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M3-Suárez-A2

Indicadores seleccionados como relevantes:

*1-Asistencia intermitente, ausentismo escolar.

*2-Aprovechamiento del tiempo pedagógico

*3-Rezago escolar

*4- Promoción y repetición

* 5-Contexto sociocultural.

1-Este indicador es muy importante ya que da respuesta a los proceso de aprendizaje de los alumnos que se ven condicionados por esta situación. Corresponde dar seguimiento y llevar planillas de registro.Así como también realizar las intervenciones pertinentes por ej. respecto a los Mapas de Ruta de ser necesario.

2- El aprovechamiento pedagógico tiene que ver con el cómo es el modo en que se desarrollan las actividades en el centro educativo,como se organizan, qué actores intervienen,cómo se utilizan los tiempos y por parte del docente el tiempo en el aula.

3-En cuanto a este indicador en los centros educativos es importante realizar un análisis claro y ver cuales son las intervenciones y acciones realizadas para lograr mejorar la situación.

4- En cuanto a las Promociones y repeticiones es importante tener en claro que es lo que ocurre en esa institución. En cuanto a los alumnos que promueven ir viendo los proceso de aprendizaje que van desarrollando y a los que recursan se deben hacer seguimientos en varios aspectos: a)motivo por el que recursa, b)acciones que se realizan para fortalecer el proceso de aprendizaje. Es importante realizar planillas de registros de seguimiento que permitan ver la realidad de la institución y elaborar una que muestre el distrito

5-En cuanto a la mirada del contexto sociocultural es muy importante ya que tiene incidencia en los procesos de aprendizaje y va a permitir organizar el funcionamiento y las propuestas para favorecerlos. Todo el colectivo debe apostar al desarrollo de proyectos que vinculen a la institución y a las familias.

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M3_ELIZONDO_A2

Los indicadores básicos de un centro liceal como:

el número de matrícula diferenciado sexos

los datos de ingreso extraedad,

desvinculación interanual,

promovido por nivel

egreso con calificaciones entre 10 y 12

Proporcionan datos claves para identificar posibles problemáticas dentro de la institución educativa. Por ejemplo, un alto índice de desvinculación interanual puede señalar dificultades en la retención de estudiantes, mientras que bajas calificaciones en estudiantes extraedad pueden indicar desafíos de adaptación o presentar un nivel académico descendido.

La evaluación en el rendimiento académico, como ser la información sobre las notas de ingreso y los resultados de egresados permite evaluar el rendimiento académico en la institución a lo largo del tiempo.

Esto ayuda a comprender si las estrategias educativas están dando los resultados esperados.

Existen otros indicadores relevantes que pueden brindar una comprensión más profunda del rendimiento y bienestar de los estudiantes, como por ejemplo considerar otros factores socioeconómicos y familiares que pueden impactar en el rendimiento y desarrollo de los estudiantes.

Conocer sobre la constitución de los hogares, como composición y estructura son datos que pueden ayudar a diseñar estrategias educativas más efectivas.

Saber sobre el acceso a internet en los hogares de los estudiantes, este dato está en primaria pero no en secundaria.

Tener información sobre la cantidad de estudiantes que pertenecen a familias migrantes va a permitir entender las necesidades y experiencias específicas. De acuerdo a esta situación se implementarán medidas de apoyo que faciliten su integración y la adaptación en el nuevo entorno escolar.

Conocer los niveles descendidos de aprendizajes de los estudiantes es relevante, brinda información para atender a diversos estilos de aprendizajes y sus ritmos de progreso. Permite diseñar estrategias efectivas, identificación de necesidades, aplicar una evaluación más justa y equitativa.

También es relevante incluir indicadores específicos sobre estudiantes con discapacidad física, es esencial para garantizar la igualdad de oportunidades y la accesibilidad en el centro educativo.  Esto permitirá al liceo adaptar las instalaciones y recursos para garantizar una experiencia educativa inclusiva y adecuada a estos estudiantes. Estas circunstancias familiares pueden tener un impacto significativo en la vida estudiantil, afectando emocionalmente a los jóvenes y su concentración académica. Comprender estas realidades permite al liceo desarrollar estrategias de apoyo y contención adecuadas para los estudiantes que enfrentan estas situaciones, promoviendo un ambiente de empatía y comprensión en el centro educativo.

