# data[].attributes.body
1. Hai điều tâm đắc
- Ppt trình bày đẹp, rõ ràng
- Có clip minh họa sinh động.
2. Điều cần cải thiện
- Nên để phụ đề tiếng việt ở clip cuối cùng.
3. Câu hỏi của nhóm 4 dành cho nhóm 1:
- Nhóm 1 thấy các bạn đã trình bày đầy đủ các kĩ thuật cũng như cách tiến hành, xử lí với các hóa chất. Vậy chỗ chất dễ cháy như muối chloride, muối nitrate khi mình bị tổn thương thì sơ cấp như thế nào?

# data[].attributes.body
Khi bị tổn thương do cháy nổ, nếu bị chảy máu mắt, phải nhanh chóng băng mắt bằng gạc sạch. Trường hợp nạn nhân bị vết thương mạch máu cần băng ép cầm máu ngay. Nếu bị gãy xương, dập nát bàn tay, cần cố định xương gãy và băng vết thương cẩn thận. Nếu bị bỏng da, làm mát vùng bỏng bằng cách tưới nước sạch liên tục trên 10 phút.
Cởi bỏ trang phục nơi vết thương và liên hệ với cơ sở y tế gần nhất.

# data[].attributes.body
- Có video minh hoạ cho từng kĩ thuật trong phòng thí nghiệm, nội dung rõ ràng, đầy đủ.
- Các bạn trình bày to, rõ, không bị vấp.

- Hiện nhóm chưa có lời nhận xét cho nhóm bạn.

- Trong phòng thí nghiệm ở trung học phổ thông, các học sinh có cần phải học và hiểu rõ các dụng cụ hay chỉ cần học các dụng cụ hiện có ở phòng thí nghiệm?

# data[].attributes.body
Các dụng cụ ở trường THPT thường khá tường minh về cách thức sử dụng, nên học sinh có thể tự tìm hiểu để nắm bắt cách sử dụng chúng. Nhưng là giáo viên chúng ta cần có trách nhiệm trình bày rõ ràng các cách sử dụng các dụng cụ thí nghiệm. Bản thân học sinh cần hiểu rõ từ bản chất đến cách sử dụng để vận dụng đúng đắn và sáng tạo.

Đối với các dụng cụ phức tạp ta nên trình bày kĩ và thực hiện, thực hành trước cho học ính nắm bắt. Việc vận dụng và hiểu rõ bản chất sẽ hạn chế nguy cơ tiềm ẩn và cũng tạo sự chuyên nghiệp trong phòng thí nghiệm.

# data[].attributes.body
2 tâm đắc
- Powerpoint rõ ràng, đẹp, có nhiều hình ảnh liền quan đến nội dung.
- Cấu trúc bài hợp lý, có phần câu hỏi luyện tập, các bạn thuyết trình tốt.
1 điều cần cải thiện
- .
1 câu hỏi
- Nhóm mình có thấy nhóm bạn đề ra các kĩ thuật cơ bản trong thí nghiệm hoá học, vậy thì ngoài các kĩ thuật này thì liệu nhóm bạn có thể đề ra thêm các kĩ thuật an toàn chung trong phòng thí nghiệm cho học sinh được không ạ?

# data[].attributes.body
Các kỹ thuật an toàn khác như:
+ Kỹ thuật an toàn khi sử dụng các chất bay hơi gây độc như Chloroform; Benzene;...
+ Kỹ thuật sơ cứu khi bỏng Phosphorus hay nhiễm độc Mercury,...
+ Kỹ thuật băng bó và xử lý vết thương do bỏng acid, base hay nhiều chất khác.
+ Kỹ thuật sử dụng các chất trung hoà hoặc làm biến đổi tính độc hại của các chất gây thương tổn.
+ ...

# data[].attributes.body
1) Hai điều tâm đắc :
- PPT trình bày dễ nhìn, rõ ràng
- Có video thí nghiệm minh họa
2) Điều cần cải thiện :
- Nhóm có quên nói về khi dùng kẹp gắp thì phải gắp 2/3 ống nghiệm ( từ dưới lên ).
3) Câu hỏi :
Cho nhóm mình hỏi , khi hít phải ( ngộ độc ) acid hay base trong phòng thí nghiệm thì nên sơ cứu như thế nào ?

# data[].attributes.body
*Nhiễm độc acid: Không gây nôn mửa vì làm lan rộng vùng bị nhiễm axit trong cơ thể, cho uống bột MgO (10 gam MgO trong 150 ml nước ấm).

Nhiễm độc base:  Không gây nôn mửa vì sẽ làm lan rộng vùng bị nhiễm bazơ, cho uống dung dịch axit axetic 4% hay nước trái cây.

