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9天課程影響我雙語教學的實踐

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9天課程影響我雙語教學的實踐

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在課程之前，已有機會在學校參與雙語班的活動，當時搭配有一位外師及語言老師，雙語班在學校極度寵愛之下升上高二。當時的我認為雙師授課的前提下，語言表現應該交給語言老師，而我僅以中文講述課程，讓教室中的中英文比例達標。但九天的課程後，我開始認知到跨語言策略使用的重要，回到單師授課的教室中，如何搭配多模派及學習鷹架輔助學生理解不同認知程度的教學內容，真是開啟我的眼界，也預計在新的學期實踐，並精進個人對於領域知識的英文掌握，在專業之上，加值雙語教學策略，每天都看到更好的自己。

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9天的課程改變我雙語教學的想法

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9天的課程改變我雙語教學的想法

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起初對雙語教學最大的擔憂是課室中學生的反應，以及可能伴隨的觀課議課。但在完成九天的學習之後，像接上了升級版的插座，穩定的輸入許多對教學的新觀念及團隊能量。原本，看著所接觸的學生因為雙語教育的執行，讓原本既有的中文能力也同樣受到挑戰，但腦內的激盪是必然的，就像這九天一樣，觀念被更新，觸角被打開，相信這些有機會沉浸在雙語環境下的孩子，一定能一步步被培養成具備國際競合力的優秀青年。

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很難想像，經過幾天充實的課程，今天就要正式錄影了!!下課後，我們討論到6:30pm，用餐後8:30pm繼續，一直到10:25pm，終於將影片產出。過程中彼此合作，一起討論課程，一起開心在我們討論出的「spotlight」 梗當中(希望大家可以抓到我們設計的小巧思^^)。
四個人一起努力的感覺真好，考完教檢後，就很少有機會跟同領域的老師一起笑到流眼淚了，謝謝妳們，讓雙語課程更加美好，祝福未來的教學之路也同樣精彩，很開心認識各位。

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加油!!做就對了!!!

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將學習任務區分為四個象限，左上(具體/認知層次低)相對簡單的任務，右下(抽象/認知層次高)為較困難的任務，單看教學者如何設計。

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經過幾天的學習，對於雙語教育的架構及藍圖更是清晰，雖然有許多科技能輔助老師個人備課，但無可否認的事實是，備課時間真的比單語授課來的繁重些，希望能盡快上手，縮短思考與產出之間的距離。
另外，想了解第三階段課程的規畫及任務，希望先知道大概會如何進行

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會用、有在用，就是好用

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如果你不能簡化，表示你對於該內容不夠了解

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完成今天的interactional language課程後，回扣到早上導師的提問：「如何創造一個所有人都願意參與的教學環境」，如果一個課堂，容許所有的想法，並給予支持及回饋，能暫且拋開成績評比的壓力，回到人類最初對世界的好奇，對知識的渴望，我想就是一個友善的環境吧！

不過，創造出輕鬆氛圍的教室，如何讓學生不失禮貌，有條理地參與課堂，將會成為另一個挑戰，學生秩序管理、班級經營便顯得重要了。

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於課室中與學生「互動」能：

1.建立師生關係

2.促進批判思考/認知能力

3.促進學生合作

•互動種類: 師生、生生、學生 /內容

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今天課後，小組對於微型課程的授課重點產生分歧，無法清楚聚焦一個清晰的授課脈絡，感知的成分過大，擔心無法凸顯藝術專業領域的英文應用。還有四天的時間，感謝今天授課老師給了線索與建議，盡早讓我們發現目前的盲點，希望明天能快快定下微型課程的授課目標，這樣才有足夠的時間蒐集資料、製作教學資源、練習口語表達。加油

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•書面(教科書)語言轉換成口語時的口訣:

•PASS =

• P (Personal tones-we, you, etc. 人稱主詞)

•A (Active voice主動語態)

•S (Short sentences簡短易懂的句子)

•S (Simplify English簡化的英語)化繁為簡

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藉由清楚的跨語言溝通策略，並搭配標示語的應用可避免未經規畫而混亂的中英夾雜，但可能會增加不少配課時間，不過教學相長的成果是肯定的^^

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Static top alone：個人、單語

Static top together：多人、單語 ex/小組發表(教師提供語言鷹架)

Spinning top alone：個人、跨語言

Spinning top together：多人、跨語言ex/資料蒐集、分類、討論

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今天看了許多教學案例以及各組的分享，對於短時間內大家的產出感到興奮，能與同領域的教師討論，並為了同樣的目標努力，真好!小組分享後，老師給的回饋是「這是我第一堂聽得懂的美術課!」這句話給同組的成員不少肯定，明天會繼續加油

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讓學生以習慣的方式接收訊息，同時也「擴充」學生接收訊息的多模態學習方式

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多元方式學習知識(multiple intelligences)

1.語文word smart（Verbal-Linguistic ）

2.數理邏輯logic smart（Logic-Mathematical）

3.空間picture smart（Visual-Spatial）

4.肢體動覺 body smart（Bodily-Kinesthetic）

5.音樂music smart（Musical）

6.人際people smart（Inter-personal）

7.內省 self smart(Intra-personal ）

8.自然nature smart（Naturalistic ）

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創新
在雙語的列車上享受沿途的風景

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ILO預期學習目標
Procedure過程
Cognitive skill認知技能
Action動作
Output產出
Active involvement積極餐與動力
Feedback / Monitoring回饋與監視

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課程中與小組共同完成的任務，並聽到講師針對各領域的回饋，有的困惑，有的明白，但朝向目標的思路似乎更加明確了，期待課程其他天與小組成員的討論

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將教學內容分割成更小的單元，好好經營每個教學段落

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可辨識與可理解力

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讓英文成為工具，就像人們習慣用手機為工具做任何事，英文也是。

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在課程之前，對於雙語教育的感受為符應國家政策，今天確真認識到雙語教育的必要性，多語化的文化脈絡是我國的優勢

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針對全球在地化的雙語教育反思

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針對全球在地化的雙語教育反思

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9天的課程改變我雙語教學的想法：

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9天的課程改變我雙語教學的想法：

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My Reflection: 今天課程中改變我想法的是... Something in today's session that changes the way I think about...

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My Reflection: 今天課程中改變我想法的是... Something in today's session that changes the way I think about...

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9天課程影響我雙語教學的實踐：

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9天課程影響我雙語教學的實踐：