Al tener en cuenta estos indicadores adicionales, el liceo se posiciona para brindar un enfoque más holístico y a la vez personalizado en la educación, contribuyendo a mejorar el bienestar y el éxito académico de todos los estudiantes, independientemente de sus circunstancias familiares.

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Elegir tres aportes de los participantes para esta actividad, los que consideren más interesantes. Colocar cada aporte en un posteo distinto. Indicar nombre del Tutor y del autor.

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Elegir tres aportes de los participantes para esta actividad, los que consideren más interesantes. Colocar cada aporte en un posteo distinto. Indicar nombre del Tutor y del autor.

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Para agregar un posteo hacer clic en el ícono abajo a la derecha.

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Indicadores:

1.Trayectoria Educativa: A) Permanencia dentro del sistema.B) Progresión en el tiempo del sistema.(Observatorio Educación/Proceso/DGES).
2.Rezago:(Observatorio Educación/Proceso/DGES).
3.Niveles de Desempeño:(Observatorio Educación/Resultados/DGES).
4.Aprendizaje: Aristas porcentaje de estudiantes de 3er año de Educación Media, en cada nivel de desempeño de lectura según el contexto socio-económico y cultural del centro educativo.(Observatorio Educación/Resultados/DGES).
5.Cantidad de docentes.(Observatorio Educación/Recurso/DGES).
Los indicadores seleccionados son relevantes en la planificación estratégica que realizamos los inspectores de asignatura de la DGES, debido al aporte para poder potenciar acciones y recursos en los centros educativos.
En nuestro caso particular nos interesa muchísimo los niveles de desempeño, el aprendizaje y la protección de las trayectorias educativas.

Sería importante tener disponible las pruebas que se realizan en cada centro educativo,para tener como insumo para las estrategias a desarrollar en los territorios, con un enfoque situado.

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M3-A2-MORÁS - Cinco centros y cinco indicadores clave

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Los 5 indicadores seleccionados son:

Dentro del contexto socioeconómico

Promoción y repetición

Rezago

Asistencia y abandono

Resultado de los aprendizajes

Considero que son los datos más relevantes para poder conocer una institución educativa en una primera instancia. De ello se desprende un conocimiento del contexto en el cuál se encuentra el centro y los índices de promoción y repetición que permitirán conocer los logros obtenidos por los estudiantes.

En lo que respecta a la asistencia y abandono que también pueden influir en los resultados de aprendizaje del alumnado.

Un dato relevante para tener presente podría ser la cantidad de alumnos que tienen un diagnóstico, inclusión educativa, datos de las evaluaciones SEA, LEO para poder comparar con otros centros y  el nivel de conectividad de los diferentes hogares de donde proviene el alumnado.

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5 Indicadores relevantes:

| 1.       Cantidad de docentes por año y por subsistema | Para determinar el aumento o disminución de docentes, y si existe correlación con la cantidad de horas o grupos
| 2.       Cantidad de grupos de EMS de educación secundaria publica según departamento | Muestra la evolución de los grupos por departamento. Permite localizar las zonas donde hacer foco de trabajo
| 3.       Matrícula de educación técnica pública según departamento. | Permite ver los avances o retrocesos según departamento, para determinar luego problemáticas asociadas por ej: a la baja de alumnos
| 4.       Cantidad de egresados de bachillerato de educación secundaria pública por departamento. | Permite ver el resultado final del trabajo en este nivel.
| 5.       Porcentaje de promoción en educación técnica pública en enseñanza media básica según grado. | Busca reconocer los resultados obtenidos y los departamentos donde se debe mejorar

Con respecto a otros indicadores sería importante contar con:
| 1.       Porcentaje de estudiantes de tercer año de educación media en cada nivel de desempeño en PROGRAMACION | Solo se analizan resultados de aprendizajes en áreas instrumentales como Matemática y Lengua, siendo necesarias otras áreas
| 2.       Cantidad de egresados de bachillerato de educación técnica pública por departamento. | Solo hay para educación secundaria
| 3.       Porcentaje de alumnos de Segundo Ciclo de Educación Técnica pública con extraedad por grado. | Solo hay información para educación secundaria
| 4.       Cantidad de establecimientos de educación técnica pública según departamento (2005-2020) discriminado por tipo de centro | Es importante saber la cantidad de centros de ciclo básico, institutos, polos, etc. para prever acciones de trabajo focalizadas
| 5.       Salario nominal mensual docente con más detalle | Los docentes nuevos suelen preguntar cuanto van a ganar y las tablas de salarios son solo para ciertas cantidades y grados. Nunca se puede aproximar correctamente, porque las opciones son pocas y generales.

