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Creo que, si un profesional fue excluido en su entorno, puede tener problemas para expresar sus opiniones, ya que en un pasado no tuvo la oportunidad de darlas o lo excluyeron al momento de decirlas. Lo que afectaría en su forma de trabajar con otros profesionales, ya que, si el profesional no da su opinión y solo sigue lo que los demás propongan, no está realmente unido, ni realmente interactuando con el proyecto de inclusión que se esté realizando.

De lo contrario, si fue incluido, el profesional es más probable que pueda dar su opinión sin mayores problemas. Y sería un participante activo en cualquier aspecto de un proyecto con otros profesionales.

Pero de contradictoria forma, creo que si un profesional excluido en su pasado puede ser un gran potenciador de proyectos de inclusión. Ya que al vivir en carne propia la exclusión, sabe lo que pueden vivir alumnos que estén en esa situación, puede ser más empático al respecto.

3 aspectos a considerar:

Hacerlo presente de las actividades. No excluirlo en el sentido de segregarlo. Si se hace una convivencia, invitarlo. Si se hace un bingo, invitarlo. Darle la oportunidad a que pueda estar presente.

Pero, que esté presente no significa que participe. Si va a la convivencia, que hable con los demás, que coma de lo que hay para comer, que beba de lo que hay para beber, etc. Si se lo invita a un bingo, darle un cartón. No es solo la oportunidad, sino darle las herramientas para que participe activamente, no que se le invite y luego se le margine. En un caso de un aula de clase. Si el alumno va, pero no participa haciendo preguntas, o lo ignoran cuando quiere preguntar/participar en la clase, es marginarlo.

Siguiendo con el aula de clase. El valorar el aprendizaje, los logros del alumno, considero relevante. El hacerle ver que su esfuerzo va teniendo frutos, hace que el alumno se motive, y quiera seguir avanzando. Y por el contrario, si no se le reconoce sus logros ni aprendizaje, hace que el alumno se desmotive, y si es que sigue, no va a ser con entusiasmo, ni motivación de conseguir logros. Al no reconocerlo puede sentir la sensación de haber fracasado, cuando en realidad ha evolucionado.

3 estrategias:

Cuando el alumno participe en clase, pregunte, o que haga una actividad (ni si quiera considerar que este correcta), felicitarlo, mostrarle su logro, y si la actividad que hizo estaba incorrecta, decirle como mejorar. Pero destacar su evolución, aprendizaje, y logro, es sumamente importante para que el alumno aprenda motivado y no por obligación.

Cuando se hagan actividades en sala, colegio, como curso. Asegurarse que todos los alumnos participen, aunque sea de distintas formas. Si es una convivencia, que todos lleven algo y entre todos armen. Si es una actividad de colegio, que cada curso este encargado de algo, y que todos los del curso participen, etc. Pero el que todos los alumnos participen genera un vínculo, tanto como curso, como con otros pares.

Y, el simple hecho de dar la oportunidad de que se hagan presentes. Dar espacio para generar esta instancia de participación. Si no hay una instancia donde participar, no hay cómo participar. Generar actividades como curso (paseo, convivencia, salida de curso, etc.), como colegio (alianzas, día del profesor, etc.).

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A mi parecer estas experiencias personales pueden llegar a afectar la relación con las demás personas y sus discursos hacia ellas, la confianza y motivación que se puede tener como docente y por ultimo la diversidad que puede llegar a tener cada docente con sus diferentes ideas y actividades.

Por otro lado, las estrategias que ocuparía seria una actividad de respeto donde cada uno participe y comente sus ideas, establecer la ayuda en equipo donde cada uno se pueda apoyar del otro, capacitaciones de enriquecimiento en otras áreas que puedan aportar a la formación docente y estudiantil, entre otros.

