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SAGAH. PSICOLOGIA: Escola psicológica teoria behaviorista. Disponível em: Escola psicológica: teoria behaviorista :: Plataforma A (grupoa.education). Acesso em: 18 Maio de 2023.

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HEUMANN, Sabine. PSICOLOGIA: Escola psicológica teoria gestaltista. Disponível em: Escola Psicológica: Teoria Gestaltista. :: Plataforma A (grupoa.education). Acesso em: 18 Maio 2023.

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BARBOSA, Fernanda Egger. PSICOLOGIA: Escola psicológica teoria psicanalítica. Disponível em: Escola psicológica: teoria psicanalítica :: Plataforma A (grupoa.education). Acesso em: 18 Maio 2023.

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CONCEITO de Cognitivismo. Conceito.de., 2019. Disponível em: < https://conceito.de/cognitivismo#:~:text=O%20cognitivismo%20%C3%A9%20uma%20corrente,levam%20%C3%A0%20elabora%C3%A7%C3%A3o%20do%20conhecimento >. Acesso em: 18 maio 2023.

MENEZES, Pedro. Jean Piaget. Toda matéria, [s.d.]. Disponível em: < https://www.todamateria.com.br/jean-piaget/#:~:text=Jean%20Piaget%20(1896%2D1980),%C3%A1reas%20da%20educa%C3%A7%C3%A3o%20e%20psicologia >.Acesso em: 18 maio 2023.

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O cognitivismo é uma corrente da psicologia que se especializa no estudo da cognição (os processos da mente relacionados com o conhecimento). A psicologia cognitiva, por conseguinte, estuda os mecanismos que levam à elaboração do conhecimento. O termo cognição deriva do latim “cognitione” que signif…

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A teoria gestaltista é uma abordagem psicológica que enfatiza a percepção e a compreensão dos fenômenos como um todo integrado, em vez de se concentrar nas partes individuais.

A teoria gestaltista propõe que a experiência humana não pode ser reduzida a elementos isolados, mas deve ser entendida como um todo organizado e significativo. Ela se baseia em princípios fundamentais, como o princípio da totalidade, que afirma que a experiência é mais do que a soma das partes, e o princípio da figura e fundo, que envolve a distinção entre o elemento principal de interesse (figura) e o ambiente em que está inserido (fundo).

Outros princípios gestaltistas incluem proximidade, similaridade, continuidade e simetria, que explicam como percebemos e organizamos os estímulos em padrões coerentes. Por exemplo, tendemos a agrupar elementos próximos uns dos outros, perceber formas simétricas como completas e preencher lacunas em figuras incompletas.

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O behaviorismo é uma teoria psicológica que se concentra no estudo do comportamento humano observável. Ele enfatiza a importância dos eventos externos e mensuráveis ​​na compreensão do comportamento, deixando de lado os processos mentais internos. O behaviorismo busca descrever, prever e controlar o comportamento humano por meio da análise de estímulos ambientais e das respostas comportamentais correspondentes. Ele utiliza conceitos como condicionamento clássico e operante para explicar como o comportamento é aprendido e modificado. Uma aplicação prática do behaviorismo é a terapia comportamental, que visa tratar problemas psicológicos por meio da modificação do comportamento. No entanto, o behaviorismo tem sido criticado por negligenciar os processos mentais internos que também influenciam o comportamento humano.

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O principal pensador associado à teoria gestaltista é Max Wertheimer. Ele foi um dos fundadores da Gestalt psicologia e contribuiu significativamente para o desenvolvimento dos princípios e conceitos fundamentais dessa abordagem. Wertheimer conduziu estudos experimentais pioneiros, especialmente em relação à percepção da forma e ao fenômeno conhecido como "movimento aparente". Seus trabalhos e ideias foram fundamentais para estabelecer as bases da teoria gestaltista. Além de Wertheimer, outros importantes contribuidores para a teoria gestaltista incluem Wolfgang Köhler e Kurt Koffka.

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A teoria humanista é uma abordagem psicológica que coloca ênfase no crescimento, na liberdade pessoal e na autodeterminação do indivíduo. Ela se concentra no potencial humano para o desenvolvimento e o alcance de uma vida significativa e satisfatória.

