# data[].attributes.body
Opracowane w ramach SCWEW Częstochowa

# data[].attributes.body
Opracowane w ramach SCWEW Częstochowa

# data[].attributes.body
Opracowane w ramach SCWEW Sosnowiec

# data[].attributes.headline
specjalistyczne oprogramowanie wpierające edukację i terapię

# data[].attributes.subject
specjalistyczne oprogramowanie wpierające edukację i terapię

# data[].attributes.body
Przegląd dostępnego oprogramowania na rynku. Opracowane w ramach SCWEW Sosnowiec

# data[].attributes.headline
specjalistyczny sprzęt asystujący i wspomagający

# data[].attributes.subject
specjalistyczny sprzęt asystujący i wspomagający

# data[].attributes.body
Przegląd dostępnego sprzętu asystującego i wspomagającego na rynku.  Opracowane w ramach  SCWEW Sosnowiec

# data[].attributes.body
Opracowane w ramach  SCWEW Sosnowiec

# data[].attributes.headline
IPET i WOPFU – od czego zacząć? - Zyta Czechowska, Jolanta Majkowska

# data[].attributes.subject
IPET i WOPFU – od czego zacząć? - Zyta Czechowska, Jolanta Majkowska

# data[].attributes.body
Zespół SCWEW Kalisz poleca!

# data[].attributes.attachment_link.title
IPET i WOPFU – od czego zacząć? - Zyta Czechowska, Jolanta Majkowska

# data[].attributes.body
Zespół SCWEW Kalisz poleca!

# data[].attributes.attachment_caption
INTEGRACJA - Osoby z niepełnosprawnością intelektualną

# data[].attributes.headline
INTEGRACJA - Osoby z niepełnosprawnością intelektualną

# data[].attributes.subject
INTEGRACJA - Osoby z niepełnosprawnością intelektualną

# data[].attributes.body
Zespół SCWEW Kalisz poleca!

# data[].attributes.attachment_link.title
INTEGRACJA - Osoby z niepłnosprawnością intelektualną

# data[].attributes.headline
Aragońskie Centrum Komunikacji Wspomagającej i Alternatywnej

# data[].attributes.subject
Aragońskie Centrum Komunikacji Wspomagającej i Alternatywnej

# data[].attributes.body
Źródło informacji: SCWEW Sosnowiec

# data[].attributes.body
Poradnik

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Przygotowaliśmy podręcznik zawierający wszystkie istotne zagadnienia związane z ewakuacją OzN. Aspekty prawne i praktyczne oraz informacje o tym kogo i w jaki sposób ewakuować w sytuacji zagrożenia.

...Dzień w biurze. Wybucha pożar. Panika. Ludzie biegają, potykają się. Ewakuacja. Tym razem nie taka na niby. Komuś przypomina się, że trzeba pomóc, ale człowiek na wózku waży zbyt wiele...

W czasie pożaru (albo awarii prądu, katastrofy budowlanej, itp.) windy przestają działać. Osoby poruszające się na wózkach, seniorzy i seniorki oraz wszyscy ci, którzy mogą mieć problem z szybkim poruszaniem się po schodach, mają kłopot.

Warto opracować standardy postępowania w takich sytuacjach i regularnie je ćwiczyć. Naprawdę warto! Ufamy, że zgadzamy się ze śmiałą tezą, iż ludzie nie powinni się palić w czasie pożaru - nawet gdy są osobami z niepełnosprawnością. Można zrobić coś więcej, niż tylko oczekiwanie na straż pożarną. Bardzo Was do tego zachęcamy.

Akcja: ewakuacja

Oddajemy do dyspozycji również ulotkę i plakat, które powstały w ramach projektu „Akcja: ewakuacja". Materiały zawierają organizacyjne aspekty ewakuacji OzN i praktyczne wskazówki, w tym metody wykorzystania sprzętu do bezpiecznej ewakuacji.

Zadanie publiczne pn.: „Akcja: ewakuacja" sfinansowane ze środków Państwowego Funduszu Rehabilitacji Osób Niepełnosprawnych otrzymanych za pośrednictwem Województwa Mazowieckiego.

Jak w Twojej organizacji wygląda obowiązująca procedura ewakuacji osób z niepełnosprawnościami?

Czy macie krzesła / wózki ewakuacyjne?

Czy wasz system alarmowy tylko hałasuje, czy może też mruga?

Czy macie możliwość zaoferowania pracownikom / gościom systemów wibracyjnych podłączonych do alarmu?

Czy każdy pracownik wie, komu powinien pomóc i w jaki sposób robi się to bezpiecznie i profesjonalnie?

#niezostawiamynikogo także podczas
ewakuacji z wydarzeń.