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Según mi criterio la capacidad y las herramientas que poseen los diversos profesionales al trabajar de manera colaborativa influyen de manera significativa en base a sus experiencias previas o concepciones generales de ciertas áreas, es por esto que considero primordial y rescato el trabajo que se ha realizado en ramos como Oralidad y en la misma cátedra de la Práctica 1 al intentar comprender de qué manera nos podemos relacionar entre futuros compañeros, considerando que pedagogía general y especial anhelan alcanzar el mismo objetivo de bienestar común y aprendizaje significativo para cada uno de sus estudiantes. En cuanto a estrategias que se podrían plantear para fomentar el trabajo colaborativo y el desarrollo óptimo de los estudiantes. En primer lugar me gustaría seguir fomentando espacios de diálogo y reflexión conjunta, tratando de llevar a cabo esto en horarios de cátedra para realizarlo de manera presencial y que el compartir experiencias sea más enriquecedor y eficaz. Otra medida podría ser fomentar cursos en común o de formación general en ciertas áreas que salgan de los ramos establecidos y que apunten hacia las necesidades de aula urgentes. Por último, me gustaría fomentar una estrategia de práctica en la cual nos podamos retroalimentar en medida de nuestras funciones, por ejemplo, en caso de que yo realice una clase a un tercero básico llevar la grabación y transcripción de esta y que en conjunto nos podamos evaluar y comentar qué habilidades debemos potenciar y trabajar.

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Considero que las experiencias personales de los distintos profesionales influye en la perspectiva personal que tengan sobre el clima en la escuela.  Puede suceder que saben exactamente cómo es sentirse incluidos en el sistema y las diferentes prácticas que aportaron a esa causa o hayan pasado por entornos en donde se les marginó de cierta forma, lo cual les permite reconocer los patrones más fácilmente para ayudar a un estudiante que esté siendo excluido de sus compañeros.

El trabajo colaborativo es esencial, ya que a través de las aptitudes de los docentes y otros profesionales se puede abordar de una forma más general y efectiva los problemas del estudiantado. Algunas estrategias específicas que pueden implementarse podría ser tener reuniones periódicas para conversar sobre ciertos casos de exclusión y poder establecer observaciones y métodos de acción para contribuir a resolver las problemáticas, también generar una planificación colaborativa con docentes de educación especial o diferenciales para fomentar la participación en conjunto, así se puede realizar una actividad que apoye la inclusión del estudiantado, y por último llevar a cabo capacitaciones entre los distintos profesionales de la escuela para que en esa instancia puedan informarse de las formas en que pueden ayudar a generar un espacio inclusivo y también puedan compartir sus propias experiencias y visiones sobre esta temática, creando una comunidad segura y participativa.

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En mi opinión las experiencias que viven los docentes son un pilar fundamental para la construcción de un ambiente escolar positivo. Estas experiencias no solo marcarán la manera en que interactúen con los estudiantes, sino también como perciben la colaboración con sus colegas. Es por eso que para poder fomentar el trabajo en equipo de manera efectiva, yo propongo que se deberían hacer grupos de discusión en donde cada uno comparta buenas prácticas o dificultades que pueden existir y como abordarlas, es decir que compartan los diferentes casos existentes con las cuales podrían poner un poco más de atención y hablar del caso. Otra idea es que tengan un tipo de taller de formación donde se pueden  abordar distintos temas como la inclusión y diversidad. Y una tercera idea es que los docentes puedan reunirse con docentes de educación especial y puedan generar planificar tanto clases como actividades con el fin de poder integrar a todos los alumnos en las diferentes dinámicas.

De esta manera es como yo siento que se puede promover un ambiente grato y que cada docente se sienta valorado y apoyado por sus colegas, generando a su vez  un desarrollo integral de los estudiantes

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Las experiencias personales siempre serán objeto de inspiración, aprendizaje y reflexión para los profesionales de la educación, todos fuimos niños o estudiantes de un colegio en algún momento de nuestras vidas. Y esto tanto positiva como negativamente influye en el actuar dentro de las aulas.

