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E por fim, fica aqui o meu agradecimento à essa turma incrível, pelas trocas que tivemos, pelas risadas e reflexões compartilhadas. Acredito que aprendemos muito umas com as outras, sigo ansiosa pelas próximas disciplinas e com sede de mais e mais experiências.

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Na primeira semana nos foi apresentado a disciplina. Tivemos as boas vindas da Professora Sandra e Cleide, entendendo a divisão da trilha e como funcionaria os nossos registros e avaliação.

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Noite divertida, repleta de alegria, estava frio, mas meu coração e corpos quentes por poder cantar, dançar e ouvir músicas tão enriquecedoras e agradáveis.

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Durante a pintura facial fui surpreendida com a ideia de cão que pude transformar em vilão, foi muito divertido

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Brincamos com a pintura das mãos a partir da proposta do artista italiano Mario Mariotti. Desenhei em minhas mãos e braços uma borboleta e em seguida o personagem Nemo. Ao tirar a foto da pintura corporal tive cuidado para ter um fundo que destacasse a pintura e a tornasse real.

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Lembrete frase motivacional inspiradora story instagram

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Apresentação do Seminário Ação Pedagógica na Educação Infantil, utilizando a metodologia de Emmi Pikler, Elinor Goldschmied e Aldo Fortunati.

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A noite em que finalizamos esse trabalho foi uma das mais marcantes durante o semestre, porque na primeira noite de Ateliê haviam pinturas semelhantes à essas expostas e eu as achei muito inspiradoras, mas não imaginava qual era o contesto delas. Foi incrível ver nossa pintura pronta e como tudo ficou conectado ao ver a pintura de longe.

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O teatro de sombras é uma forma encantadora de entretenimento que tem encantado crianças e adultos há séculos. Nesse tipo de teatro, as histórias são contadas usando sombras projetadas em uma tela, criando uma ilusão mágica que transporta o público para mundos imaginários.

Para as crianças, o teatro de sombras é uma experiência cativante que estimula a imaginação e a criatividade. Elas podem se maravilhar com as diferentes formas e silhuetas dos personagens, objetos e cenários, enquanto acompanham a narrativa.

Uma das características especiais do teatro de sombras é que ele permite às crianças participarem ativamente da experiência. Elas podem criar suas próprias sombras usando as mãos, animais de pelúcia ou outros objetos, e explorar diferentes maneiras de projetá-las na tela. Isso estimula a coordenação motora e o pensamento espacial, ao mesmo tempo em que proporciona a participação no espetáculo.

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O nosso Mito escolhido foi o Mito do Ipê com oigem: desconhecida

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Utilizamos uma caixa de papelão para formar o cenário do nosso mito e a Vandri contou o mito enquanto eu utilizava os elementos impressos e os mostrava no cenário

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Se realmente queres conhecer como se anda de bicicleta, sobe nela, cai, arranha as pernas, contradiz as brisas de setembro. Se queres amar, não tente desistir diante da impetuosidade da primeira leve ferida. Se vai

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Início dos estudos sobre a Dimensão Lúdica da Linguagem.

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Início dos estudos sobre a Dimensão Lúdica da Linguagem.

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A documentação possibilita, portanto, tanto às crianças quanto aos educadores, a construção de memória, registrada em diferentes suportes, e, consequentemente, a reflexão sobre os processos vividos por ambos; permite revisitar falas e ações e construir novos significados sobre elas. Documentar, em outras palavras, implica reconhecer a importância da intencionalidade do trabalho do professor e levar a sério as falas e as produções das crianças em diferentes linguagens. (p. 213)

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A imagem que me inspirou essa semana foi essa, o brincar livre e repleto de possibilidades.
Essa vivencia possibilita a criatividade e a imaginação: A areia oferece uma tela em branco para a criança criar e construir seu próprio mundo. Ela pode moldar, cavar, construir castelos, fazer estradas e inventar histórias. Essa liberdade de criar e imaginar e resolver problemas.
Brincar na areia envolve movimentos físicos como cavar, empilhar, moldar e despejar. Essas ações ajudam a aprimorar a coordenação motora fina e grossa, fortalecem os músculos das mãos e dos braços e melhoram a destreza.  A textura da areia é única e proporciona uma experiência tátil enriquecedora. As crianças podem sentir a areia escorrendo pelos dedos, perceber sua temperatura e até mesmo ouvir o som que ela faz ao ser manipulada.

