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A través de títeres, máscaras, elementos característicos representan a un personaje del cuento asignado o a elección, dando información sobre este, incorporando el cuerpo, voz, movimientos y creatividad, comprendiendo que un personaje puede ser visto de distintas maneras. Comentando en plenario las mayorías y valorando el trabajo realizado por cada estudiante.

Catalina Muñoz Bravo

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Sería muy bueno que las profesoras de los niveles de párvulos y primer ciclo básico, contaran, a partir de la experiencia de narrar cuentos como el ejemplo, de que manera reaccionarían los niños y niñas que llevan siglos siendo formadas (dos) en estos cuentos que tienen dos caras.

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Sería muy bueno que las profesoras de los niveles de párvulos y primer ciclo básico, contaran, a partir de la experiencia de narrar cuentos como el ejemplo, de que manera reaccionarían los niños y niñas que llevan siglos siendo formadas (dos) en estos cuentos que tienen dos caras.

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Actividades para trabajar la perspectiva historica y empatizar 

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Actividades para trabajar la perspectiva historica y empatizar 

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Actividad II medio: Se cuenta una parte de la historía (podría ser segunda guerra mundial) se pide que se realicen dos equipos una desde la perspectiva de los alemanes y otra desde los judíos (con el proposito de empatízar con la vivencía de los judíos y empatizar con los alemanes que se encontraban con medio de decir algo en contra los Nazi.

Actividad quinto - sexto básica: Se realiza dos grupos y se responde que harías: y deben colocarse lentes históricos
un grupo responde que haría hoy en día y otro grupo que haría si estuviera en el siglo XVII
Ejemplo:
- Qué harías si te duele la cabeza
- Qué harías sí debes comunicarte con alguien
- Qué harías si eres mujer y ya eres mayor de edad
- Qué harías si eres hombre y ya eres mayor de edad
- Qué harías para ver en la oscuridad si te levantas en la noche

Empatía en general: Orientación
Actividad 1: Se arman grupos de 5 personas y si lee una situación (casos de bulling, donde además se lee el contexto de a quien moletan y además se lee el contexto de quien realiza esta molestando) y se discute que harían en su situación para solucionar.

Actividad 2: Se observa la película la ola (película que habla sobre como un grupo de puede influir en el resto) y se discute sobre cada personaje de la historía y el porque toma esas desiciones.

Rosario Castro

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ACTIVIDAD
Lectura guiada y  resolución de preguntas intercaladas.
Trabajar " intertextualidad"
-Reconocer igualdades y diferencias entre ambos textos
Realizar enfoque en causa y consecuencia de acciones principales.
VALORACIÓN: Caperucita habló del cuerpo de otro. ¿Qué efecto tiene hablar del cuerpo de otros-as?
Recuerdas alguna situación personal en que te sentiste afectado-a por algún comentario sobre tu cuerpo o forma de ser?
Conversatorio.

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Escuchar las versiones de ambas personas.

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Escuchar las versiones de ambas personas.

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El grupo 1 , colocamos 2 posibles titulos
" Lo que el lobo se llevó"
" La historia jamás contada"
Actividad:
1. Entregar la historia del Lobo
2. Que los estudiantes comparen la historia que conocen de la Caperucita Roja , con la historia que cuenta El lobo.
3. Que los estudiantes reflexionen que se debe escuchar  siempre ambas partes para tener su propia opinión , de lo acontecido .
Victoria Nuñez

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En relación al cuento de la clase

Se proyecta el cuento y se lee al grupo curso,luego la docente realiza preguntas asumiendo el rol de periodista, creando un debate entre los  estudiantes,los cuales deberán defender  su postura en la medida que vayan apareciendo nuevas respuestas.