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1.       Docentes titulados. Esto permite conocer la formación de los docentes, en tanto la posibilidad de contar con la mayor cantidad de docentes titulados es un factor que profesionaliza la tarea docente. Pienso que esto además a nivel de cada centro educativo se puede desglosar en variables relativas al tipo de cargo: interinos o efectivos, al grado y a la antigüedad, como una forma de identificar y trabajar con docentes nóveles, o experimentados que puedan desarrollar tareas de mentorazgo, pensando sobre todo en estrategias de liderazgo distribuido, por ejemplo.

2.       Permanencia de los docentes en sus centros. Este es un dato fundamental para la visión del supervisor, pues aporta información sobre los equipos docentes y permite evaluar las posibilidades de planificar proyectos institucionales de mediano y largo plazo. Está claro que, si el índice de permanencia en un centro es bajo, es un factor que dificulta la planificación y sostenimiento de estos proyectos.

3.       Docentes que eligen horas de una misma asignatura en un mismo liceo en dos años consecutivos por asignatura. Este es un dato importante pues permite proyectar estrategias de trabajo con respecto por ejemplo a evaluaciones y calificaciones en una asignatura. Por ejemplo, esto se puede cruzar con los datos estadísticos de los estudiantes a exámenes, o los resultados de los exámenes, y buscar acuerdos o pautas para abordar estrategias de trabajo por salas de asignatura con docentes que tienen conocimiento y están involucrados con sus centros educativos.

4.       Porcentaje de estudiantes promovidos de 3ero CB. Este es un dato que aporta a la visión macro del rezago escolar por departamento y por liceo. Puede permitir ubicar centros que están en situaciones con cuadros agudos y en base a eso tomar decisiones con respecto a la asignación de las horas de acompañamiento necesarias para apuntalar procesos de acompañamiento. Asimismo, es un dato importante con respecto a la creación de grupos de 1er año de bachillerato.

5.       Porcentaje de matriculados con extraedad. Este también es un dato importante, en tano permite tener un mapeo de las dificultades de los estudiantes. Estudiantes con estas características requieren de los docentes estrategias de enseñanza individualizadas, y el liceo puede con este dato ir planificando la distribución por grupos de los mismos, y, sobre todo, trabajar en salas docentes estos datos para planificar el trabajo con ellos.

Considero que cualquiera de estos indicadores aporta datos de diferente índole, pero que todos ellos son muy valiosos para pensar a nivel comparativo dentro de un departamento, la realidad de cada uno de estos liceos.

Desde una mirada de inspección, el conocimiento de estas diferentes realidades, permiten tomar decisiones con respecto a temáticas que todas ellas son muy sensibles a la gestión de los centros educativos.

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Indicadores seleccionados:

1- contexto socio cultural de las familias,

2- matrícula,

3- repetición de 1° a 6°,

4- asistencia insuficiente de 1° a 6°,

5- madres con educación Primaria completa o menos.

Estos indicadores me permiten, como inspectora, tener una visión amplia de la comunidad educativa así como también, dónde hacer foco para mejorar la calidad de la enseñanza y asegurar aprendizajes significativos para todos los estudiantes.

El 1, es un mojón imprescindible -como punto de partida inicial- conocer las características del contexto donde está inserto el Centro escolar, conocer el grado de vulnerabilidad de las familias y cómo apoyarlas.

El 2, aporta información relevante especialmente para formar los grupos para trabajar en el Proyecto por ciclos y Plan de mejora escolar.

El 3, permite elaborar un plan de seguimiento a nivel institucional y realizar derivaciones a clase de Apoyo, Trayectorias Protegidas...

