesquisa, verificou-se que ainda há um grande caminho a percorrer no sentido da implantação mais eficiente deste modelo de ensino, muitos pontos  precisam ser planejados e analisados para um ensino híbrido capaz de atender anseios  dos estudantes e dos professores, visto que o ensino híbrido é uma metodologia ativa em evidência, que utiliza as tecnologias digitais para auxiliar aos conteúdos e a interação no processo de ensino e aprendizagem.
Os desafios são grandes, mas o esforço é enorme no sentido de alcançarmos  um modelo eficaz e que atenda as necessidades tanto dos atores participantes (alunos, professores e comunidade)

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BEHAR, Patrícia A. Modelos pedagógicos em educação a distância.
Censo EAD.BR: relatório analítico da aprendizagem a distância no Brasil 2019/2020 = Censo EAD.BR: analytic report of distance learning in Brazil 2019/2020/[organização] ABED – Associação Brasileira de Educação a Distância; Camila Rosa (tradutora). Curitiba: InterSaberes, 2021.
DA SILVA BRITO, Jorge Maurício. A singularidade pedagógica do ensino híbrido. EAD em foco, v. 10, n. 1, 2020.
DA SILVA, João Batista. Ensino híbrido e Tecnologias digitais na educação básica: algumas contribuições do Google classroom. Revista Cocar, v. 14, n. 30, 2020.
DANTAS, Elisanne de Souza et al. TECNOLOGIAS DIGITAIS E ENSINO HÍBRIDO. 2022.
LIBÂNEO, José Carlos. Tendências pedagógicas na prática escolar.
GADOTTI, Moacir. A preocupação com a especificidade da educação: "a pedagogia dos conteúdos". In: Pensamento Pedagógico Brasileiro. p. 102-113.