Os teóricos humanistas, como Carl Rogers e Abraham Maslow, acreditam que os seres humanos possuem uma tendência inata para a autorrealização, ou seja, para se tornarem a melhor versão de si mesmos. Eles enfatizam a importância da experiência subjetiva e da percepção individual da realidade.

Na teoria humanista, é valorizada a compreensão e a aceitação incondicional das pessoas, promovendo um ambiente acolhedor e empático para que elas possam explorar e expressar seu verdadeiro eu. A relação terapêutica é considerada um fator crucial para o crescimento pessoal, sendo baseada em empatia, autenticidade e aceitação.

A teoria humanista também destaca a importância da busca de significado e propósito na vida, assim como o desenvolvimento do potencial humano em todas as áreas, incluindo emocional, intelectual e espiritual. Ela enfatiza a importância da liberdade pessoal, da responsabilidade individual e da autenticidade na busca de uma vida satisfatória.

Ao contrário de abordagens mais focadas na patologia e no tratamento de sintomas, a teoria humanista busca promover o crescimento, a autorrealização e o florescimento do indivíduo, valorizando a importância da experiência subjetiva e do potencial humano.

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Carl Rogers é um teórico destacado na teoria humanista. Ele foi um psicólogo americano que desenvolveu uma abordagem terapêutica conhecida como Abordagem Centrada na Pessoa. Rogers enfatizou a importância do crescimento e da autodeterminação do indivíduo, colocando ênfase na compreensão e na aceitação incondicional.

De acordo com Rogers, cada pessoa possui uma tendência inata para a autorrealização e o autodesenvolvimento. Ele acreditava que, para alcançar seu potencial máximo, uma pessoa precisa experimentar um ambiente genuinamente acolhedor e empático, onde suas necessidades emocionais básicas de aceitação, compreensão e consideração sejam satisfeitas.

Rogers enfatizou a importância da relação terapêutica, baseada em empatia, congruência (autenticidade) e aceitação incondicional, como um veículo para o crescimento pessoal. Ele enfatizou a importância do autoconhecimento, da autoaceitação e da busca de valores pessoais como componentes-chave para o bem-estar psicológico.

A teoria humanista de Rogers e outros teóricos humanistas, como Abraham Maslow, enfatiza a importância do indivíduo como um todo, valorizando a experiência subjetiva, a autenticidade, a liberdade pessoal e o crescimento psicológico. Essa abordagem destaca a capacidade de cada indivíduo de se autodeterminar e buscar uma vida significativa e gratificante.

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A teoria psicanalítica é uma abordagem desenvolvida por Sigmund Freud que busca compreender a mente humana, os processos mentais e o comportamento humano. Ela se baseia na premissa de que grande parte da nossa atividade mental ocorre em um nível inconsciente, ou seja, fora da nossa consciência imediata.

A teoria psicanalítica é composta por vários conceitos e princípios fundamentais, incluindo: Inconsciente, Estrutura da personalidade, Desenvolvimento psicossexual, Mecanismos de defesa e Interpretação dos sonhos.

A terapia psicanalítica é uma aplicação clínica da teoria psicanalítica, na qual o terapeuta ajuda o paciente a explorar o conteúdo inconsciente, os conflitos e as experiências reprimidas. Através da interpretação, análise e compreensão desses elementos, busca-se promover a cura e o crescimento psicológico.

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Duas figuras importantes no desenvolvimento do behaviorismo são Ivan Pavlov e B.F. Skinner. Pavlov conduziu experimentos clássicos com cães, nos quais ele demonstrou o condicionamento clássico, em que os animais aprendiam a associar um estímulo neutro (por exemplo, um som) com uma resposta automática (por exemplo, salivar). Skinner, por sua vez, introduziu o conceito de condicionamento operante, no qual o comportamento é moldado por meio de reforços positivos e negativos.

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Sigmund Freud nasceu em 6 de maio de 1856, em Freiberg, Morávia, que atualmente faz parte da República Tcheca. Ele foi o primeiro dos oito filhos de Jacob Freud, um comerciante de lã, e Amalia Freud. Em 1860, a família mudou-se para Viena, Áustria, onde Freud passou a maior parte de sua vida.