Las estrategias que podrían fomentar el trabajo colaborativo son :

● Reflexionar y entender que los profesores también necesitan el apoyo de psicólogos, terapeutas ocupacionales, fonoaudiólogos, etc. Que enriquezcan las aulas y el desarrollo de cada estudiante.

● Compartir las experiencias de inclusión y exclusión entre profesionales para lograr una empatía y entendimiento entre prodesionales para que juntos desarrollen el trabajo colaborativo más óptimo.

● Leer y reflexionar sobre distintos textos que el ministerio de educación entrega, ya que estos promueven el trabajo colaborativo. (Index de inclusión, estándares de la profesión docente, etc.)

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Según mi perspectiva, considero que las experiencias previas de exclusión e inclusión que han tenido los diferentes profesionales, tendrán un rol fundamental en su desempeño dentro de los centros escolares. En específico, en cómo se van a desenvolver a la hora de trabajar de manera colaborativa y de igual forma, en la confianza que se tendrán a sí mismos y a los demás al momento que trabajar y establecer relaciones con otros profesionales. A mí parecer, algunas estrategias que pueden ser aplicadas para fomentar la colaboración entre profesionales, serían por ejemplo, establecer equipos donde se fomente la ayuda y colaboración entre todos, donde se converse y establezca cómo actuar en conjunto frente a las diversas problemáticas y situaciones que se pueden dar en los establecimientos. Además, otra estrategia, puede ser promover instancias para que docentes, psicólogos y equipos PIE o de educación diferencial puedan planificar en conjunto las clases o diversas actividades que promuevan la inclusión dentro de la sala. Finalmente, considero que una última estrategia, podría ser implementar capacitaciones y dinámicas para que los profesionales aprendan cómo trabajar de forma colaborativa, quizás entregarles herramientas que los motiven a trabajar en conjunto para construir entre todos un ambiente óptimo para el aprendizaje.

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Las experiencias personales de inclusión o exclusión de los mismos profesionales influye en la capacidad que tengan de poder crear espacios seguros e inclusivos. Para poder entregar un ambiente positivo, en mi opinión, viene de la mano también con el desarrollo de habilidades socioemocionales, como por ejemplo, la empatía, la comunicación, el respeto y entre otras, son actitudes de inteligencia emocional que se desarrollan mediante la experiencia. Cuando un profesor (o cualquier profesional) ha experimentado y comprende lo importante que es desarrollarse en un entorno inclusivo, es muy probable que entienda el valor de la diversidad como también trabajar de manera colaborativa para abordar las necesidades de todos. Como estrategias específicas que ayuden a fomentar la colaboración entre una comunidad sería poder dar espacios de charlas en asignaturas formativas como Formación Ciudadana, que aborden la inclusión y diversidad, donde se pueda compartir mediante la experiencia de estas dinámicas y ofrecer un espacio de reflexión con los estudiantes. Como segunda estrategia sería poder establecer espacios de diálogo regulares entre el mismo equipo de profesionales, como un espacio abierto a sugerencias para mejorar el ambiente educativo. Y por último, poder fomentar la implementación de proyectos específicos creados por el mismo trabajo colaborativo de los profesionales, por ejemplo el diseño de actividades que tengan como objetivo integrar a todos los estudiantes.

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Las experiencias de docentes así como también de otros profesiones dentro de un establecimiento educativo pueden influir significativamente en el transcurso y/o trayectoria del aprendizaje de cada estudiante, debido a que esto posteriormente impactará en la manera que se relacionen con las demás personas como: compañeros de trabajo o alumnos/as dentro del aula. Algunas estrategias para incentivar el trabajo colaborativo entre docentes son en primer lugar realizar pequeños grupos de trabajo, en donde se promueva la diversidad de opiniones e ideas, complementándose unas con otras. En segundo lugar, promover espacios cómodos y protegidos para que fluya la comunicación e interacción, tomando en consideración las distintas cualidades/características, habilidades y necesidades de cada estudiante. Y como último punto, realizar talleres con la finalidad de comunicar obstáculos o dificultades para encontrar en conjunto soluciones ante estos desafíos o la implementación de nuevas estrategias.

