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3, E. (2023, 14 junio). 5 consejos para trabajar con niños con autismo | EDUCACIÓN 3.0. EDUCACIÓN 3.0. https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/consejos-trabajar-ninos-autismo/
Cañete, A. (2020, 28 diciembre). 5 estrategias para que los alumnos usen la lengua extranjera en clase. From Where I Teach. https://fromwhereiteach.com/2018/11/06/estrategias-usar-ingles/
Castillo, A. F. (2015). Estrategias de aprendizaje y adquisición de una segunda lengua. ReiDoCrea. https://doi.org/10.30827/digibug.39335
TEDx Talks. (2018, 25 julio). Flipped Classroom: Invertir el aula es invertir en el futuro | Miguel Sedoff | TEDxRosario [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=LPMvx6hAElk
Unir, V. (2023, 25 julio). Diez propuestas para planificar la docencia de alumnos con discapacidad auditiva. UNIR. https://www.unir.net/educacion/revista/diez-propuestas-para-alumnos-con-discapacidad-auditiva/

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Hola claustro!

En mi primer post formal en el blog, os quiero hablar del fomento del uso de la lengua extranjera en el aula, un tema que a muchos nos trae de cabeza! Todos sabemos que a hablar se aprende hablando, pero desafortunadamente nuestros alumnos no se lanzan a la piscina tan rápidamente como nosotros querríamos. Así que hoy os quería explicar aquellas cosas que a mí me vienen funcionando para tratar de que mis estudiantes se suelten y pierdan el miedo de hablar en inglés en clase.

1. Aceptar el "interlanguage" como manera válida de comunicarse en el aula

Todos hemos estudiado en la uni el concepto de interlanguage, conocido como el sistema de comunicación que crea un aprendiz de una lengua y que incorpora elementos de su L1 y la lengua que está adquiriendo. Es un sistema en constante evolución, ya que avanza al mismo tiempo que el estudiante aprende, y que en mi clase hemos bautizado como " catanglish", o la mezcla de catalán e inglés. Yo siempre les digo a mis alumnos que prefiero escucharles mezclar idiomas a que se queden callados. Que prefiero que me muestren su pensamiento a que tengan miedo a equivocarse. Que el cerebro se entrena y que a base de esforzarse, equivocarse y corregir esos errores van a avanzar en su aprendizaje del inglés. Y parece que va calando. En clase, es fácil escuchar a un estudiante decir "Teacher, I think this is correct because si poses això aquí... ". Hey! Están hablando en inglés, no?

2. Hacer lecciones explícitas sobre la importancia de aprender inglés

Al inicio de curso, siempre dedicamos 1 o 2 semanas a revisar entre todos el porqué de aprender inglés, las razones por lo que va a ser tan necesario, sobretodo en su futuro, y además, reflexionamos sobre qué pueden hacer ellos para saber más, para mejorar, para aprender más palabras y expresiones, para ganar fluidez... Además, con los más mayores, hacemos sesiones de goal setting donde se proponen objetivos SMART para alcanzar a final de año, y acciones que harán para lograrlos. Esto los motiva muchísimo!

3. "Scaffold" la comunicación en el aula

Propongo construir un rincón en el aula de " English in use ", donde los alumnos puedan ir añadiendo frases o expresiones útiles según vayan surgiendo o se vayan necesitando. El hecho de ser escritas por ellos añade un extra de motivación!

4. Tener un elemento como "marcador lingüístico"

En mi caso, yo tengo lo que le llamo la bilingual scarf, una bufanda que me permite hablar en castellano y catalán además de en inglés. Sin ella, únicamente me comunico en inglés así que debo ir con cuidado! Es una manera de tener conciencia de la lengua que estoy hablando para evitar irme a lo fácil (hacer code switching), pero que puedo usar en el momento que sea necesario (porque el code switching es perfectamente válido y a veces muy útil!). Además, la llevo en excursiones y demás ocasiones cuando puede ser que me encuentre con alguien que no habla inglés y no quiero que los niños me digan " Pero Anna!!! Que no llevas la bufanda!!!".

5. Hacer visible y necesaria la lengua extranjera en el resto del centro

Para subir el estatus de la lengua extranjera en mi centro, hemos llegado a un acuerdo de nombrar los lunes, miércoles y viernes como English Days. En estos días, los anuncios por megafonía, los contactos con otros profes, el pedir copias al conserje... todo se hace en inglés. Las rutinas de buenos días, las despedidas por la tarde... Es una manera de que vean al resto del claustro esforzándose por hablar la lengua y de darle un uso más fuera del aula de inglés.

EXTRA! Plantear el uso de la lengua como algo necesario para los alumnos

Finalmente, me gustaría incidir en la importancia de que los alumnos vean el uso de la lengua como algo necesario para ellos en su día a día. Aquí, usar metodologías como CLIL (Content and Language Integrated Learning) donde los alumnos deberán comunicarse en la L2 para hacer tareas científicas o artísticas (entre otros), o iniciar proyectos de cooperación con otras escuelas (como eTwinning) pueden ser una herramienta súper valiosa para que vean el poder de la lengua y se motiven para usarla más.