Oferujemy wsparcie w zapewnieniu ewakuacji osób z niepełnosprawnościami podczas wydarzeń: konferencji, spotkań, warsztatów itp.

wypożyczanie i obsługę wózków/krzeseł/materacy ewakuacyjnych wraz z doradztwem odnośnie miejsc ich umieszczenia, przeszkoleniem personelu z zakresu bezpiecznej obsługi sprzętu oraz różnych technik transferów różnych osób na sprzęt ewakuacyjny - to może być bardzo ważne dla osób, które z jakiś przyczyn nie mogą wystarczająco sprawnie opuścić ewakuowanej przestrzeni (np. osoby poruszające się na wózkach)

wypożyczanie i obsługę sprzętu informującego o konieczności ewakuacji za pomocą silnych wibracji - to może być bardzo ważne dla osób, które nie usłyszą sygnałów alarmowych i komunikatów werbalnych

szkolenia z zakresu dostępności wydarzeń w zakresie bezpieczeństwa i ewakuacji osób z różnymi niepełnosprawnościami, różnymi wrażliwościami sensorycznymi, osób G/głuchych - szkolenia dla organizatorów, organizatorek, wolontariuszy, wolontariuszek, pracowników, pracownic ochrony itp.

Oferujemy system wspomagania procedur związanych z ewakuacją osób z niepełnosprawnością - zgodnie z wymogami Rozporządzenia Ministra Spraw Wewnętrznych i Administracji z dnia 7 czerwca 2010 r.w sprawie ochrony przeciwpożarowej budynków,innych obiektów budowlanych i terenów (Dz. U. Nr 109, poz. 719.)

Szkolimy pracowników obiektów w zakresie rozwiązań ewakuacji osób z niepełnosprawnością

Wraz z naszym SuperPartnerem ESCAPE Mobility Company prowadzimy sprzedaż wysokiej klasy, atestowanych krzeseł / wózków i materaców do ewakuacji osób z niepełnosprawnością

Wykonujemy okresowe kontrole sprzętu do ewakuacji osób z niepełnosprawnością

Przeznaczone dla osób, które nie mogą być ewakuowane za pomocą krzesła / wózka lub w miejscach, gdzie krzesło / wózek może być niewygodny w użyciu.

Idealne dla ośrodków medycznych, domów pomocy i szpitali - do przenoszenia pacjentów nieprzytomnych i obłożnie chorych.

Przeznaczone do ewakuacji po schodach w dół lub w górę i w dół. Wyposażone w ergonomiczne pojedyncze oparcie i system pasów ślizgowych w bezpiecznej zamkniętej kasecie oraz zagłówek wraz z pasem unieruchamiającym.

Prosty i intuicyjny system rozkładania. Gwarancja producenta 6 lat.

Przeznaczone do ewakuacji osób obłożnie chorych bezpośrednio z łóżka.

Mata umieszczona jest na stałe pod materacem na łóżku: w razie konieczności ewakuacji mata i materac unieruchamiają pacjenta za pomocą pasów bezpieczeństwa, dając możliwość bezpiecznej ewakuacji poziomej i pionowej (po schodach).

Najwyższa jakość od ESCAPE Mobility
‍Wszystkie rozwiązania przeznaczone do ewakuacji osób z niepełnosprawnością naszego Partnera są produkowane w Europie (z głównymi dostawami z Niemiec i Holandii), a cały sprzęt spełnia wymagania normy ISO 9001 i jest testowany zgodnie z certyfikatem TÜV.

Co to?
Krzesło / Wózek ewakuacyjny służy do tego, aby w sytuacji zagrożenia bezpiecznie sprowadzić wózkowicza / wózkowiczkę (i nie tylko!) po schodach.

Kiedy jest potrzebny?
* Pożar lub zadymienie
* Atak terrorystyczny
* Powódź
* Trzęsienie ziemi
* Brak dostawy prądu
* Strukturalne uszkodzenia budynków

Jakie?
Krzesła / Wózki ewakuacyjne należą do grupy urządzeń zakwalifikowanych przez Dyrektywę Rady 93/42/EWG z dnia 14 czerwca 1993 r. do kategorii wyrobów medycznych, dlatego muszą spełniać wymagania dyrektywy dotyczącej wyrobów medycznych 93/42/EWG (2002) i być opatrzone znakiem CE.

Dla kogo?
* Ludzi poruszających się na wózkach
* Kobiet w ciąży
* Osób stale przyjmujących leki
* Osób z tymczasową niepełnosprawnością ruchu
* Seniorów

1 krzesło/wózek ewakuacyjny dla 1 osoby na każdym piętrze budynku.

Gdzie?
W pobliżu miejsc przebywania osób wymagających pomocy lub w pobliżu: toalet dla osób z niepełnosprawnościami, restauracji, sal konferencyjnych, wyjść ewakuacyjnych.

# data[].attributes.attachment_link.title
Fundacja Polska Bez Barier - Ewakuacja osób niepełnosprawnościami

# data[].attributes.attachment_link.description
Wraz z naszym SuperPartnerem ESCAPE Mobility Company prowadzimy sprzedaż wysokiej klasy, atestowanych krzeseł, wózków i materaców do ewakuacji osób z niepełnosprawnością. Pamiętaj zgodnie z prawem: 1 krzesło / wózek ewakuacyjny dla 1 osoby na każdym piętrze budynku

# data[].attributes.headline
I jak Informacja (wizualna, dźwiękowa, dotykowa)

# data[].attributes.subject
I jak Informacja (wizualna, dźwiękowa, dotykowa)

# data[].attributes.body
ABC Dostępności

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ile razy zdarzyło Ci się zgubić w miejscu, którego nie znasz? Ile razy w takim miejscu informacja była nieprawdziwa lub nieaktualna? A ile razy była niedostosowana do Twoich potrzeb wynikających z niepełnosprawności? W kolejnym artykule z cyklu ABC Dostępności tłumaczymy, jak powinna wyglądać informacja wizualna, dźwiękowa i dotykowa, by nikt się nie pogubił.

