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Las competencias digitales docentes son habilidades esenciales que los educadores deben poseer en la era de la tecnología y la información. Estas habilidades les permiten aprovechar efectivamente las herramientas digitales y las tecnologías de la información para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula. La importancia de estas competencias radica en su capacidad para transformar y enriquecer la experiencia educativa para docentes y estudiantes por igual.

1. Mejora de la enseñanza.

2. Acceso a recursos educativos.

3. Fomento de la colaboración y al trabajo en equipo.

4. Desarrollo de habilidades del siglo XXI.

5. Flexibilidad y adaptabilidad.

6. Motivación y compromiso.

En resumen, las competencias digitales docentes son fundamentales para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en la actualidad. Permiten a los educadores adaptarse al entorno tecnológico en constante cambio y aprovechar al máximo las herramientas digitales disponibles para enriquecer la experiencia educativa. Al hacerlo, se fomenta el desarrollo de habilidades esenciales para el futuro de los estudiantes y se crea un ambiente de aprendizaje más motivador, interactivo y colaborativo.

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Introducción – Qué es, concepto y definición

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En términos generales, una introducción es la parte inicial de cualquier presentación, bien sea oral o escrita, la cual sirve para poner en contexto al

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En la era digital, los docentes deben desarrollar una serie de competencias fundamentales para adaptarse a las necesidades cambiantes de la educación. Para nuestro grupo las 5 principales competencias clave que los docentes deben desarrollar, son las siguientes:

1. Competencia digital: Los docentes deben ser capaces de utilizar efectivamente las herramientas y tecnologías digitales en su práctica docente.

2. Alfabetización mediática y digital: Los docentes deben ser competentes en el uso crítico de los medios de comunicación y las tecnologías digitales.

3. Competencia en la gestión de la información: En la era digital, hay una abundancia de información disponible, y los docentes deben ser capaces de navegar, evaluar y utilizar eficazmente esta información en su enseñanza.

4. Competencia en el diseño de experiencias de aprendizaje en línea: Con el aumento del aprendizaje en línea, los docentes deben ser capaces de diseñar experiencias de aprendizaje efectivas y atractivas en entornos virtuales.

5. Competencia en el desarrollo de habilidades socioemocionales en entornos digitales: En la era digital, es importante que los docentes promuevan el desarrollo de habilidades socioemocionales en sus estudiantes, incluso a través de medios digitales.

Estas competencias son fundamentales para que los docentes puedan aprovechar al máximo las oportunidades que brinda la era digital y brindar una educación relevante y de calidad a sus estudiantes.

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Corponet Implements SA de CV CIM041206HAA

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Descripción detallada de cada competencia

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Descripción detallada de cada competencia

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1. Competencia digital: Los docentes deben ser capaces de utilizar efectivamente las herramientas y tecnologías digitales en su práctica docente. Esto implica tener habilidades en el uso de software educativo, plataformas en línea, recursos digitales y herramientas de colaboración en línea. También deben comprender cómo evaluar y seleccionar la tecnología adecuada para apoyar el aprendizaje de sus estudiantes.

2. Alfabetización mediática y digital: Los docentes deben ser competentes en el uso crítico de los medios de comunicación y las tecnologías digitales. Esto implica enseñar a los estudiantes a evaluar y analizar la información en línea, comprender los sesgos mediáticos y fomentar un uso responsable y ético de la tecnología. Los docentes deben estar actualizados en cuanto a los desafíos y riesgos asociados con la era digital, como la privacidad en línea y el ciberacoso.

3. Competencia en la gestión de la información: En la era digital, hay una abundancia de información disponible, y los docentes deben ser capaces de navegar, evaluar y utilizar eficazmente esta información en su enseñanza. Esto incluye enseñar a los estudiantes a buscar información confiable, evaluar la calidad de las fuentes y utilizar herramientas de organización de información para gestionar grandes volúmenes de datos.

4. Competencia en el diseño de experiencias de aprendizaje en línea: Con el aumento del aprendizaje en línea, los docentes deben ser capaces de diseñar experiencias de aprendizaje efectivas y atractivas en entornos virtuales. Esto implica conocer las mejores prácticas de diseño instruccional, utilizar estrategias de enseñanza en línea, fomentar la participación activa de los estudiantes y utilizar herramientas de colaboración en línea para facilitar la interacción y el trabajo en equipo.