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Estudos Independentes: "Documentário Janela da Alma"

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Estudos Independentes: "Documentário Janela da Alma"

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"Janela da Alma" é um documentário fascinante que nos convida a refletir sobre a complexidade da visão humana e o papel da visão em nossa compreensão do mundo e de nós mesmos. Lançado em 2001, o filme é dirigido por João Jardim e Walter Carvalho e apresenta depoimentos de diversas personalidades, como escritores, filósofos, cientistas e artistas, sobre suas experiências e percepções da visão.

A metáfora central do documentário é a janela, representando a nossa conexão com o mundo exterior e como percebemos o que está ao nosso redor. Através dos depoimentos, é possível perceber que a visão é muito mais do que apenas um sentido físico; é uma experiência subjetiva e culturalmente construída.

Ao longo do filme, percebemos que a visão é moldada pela nossa história de vida, crenças, cultura e personalidade. Além disso, a visão é também permeada por limitações e ilusões. Algumas pessoas apresentam deficiências visuais, outras sofrem de perda da visão ao longo da vida, mas todas elas têm maneiras únicas de enxergar o mundo.

Outro aspecto interessante é a relação entre a visão e a memória. O filme aborda como nossas lembranças podem ser influenciadas pelo que vimos e como a visão nos permite evocar imagens do passado. A visão, portanto, é uma ferramenta essencial para a construção da nossa identidade.

O documentário nos faz questionar a natureza da própria realidade. Até que ponto aquilo que vemos é uma representação fiel do mundo ao nosso redor? E até que ponto nossas percepções podem ser enganosas ou influenciadas por nossos preconceitos e expectativas? Afinal, a visão é apenas um aspecto limitado da percepção humana.

O documentário ainda destaca a importância da empatia em relação às pessoas com deficiência visual, mostrando como elas desenvolvem outras habilidades sensoriais e como enfrentam desafios de maneiras criativas e inspiradoras.

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Experiência de Leitura que não seja a da palavra:

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Experiência de Leitura que não seja a da palavra:

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Relatei como experiência de leitura os mapas, a cartografia que é a área do conhecimento que consiste em produzir, analisar e interpretar as mais variadas maneiras de se representar a superfície da Terra.

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A palavra cartografia tem origem na língua portuguesa, tendo sido registrada pela primeira vez em 1839 numa correspondência, indicando a ideia de um traçado de mapas e cartas. Hoje entendemos cartografia como a representação geométrica plana, simplificada e convencional de toda a superfície terrestre ou de parte desta, apresentada através de mapas, cartas ou plantas.

Mapa de Mercator, 1587. Fonte: Wikimedia Commons.

Por meio da cartografia, quaisquer levantamentos (ambientais, socioeconômicos, educacionais, de saúde, etc.) podem ser representados espacialmente, retratando a dimensão territorial, facilitando e tornando mais eficaz a sua compreensão.

Não se pode esquecer, no entanto, que os mapas, como meios de representação, traduzem os interesses e objetivos de quem os propõe, podendo se aproximar ou se afastar da realidade representada. Além disso, enfrentam, como veremos mais adiante, as limitações e distorções que inevitavelmente surgem quando da transposição da realidade para o plano.

Seu navegador não suporta vídeo em html.

Todo produto cartográfico é sempre útil e válido para uma de terminada aplicação, em um determinado instante do tempo.

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IBGE | Atlas Escolar | conceitos gerais | o que é cartografia?

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A palavra cartografia tem origem na língua portuguesa, tendo sido registrada pela primeira vez em 1839 numa correspondência, indicando a ideia de um traçado de mapas e cartas. Hoje entende­mos cartografia como a representação geométrica plana, simplifica­da e convencional de toda a superfície terrestre ou de parte desta, apresentada através de mapas, cartas ou plantas.

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Por que valorizar a experiência com a argila, nos encontros com as crianças?
A experiência com a argila é extremamente valiosa nos encontros com as crianças por diversos motivos. A argila fornece às crianças  uma oportunidade única de se expressarem artisticamente. Elas podem explorar diferentes formas, texturas e técnicas de modelagem, permitindo que sua criatividade flua livremente. Ao trabalhar com a argila, as crianças têm a liberdade de expressar suas ideias, emoções e histórias de uma forma não verbal. A argila é um material tátil que proporciona uma rica estimulação sensorial. Ao tocar na argila, as crianças experimentam diferentes texturas, temperaturas e consistências. Trabalhar com a argila requer tempo, paciência e concentração. As crianças aprendem a se envolver em uma atividade por um período prolongado, focando em sua criação e explorando diferentes possibilidades.