Dla kogo jest informacja?

Odpowiedź jest więcej niż prosta.

1. Po pierwsze, dla wszystkich, którzy jej potrzebują. Wiadomo, że jeśli ktoś codziennie wraca do domu tym samym pociągiem, nie potrzebuje już informacji, gdzie jest peron, z którego odjeżdża.

2. Po drugie, dla wszystkich, do których jest skierowana. Mijane podczas jazdy tym pociągiem semafory są przeznaczone dla maszynisty, pasażer nie musi zwracać na nie uwagi.

Nieco bardziej złożona będzie odpowiedź na pytanie, dla kogo są trzy wymienione w tytule rodzaje informacji: wizualna, dźwiękowa, dotykowa.

Informacja wizualna

Jest ona oczywiście przeznaczona dla wszystkich, którzy widzą. Ale i w tej prostej konstatacji jest wyłom. Jeśli osoba niewidoma pyta kogoś o drogę, to ten ktoś może skorzystać z informacji wizualnej, więc służy też ona pytającej osobie. Tego typu informacja ma natomiast szczególne znaczenie dla osób głuchych i słabosłyszących. Także osoby słabowidzące bardzo potrzebują dość konkretnego przekazu, który ma wpływ na ich bezpieczeństwo - stąd np. kontrastowe pasy przy schodach czy na przystankach.

Informacja dźwiękowa

Przeznaczona jest dla wszystkich, którzy są w stanie ją usłyszeć. Na pewno jednak posłuży większej liczbie osób niż informacja dotykowa. Minusem jest to, że samym dźwiękiem nie przekaże się zbyt złożonej informacji, np. planu budynku.

Informacja dotykowa

Przeznaczona jest głównie dla osób z niepełnosprawnością wzroku. Chodzi tu zwłaszcza o informację w brajlu, plany tyflograficzne, ścieżki dotykowe itp. W wielu sytuacjach swego rodzaju informacja dotykowa jest też jednak przeznaczona dla osób, które nie mają kłopotów ze wzrokiem. Jeśli np. obok równego chodnika jest wysypany pas kamyków lub położona niewygodna kostka brukowa, to jest to najprawdopodobniej informacja, że projektant nie chciał, by tam chodzić i delikatnie to w ten sposób sugeruje. Informacja dotykowa to również kształt i położenie pokręteł, przełączników, to także wibrowanie smartfona podczas jego używania i wiele innych elementów, których na co dzień nie zauważamy, a które czynią świat bardziej przyjaznym dla wszystkich.

Gdzie powinno się stosować informację?

Na pewno musi być tam, gdzie ma wpływ na bezpieczeństwo. Chodzi więc o znaki ostrzegawcze, oznaczenia wskazujące kierunki ewakuacji. To także oznaczenia krawędzi schodów, peronów, chodnika przy przejściu dla pieszych itd. - zwłaszcza dla osób niewidomych i słabowidzących.

Niezbędna będzie w dużych budynkach, np. na dworcu kolejowym, lotnisku, w centrum handlowym. Tam, gdzie peron musi być oznakowany albo gdy musimy wiedzieć, na którym jesteśmy piętrze, gdy wysiadamy z windy. Informacja jest też bardzo ważna w miastach i innych miejscach, w których potrzebujemy wskazówek, jak dokądś dotrzeć, gdzie jest zabytek, na jakiej ulicy jesteśmy, w którą stronę rosną numery budynków, gdzie jest sklep, poczta, przystanek itd.

Natomiast cała reszta jest potrzebna wtedy, kiedy w inny sposób, intuicyjnie nie jesteśmy w stanie zdobyć informacji. Jeśli więc np. architektura budynku lub przestrzeń wokół nas sugeruje, z czym mamy do czynienia, dokąd iść itd., to informacja stanie się tylko dodatkiem.

Informację należy stosować także w pewnych szczególnych przypadkach. Jeśli np. trasa turystyczna jest w jakimś miejscu niedostępna dla osób z niepełnosprawnością ruchową, trzeba poinformować o tym na samym jej początku (a najlepiej: zapewnić dostępną trasę alternatywną). Łatwiej jest znieść informację o niedostępności trasy niż konieczność zawracania po pokonaniu wielu kilometrów...

Informacja będzie też potrzebna, gdy... ktoś popełni błąd projektowy. Amerykański psycholog i badacz Don Norman użył określenia afordancja na design, który na coś pozwala. Podał przykład klamek, które „podpowiadają", w którą stronę otwierają się drzwi. Jeśli więc wejście jest źle zaprojektowane, jest to klęska projektanta, natomiast trzeba się wówczas ratować informacją: pchać czy ciągnąć.

Jak działa informacja?

Wszystko wokół jest pewnego rodzaju informacją. Już sam kształt budynku sugeruje, czy jest to dworzec, czy blok mieszkalny - a przynajmniej powinien sugerować. Zejdźmy jednak do poziomu konkretów.