5. Competencia en el desarrollo de habilidades socioemocionales en entornos digitales: En la era digital, es importante que los docentes promuevan el desarrollo de habilidades socioemocionales en sus estudiantes, incluso a través de medios digitales. Esto implica fomentar la empatía, la colaboración, la resolución de conflictos en línea, el pensamiento crítico y la inteligencia emocional en entornos virtuales. Los docentes deben ser capaces de crear un entorno digital seguro y de apoyo, y guiar a los estudiantes en el uso responsable de las redes sociales y las interacciones en línea.

Material de Interes: https://www.indeed.com/orientacion-profesional/desarrollo-profesional/competencias-docente

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Que internet llegó para quedarse, de eso no cabe la menor duda; que prácticamente se ha colado en todos los ámbitos de nuestra vida, lo vemos a diario. Y en el entorno formativo, ¿cómo le ha influido la red de redes a los docentes?

Podríamos decir que la influencia es más que evidente y se ve reflejada en las interacciones entre docente y alumnado, la metodología empleada, el tipo de actividades planteadas y los recursos utilizados, los medios didácticos...

En entradas anteriores decíamos que podíamos dar la vuelta a nuestras clases , aplicando nuevos modelos que cambien el orden de los sumandos de esa hipotética suma que es la enseñanza tradicional, o que podemos crear cócteles colaborativos en el aula, con el fin de facilitar la interacción del alumnado y aumentar su motivación y aprendizaje.

Pero, ¿cómo hacerlo? ¿qué necesita saber el docente para adaptarse a este nuevo escenario formativo? Lo esencial ya no es que acumule conocimientos, porque a golpe de clic podremos acceder a más información de la que pueda tener. Lo importante es que sea capaz de desarrollar habilidades que le permitan utilizar las TIC en beneficio y aprovechamiento de todos.

Competencia digital

A este docente se le pide competencia digital, que vaya más allá del uso de procesadores de textos, presentaciones multimedia y hojas de cálculo. Se trata de actitudes, habilidades, conocimientos y destrezas que nos posibiliten la realización de tareas como buscar, encontrar, almacenar, crear y comunicar el contenido y compartirlo con otras personas, favoreciendo así el aprendizaje.

Esto nos posibilitará ser tutores autónomos, eficaces, responsables, críticos y reflexivos al seleccionar, tratar y utilizar la información. Y respetuosos con las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes.

¿Qué supone la competencia digital en un docente?

Un docente, sea cual sea el ámbito en el que desarrolle su actividad, ha de ser competente digitalmente hablando, más en un momento en el que tiene tanta relevancia la búsqueda racional de información y su transformación en nuevo conocimiento. ¿Qué le supone a un docente esta competencia?

Buscar: No se trata solo de hacer una búsqueda y quedarnos con el primer resultado. Se ha de aprender a buscar, dónde y cómo, comprobar la fiabilidad de la información encontrada, manejando diferentes motores de búsqueda, bases de datos y fuentes de información diversas como bibliotecas digitales, medios sociales, blogs, repositorios audiovisuales...

Almacenar y gestionar: Toda esa información que arrojan nuestras búsquedas, la que nos llega por correo, la que guardamos cuando no la buscamos pero almacenamos porque " podría ser de utilidad si..." la hemos de cotejar, evaluar y filtrar en función de su validez, fiabilidad y adecuación.

Crear contenidos: Tan importante es lo anterior, como la creación de nuevos contenidos que podamos compartir (texto, audio, vídeo, imágenes) en los que, partiendo de la información encontrada en la red y complementada con nuestros conocimientos y experiencias, demos lugar a contenidos propios. Estos pueden adoptar la forma de presentaciones multimedia, mapas mentales, infografías, vídeo, imagen, documentos... siempre teniendo en cuenta la norma sobre derechos de autor, licencias de uso y publicación de la información.

Trabajar en equipo: Imprescindible para la coordinación entre los docentes de un curso, favoreciendo la colaboración en las aportaciones, comentarios o toma de decisiones.

Comunicarse virtualmente: Como la comunicación oral presencial, en la red, la videoconferencia es muy útil para intercambiar impresiones, resolver dudas o llegar a acuerdos. Para los docentes es importante comunicarnos con otros compañeros, especialistas, alumnado... y las opciones que ofrecen las herramientas actuales para crear videoconferencias, grabarlas y compartirlas para verlas de forma asincrónica, han favorecido mucho el proceso comunicativo.

Tener presencia en los medios sociales: La web 2.0 favorece, no solo la información, sino la interacción entre las personas en la red. Hemos de cuidar nuestra identidad digital, desarrollando comportamientos adecuados para proteger nuestra imagen, pero sin dejar de participar de una forma activa, constante y productiva en los medios sociales.