Bueno, qué os han parecido? Usáis estas estrategias? Qué otras aplicáis? Contadme, que me encantará leeros. Un abrazo,

Anna

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5 estrategias para que los alumnos usen la lengua extranjera en clase

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Hola claustro! En mi primer post formal en el blog, os quiero hablar del fomento del uso de la lengua extranjera en el aula, un tema que a muchos nos trae de cabeza! Todos sabemos que a hablar se a...

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El proceso de enseñanza aprendizaje de una segunda lengua puede ser difícil, pero es necesario que como docentes contemos con las herramientas necesarias para aplicar en clase y hacer que ste proceso sea exitoso.

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Es importante ser claros y concretos al dar pautas o indicaciones.

El material debe se objetivo e interactivo.

Al realizar explicaciones es recomendable dar un ejemplo o simulación.

Flexibilidad en clases, tener presente las necesidades de toso los estudiantes y adaptar la clase.

Presentar los contenido en orden creciente de dificultad.

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Actividades, materiales, espacios y tiempos.

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Actividades, materiales, espacios y tiempos.

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Tomar en cuenta los siguientes puntos:

Realizar actividades de corta duracion.

Dar tiempo suficiente para la realización de las mismas.

Preparar el material con antelación.

En lo posible disponer de material en abundancia.

Si en su clase existen estudiantes con superdotacion es importante:

Evitar la repetición de actividades.

Incentivar la investigación y exposición.

Enviar tareas mas elaboradas que impliquen la interacción con distintas áreas de conocimiento.

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"Todos somos diferentes y tenemos nuestros puntos fuertes y débiles. "
Es importante conocer las necesidades de nuestros estudiantes, en este caso es necesario tomar algunas consideraciones, por ejemplo: escribir las instrucciones en la pizarra, así como asegurarse de que el estudiante esta comprendiendo la clase, adaptar la clase para alguna actividad determinada, hablar en un tono de voz adecuado y usar ayudas visuales.

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Ingrid Mosquera Gende

Con motivo del Día Internacional de la discapacidad auditiva, que se celebra el 28 de septiembre, presentamos algunas ideas y estrategias interesantes para ayudar a los alumnos en el aula, mejorando y facilitando su experiencia de aprendizaje.

Todos somos diferentes y tenemos nuestros puntos fuertes y débiles. En el caso de los alumnos con discapacidad auditiva, además de su personalidad, la casuística influirá en sus necesidades. Cuando existe falta de conocimiento o no hay una relación directa con personas con este tipo de discapacidad, podemos tener ciertas dudas básicas:
Planificando la docencia
A la hora de organizar el trabajo en el aula, hay ciertas estrategias que podrán resultarnos de utilidad. Todas ellas se estudian en el Máster Universitario en Educación Especial Online de UNIR, pero aquí te damos unas pinceladas:

1.Trabajo en grupo. Supone promover la inclusión y el fomento de valores, como la empatía o la tolerancia, además del desarrollo de competencias sociales, personales, lingüísticas y comunicativas. El trabajo en grupo puede darse por medio de aprendizaje cooperativo, por zonas o por rincones, entre otras posibilidades.

2.Metodologías activas. Metodologías en las que los alumnos son los protagonistas, por emplo, el trabajo por proyectos o el aprendizaje servicio. Mención especial merece el ' Flipped Learning', que permite a los alumnos trabajar en casa con material audiovisual subtitulado, pudiendo repetirlo o pausarlo, sin ruido de fondo, con tranquilidad y sin estrés.

de recursos materiales, espaciales y humanos, considerando diferentes inteligencias, canales y estilos de aprendizaje. Las nuevas tecnologías son imprescindibles, tanto por su accesibilidad como por la motivación que suponen para los estudiantes. Igualmente, resulta importante conocer los avances que puedan surgir como apoyo para los pequeños.

4.Aprendizaje personalizado. Debemos ayudarles a desarrollar el entorno de aprendizaje personal más adecuado para cada uno de ellos.

5.Coordinación con expertos y familias. La presencia de expertos en el centro, además del contacto con las familias, nos ayudará a conocer las necesidades específicas de cada alumno, así como su personalidad y las características de su círculo más cercano.

6.Aproximación a la lengua de signos. Es una lengua más que podrá ampliar las posibilidades laborales de todos nuestros alumnos.
Impartiendo la clase
Además de estrategias generales, veamos algunas ideas para mejorar y facilitar la experiencia de aprendizaje de los alumnos en el aula:

7.Estimulación del lenguaje. Se debe fomentar la lectura en alto, ya que el desarrollo del lenguaje está íntimamente ligado a la capacidad auditiva. Se pueden emplear letras de canciones, promover el uso de subtítulos en los vídeos y la lectura de cuentos que les gusten.

8.Fortalecimiento de otros canales comunicativos. Acompañando nuestras explicaciones con gestos, colores, diagramas, ilustraciones, diapositivas, imágenes y utilizando las nuevas tecnologías. Los rompecabezas también les ayudarán a desarrollar habilidades cognitivas como la atención, la concentración, la memorización o la resolución de problemas. Las actividades al aire libre permiten estimular otros sentidos.