Freud estudou medicina na Universidade de Viena, formando-se em 1881. Inicialmente, ele se interessou pela pesquisa neuroanatômica e trabalhou em laboratórios sob a supervisão do professor Ernst Brücke. Mais tarde, ele se especializou em neurologia e obteve uma posição no Hospital Geral de Viena.

Durante seus estudos e prática clínica, Freud se deparou com pacientes com distúrbios mentais e sintomas que não podiam ser explicados por causas físicas. Isso o levou a desenvolver sua teoria psicanalítica, que propunha que muitos problemas mentais tinham origem em conflitos inconscientes e experiências reprimidas.

Em 1899, Freud publicou sua obra mais famosa, "A Interpretação dos Sonhos", que apresentava suas teorias sobre os processos inconscientes e o significado dos sonhos. Esse trabalho marcou o início oficial da psicanálise como uma disciplina.

Ao longo de sua carreira, Freud desenvolveu conceitos fundamentais, como o complexo de Édipo, a teoria do desenvolvimento psicossexual, os mecanismos de defesa e a estrutura da personalidade. Ele também introduziu técnicas terapêuticas, como a interpretação dos sonhos, a associação livre e a análise da transferência, para explorar o inconsciente dos pacientes.

Freud enfrentou resistência e críticas consideráveis ​​à medida que suas ideias desafiavam as concepções tradicionais sobre a mente humana. No entanto, ele gradualmente ganhou reconhecimento e um grupo de seguidores leais.

Em 1938, devido à crescente perseguição aos judeus na Áustria nazista, Freud e sua família foram forçados a deixar Viena. Eles emigraram para Londres, onde Freud viveu seus últimos dias. Freud faleceu em 23 de setembro de 1939, aos 83 anos, devido a complicações de um câncer na mandíbula.

A influência de Freud na psicologia e na compreensão da mente humana foi imensa. Seu trabalho continua a ser objeto de estudo e debate, e a psicanálise ainda é uma abordagem terapêutica relevante em muitos contextos clínicos. Freud deixou um legado duradouro como um dos pioneiros do campo da psicanálise.

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O cognitivismo é uma corrente da psicologia que se especializa no estudo da cognição (os processos da mente relacionados com o conhecimento). A psicologia cognitiva, por conseguinte, estuda os mecanismos que levam à elaboração do conhecimento.
O cognitivismo aparece como uma evolução da psicologia comportamentalista, uma vez que procura explicar a conduta a partir dos processos mentais. Os comportamentalistas, por sua vez, baseavam-se na associação entre os estímulos e as respostas.

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Id: O id é a parte mais primitiva e inconsciente da mente. Ele é governado pelo princípio do prazer e busca a gratificação imediata de impulsos e desejos básicos, como fome, sede, agressão e sexualidade. O id opera de acordo com o processo primário, que envolve pensamento e raciocínio não lógicos, e não possui noção de realidade ou consequências. O id busca a satisfação desses impulsos sem levar em consideração as demandas sociais ou morais.

Ego: O ego é a parte da mente que lida com a realidade e atua como mediador entre as demandas do id, as pressões do superego e as exigências do mundo externo. O ego opera com base no princípio da realidade, que leva em consideração as consequências e as restrições do ambiente. Ele busca encontrar soluções realistas para satisfazer as necessidades do id, mantendo a harmonia com o mundo externo. O ego também desenvolve habilidades cognitivas, como planejamento, tomada de decisões e controle dos impulsos.

Superego: O superego representa a consciência moral e os valores internalizados da sociedade. Ele se desenvolve por volta dos cinco anos de idade e é influenciado pelas normas, regras e expectativas da família e da cultura. O superego busca impor padrões morais e éticos, julgando o comportamento e punindo sentimentos de culpa. Ele internaliza as regras sociais e atua como um filtro entre os impulsos do id e as demandas do ego.

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Consciente, Pré-Consciente e Inconsciente 

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Consciente, Pré-Consciente e Inconsciente 

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Consciente: É o nível da mente em que estamos cientes no momento presente. Inclui nossos pensamentos, sentimentos, percepções e memórias acessíveis no aqui e agora.

Pré-consciente: É o nível que contém informações não conscientes no momento, mas que podem ser facilmente trazidas à consciência quando necessário. Essas informações estão disponíveis para acesso mental.