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Las experiencias de inclusión y exclusión que los profesionales viven en una escuela realmente pueden afectar cómo trabajan juntos. Por ejemplo, alguien que ha tenido experiencias positivas están más dispuestas al trabajo colaborativo.

Algunas estrategias que propondría serían:

Talleres sobre inclusión, los cuales servirían para ir aprendiendo uno de otros y asimismo, ir comprendiendo el entorno.

Segundo, crear grupos de trabajo colaborativo donde se puedan combinar habilidades para abordar mejor las situaciones y el aprendizaje.

Y finalmente, crear espacios de diálogo donde se den oportunidades de compartir experiencias y dificultades, lo que podría ayudarles a sentirse más motivados con el entorno.

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Las experiencias que adquieran los docentes dentro del establecimiento escolar influirán enormemente en la perspectiva que estos tendrán frente al trabajo colaborativo, por esto considero de gran importancia contribuir en la creación de un ambiente inclusivo dentro de un área tan importante como lo es el área laboral. De esta manera, para que los docente promuevan la inclusión dentro del aula y del establecimiento escolar, primero deben ser conscientes de la importancia que cumple la colaboración e inclusión para los integrantes del establecimiento.

Una estrategia para promover estos valores dentro del aula, sería la implementación de charlas informativas, de esta manera tanto docentes como estudiantes podrán compartir experiencias personales. Esto permitirá la formación de un ambiente libre, y por sobre todo un ambiente inclusivo.

Una segunda estrategia sería crear espacios en los que se promueva de manera optativa informarse acerca de la diversidad cultural, de esta manera los estudiantes que pertenezcan a una cultura distinta pueden lograr sentirse incluidos.

Finalmente, una última estrategia que implementaría sería crear roles rotativos dentro del aula, tales como "encargados de convivencia", "encargados de solución de conflictos", "encargados de solidaridad". Estos cumplirán un rol semanal de promover el orden y un ambiente grato dentro del aula, además les permitirá adquirir nuevas capacidades para la solución de conflictos.

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Considero fundamental entender cómo las experiencias personales y la formación de los profesores influyen en su capacidad para trabajar en equipo en el aula. ¿Se les enseñó a colaborar y construir conocimiento juntos, o más bien a trabajar de forma individual? Esto es clave porque afecta directamente cómo ven y atienden las necesidades de cada estudiante, lo que a su vez influye en si todos se sienten incluidos y valorados.

1. Los educadores diferenciales deben trabajar junto al profesor regular en el aula para apoyar la inclusión sin separar a los estudiantes.

2. El diálogo entre docentes es clave para compartir experiencias y mejorar la inclusión.

3. Evaluaciones y retroalimentación a los docentes para mejorar la colaboración y la inclusión en el aula.

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Desde mi experiencia, puedo decir que el punto de vista que tengan los docentes o profesionales sobre la inclusión o la exclusión sí influye mucho en cómo se va a trabajar en colaboración. Puede que algunos profesionales han vivido una mejor inclusión, así que gracias a esto pueden estar motivados para fomentar un ambiente más inclusivo. También puede darse el caso de aquellos que no tuvieron una buena inclusión, pero tienen la disposición de mejorarla; como dice la frase: “sean los profesores que hubieran querido tener cuando eran pequeños”.

Sin embargo, hay personas que a lo mejor han visto o vivido la exclusión y, desde su punto de vista, la inclusión no debería estar o no es tan necesaria. Tener una opinión tan cerrada puede dificultar la colaboración, ya que puede generar desconfianza o temor a ser juzgado, entre otras cosas. Esto hace que las experiencias personales terminen influyendo en cómo los docentes y profesionales ven las necesidades de los estudiantes.