Różne rodzaje informacji działają nieco inaczej. W przypadku informacji wizualnej, np. tablicy z wyświetlanymi informacjami, ma się pewność, skąd ona dociera, widzi się źródło tego przekazu. Nie ma jednak pewności, że się taki przekaz w ogóle zauważy, bo trzeba patrzeć akurat w tym kierunku.

Inaczej działa informacja dźwiękowa. Ta jest trudna do przeoczenia, gdy dobrze wyróżnia się z ogólnego hałasu. Nie jest przypadkiem, że w budynkach sygnały alarmowe są przede wszystkim dźwiękowe. Dźwięku nie da rady przegapić. Natomiast dźwięk trudno jest zlokalizować. Nie zawsze wiadomo, skąd dochodzi.

Jeszcze inaczej działa informacja dotykowa. Trzeba ją najpierw znaleźć, dlatego należy ją montować w miejscach, gdzie można się jej spodziewać.

Jak powinna wyglądać informacja?

Funkcja informacji determinuje jej wygląd i czytelność. Co to znaczy? Choćby tyle, że informacja wpływająca na bezpieczeństwo ludzi musi być zrozumiała natychmiast. Nie ma miejsca na fantazję projektanta, gdy chodzi o zdrowie lub nawet życie. Takiej informacji nikt nie może przegapić i każdy musi ją zrozumieć. Zasada ta dotyczy także np. kontrastowych pasów na schodach czy guzków przed przejściem dla pieszych. Inaczej jest w przypadku informacji, która dokądś kieruje. Też powinna być czytelna, ale skutek jej przegapienia nie będzie tak poważny. Jeszcze niżej w hierarchii są regulaminy, reklamy i tego rodzaju informacje.

Na pewno informacja wizualna powinna być zrozumiała nie tylko dla tych, którzy biegle posługują się językiem polskim. Dotyczy to np. obcokrajowców, ale i osób głuchych, dla których naturalnym językiem jest migowy, a także osób z niepełnosprawnością intelektualną, którym czytanie sprawia kłopot. Dlatego dobrym pomysłem jest informacja w formie piktogramów, w dużym stopniu niezależna od znajomości języka. Dobrze zrobiona informacja w formie obrazków jest bardziej czytelna, lepiej ją widać niż tekst, a na pewno z większej odległości. Z drugiej strony są osoby, które nie są przyzwyczajone do informacji obrazkowej i mają problemy z jej zrozumieniem - to np. osoby starsze. Konkretne wytyczne dotyczące informacji wizualnej, oparcie o normę ISO, podaje Kamil Kowalski w publikacji „Włącznik. Projektowanie bez barier".

Informację dotykową, przeznaczoną dla osób z niepełnosprawnością wzroku, powinno się stosować na elementach, których w naturalny sposób i tak ktoś w budynku wyszuka. Dobrym przykładem jest poręcz schodów, którą wiele osób złapie, gdy z tych schodów korzysta. Jeśli takie informacje w brajlu umieścimy w przypadkowych miejscach, nie będzie to miało większego sensu, bo jak osoba niewidoma miałaby je znaleźć? Takie oznakowanie powinno być też stosowane konsekwentnie. Jeśli oznaczamy w budynku drzwi, to wszystkie - i najlepiej w tym samym ich miejscu. Z kolei do planów tyflograficznych warto naprowadzić ścieżką dotykową lub ew. sygnałem dźwiękowym. Konkretne zasady dotyczące informacji dotykowej opiszemy w kolejnym artykule z cyklu „ABC Dostępności" nt. alfabetu Braille'a.

W wielu przypadkach korzystne jest podwojenie tej samej informacji. Np. na dworcu kolejowym sama informacja wizualna może się nie przydać tym, którzy biegną na pociąg, a także osobom niewidomym. Z drugiej strony, są to często głośne miejsca i z kolei informacji podawanej przez megafon można nie usłyszeć; nie skorzystają z niej także osoby głuche. Podwojona może być też np. sama informacja wizualna, gdy obok piktogramu jest też napis albo gdy słowo „uwaga" jest na czerwonym tle. Podwojenie przekazu daje większą pewność, że użytkownik go zauważy i zrozumie.

Nie zawsze potrzebne będą jednocześnie wszystkie trzy rodzaje informacji - wizualna, dźwiękowa i dotykowa. W przestrzeniach w rodzaju hali dworca kolejowego warto zapewnić wszystkie, jednak nie wszędzie będą one niezbędne. Dwa rodzaje - już tak. Jeśli mielibyśmy je wybrać z dostępnych kombinacji, najlepszym połączeniem są wizualna i dźwiękowa lub wizualna i dotykowa - posłużą najszerszej grupie osób, w tym niewidomym i głuchym.

Jakich błędów nie popełnić projektując informację?

Znaki, piktogramy i wszelka informacja wizualna nie powinny łamać pewnych kodów kulturowych. Naturalne jest dla nas, że np. kolor czerwony odbieramy jako zakaz, niebezpieczeństwo. Kolor żółty to ostrzeżenie. Z kolei oznakowanie dróg ewakuacyjnych ma kolor zielony. Błędem będzie więc oznakowanie sprzeczne z tym kodem kolorystycznym. Niewłaściwe będzie też oznakowanie bazujące wyłącznie na kolorach - będzie to niedostępne dla daltonistów.