Inconsciente: É um nível mais profundo da mente que contém pensamentos, desejos, memórias e emoções reprimidas ou não acessíveis diretamente à consciência. O inconsciente influencia nosso comportamento e experiências de maneiras que nem sempre estamos cientes. Essas informações podem emergir através de sonhos, lapsos de linguagem ou sintomas psicológicos.

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Entrevistas: As entrevistas são frequentemente utilizadas na pesquisa humanista para obter uma compreensão mais profunda da experiência individual. Elas podem ser estruturadas, semi-estruturadas ou abertas, permitindo que os participantes expressem seus pensamentos, sentimentos e experiências pessoais.

Observação participante: A observação participante envolve o pesquisador se envolver ativamente em um grupo ou ambiente para obter uma perspectiva em primeira mão das experiências e interações das pessoas. Esse método permite ao pesquisador obter uma compreensão mais holística e contextualizada das experiências humanas.
Estudos de caso: Os estudos de caso são uma abordagem qualitativa que se concentra em investigar a fundo a experiência de um indivíduo ou grupo específico. Essa abordagem permite uma análise aprofundada e detalhada de um fenômeno, com ênfase na compreensão dos processos e contextos individuais.

Questionários e escalas de avaliação: Embora a teoria humanista valorize a experiência subjetiva, também é possível usar questionários e escalas de avaliação para obter dados quantitativos sobre as atitudes, crenças e comportamentos dos indivíduos. Essas ferramentas podem fornecer informações complementares e permitir análises estatísticas.

Análise de conteúdo: A análise de conteúdo é uma técnica de pesquisa qualitativa que envolve a identificação e categorização de temas e padrões em textos, como entrevistas, diários ou registros escritos. Essa abordagem pode ser útil para examinar e compreender as narrativas individuais e as formas de interação consigo mesmo.

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Reforço Positivo, Reforço Negativo e Punição

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Reforço Positivo, Reforço Negativo e Punição

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Reforço positivo, reforço negativo e punição são três conceitos fundamentais no behaviorismo que descrevem as diferentes consequências do comportamento e como elas podem afetar a probabilidade de ocorrência futura do comportamento.

Reforço positivo: Reforço positivo ocorre quando um estímulo agradável ou recompensa é apresentado ou adicionado após um comportamento, aumentando a probabilidade de que o comportamento se repita no futuro. O reforço positivo fortalece o comportamento, pois o indivíduo associa a ação com uma consequência agradável. Por exemplo, se uma criança arruma seu quarto e recebe elogios e um doce como recompensa, o elogio e o doce atuam como reforço positivo, encorajando a criança a continuar arrumando o quarto.

Reforço negativo: Reforço negativo ocorre quando um estímulo aversivo ou desagradável é removido ou evitado após um comportamento, aumentando a probabilidade de que o comportamento se repita no futuro. O reforço negativo fortalece o comportamento, pois o indivíduo associa a ação com a remoção de algo indesejável. Por exemplo, se uma pessoa está com frio e coloca um casaco para se aquecer, a sensação desconfortável de frio é removida, atuando como reforço negativo e incentivando a pessoa a usar o casaco em situações semelhantes.

Punição: A punição ocorre quando um estímulo aversivo é apresentado ou algo desejável é removido após um comportamento, diminuindo a probabilidade de que o comportamento se repita no futuro.

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Condicionamento Operante: A caixa de Skinner

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Condicionamento Operante: A caixa de Skinner

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A caixa de Skinner, também conhecida como caixa de condicionamento operante ou caixa de Skinner, é um dispositivo experimental usado para estudar o comportamento animal e as consequências que o influenciam. Foi desenvolvida por B.F. Skinner, um renomado psicólogo behaviorista.

A caixa de Skinner é uma estrutura geralmente feita de metal, com uma alavanca ou botão que um animal pode pressionar, além de dispositivos para fornecer reforços, como comida ou água, e registrar o comportamento. O animal é colocado na caixa e, através do processo de condicionamento operante, aprende a associar a ação de pressionar a alavanca com a obtenção de uma recompensa.

a caixa de Skinner é um dispositivo experimental usado para estudar o condicionamento operante, permitindo que os pesquisadores examinem como as consequências afetam e moldam o comportamento de um animal.