El 4, las consecuencias impactan en forma desfavorable en el nivel de aprendizaje y calidad educativa de los etudiantes además de provocarles desmotivación. Como inspector es recomendado realizar un mapeo con los casos e implementar un plan de seguimiento. Se involucra a otros actores de la educación para revertir esta situación .

El 5, está vinculado con el contexto socio económico cultural. Es relevante por el acompañamiento del niño en el proceso educativo.

Considero que la profesionalización docente y el multiempleo -de los mismos- son indicadores relevantes puesto que se relacionan directamente con las prácticas de aula. Tenerlos en cuenta son fundamentales para elaborar un plan de acompañamiento al docente.

Otro indicador significativo es la matrícula de niños con educación inclusiva por grupo, este es un dato importante para planificar estrategias de sostén a los docentes.

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Selección de 5 indicadores especialmente relevantes para las labores de Inspección de Asignatura y explicar su relevancia.

Fuente | Objetivo
http://servicios.ces.edu.uy/monitorces/servlet/datosdepartamentales
| Conocer los niveles de promoción departamentales en la asignatura para evaluar urgencia en el apoyo.
http://servicios.ces.edu.uy/monitorces/servlet/consultaindicadores  | El informe por centro permite el acceso a información más detallada por centro lo que permite identificar posibles centros / niveles de apoyo focalizado. También permite el estudio comparativo de centros.
http://servicios.ces.edu.uy/monitorces/servlet/ainformecb2006?L,911 : RESULTADOS EN LAS ASIGNATURAS | Permite encontrar detalle por nivel de posibles obstáculos en la trayectoria estudiantil  en el espacio curricular espacífico.
http://servicios.ces.edu.uy/monitorces/servlet/ainformecb2006?L,911 : Evolución del porcentaje de alumnos promovidos en Ciclo Básico (1º a 3º). | Permite identificar niveles de promoción viendo a los estudiantes de manera integral , no sólo en el espacio curricular objetivo.
http://servicios.ces.edu.uy/monitorces/servlet/ainformecb2006?L,911  Promedio a Nivel Nacional | Permite dimensionar fortalezas y desafíos de los centros/niveles estudiados con relación a los estudiantes del país con similares características.

La información relativa a esos indicadores para 5 centros educativos del departamento en que la inspectora se desempeña en enlace: Se ha seleccionado 5 liceos del departamento de Maldonado para este análisis: San Carlos 1, San Carlos 2, La Barra, Maldonado 4 y Maldonado 2.

Fuente Monitor educativo Liceal (http://servicios.ces.edu.uy/monitorces/servlet/portada ).

Aclaración: Este ejemplo de análisis es a modo de modelo.Se seleccionó el departamento de Maldonado pero la selección de liceos a intervenir en situación real insume más tiempo del estimado para esta propuesta dada la extensión del territorio que abarca la función : 8 departamentos.

Escribir dos párrafos acerca de qué otros 5 datos o informaciones serían relevantes para la supervisión y que no están disponibles.

Hay dos elementos que me gustaría conocer que no aparecen en los datos estudiandos: a) información sobre impacto de proyectos de acompañamiento y b) datos de escuelas rurales con 7mo , 8vo y 9no.

Aunque configuren minorías en términos de porcentaje de estudiantes nivel nacional sería muy interesante realizar seguimiento a estas poblaciones que pudieran presentar áreas de mejora.

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M3-Carreño-A2

Luego de navegar por la información  brindada en el Observatorio de la Educación de la ANEP y  el  Monitor Educativo se considera pertinente destacar cinco indicadores:

1. Matrícula: Este indicador favorece la comprensión sobre  la cantidad de alumnos por institución o  distrito en los diferentes grados, tramos, ciclos, considerando movilidad, aumento o disminución del número de alumnos en un período dado y la distribución en el espacio geográfico.

2. Contexto sociocultural. Permite identificar instituciones con diferentes quintiles en el distrito para  hacer foco a las distintas demandas educativas, partiendo de la realidad de cada una.

3. La repetición  atiende a la trayectoria educativa de los alumnos. La inspección debe hacer hincapié en ella para acompañar en la mejora del aprendizaje, la inclusión y el avance de dicha trayectoria.