# data[].attributes.body
1. Hai điều tâm đắc
- Các bạn thuyết trình tự tin.
- Trình bày đầy đủ nội dung.
2. Điều cần cải thiện
- Ppt cần có bố cục rõ ràng, hạn chế để nhiều chữ & chưa viết tên IUPAC
3. Câu hỏi của nhóm 4 dành cho nhóm 2:
- Thiết kế hoạt động theo nhóm các bạn trình bày có đảm bảo định hướng người học hay không?

# data[].attributes.body
1. 2 điều tâm đắc:
Các bạn cung cấp đầy đủ các thông tin yêu cầu.
Có sơ đồ trực quan để tổng hợp được kiến thức và dễ hiểu.
2. 1 điều cần cải thiện:
Bố cục slide chưa tốt, còn nhiều chữ.
3. 1 câu hỏi:
Sử dụng TN trong dạy học hoá học phải tạo hứng thú vậy nếu mình đổi bước 2 và 3 trong các bước tổ chức hoạt động TN được không?

# data[].attributes.body
Khen:
- Nội dung về chủ đề khá đầy đủ, người trình bày to, rõ và đề cập đầy đủ các nội dung cần biểu diễn.
- Có đề cập đến kế hoạch bài giảng sử dụng thí nghiệm.

Chê:
- Pptx của nhóm cần chỉnh sửa để người xem có thể theo dõi các từ khoá dễ dàng hơn.

Câu hỏi: Thực hành thí nghiệm theo nhóm bạn chuẩn bị có quá nhiều hay không? Liệu số lượng thí nghiệm như vậy có phù hợp để học sinh nắm rõ kiến thức không?

# data[].attributes.body
2 điều tâm đắc:
- Nội dung đầy đủ, có ví dụ minh hoạ về chủ đề.
- Các bạn trình bày to, rõ theo mạch nội dung.
1 điều cần cải thiện:
- Ppt nhiều chữ, tên các chất chưa được biểu diễn theo danh pháp IUPAC và mạch bài trình bày còn khá khó hiểu.
1 câu hỏi dành cho các bạn:
- Về việc thiết kế các hoạt động dạy học, nhóm bạn có thể đề xuất về vai trò của kế hoạch bài dạy trong thực tiễn hoạt động dạy học được không?

# data[].attributes.body
Vai trò của kế hoạch bài dạy trong thực tiễn hoạt động dạy học :
1 .Thiết lập môn trường dạy học phù hợp

Thông qua việc quyết định trước về mục tiêu, các chiến lược giảng dạy, phương pháp kỹ thuật dạy học và các phương tiện hồ trợ… một cách thích hợp

2. Định hướng tâm lý giảng dạy

Các yếu tố liên quan đến học sinh như sớ thích, năng khiếu, nhu cầu, năng lực của học sinh… được lưu ý cân nhắc đế việc dạy học trên thực tế sẽ trở nên tâm lý hơn.

3. Giói hạn các yếu tố liên quan đến chủ đề giáng dạy

Cho phép giáo viên từ bỏ những thứ không cần thiết hoặc không liên quan đến bài dạy đế xác định rõ ràng, có giói hạn các vấn đề một cách hệ thống và có tồ chức.

4. Sử dụng hiệu quả kiến thức đã có

Giáo viên phát triển kiến thức mới trên cơ sở kiến thức trước đây của học sinh, giúp học sinh thuận lợi đạt được kiến thức mới, phát triển năng lực

5. Phát triển kỹ’ năng dạy học

Việc chuẩn bị kế hoạch bài dạy đòi hỏi nhiều kĩ năng vì thế thông qua việc chuẩn bị cho nhiều bài dạy giáo viên sẽ ngày càng phát triển và thành thạo các kĩ năng dạy học của mình

6. Sử dụng hiệu quả thời gian

Bằng cách cân đối thời gian, các hoạt động dạy học tiến triền một cách liên tục, hạn chế thời gian lãng phí, hướng đến việc nâng cao hiệu quả giảng dạy

# data[].attributes.body
Khen:
- Nội dung trình bày của nhóm đầy đủ, rõ ràng, các slide được thiết kế đẹp và trình bày các từ khoá rõ.
- Người trình bày giọng to, rõ, biểu diễn được các nội dung của các chủ đề.

Chê: Nhóm chưa có lời chê cho nhóm bạn.

Câu hỏi: Các thí nghiệm vui có giới hạn về mặt kiến thức hay không? Nếu có thì giới hạn đó là gì?