Yo creo que una de las maneras fundamentales para fomentar la colaboración es dar más horas de planificación entre los docentes. Esto ayuda a que todos sepan lo que se hará en las clases y no se llegue sin idea. Además, tener estas horas de planificación nos ayuda a conocer nuestras metodologías y mejorar nuestras fortalezas y debilidades en ciertas materias.

Otra forma podría ser tener objetivos comunes, como definir metas inclusivas en el aula. No necesariamente la educadora diferencial debe ser la única que trabaje con los niños con NEE; también la profesora regular puede trabajar con ellos.

Además, se podrían hacer talleres o capacitaciones sobre trabajo en equipo, ya que, personalmente, siento que esto aún falta en los profesores regulares. Algunos se sienten invadidos cuando la profesora diferencial llega a la clase para ayudar, aunque lo haga con buena disposición. Por eso, estos talleres o capacitaciones podrían ayudar a entender mejor qué es el trabajo colaborativo y sus beneficios.

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Las experiencias personales de los profesionales en una escuela en cuanto a temas de inclusión y exclusión influyen directamente en su capacidad de trabajar colaborativamente, considero que una experiencia de inclusión aumenta la confianza en uno mismo, en cambio la exclusión tiene el efecto contrario. Una persona excluida no tiene confianza y duda de su propio conocimiento, por lo que es difícil compartirlo con los demás y le es fácil caer en prácticas de mala colaboración en la que solo son los "muñecos" de otros profesionales. En cambio, una persona que ha sido incluida siempre en sus distintos entornos, confía en lo que sabe y defiende su punto de vista, de modo que haya un diálogo y aprendizaje mutuo entre profesionales para llegar al mejor resultado. La primera estrategia que se podría usar para fomentar el trabajar colaborativo, es el intercambio de roles en algunos momentos de la clase, para que ambos docentes puedan observar al otro y luego retroalimentar, de esta forma pueden aprender nuevas formas de enseñanza u otra forma de ver los contenidos de la clase. Otra estrategia sería destinar momentos específicos del día para la planificación del trabajo colaborativo, para que sea algo bien organizado y no hecho a la rápida. Por último, tener instancias informales para compartir sus experiencias y puntos de vista, así pueden expresarse libremente entre profesionales para crear vínculos y aumentar la confianza en el otro.

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Es esencial comprender cómo las vivencias personales y la formación profesional de los docentes influyen en su habilidad para colaborar dentro del aula. Ya que la práctica es la que realmente te enseña a trabajar en equipo y compartir conocimientos. Esta distinción es crucial, ya que afecta directamente su enfoque pedagógico y la manera en que abordan las necesidades de cada estudiante.

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las experiencias personales siempre serán aportes en nuestra vida de docencia. Estás pueden afectar la trayectoria del aprendizaje, es por esto que son fundamentales. Influyen mucho en cómo será el trabajo colaborativo. Por otro lado, las ideas y estrategias que ambos docentes pueden aportar es un total enriquecimiento para ambos, ya que son diferentes visones que se complementan

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Las experiencias personales de inclusión o exclusión vividas por los distintos profesionales en una escuela pueden impactar directamente su capacidad para colaborar en la creación de un entorno inclusivo. Aquellos que han experimentado inclusión suelen tener una mayor disposición a trabajar en equipo, ya que entienden la importancia de generar un ambiente de respeto y apoyo. Por otro lado, quienes han vivido situaciones de exclusión pueden tener dificultades para involucrarse en el trabajo colaborativo, ya que es probable que se sientan desconectados o poco valorados, lo que puede afectar negativamente el clima laboral y, por ende, la construcción de una cultura inclusiva.

Estas experiencias personales influyen también en la percepción de las relaciones de poder y la distribución de responsabilidades dentro de la escuela. Si algunos profesionales sienten que no son escuchados o tomados en cuenta, es posible que no perciban la colaboración como una vía efectiva para mejorar la inclusión, lo que limita su participación activa en estas iniciativas.