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Condicionamento Clássico: O Cão de Pavlov

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Condicionamento Clássico: O Cão de Pavlov

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O condicionamento clássico, também conhecido como condicionamento pavloviano, é um tipo de aprendizado associativo que foi demonstrado inicialmente por Ivan Pavlov em seus experimentos com cães.

No experimento clássico de Pavlov, ele observou que os cães salivavam naturalmente quando recebiam comida, uma resposta reflexa chamada de resposta incondicionada. Pavlov então introduziu um estímulo neutro, como o som de um sino, antes de apresentar a comida aos cães. Com o tempo, os cães começaram a associar o som do sino à comida. Posteriormente, Pavlov descobriu que, apenas ao tocar o sino sem apresentar comida, os cães começavam a salivar em resposta ao som do sino, mesmo na ausência da comida.

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A gestalt, como mencionado anteriormente, enfatiza a percepção como um todo integrado. Ela destaca a importância de como percebemos e organizamos os estímulos em padrões coerentes, levando em consideração princípios como totalidade, figura e fundo, proximidade, similaridade e continuidade. A gestalt valoriza a compreensão dos fenômenos em sua totalidade e busca entender a percepção como uma experiência significativa.

Além disso, a percepção gestaltista é influenciada por outros princípios, como proximidade (elementos próximos uns dos outros são percebidos como um grupo ou unidade), similaridade (elementos semelhantes são agrupados) e continuidade (a mente preenche as lacunas para criar formas contínuas e suaves).

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Jean Piaget (1896-1980) foi um psicólogo, biólogo e pensador suíço. Sua teoria e pensamentos contribuíram para o entendimento do desenvolvimento infantil e a aprendizagem das crianças. Até hoje, o chamado Método Piaget faz parte dos estudos acadêmicos nas áreas da educação e psicologia.

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O meio geográfico, com suas características físicas, como clima, topografia e recursos naturais, pode influenciar a percepção e a experiência das pessoas. Por exemplo, a paisagem geográfica pode moldar a forma como percebemos um ambiente, como a amplitude de uma vista panorâmica ou a sensação de intimidade em uma floresta densa. Além disso, o meio geográfico também pode afetar o comportamento das pessoas, como a escolha de atividades ao ar livre ou a adaptação a um clima específico.

Por sua vez, o meio comportamental, que inclui aspectos sociais e culturais, também desempenha um papel crucial na percepção gestaltista. As normas sociais, valores, tradições e interações sociais influenciam a maneira como percebemos e interpretamos o mundo ao nosso redor. Por exemplo, os padrões culturais podem moldar nossas percepções de beleza, os significados atribuídos a certos símbolos ou a forma como interpretamos as expressões faciais.

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Os 4 estágios do desenvolvimento de Piaget

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Os 4 estágios do desenvolvimento de Piaget

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Estágio sensório-motor (dos 0 aos 2 anos): o próprio nome já indica que nessa fase as sensações e a coordenação motora da criança são desenvolvidas. Ainda que a capacidade de cognição seja limitada, nesse momento, ela começa a perceber o mundo ao seu redor dando início ao reconhecimento de objetos.
Estágio pré-operacional (dos 2 aos 7 anos): com o desenvolvimento da fala, a criança começa a nomear os objetos que a rodeiam ao mesmo tempo em que passa a ter uma capacidade mental de lembrar deles (representação mental). O raciocínio começa também a ser desenvolvido, embora esteja em sua fase inicial.
Estágio das operações concretas (dos 7 aos 11 anos): essa fase está relacionada com a capacidade cognitiva de resolução concreta de alguns problemas. Nela, a criança começa a ter uma capacidade maior de interpretação e, portanto, já consegue resolver alguns problemas básicos. Alguns conceitos são interiorizados, por exemplo, dos números e das operações matemáticas.
Estágio das operações formais (dos 11 anos aos 14 anos): já na adolescência, o raciocínio lógico se desenvolve e o indivíduo já começa a pensar por si só, ao mesmo tempo em que tem a capacidade de criar teorias e refletir sobre as possibilidades do mundo. Trata-se, portanto, de uma fase de autonomia.