4. Asistencia insuficiente: también afecta la trayectoria educativa de  los alumnos. Desde la inspección se debe atender a la normativa vigente, según protocolos, y garantizar el derecho a la educación de todos los alumnos.

5. Niveles de desempeño: permite visualizar en qué nivel se encuentran los alumnos en relación a sus aprendizajes facilitando las tomas de decisiones  y acompañar a las instituciones a avanzar en los mismos de manera progresiva, buscando desarrollar competencias.

Atendiendo a la consigna de trabajo se toman datos brindados por  el Monitor Educativo de la escuela en la que trabajo como directora actualmente y se comparte la información sobre los niveles de desempeño en lectura de los alumnos  según la Evaluación diagnóstica institucional:

Escuela | Quintil (Contexto Sociocultural) | Matrícula 2022 | Repetición | Asistencia | Nivel de desempeño(Lectura)
296 | 5(urbano) | 490 TC | 0,0 |
9,4 | Nivel I : 24%Nivel II:22%Nivel III: 18%Nivel IV 8%Nivel V:: 7%(Progresiones de Aprendizajes)

Considero relevante para la supervisión obtener información cualitativa (además de cuantitativa) que permita reflexionar sobre las prácticas educativas y los procesos de aprendizaje. Como se expresa en el documento de ANEP “Herramienta de apoyo para la evaluación de centros educativos” (2022)  la vida de los centros se organizan  en diferentes ámbitos: clima y convivencia, la gestión pedagógica y curricular, referentes familiares y comunidad, y la  gestión organizativa. Los mismos deben ser analizados y valorados por los supervisores.

Desde dicho rol se hace necesario recabar información sobre la participación docente, del estudiante y otros actores educativos, el avance de los proyectos de centros,la  formación docente, los niveles de desempeño de los alumnos, la planificación, la evaluación, el vínculo familia-escuela,la organización de espacios y tiempos de trabajo,  para acompañar a directores y docentes en la reflexión sobre sus prácticas de enseñanza y cómo éstas favorecen la  mejora de los aprendizajes de los alumnos.

Bibliografía .

ANEP.CODICEN DGEIP (2022) “Herramienta  de apoyo para la autoevaluación de centros educativos”

ANEP Observatorio de la Educación recuperado de  https://observatorio.anep.edu.uy/

ANEP Monitor educativo recurperado de https://www.anep.edu.uy/monitor/servlet/buscarescuela

“Ficha Metodlogíca Informe Aristas” recuperado de : https://www.ineed.edu.uy/archivosmirador/Aristas2017_Informe_NivelesDesempeno.pdf

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A considerar:

a)      Trayectoria educativa

b)      Asistencia a clases

c)       Niveles de desempeño

d)      Promociones por nivel

e)      Formación de los docentes

Como líderes pedagógicos, debemos seleccionar indicadores relevantes con la finalidad de evidenciar  una planificación estratégica  y de ese modo, optimizar los tiempos y acciones para potenciar los recursos humanos  en los centros educativos.
Los niveles de desempeño, la protección de trayectorias educativas y los niveles de promoción, deben reflejarse en las prácticas innovadoras que estaremos orientando día a día en territorio, al acompañar la reforma que va más allá de un cambio de paradigma.
Cabe señalar que estos indicadores no sólo nos orientan en centros educativos dentro de un mismo departamento, para el analisis focalizado de los mismos,  sino que nos permiten obtener una amplitud de espectro al poder comparar, canalizar y determinar una posible intervención en otros departamentos a cargo.
Sería interesante, que en el departamento de Maldonado que se toma como referencia, se tuviese información sobre los resultados del Ciclo Básico rural semi presencial en relación a los indicadores seleccionados, teniendo más de cien alumnos inscriptos

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M3   Sandra Gómez- kosolap- actividad 2

| Contexto sociocultural | Asistencia Insuficiente | Abandono intermitente | Repetición | Matrícula
Esc 8 |     Q2urb | 21,9 (NI)2,3 (1° a 6°) |  0 |       1,1 |     121
Esc 10 | Q2 urb |      11,8 | 0,4 | 0,0 |     288
Esc 18 |     Q3 urb |   57,9(Inicial)22,6(1° a 6° | 3,3(Inicial)0,6(1° a 6°) |       2,9 |      470
Esc 75 |       Q2urb | 58,0 (Inicial)20,7(1° a 6°) | 1,1(Inicial)0,7(1° a 6°)
| 1,9 | 397
ESC 5 |    Q 2 URB | 42,9(Inicial)22,9(1° a 6°) | 5,7(IN)1,2(1°a 6°) | 6,0 | 118

La siguiente tabla detalla a cinco centros docentes de Cerro Largo situados en diversas localidades, todas urbanas ,esos  datos se han extraidos del monitor educativo.