Crear y gestionar aulas virtuales: Cada vez son más frecuentes las acciones formativas impartidas en modalidad de teleformación o combinando formación presencial y en línea. Esto hace necesario que los docentes desarrollemos habilidades para crear diferentes tipos de actividades, recursos que transmitan los contenidos, pruebas de evaluación o mecanismos de comunicación en el aula virtual.

¿Qué herramientas necesita añadir el docente a su mochila digital?

Son muchas las herramientas que nos encontramos en la red que nos posibilitan el desarrollo de las tareas que acabamos de nombrar. Algunas de ellas tienen una utilidad específica y otras son polivalentes, permitiéndonos desarrollar diversidad de acciones.

A modo de ejemplo presentamos un tablero con algunas herramientas básicas. Son todas las que están pero no son todas las que son.

En definitiva

La competencia digital implica en tutores y tutoras tres aspectos: nociones básicas de TIC, profundización del conocimiento y generación de nuevo contenido, demostrando un saber hacer multimedia, informacional e informático y un saber ser/estar como ciudadano digital.

Docente, y tu ¿qué herramientas incluyes en tu mochila digital?

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Que internet llegó para quedarse, de eso no cabe la menor duda; que prácticamente se ha colado en todos los ámbitos de nuestra vida, lo vemos a diario. Y en el entorno formativo, ¿cómo le ha influido la red de redes a los docentes?

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Google Apps.

Twitter.

Skype.

YouTube.

Evernote.

Dropbox.

Socrative.

Kahoot, entre otras!

En el siguiente link, se puede observar mas detalle del contexto de las herramientas:

https://canopylab.com/es/recursos-y-herramientas-de-educacion-a-distancia-online-para-docentes/

https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/herramientas-educativas-docentes-ahorrar-tiempo/

https://www.fundacionwiese.org/blog/es/5-recursos-educativos-digitales-importantes-para-los-docentes/

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A raíz de la COVID-19, el sector educativo ha sufrido una transformación radical en la que los estudiantes han tenido que incorporarse a la virtualidad para continuar con su educación. Por su parte, los docentes se han adaptado a nuevas tecnologías para seguir brindando una educación de calidad.

Sabemos que existen cientos de herramientas digitales creadas con la finalidad de brindar una buena experiencia de aprendizaje al estudiante; en el caso de los docentes, son de ayuda para optimizar la administración de procesos académicos, fomentar la colaboración y facilitar la comunicación entre alumno y profesor.

CanopyLAB tiene como uno de sus principales objetivos ayudar al educador en esta transición, por ello hemos reunido en una lista los recursos y herramientas de uso libre que puedes empezar a utilizar en el día a día. Recuerda que podrás acceder a la lista completa de los recursos al final de esta página.

1. Zoom
Un servicio de videoconferencia basado en la nube usado para para reunirse virtualmente con otros, ya sea por video, audio o ambos. Todo ello mientras realiza chats en vivo. Además, le permite grabar esas sesiones para poder verlas luego.

2. VoiceThread
Herramienta que permite mantener conversaciones alrededor de contenidos multimedia (fotografías, vídeos, presentaciones...) en una sola página web. Tiene una sección específica para educación (classroom): Ed.Voice Tread, la cual promueve el trabajo autónomo de los estudiantes, dentro del aula como fuera.

3. Bubbl.us
Herramienta para la creación de mapas mentales, diagramas o lluvia de ideas. Con la opción de añadir mapas de la web y/o exportar imágenes. Permite la elaboración de manera colaborativa.
Adicionalmente, hemos creado un banco con más de 80 recursos y herramientas disponibles en la red que puedes usar. Descárgalo aquí

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10 Recursos y herramientas de educación a distancia para docentes | CanopyLAB

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A raíz de la COVID-19, el sector educativo ha sufrido una transformación radical en la que los estudiantes han tenido que incorporarse a la virtualidad para continuar con su educación. Por su parte, los docentes se han adaptado a nuevas tecnologías para seguir brindando una educación de c ...

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Libros digitales y distinción de fuentes.

Matemáticas jugando.

Conferencias y charlas a distancia.

Cuestionarios para estudiar y aprender en grupo.

Arte audiovisual y gráfico con teléfonos móviles.

Servicios y herramientas de Gaminifacion, entre otras.

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Asociación Educar para el Desarrollo Humano

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Material gratuito, cursos a distancia, libros, talleres y formaciones en Neurociencias, Neuroeducación, Neurofisiología, Neurobiología, Neuropsicología, Neuromanagement, Neuroaprendizaje y ciencias afines.