9.Comunicación adecuada.Los menores deben estar alejados de las fuentes de ruido. Les hablaremos con naturalidad, vocalizando y sin movernos demasiado. No les daremos la espalda y evitaremos interrumpirles. Repetiremos las intervenciones de otros compañeros y resumiremos los puntos importantes en el encerado.

10.Ambiente positivo. Fomentaremos un contexto en el que se sientan parte del grupo. Intentaremos reforzar su autoestima, como con el resto de compañeros, y les animaremos por sus logros.

Si hay voluntad de las partes, siempre se encuentra el camino hacia la comunicación.

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria

Existen alumnos que hacen muchas preguntas en el aula, a veces hasta superar al docente. Veamos algunas posibilidades para evitar el desbordamiento del profesor sin dejar de incentivar esas inquietas mentes.

La Filosofía es una asignatura pero también debe estar presente en otras disciplinas de forma transversal, incluidas las científicas. El desarrollo del pensamiento filosófico y crítico de nuestros alumnos contribuirá a su formación como personas reflexivas, tolerantes y autónomas.

En las últimas décadas la tecnología ha revolucionado prácticamente todos los ámbitos a nivel mundial. Estamos ante la 4ª Revolución Tecnológica. Algunos le llaman la sociedad líquida, término que proviene de la necesidad de adaptación de sociedad a los cambios socioeconómicos de forma rápida y eficaz.

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Diez propuestas para planificar la docencia de alumnos con discapacidad auditiva | UNIR

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Ingrid Mosquera Gende Todos somos diferentes y tenemos nuestros puntos fuertes y débiles. En el caso de los alumnos con discapacidad auditiva, además de su personalidad, la casuística influirá en sus necesidades.

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En este aspecto es importante que la comunicación sea más verbal que visual al igual que la integración de todos los estudiantes en diferentes actividades para que nadie se sienta excluido, es necesario reforzar los logros de cada estudiante, y permitir el uso de ayudas ópticas y no ópticas. para una mejor comprensión.

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Trastorno del desarrollo: Autismo - Asperger

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Trastorno del desarrollo: Autismo - Asperger

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Ademas de las cinco recomendaciones que encontramos en esta pagina cabe señalar mas criterios a tomar en cuenta, por ejemplo.

No dar nada por obvio.

Usar pictogramas y agendas visuales.

El ambiente de trabajo debe ser estructurado.

Claves visuales.

Ser flexibles con el tiempo.

Realizar actividades con estrategias lúdicas.

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5 consejos para trabajar con niños con autismo | EDUCACIÓN 3.0

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Para celebrar el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, recogemos cinco consejos para trabajar con niños con autismo

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Posee fines socioafectivos.

Los estudiantes desarrollan habilidades personales y sociales.

Interdependencia positiva.

Responsabilidad individual.

Interacción simultánea e igual participación.

A través de esta estrategia, las metas personales podrán alcanzarse solamente por medio del cumplimiento de las metas en equipo.

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Esta metodología busca mejorar el aprendizaje de os estudiantes haciendo un cambio a los procesos de enseñanza tradicionales.

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En la actualidad vivimos rodeados de avances tecnológicos y la educación no se queda atrás, ya que a través del uso de diferentes aplicaciones digitales podemos podemos evaluar el progreso de los estudiantes, comunicarnos con ellos e incluso dar clases.

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A pesar del acceso que tenemos a las herramientas tecnológicas, no podemos dejar de lado el uso de material didáctico, ya que en clase podemos enseñar de una forma creativa a través de música, teatro, poesía o comics, de esta forma captamos la atención de los estudiantes creando un espacio interactivo y por consecuente la adquisición de una segunda lengua.

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Esta estrategia es improvisada por los estudiantes porque dramatizaran tomando el papel de una situación previamente establecida, lo que permitirá comprender las razones de ciertas situaciones o actitudes de otras personas.

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Algunos autores han definido las estrategias de aprendizaje
como “acciones, comportamientos o técnicas específicas que los estudiantes utilizan, a menudo intencionadamente, para mejorar sus progresos en aprender, asimilar y usar la segunda lengua” (Oxford, 1993, p. 18).

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Estrategias secundarias, indirectas o de apoyo

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Estrategias secundarias, indirectas o de apoyo

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Se puede diferenciar entre
estrategias: a) personales o individuales y b) ambientales y de ajuste temporal.
a) Personales o individuales. Se incluirían en esta categoría estrategias particulares de cada individuo en cuestión y por tanto bastante personalizadas y que operan como puntos fuertes o aspectos facilitadores del funcionamiento de las estrategias primarias.
b) Estrategias ambientales y de ajuste temporal. En este apartado se incluirían aquellas tácticas que usan los estudiantes para mejorar su rendimiento y que conciernen a ajustes contextuales, espaciales, estimulares, etc.

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Flipped Classroom: Invertir el aula es invertir en el futuro | Miguel Sedoff | TEDxRosario