Como planejar e organizar a experiência do planejar do espaço e do tempo com as crianças?
Observando as crianças, verificando as suas necessidades, interesses e habilidades. Observando a forma com que elas interagem com o espaço disponível e quais ações podem ser realizadas neste ambiente. Criando um ambiente acolhedor, seguro e que ofereça diferentes propostas. Verificando como estão os móveis e qual a melhor maneira de organiza-los para as crianças, tornando-os acessíveis para elas e quando houver necessidade mude novamente a organização do ambiente.
Incluir as crianças nesse processo é importante, ouvir o que elas pensam e considerar suas sugestões.
Considerar o tempo também é importante, pois cada criança ficará um determinado tempo realizando a ação. E por último, refletir sobre como foi a experiência e anotar as melhorias e os pontos positivos, repetir as ações de tempo em tempo.

Quais objetivos podem ser pensados para trabalhar a argila com as crianças?
Realçar a criatividade e expressão artística, incentivar as crianças a explorarem sua criatividade e expressarem-se artisticamente. Elas podem criar esculturas, modelar formas livres, experimentar diferentes técnicas de texturização e explorar a manipulação do material para criar obras únicas.
A manipulação da argila requer o uso de habilidades motoras finas, como amassar, enrolar, espremer e modelar. Essas atividades ajudam a fortalecer os músculos das mãos, dos dedos e dos pulsos, melhorando a destreza manual e a coordenação das crianças. Promover a concentração e a paciência: Trabalhar com argila requer tempo e paciência. Ao envolver as crianças na criação de peças de argila, você pode incentivar a concentração e a capacidade de perseverar em uma tarefa, permitindo que elas se envolvam em um processo criativo prolongado. A manipulação da argila oferece às crianças a oportunidade de experimentar e encontrar soluções para desafios. Elas podem enfrentar obstáculos durante o processo de modelagem e precisar encontrar maneiras de lidar com eles, estimulando assim a resolução de problemas e o pensamento criativo.

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Talula nos trouxe a importância de ter um bom repertório de livros, nos ensinou que não há necessidade de ter um livro para determinado assunto, que o assunto em si é o livro.

Aprendi a diferença entre o livro brinquedo e o livro brincante:
O livro brinquedo é aquele em que a criança fica encantada pelo manuseio e exploração. Já o livro brincante nos convida para a leitura, nos deixa curioso com a história em si.

Por fim, refletimos como deve ser um livro para a criança, será que precisa ser colorido? E nos mostrou um livro todo em branco e com desenhos sensoriais. O livro deve conter uma história encantada? E então, leu para nós uma história sobre a morte.

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Que momentos de mal estar vivi no decorrer do encontro? A noite estava extremamente quente e o ambiente abafado, diversas vezes senti extremo calor, foi difícil.
Foi significativo, entender como fazer a massinha de modelar caseira com sal fino ficando com uma textura mais agradável e com o sal grosso uma sensação estranha de incomodo com o as pedras do sal.

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Nos dois primeiros dias de aula, venho destacar a forma com que buscamos estabelecer momentos significativos para as crianças, pensando em ações e experiências enriquecedoras. Entender que as crianças veem de um lugar e lá já tem o seu mundo e sua forma de enxergar o que lhe é proposto

Durante o segundo dia de aula, lemos o texto "Uma história da leitura", nele uma criança relatava o momento em que se deu conta de que conseguia juntar as letrinhas e ler. Não me recordo exatamente quando comecei a ler, mas percebi que já lia há muito tempo, de outras formas, mas lia. Eu estava lendo, ao olhar para o céu e pensar que pelo fato das nuvens estarem escuras e o tempo "fechado" iria chover, eu estava lendo quando ao analisar a sinaleira dizia ao meu pai para parar o carro pois o semáforo estava vermelho.

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Ao final do mito entregamos às colegas esse pequeno cartão com uma mensagem referente ao mito para nos fazer refletir.