La actividad de la dinámica también es mía,no le puse nombre
ROSY

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Trabajando la Empatía "Dibujo Didáctico"

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Trabajando la Empatía "Dibujo Didáctico"

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Dibujar las ilustraciones de un libro por pareja,uno ve la ilustracion y las describe,y el otro la tiene que dibujar.
Quien describe la ilustracion tiene que pensar en cómo lo entenderá su compañero .

"Dinámica de cómo me sentí"
Los estudiantes se sientan en círculo, al centro una caja .
Cada uno deja por escrito  los malestares que ha  sentido durante la jornada, luego cada estudiante saca al azar un papel y propone una solución al problema.

Rosita

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Dar lectura al cuento.

Dialogar con los estudiantes respecto del cuento, recogiendo ideas y comentarios.

Reflexionar respecto que habrá más de una versión de la misma historia, dependiendo de quien la cuente; y que todas pueden ser validas e importantes; y que al solo escuchar una versión perdemos parte valiosa de la información y podemos crearnos imágenes equivocadas de las personas. Que nuestras creencias nos impiden muchas veces mirar las cosas desde otra perspectiva.

Invitarlos a recordar alguna situación personal en la cual podrían haber escuchado la otra versión o que podrían haber visto las cosas desde otra perspectiva; reflexionando si esto hubiese cambiado la situación.

Cami Rojas.

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Los y las estudiantes se organizan en parejas, reflexionando con quién podrían generar una sintonía emocional.
Luego releen el cuento en parejas y reflexionan sobre las acciones y reacciones de cada uno de los personajes, teniendo en cuenta incluso la posible presencia de una "indignación empática".
Finalmente, reescriben  el texto en un formato de obra dramática, pero cambiando las acciones de los y las personajes a cómo creen que debieron actuar, teniendo en cuenta lo desintonizados emocioalmente que están en los acontecimientos.
Finalmente, realizan una breve representación de sus trabajos, de esta manera pueden evidenciar posibles soluciones y establecen una comunicación armónica entre los y las personajes.

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Se escoge una imagen de alguna situación y se les va presentando parte por parte a los estudiantes.
A medida que se le van agregando elementos a la imagen el docente hace una serie de preguntas a los estudiantes para ir generando reflexión:
Durante la discusión:

1. ¿Qué ves en la imagen?

2. ¿Qué está sucediendo

3. ¿Qué te hace pensar eso?

A medida que se va avanzando los estudiantes podrán ir reforzando sus opiniones e ir conectando con la imagen.
A modo de cierre se hacen las siguientes preguntas:

1. ¿De qué manera fuiste cambiando tu pensamiento?

2. ¿Por qué?

3. ¿En qué momento de tu vida te ha ocurrido algo similar?

Catalina Irarrázaval

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El lobo no siempre es el feroz.
Leer el cuento a los y las estudiantes.
Comentar.
Actividad: en grupos de 4 estudiantes reescriben los titulares de las últimas noticias contando la historia desde la otra vereda.
Cierre: comentario libre de alguna experiencia en dónde la historia haya Sido contada desde un solo ángulo.

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Los estudiaNtes en distintos roles se juntan y se presentan tomando un personaje a elección comenzando a plantear sus puntos de vista y perspectivas de dicho personaje. Se recomienda que la profesora vaya tomando notas de lo que dicen los estudiantes. La profesora junto con los alumnos realizan un papelografo plasmando dichas ideas, en dicha sesión se debe hacer preguntas sobre las emociones que sienten los personajes, el curso expone las ideas que tienen y manifiestan si al escuchar los relatos de sus compañeros la perspectiva que tenían cambian o se mantienen.

El fin último de esta rutina no es llegar a un consenso sino tomar en cuenta que las historias y los temas pueden ser mirados desde diferentes perspectivas.