Informacji nie powinno być za dużo. Przestaje być wówczas czytelna. Nie wiadomo, co jest ważne. Warto wyważyć, ile tej informacji przekazać. Przykładem przeładowania są stanowiska w urzędach, na których wisi pokaźny zestaw kartek z zasadami, regulaminami, ale tak naprawdę nikt tego przecież nie czyta. To także oznaczanie wszystkiego wewnątrz budynku agresywnym kolorem, np. z myślą o osobach słabowidzących, w efekcie czego nie wiadomo już, co jest w tej przestrzeni najważniejsze. Zbyt dużo informacji może spowodować, że ktoś przegapi tę naprawdę ważną, wpływającą na jego bezpieczeństwo.

Nieskuteczna może być informacja, która zaprzecza temu, co czuje użytkownik. Jeśli na prostej drodze postawimy znak zakazu wstępu, to ludzie i tak będą tamtędy chodzić, jeśli to jest najlepsza lub najkrótsza droga. Taką dostawioną informację po prostu zignorują.

Błędy zdarzają się także przez brak zrozumienia, jak funkcjonują osoby z różnymi rodzajami niepełnosprawności. Na jednym z dworców kolejowych tabliczki z informacjami w brajlu były przyklejane na ścianach, a nie na poręczach, a to tam prędzej będą ich szukać osoby niewidome - lub nawet nie szukać, lecz znajdą je łapiąc za poręcz.

Błędem jest też nieaktualizowanie informacji. Układ pomieszczeń w budynku może się zmienić, ale często nie nadążają za tym zmiany w systemie informacji. A już najczęściej dzieje się tak w przypadku planów tyflograficznych, z których korzysta mniej osób niż np. z informacji wizualnej, trudniej więc błąd zauważyć.

Błędem, choć szerszej natury, jest projektowanie w różnych miejscach w Polsce informacji wizualnej czy dotykowej od podstaw. Ma to szczególne znaczenie w przypadku informacji dotykowej. Czytanie jej zajmuje stosunkowo dużo czasu, tym bardziej unifikacja byłaby wskazana. A tak, raz schody są oznaczone brajlowską literą S, innym razem jakimś symbolem, który potrafi pokazać kierunek schodów.

Zastosowanie informacji w praktyce

Urząd Dzielnicy Wilanów - spójny system oznaczeń ściennych, stosowany we wszystkich urzędach dzielnic w Warszawie. Kontrastowe piktogramy uzupełnione są opisem w alfabecie Braille'a.

Dworzec Warszawa Wschodnia - czytelny system informacji wizualnej, umieszczony na kontrastowym, matowym tle. Dwujęzyczne opisy oraz dobrze zaprojektowane piktogramy ułatwiają poruszanie się turystom.

Muzeum Łazienki Królewskie, Stara Oranżeria - kasa z piktogramami informującymi m.in. o zastosowaniu pętli indukcyjnej i audiodeskrypcji

Dworzec Warszawa Wschodnia - plan dotykowy, ułatwiający orientację na terenie dworca, pod warstwą dotykową znajduje się warstwa wizualna umożliwiająca zrozumienie planu osobom widzącym

Urząd Dzielnicy Ursynów - legenda planu tyflograficznego, odzwierciedlającego plan kondygnacji i jej najważniejsze elementy

Informacja - ekspert radzi

Kamil Kowalski, projektant dostępności, dyrektor Integracja LAB

Mówiąc o informacji, warto w szczególności zwrócić uwagę na trzy z zasad projektowania uniwersalnego. Jedna z nich to jej czytelność, czyli odpowiedni kontrast, właściwa wielkość znaków itd. w przypadku informacji wizualnej czy odróżnienie od tła w przypadku informacji dźwiękowej, ale też konieczność przekazywania tej samej informacji na kilka sposobów jednocześnie, by była odbierana wieloma zmysłami. Druga z zasad mówi o tolerancji na błędy. Chodzi o to, że powielanie przekazu w różny sposób powoduje, że jeżeli użytkownik się pomyli, w tym nie zauważy jakiejś informacji, przegapi ją, to dostaje kolejny sygnał, który powoduje, że ten błąd może naprawić. Można podać przykład wielkiego centrum handlowego, w którym użytkownik szuka toalety. Jeśli przegapi jeden drogowskaz, to zaraz dostaje kolejny. Trzecia zasada to prostota i intuicyjność, czyli unikanie nadmiaru informacji, upraszczanie jej.

Jak projektować informację? Wiadomo, że znaki drogowe, służące ewakuacji czy szerzej: bezpieczeństwu są obwarowane przepisami, trudno tu więc o dowolność. Generalnie jednak przy projektowaniu informacji ważne jest trzymanie się pewnych zasad, niezależnie od tego, czy chodzi o informację dotykową, dźwiękową czy wizualną. W każdym rodzaju informacji są pewne kody, które rozumiemy, rozwiązania, które są dla nas bardziej czytelne. Często przy projektowaniu np. wnętrza budynku możemy sobie pozwolić na delikatne łamanie schematów, choć nie powinniśmy projektować zupełnie innych znaków. Postać mężczyzny oznacza męską toaletę, a postać kobiety - damską i tak raczej pozostanie, ale w obrębie tego kodu można poszaleć. Oczywiście bez przesady, to wciąż musi być czytelne. Podobnie jest z sygnałami dźwiękowymi. Niektóre kojarzą się nam z zagrożeniem. Poza tym częstotliwość, głośność, ton sygnału - to wszystko ma wpływ na to, jak te sygnały rozumiemy.