Para fomentar la colaboración entre los profesionales y asegurar que todos los estudiantes se sientan valorados y apoyados, se podrían implementar tres estrategias específicas:

Creación de espacios de diálogo reflexivo

Capacitaciones en inclusión educativa para todo el personal

Trabajo en equipos interdisciplinares

Implementar estas estrategias ayudaría a crear un entorno colaborativo entre los profesionales, lo que es esencial para construir una cultura escolar inclusiva en la que todos los estudiantes se sientan respaldados y reconocidos.

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Las experiencias de inclusión y exclusión influyen profundamente en la motivación y disposición de los profesionales a la hora de trabajar en conjunto, Si un educador ha sentido incómodo o excluido , es probable que esté menos dispuesto a participar en iniciativas colaborativas, lo que puede afectar la relación entre profesionales. Las buenas relaciones generan un sentido de pertenencia y motivación para trabajar juntos hacia un objetivo común.

3 estrategias para fomentar colaboración entre profesionales, la comunicación es la clave para una buena convivencia y un ambiente grato para todos también es importante el  Reconocimiento de Logros y Esfuerzos el establecer mecanismos para reconocer y celebrar los logros de todos los profesionales, independientemente de su rol también  otra estrategia podría ser diseñar proyectos donde todos los profesionales trabajen juntos para abordar las necesidades de los estudiantes en función de sus necesidades.

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Considero que las experiencias personales que poseen profesionales en una escuela pueden influir significativamente en su capacidad para colaborar, ya que las experiencias inclusivas fomentan la confianza y el sentido de pertenencia, mientras que las exclusivas pueden generar desconfianza y resentimiento, en específico a la hora de interactuar con niños pequeños. Entonces, para fomentar la colaboración y asegurar que toda la comunidad educativa se sienta valorada, se podría implementar estrategias como jornadas de formación en inclusión para capacitar a los profesionales frente a diversos contextos de diversidad, también la existencia de espacios de reflexión y diálogo donde los profesionales puedan compartir experiencias y discutir acerca de prácticas inclusivas y finalmente la lectura de diversos textos que enriquezcan esta visión de diversidad e inclusión de forma apropiada.

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Las experiencias personales, ya sean de inclusión o exclusión, pueden tener un impacto significativo en la capacidad de los profesionales para colaborar y fomentar la inclusión. A lo que me refiero con esto es que, las personas que han vivido una exclusión pueden sentirme menos motivados, mientras los que han vivido mas inclusión suelen estar más comprometidas en promoverla para los demás. Algunas estrategias pueden ser:

1: Crear talleres donde todos puedan aprender sobre inclusión

2: Formas "círculos de apoyo" para que entre los mismos profesionales puedan compartir sobre los desafíos que enfrentan, para que de esta manera se compartan consejos para abordar la inclusión en el aula.

3: Se puede organizar una charla donde se enseñe el aprendizaje colaborativo.

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Dependiendo de las experiencias personales experimentadas por los profesionales en el ámbito de la inclusión o exclusión en el colegio, pueden afectar su capacidad para trabajar en equipo y contribuir a la creación de un entorno inclusivo para la comunidad estudiantil. Por ejemplo, en el caso de aquellos profesionales que han sentido exclusión dentro del equipo docente o en su tiempo como estudiante pueden sentirse desmotivados o inseguros, lo que limita su participación activa y colaboración para promover la inclusión en las salas de clases. Por otro lado, quienes han experimentado inclusión pueden estar más comprometidos y abiertos a trabajar colaborativamente, porque se sienten valorados y respetados.

Para fomentar la colaboración entre profesionales, estudiantes y funcionarios se pueden aplicar algunas estrategias como, por ejemplo, capacitaciones sobre el tema de la inclusión de los alumnos para los docentes y funcionarios del colegio, dar espacio a algunas actividades y/o talleres que fomenten la inclusión, incentivar los trabajos en equipo donde haya diversidad de habilidades por parte de los estudiantes y que contribuyan cada uno para que se sientan valorados. Con esas estrategias se puede lograr una comunidad escolar mucho más inclusiva con todos sus miembros.