Betsabet Fuentes

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Dos equipo pudiendo hacer una actividad de representación de un juicio o un debate. A cada grupo se le presenta una de las versiones de la historia de la Caperucita Roja (la versión clásica y la del lobo) y se le dice que tienen que armar argumentos a favor de la versión que le tocó a todo uno. Cada uno de los grupos no sabe que al otro le tocó otra versión.
Luego de que preparen los argumentos la actividad sigue con el debate. A cada uno de los grupos se les da un tiempo de 6 minutos para que digan los argumentos, sin hacer nunca referencia a citas textuales de las historias, pero si al sentir de cada personaje. Luego, cada grupo tiene un tiempo para armar contra argumentos con lo que dijo el equipo contrario, los que se presentan en 3 min.
Al terminar la actividad, se leen en voz altas ambas versiones de la historia para que los grupos sepan desde donde vienen las defensas de cada uno. La actividad finaliza con preguntas de reflexión: Ahora que conocen la historia del otro equipo, ¿entienden los argumentos dados?, ¿se habrían sentido igual?

Seba, José, Cristi

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1) Escribirle una carta al lobo y a Caperucita y citarlos para conversar.
Que puedan explicar sus puntos de vista.
2) Leerle a Caperucita este relato y recoger sus impresiones.
3) Conversar con los niños qué nos pasa al leer este cuento, en qué otras situaciones podríamos tener creencias tan arraigadas que nos impidan miran desde otra perspectiva.
4) Invitarlos a seleccionar otros cuentos y reescribirlos desde la perspectiva de otro personaje, secundario o antagonista.
5) Escoger alguna situación real que hayan vivido y mirarla desde la perspectiva de otro involucrado, hipotetizando sus miradas, ideas, pensamientos y emociones.

Jimena

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https://www.alexrovira.com/reflexiones/blog/articulo/buena-suerte-mala-suerte-quien-sabe

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¿BUENA SUERTE? ¿MALA SUERTE? ¡QUIÉN SABE!

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Esta semana, quiero compartir uno de mis cuentos favoritos. Lo encontré en el libro “Ligero de equipaje”, de Carlos G. Vallés. Lo descubrí mientras buscaba

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También trabajar con los estudiantes en función de otorgarles un personaje y que sean capaces de explicarse desde ahí 

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También trabajar con los estudiantes en función de otorgarles un personaje y que sean capaces de explicarse desde ahí 

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Este cuento sirve para que los niños entiendan que siempre habrá más de una versión de la misma historia. Muchas veces las personas cuentan la versión que más les favorece y uno al limitarse a escuchar solo una versión se puede crear una imagen equivocada de la otra persona.

Vale R.

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panel de personajes (Caro, Waleska, Paula)

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panel de personajes (Caro, Waleska, Paula)

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Esto es parecido a la historia de la caperucita. Se hace un panel con los personajes de una peli, cuento, libro, etc. Ellos van explicando su actuar (Los estudiantes deberán utilizar su imaginación).

Caro, Wale, Paula

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Actividad: literalmente ponerse en los zapatos del otro.  

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Actividad: literalmente ponerse en los zapatos del otro.  

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Caro, Wale, Paula

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Durante una mediación para conocer las perspectivas de ambas partes, darles la oportunidad de saber la verdad de todos y que pueden ser validas.

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Reescribiendo la historia. ( No existe un titulo para una sola mirada)
1.- se les lee el cuento a los alumnos.
2.- se les entrega otros cuentos , noticias, etc.
3.- modifiquen estos cuentos o hechos historicos o noticias,  reescribiendola de otra mirada.

Cata, Pía, Jessica

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Sobre el cuento:
-Una representación del cuento.
-Inventar un final distinto.
-Una mediación entre el lobo y la caperucita roja.

Otros recursos:
-Ver manchas con diferentes formas.
-Consenso de situaciones: aprender negociación para aprender la empatía.
- Juego de lentes 3D donde los niños puedan dibujar en sus caras expresiones con lapiz azul o rojo y que aprendan y distinguir y asi conceptualizar la empatía.