Szczególnym obszarem jest informacja dotykowa. Osoba niewidoma jest w stanie skorzystać i z informacji dotykowej, i dźwiękowej, ale z tą pierwszą może być taki kłopot, że trzeba ją znaleźć. Nie jest to wcale takie oczywiste i łatwe. Osoba posługująca się dotykiem po wejściu do nieznanego pomieszczenia nie wie, gdzie jest zainstalowana tabliczka w brajlu. Musi tę informację znaleźć. Na pewno poważną wadą takiej informacji jest to, że trzeba posiadać pewne umiejętności, by ją odczytać, w tym przypadku znać alfabet Braille'a. Osoby ociemniałe, zwłaszcza te, które straciły wzrok w bardziej zaawansowanym wieku, niekoniecznie ten alfabet znają. Czytanie tyflografiki też wymaga posiadania pewnych umiejętności jej rozumienia. Z drugiej strony w formie dźwiękowej nie przedstawimy planu budynku, a w formie dotykowej możemy to zrobić.

Zdobycie informacji nie zawsze musi jednak bazować na samodzielności. To zależy od sytuacji. Jeśli wchodzi się do oddziału banku, w którym jest zasada, że tuż po wejściu konsjerż podchodzi do każdego klienta, pyta go o cel wizyty i kieruje go dalej, to jest to w porządku. W takim miejscu nie jest tak, że osobę z niepełnosprawnością traktujemy jakoś inaczej. Pewnie też tego typu informacja jest nawet lepsza, niż gdyby klient musiał szukać jakiegoś planu, informacji w brajlu itd. Jeśli jednak jest się w centrum handlowym i trzeba co chwilę pytać kogoś o drogę, to już jest bardzo nie w porządku.

Cykl: ABC Dostępności

O niektórych ludziach mawia się, że widzą drzewa, ale nie widzą lasu. Z dostępnością architektoniczną jest podobnie.

Inwestorom, zarządcom budynków, architektom wydaje się czasem, że wystarczy do budynku dodać pochylnię i potrzeby osób z niepełnosprawnością są zaspokojone. Nie jest to prawda. Różne są przecież potrzeby osób poruszających się na wózkach, niewidomych, głuchych czy z niepełnosprawnością intelektualną, ale i rodziców z małymi dziećmi, podróżnych z bagażami, kurierów z paczkami. Dlatego dostępność budynków i przestrzeni należy traktować kompleksowo, aby każdy czuł się bezpiecznie i komfortowo, korzystając z nich samodzielnie.

Z drugiej jednak strony, różne składowe dostępności służą osobom o różnych potrzebach, a dla reszty są często niezauważalne. Każda z tych składowych ma swoje zasady. Dlatego w ramach cyklu „ABC Dostępności" chcemy je rozłożyć na czynniki pierwsze. Wspólnie m.in. z ekspertami Integracja LAB tłumaczymy, komu konkretne rozwiązanie służy, gdzie powinno się je stosować, jak działa, jak powinno wyglądać oraz ile kosztuje. Opowiadamy też, jakich błędów nie popełniać przy projektowaniu i budowie lub montażu, a na przykładach prezentujemy prawidłowe jego zastosowanie.

W ramach cyklu „ABC Dostępności" pokazujemy więc drzewa, nie zapominając przy tym, że dopiero wspólnie tworzą las.

Polecamy także:

Artykuł powstał we współpracy z Bankiem Gospodarstwa Krajowego

# data[].attributes.attachment_link.title
ABC Dostępności: I jak Informacja (wizualna, dźwiękowa, dotykowa)

# data[].attributes.attachment_link.description
Ile razy zdarzyło Ci się zgubić w miejscu, którego nie znasz? Ile razy w takim miejscu informacja była nieprawdziwa lub nieaktualna? A ile razy była niedostosowana do Twoich potrzeb wynikających z niepełnosprawności? W kolejnym artykule z cyklu ABC Dostępności tłumaczymy, jak powinna wyglądać informacja wizualna, dźwiękowa i dotykowa, by nikt się nie pogubił.

# data[].attributes.body
Etiologia, typologia, terapia

# data[].attributes.headline
Materiały ćwiczeniowe dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną 

# data[].attributes.subject
Materiały ćwiczeniowe dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną 

# data[].attributes.body
W stopniu umiarkowanym lub znacznym

# data[].attributes.attachment_link.title
Materiały ćwiczeniowe dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym - Ministerstwo Edukacji i Nauki - Portal Gov.pl

# data[].attributes.attachment_link.description
Zachęcamy do zapoznania się z materiałami ćwiczeniowymi do podstawy programowej kształcenia ogólnego dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym w szkołach podstawowych.