# data[].attributes.body
- Thí nghiệm vui trong dạy học chính khóa ở trường THPT sẽ giới hạn kiến thức ở việc phục vụ mục đích giảng dạy theo yêu cầu của bộ GD-DT.
- Thí nghiệm vui trong hoạt động ngoại khóa sẽ tùy mục đích (biểu diễn, đố vui,...) thì các thí nghiệm này tùy thuộc vào chủ đề của hoạt động ngoại khóa, có thể nằm trong tầm hiểu biết của đa số học sinh hoặc không. Tóm lại, thí nghiệm vui trong hoạt động ngoại khóa có tính mở và phục vụ cho nhiều mục đích khác nhau chứ không chỉ gói gọn như trong ứng dụng dạy học hóa học theo chương trình chính khóa.

# data[].attributes.body
1. Hai điều tâm đắc
- Ppt trình bày đẹp, rõ ràng
- Có clip minh họa sinh động.
2. Điều cần cải thiện
- Trong quá trình trình chiếu video (không có tiếng) các bạn nên trình bày (bằng lời) để rõ ràng hơn.
3. Câu hỏi của nhóm 4 dành cho nhóm 3
- Có nên thường xuyên sử dụng vui trong bài dạy ko? Và nên dùng trong các bài học có đặc điểm như thế nào?

# data[].attributes.body
- Không nên lạm dụng sử dụng thí nghiệm vui vì dễ gây nhàm chán, mất đi sự hứng thú của học sinh.
- Các tiêu chuẩn, đặc điểm của sử dụng thí nghiệm vui dễ tạo sự húng thú như: liên quan tới màu sắc (sự thay đổi màu sắc theo giá trị pH), liên quan tới các sự biến đổi chất trong đời sống, ..

# data[].attributes.body
* Nhóm 1 chấm nhóm 3: 9,0 điểm
* 2 điều tâm đắc
- Slide rõ ràng, đẹp mắt
- Có ví dụ minh họa dễ hiểu
* 1 Điều cần cải thiện
- Nhóm bạn nên lựa chọn video khớp với thí nghiệm hóa học vui đã đưa ra (nên thay video lá nhôm bằng video sử dụng dây nhôm tựa như chiếc đũa thần kì)
* 1 câu hỏi
Như thí nghiệm hóa học vui nhóm bạn đã ví dụ: hiện tượng Al tác dụng với HCl được gán như hiện tượng nước sôi, liệu rằng có ảnh hưởng đến năng lực nhận thức hóa học của học sinh hay không? Nếu có, thì giáo viên nên chọn thí nghiệm vui như thế nào để vừa thu hút sự tò mò của học sinh vừa đảm bảo học sinh hiểu đúng về bản chất hóa học?

# data[].attributes.body
2 khen
-Powerpoint đẹp, sinh động
-Nội dung đầy đủ, có nhiều hình ảnh minh họa
1 cải thiện
-Một số bạn thuyết trình còn chưa tự tin
1 câu hỏi
-Sử dụng thí nghiệm lượng nhỏ trong trường hợp nào sẽ mang đến hiệu quả cao nhất?

# data[].attributes.body
Khen:
- PPT đẹp mắt, nội dung đầu đủ rõ ràng, có nhiều hình ảnh về các dụng cụ cụ thể
- Các bạn trình bày rõ ràng, thể hiện được hết các nội dung liên quan

Chê:
- Một số bạn vẫn còn nói nhanh khi trình bày

Câu hỏi: Trong 8 bước thiết kế có thể lượt bớt một số bước nào hay không?

# data[].attributes.body
2. điều tâm đắc:
- Bài thuyết trình rõ ràng, đẹp mắt, các hình ảnh bắt mắt, sinh động giúp việc theo dõi không bị nhàm chán.
- Nội dung đầy đủ, rõ ràng, dễ hiểu.
1. điều cần cải thiện:
- Nhóm mình không có đề xuất cải thiện.
1 câu hỏi:
- Sử dụng thí nghiệm lượng nhỏ đáp ứng những YCCĐ gì trong CTPT 2018?

# data[].attributes.body
1) Hai điều tâm đắc :
- PPT đẹp mắt
- Người thuyết trình lưu loát
2) Điều cần khắc phục :
-  PPT còn hơi nhiều chữ
3) Câu hỏi :
Nhóm bạn có nói là: "Thí nghiệm lượng nhỏ thì đảm bảo an toàn", vậy dựa trên điểm gì mà nhóm bạn kết luận như vậy?

# data[].attributes.body
Câu hỏi: Trong 8 bước thiết kế có thể lược bớt một số bước nào hay không?
Trả lời:
Quy trình thiết kế và sử dụng thí nghiệm lượng nhỏ trong dạy học Hóa học được xây dựng dựa trên các nguyên tắc chung, vì vậy theo nhóm mình: Cần phải đảm bảo đủ 8 bước để bài dạy đạt hiệu quả cao nhất.