Cami A., William, Jime

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«El bosque era mi hogar. Yo vivía allí y me gustaba mucho. Siempre trataba de mantenerlo ordenado y limpio. Un día soleado, mientras estaba recogiendo las basuras dejadas por unos turistas sentí unos pasos. Me escondí detrás de un árbol y vi llegar a una niña vestida de una forma muy divertida: toda de rojo y su cabeza cubierta, como si no quisieran que la viesen. Caminaba feliz y comenzó a cortar las flores de nuestro bosque, sin pedir permiso a nadie, quizás ni se le ocurrió que estas flores no le pertenecían. Naturalmente, me puse a investigar. Le pregunté quién era, de dónde venía, a dónde iba, a lo que ella me contestó, cantando y bailando, que iba a casa de su abuelita con una canasta para el almuerzo. Me pareció una persona honesta, pero estaba en mi bosque cortando flores. De repente, sin ningún remordimiento, mató a un mosquito que volaba libremente, pues el bosque también era para él. Así que decidí darle una lección y enseñarle lo serio que es meterse en el bosque sin anunciarse antes y comenzar a maltratar a sus habitantes.

La dejé seguir su camino y corrí a la casa de la abuelita. Cuando llegué me abrió la puerta una simpática viejecita. Le expliqué la situación y ella estuvo de acuerdo en que su nieta merecía una lección. La abuelita aceptó permanecer fuera de la vista. Cuando llegó la niña la invité a entrar al dormitorio donde yo estaba acostado vestido con la ropa de la abuelita. La niña llegó sonrojada, y me dijo algo desagradable acerca de mis grandes orejas. He sido insultado antes, así que traté de ser amable y le dije que mis grandes orejas eran para oírla mejor.

Ahora bien, la niña me agradaba y traté de prestarle atención, pero ella hizo otra observación insultante acerca de mis ojos saltones. Comprenderán que empecé a sentirme enojado. La niña mostraba una apariencia tierna y agradable, pero comenzaba a caerme antipática. Sin embargo pensé que debía poner la otra mejilla y le dije que mis ojos me ayudaban a verla mejor. Pero su siguiente insulto sí me encolerizó. Siempre he tenido problemas con mis grandes y feos dientes y esa niña hizo un comentario realmente grosero.

Reconozco que debí haberme controlado, pero salté de la cama y le gruñí, enseñándole toda mi dentadura y gritándole que era así de grande para comérmela mejor. Ahora, piensen Uds: ningún lobo puede comerse a una niña. Todo el mundo lo sabe. Pero esa niña empezó a correr por toda la habitación gritando mientras yo corría detrás suya tratando de calmarla. Como tenía puesta la ropa de la abuelita y me molestaba para correr me la quité, pero fue mucho peor. La niña gritó aun más. De repente la puerta se abrió y apareció un leñador con un hacha enorme y afilada. Yo lo miré y comprendí que corría peligro, así que salté por la ventana y escapé corriendo. Me gustaría decirles que éste es el final del cuento, pero desgraciadamente no es así. La abuelita jamás contó mi parte de la historia y no pasó mucho tiempo sin que se corriera la voz de que yo era un lobo malo y peligroso. Todo el mundo comenzó a evitarme y a odiarme.

Desconozco que le sucedió a esa niña tan antipática y vestida de forma tan rara, pero si les puedo decir que yo nunca pude contar mi versión. Ahora ya la conocen…»

Adaptación corregida de un texto de © Lief Fearn titulado El Lobo calumniado aparecida en el Educatio Projet de la Sección Británica de A.I. Publicado en el Boletín Informativo: “Educación en Derechos Humanos” nº 8, Septiembre 88.

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1. Lean el texto inicial
2. Hagan clic en +, en la esquina inferior derecha
3. Pongan un título a su intervención
4. Escriban en el cuerpo del texto una idea de recurso diferente o una actividad para usar este mismo recurso trabajando la "toma de perspectiva" con estudiantes