# data[].attributes.headline
Materiały ćwiczeniowe dla uczniów z niepełnosprawnościami

# data[].attributes.subject
Materiały ćwiczeniowe dla uczniów z niepełnosprawnościami

# data[].attributes.body
Dostosowane do nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ministerstwo Edukacji Narodowej udostępnia materiały ćwiczeniowe do podstawy programowej kształcenia ogólnego dostosowane do potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych uczniów niepełnosprawnych mających trudności w uczeniu się i/lub komunikowaniu się w tym niesłyszących, słabosłyszących, z niepełnosprawnością intelektualną, autyzmem i afazją.

Materiały ćwiczeniowe zatytułowane „Język polski na plus" adresowane są do uczniów klas I-III szkoły podstawowej i służą utrwalaniu wiedzy o języku polskim oraz wspomaganiu procesu nabywania przez uczniów umiejętności komunikacyjnych.

Materiały ćwiczeniowe w postaci kart pracy adresowane są do uczniów kas I - III szkoły podstawowej i odpowiadają współczesnym standardom międzynarodowym, wykorzystują symbole PCS czyli znaki graficzne obrazujące pojęcia (wspierające osoby z trudnościami w komunikowaniu się w rozumieniu treści i uczestnictwie w procesie dydaktycznym). Struktura opracowanego materiału jest przejrzysta i pozwala na wykorzystywanie poszczególnych kart w zależności od potrzeb tematycznych, jak i na gradację poziomu trudności w trakcie długoterminowej pracy z uczniem niepełnosprawnym.

Materiały tworzą spójne zeszyty, które udostępniamy w formie elektronicznej z możliwością wydruku z środków finansowych pozyskanych z dotacji celowej.

Zachęcamy do korzystania!

Ministerstwo Edukacji Narodowej
Departament Informacji i Promocji

Informacje o publikacji dokumentu

Ostatnia modyfikacja:

21.04.2021 15:13 Hanna Lipińska

Pierwsza publikacja:

17.12.2020 14:44 administrator gov.pl

# data[].attributes.attachment_link.title
Materiały ćwiczeniowe dla uczniów niepełnosprawnych dostosowane do nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego - Ministerstwo Edukacji i Nauki - Portal Gov.pl

# data[].attributes.attachment_link.description
Ministerstwo Edukacji Narodowej udostępnia materiały ćwiczeniowe do podstawy programowej kształcenia ogólnego dostosowane do potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych uczniów niepełnosprawnych mających trudności w uczeniu się i/lub komunikowaniu się w tym niesłyszących, słabosłyszących, z niepełnosprawnością intelektualną, autyzmem i afazją.

# data[].attributes.body
Zasoby zgromadzone w Zintegrowanej Platformie Edukacyjnej

# data[].attributes.attachment_link.description
E‑podręczniki to bezpłatne i dostępne dla wszystkich materiały edukacyjne.

# data[].attributes.body
Niepełnosprawność intelektualna. Edukacja wczesnoszkolna

# data[].attributes.headline
Zasady tworzenia tekstów łatwych do czytania i zrozumienia

# data[].attributes.subject
Zasady tworzenia tekstów łatwych do czytania i zrozumienia

# data[].attributes.body
Oraz materiały łatwe do czytania i zrozumienia

# data[].attributes.body
Usprawnia spostrzegawczość, koncentrację oraz zdolność do rozpoznawania i różnicowania kształtów

# data[].attributes.body
Nauka liczenia, rysowania oraz poznawanie nowych słów

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
zabawne kropki - gra edukacyjna dla dzieci

# data[].attributes.attachment_link.title
‎Zabawne Kropki - Gra Edukacyjna dla Dzieci

# data[].attributes.attachment_link.description
‎Celem aplikacji jest nauka liczenia, rysowania oraz poznawanie nowych słów. Twoje dziecko może wybrać aż 60 obrazków spośród 6 kategorii: * Zabawki * W domu * Zwierzęta * Ufoludki * Owady i robaki * Dinozaury Każdy z nas pamięta zabawę z kartką i ołówkiem, która polegała na łączeniu ponumerowanych...

# data[].attributes.headline
„Uczymy się bawiąc". Aplikacja na iOS i Android

# data[].attributes.subject
„Uczymy się bawiąc". Aplikacja na iOS i Android

# data[].attributes.body
Dopasowanie zwierzątek do narysowanych na górze kształtów

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Mamy przyjemność zaprezentować edukacyjną grę dla najmłodszych, której głównymi bohaterami są wiejskie zwierzątka. Zadaniem Twojego dziecka będzie dopasowanie zwierzątek do narysowanych kształtów. Dzięki zabawie, Twoje dziecko w łatwy i przyjemny sposób pozna głównych mieszkańców wsi.

Dbamy o rozwój maluchów. Dzięki aplikacji, dziecko poprawi swoją koordynację wzrokową i nauczy się rozpoznawać poszczególne stworzenia. Podczas dopasowania do odpowiedniego kształtu świnka chrumknie, kura zagdacze, a misio zamruczy, dzięki czemu dziecko nauczy się odróżniać zwierzątka nie tylko po ich wyglądzie.

Wersję na urządzenia z systemem Android możecie pobrać za darmo w sklepie Google Play, klikając tutaj.

Dla urządzeń z systemem iOS aplikacja jest dostępna bezpłatnie w Apple Store pod tym linkiem.