# data[].attributes.body
Câu hỏi: Nhóm bạn có nói là "Thí nghiệm lượng nhỏ thì đảm bảo an toàn", vậy dựa trên điểm gì mà nhóm bạn kết luận như vậy?
Trả lời:
- Trên nguyên tắc để xây dựng 1 thí nghiệm lượng nhỏ GV phải đảm bảo tính an toàn cho học sinh (ở phần 3 nhóm mình đã trình bày), trong đó có ý "GV cần thực hiện nhiều lần trước khi đưa vào giảng dạy" để đảm bảo tính an toàn & thành công của thí nghiệm.

# data[].attributes.body
Câu hỏi: Sử dụng thí nghiệm lượng nhỏ trong trường hợp nào sẽ mang lại hiệu quả nhất?
- Những thí nghiệm đơn giản, dụng cụ không phức tạp mà HS có thể tự làm được.
- Những thí nghiệm mà hóa chất sử dụng đắt tiền, khó mua thì sử dụng thí nghiệm lượng nhỏ sẽ giúp tiết kiệm

# data[].attributes.body
1) Thí nghiệm này lúc đầu có thể gây nhầm lẫn trong nhận thức của học sinh khi quan sát thí nghiệm. Tuy nhiên, sau cùng giáo viên sẽ giúp học sinh định hướng lại nhận thức hóa học của các em học sinh.
2) Để vừa thu hút sự tò mò, vừa đảm bảo học sinh hiểu đúng về bản chất hóa học, giáo viên cần chú ý một số điều sau khi lựa chọn thí nghiệm vui trong dạy học hóa học:
+ Thí nghiệm trực quan, sinh động, dễ quan sát hiện tượng.
+ Thí nghiệm có sự thay đổi về tính chất vật lí, màu sắc của các chất hóa học.
+ Thí nghiệm có cơ sở hóa học cụ thể và thuyết phục, không gây tranh cãi hoặc nhầm lẫn, nằm trong khả năng giải thích của học sinh.

# data[].attributes.body
1. Hai điều tâm đắc
- Ppt trình bày đẹp, rõ ràng
- Các bạn thuyết trình tự tin
2. Điều cần cải thiện
- Nhóm nên tìm hiểu và chuẩn bị nội dung kĩ hơn.

# data[].attributes.body
2 điều tâm đắc:
- ppt của nhóm sử dụng nhiều màu sắc bắt mắt.
- người thuyết trình tự tin.
1 điều cần cải thiện:
nhóm nên thêm vào các hoạt động chi tiết hơn khi nói đến các hoạt động chính để mọi người dễ hình dung hơn.
1 câu hỏi:
các bạn có thể trình bày một số khó khăn khi thiết kế hoạt động trải nghiệm có sử dụng thí nghiệm hóa học để có thể phù hợp với chương trình phổ thông 2018?

# data[].attributes.body
a) Về năng lực chung
– Các buổi thí nghiệm lượng nhỏ cũng góp phần nâng cao khả năng giao tiếp, khả năng làm việc nhóm để cùng nhau họp tác tìm ra vấn đề mà giáo viên gợi mở từ thí nghiệm. Tăng tính sáng tạo cũng như kết nối các em học sinh với nhau.
- Giúp gợi sự tò mò của học sinh sau những buổi học trên lớp. Từ đó, học sinh có thể phát huy năng lực tự tìm tòi, khám phá những thứ mới mẻ trong đời sống hằng ngày qua góc nhìn hóa học.
b) Về năng lực chuyên biệt môn hóa học trong nhà trường THPT
Phát triển năng lực giải quyết vấn đề thông qua môn Hóa học từ các thí nghiệm lượng nhỏ cụ thể là có thể đề xuất ra các giả thuyết khoa học hay các trường hợp đã xảy ra trong một thí nghiệm giáo viên trình bày. Biết thu thập làm rõ các thông tin liên quan đến hóa học từ thí nghiệm.
c) Về năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào trong đời sống.

– Tìm mối liên hệ và giải thích được các hiện tượng trong tự nhiên và các ứng dụng của hóa học trong cuộc sống và trong các lính vực đã nêu trên dựa vào các kiến thức hóa học và các kiến thức liên môn khác.

– Phát hiện và hiểu rõ các ứng dụng của hóa học trong các vấn đề thực phẩm, sinh hoạt, sức khỏe, khoa học thường thức, sản xuất công nghiệp, nông nghiệp và môi trường,…

– Định hướng được các kiến thức hóa học một cách tổng hợp và khi vận dụng kiến thức hóa học có ý thức rõ ràng về loại kiến thức hóa học đó được ứng dụng trong các lĩnh vực gì, ngành nghề gì, trong cuộc sống, tự nhiên và xã hội.

# data[].attributes.body
-Hai điều tâm đắc: Ppt đẹp,KHBD đầy đủ chi tiết, các bạn thuyết trình đều có giọng to, rõ, tự tin
-Điều cần cải thiện: Không có