El  contexto familiar del que provienen los alumnos,es muy importante porque  mayores serán los desafíos que deberá enfrentar la escuela para lograr los aprendizajes que se propone. Ello nos proporciona datos para el rango del QUINTIL

Asistencia Insuficiente La asistencia insuficiente refiere a todo aquel alumno matriculado en un determinado período curricular en educación primaria Inicial o Común que durante el mismo período asistió a clase más de 70 pero menos de 141 días. Se observa en el cuadro como la asistencia insuficiente es mayor en el nivel inicial, que de primero a sexto, lo cual ya no está proporcionando información, y de alguna manera nos connota ¿qué sucede en nivel inicial con la asistencia de nuestros alumnos? Como supervisores de segundo orden debemos analizar la información, elaborar un plan pedagógico que nos ayude a contrarrestar la situación.

abandono intermitente:El abandono intermitente es un indicador de riesgo escolar,  hay que tener en cuenta algunas variables como ser: oferta educativa,situación de las familias,distancia escuela; el valor que les da la familia a la Educación Inicial .(consideran que no es obligatorio llevar al niño a la escuela ).

repetición: contextualizar los datos en cada escuela y por distrito , realizando un ¨mapeo¨, pudiendo visualizar cuales escuelas es necesario focalizar y desarrollar mayor énfasis en la propuesta pedagógica.

matrícula: permite visualizar el número de alumnos, muy importante para asignar recursos humanos, materiales, etc.

IMPORTANTE INCLUIR EN EL MONITOR: - Datos de docentes : cursos de actualización docentes, años de trabajo.

Proyectos de mejora realizados en la institución, con una debida evaluación de procesos y de resultados. En nuestro caso, en particular sería muy válido dada la no permanencia de los docentes en el centro.

Asi también valoración de la capacidad de liderazgo docente y el involucramiento de la comunidad.

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Como indicadores de acceso para inspección consideramos importantes los siguientes.
1- Asistencia y abandono: es muy importante la asistencia en forma diaria de los alumno, ya que de esa forma se obtiene continuidad en el proceso de aprendizaje. El indicador de abandono es pertinente para conocer la ubicación del menor  dentro del sistema educativo.
2- Evolución de la matrícula : aporta información para la toma de decisiones para la creación de cargos y reajustes.
También es muy importante al momentos de las inscripciones y derivación de alumnos en el correr del año lectivo.
3-Nivel de contexto : De acuerdo a este indicador conocemos las características socioculturales del centro educativo, de acuerdo al quintil se clasifican en menos vulnerables y más vulnerables.
4-Promociones: es un indicador que dá cuenta de las diferentes situaciones de las escuelas del distrito, en cuanto a la promoción de los alumnos y /o repetición. Estos datos dan cuenta de cómo se desarrolla el proceso de aprendizaje y en que manera se debe intervenir y retroalimentar. Para ello, será necesario considerar  aspectos cuantitativos y cualitativos para tomar decisiones acertadas atendiendo singularidades de los alumnos.
5-Tamaño medio de grupo: Conocer estos datos permiten proyectar la formación del grupo para el año siguiente de las instituciones. Este indicador esta relacionado con la matrícula.
Escuelas: Jardín 91- Escuela 94- Escuela 96- Escuela 71- Escuela 105.
Detallaremos cinco indicadores que no se encontraron disponibles en los monitores y estos son de suma importancia para potenciar el acompañamiento a Directivos y docentes: Estabilidad y permanencia  del colectivo docente y del  Director  en las instituciones.
Desarrollo profesional docente, los docentes deben de estar en constante actualización.
Alumnos incluido.
Trabajo con las familias.
Trabajos en redes con otras instituciones: salud, BPS, Mides.

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Comparto mi tarea. Saludos