Miłej zabawy życzy Dada! 😉

# data[].attributes.attachment_link.title
Aplikacja „Uczymy się bawiąc" na iOS i Android. * Dada.pl

# data[].attributes.attachment_link.description
Edukacyjna gra dla najmłodszych od Dada. Dzięki zabawie Twoje dziecko w łatwy i przyjemny sposób pozna głównych mieszkańców wsi.

# data[].attributes.body
Usprawnia spostrzegawczość, koncentrację oraz zdolność do rozpoznawania i różnicowania kształtów. Można zrobić własne puzzle.

# data[].attributes.attachment_link.description
Millions of free jigsaw puzzles created by a large community. Create, play, share jigsaw puzzles and compete with other users.

# data[].attributes.body
Wordwall

# data[].attributes.attachment_link.description
rewalidacja - rewalidacja - Rewalidacja - Rewalidacja - Rewalidacja - Rewalidacja - Rewalidacja - Rewalidacja Klasa 6 - Rewalidacja - Rewalidacja. Klasa 6.

# data[].attributes.body
Gra online. Literowanie i definicje wyrazów

# data[].attributes.attachment_link.description
Ułóż hasło z podanych liter wybierając prawidłowe litery w kolejności od lewej do prawej.

# data[].attributes.body
Skrzynki z narzędziami﻿

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
sześciolatek wychowanie dziecko nastolatek rozwój psychologia rozwojowa szkoła

# data[].attributes.attachment_link.title
Niezbędnik Dobrego Nauczyciela - skrzynki z narzędziami

# data[].attributes.attachment_link.description
Poradnik wiedzy o dziecku i nastolatku. Broszury, plakaty naukowe i inne materiały wspomagające wychowywanie i nauczanie dzieci i młodzieży na poszczególnych etapach rozwoju

# data[].attributes.body
Dostęp do bezpłatnych zasobów merytorycznych

# data[].attributes.headline
Oprogramowanie dla osób z trudnościami w uczeniu się

# data[].attributes.subject
Oprogramowanie dla osób z trudnościami w uczeniu się

# data[].attributes.body
Opis i informacje

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Grupa programów przeznaczonych do terapii oraz wspomagania rozwoju dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych wynikających między innymi z dysharmonii rozwojowej, obniżonej sprawności intelektualnej, nadpobudliwości psychoruchowej, deficytów funkcjonowania zmysłów, zaburzeń motorycznych, obniżonej sprawności manualnej, a także dorosłych z deficytami procesów poznawczych.

Poszczególne programy wspomagają terapię funkcji takich jak: uwaga, percepcja, pamięć, myślenie, język, spostrzeganie oraz stanowią pomoc w pokonywaniu trudności szkolnych, takich jak np.: dysleksja, dyskalkulia, deficyty uwagi, umiejętności koncentracji, pamięć. Ponadto ćwiczenia multimedialne wzmacniają umiejętności komunikacyjne oraz kompetencje społeczne.

Oprogramowanie pozwala na prowadzenie atrakcyjnej terapii funkcji poznawczych w postaci ciekawych i motywujących zadań multimedialnych. Terapeuta skorzystać może z gotowych pakietów przeznaczonych do terapii poszczególnych obszarów funkcjonowania poznawczego. Natomiast użytkownik, wykonując zadania dostosowane do indywidualnych możliwości, może podzielić się swoimi umiejętnościami, a także wiedzą, co wpływa korzystnie na wzmocnienie poczucia własnej wartości.

Dodaj link do:

# data[].attributes.attachment_link.title
oprogramowanie dla osób z trudnościami w uczeniu się

# data[].attributes.attachment_link.description
Grupa programów przeznaczonych do terapii oraz wspomagania rozwoju dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych wynikających między innymi z dysharmonii rozwojo

# data[].attributes.headline
Wykorzystanie TIK w nauczaniu i uczeniu się uczniów ze SPE

# data[].attributes.subject
Wykorzystanie TIK w nauczaniu i uczeniu się uczniów ze SPE

# data[].attributes.body
na przykładzie rządowego programu rozwijania kompetencji uczniów i nauczycieli w zakresie stosowania technologii informacyjno-komunikacyjnych „Cyfrowa szkoła”

# data[].attributes.headline
WOPFU i IPET – praktyczne porady, studium przypadku

# data[].attributes.subject
WOPFU i IPET – praktyczne porady, studium przypadku

# data[].attributes.body
Anna Gawryluk, Białystok

# data[].attributes.attachment_link.title
WOPFU i IPET – praktyczne porady, studium przypadku - Anna Gawryluk

# data[].attributes.headline
Jak zaprzyjaźnić się z literami i głoskami

# data[].attributes.subject
Jak zaprzyjaźnić się z literami i głoskami

# data[].attributes.body
Małgorzata Barańska. Learnetic

# data[].attributes.attachment_link.title
Jak zaprzyjaźnić się z literami i głoskami – Małgorzata Barańska

# data[].attributes.headline
Dostępność Plus - animacja (napisy, audiodeskrypcja, PJM)

# data[].attributes.subject
Dostępność Plus - animacja (napisy, audiodeskrypcja, PJM)

# data[].attributes.attachment_link.title
Dostępność Plus - animacja (napisy, audiodeskrypcja, PJM)