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El bilingüismo, un fenómeno social existente desde el inicio de la his- toria de las comunidades humanas en contacto, y de interés creciente en el mundo globalizado, escapa a una definición clara y aceptada por todos. de manera amplia se puede definir como la adquisición o aprendizaje y el uso de más de una lengua por parte de un individuo o de un grupo de individuos. Existe una amplia diversidad en la manera como se aborda el concepto de bilingüismo; hay elementos de orden psicológico, sociológico, lingüístico, entre otros, que sustentan puntos de vista acerca del nivel de competencia, las necesidades y la utilización que se haga de las lenguas, los contextos en que se usen, la aceptación que los hablantes tengan por parte de la comu- nidad, etc., que determinan las definiciones de este fenómeno.
Cárdenas Ramos, R. (2015). Implementación del Programa Nacional de Bilingüismo Cali Colombia: perfiles de los docentes. Cali, Colombia: Programa Editorial Universidad del Valle. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/umecit/70395?page=65.
El bilingüismo académico puede ser de élite, el que se consigue por medio de la educación bilingüe; aunque también puede lograrse a través de la inclusión de la lengua extranjera en el currículo con una intensidad ho- raria y ciertas condiciones que permitan el alcance de los objetivos lingüís- ticos con los cuales los estudiantes respondan a algunas de las definiciones de bilingüismo existentes. El bilingüismo escolar, de la manera que aquí se plantea, será individual, aditivo y productivo en cierta medida.
Cárdenas Ramos, R. (2015). Implementación del Programa Nacional de Bilingüismo Cali Colombia: perfiles de los docentes. Cali, Colombia: Programa Editorial Universidad del Valle. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/umecit/70395?page=67.

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Un docente debe ser un facilitador, un consejero u orientador, diseñador, asesor, investigador, tecnológico, organizador y administrador.
Las Tics son nuevas herramientas que todos los docentes deben saber utilizar para enseñar a aprender, las cuales son paradigmas que no pueden estar alejados del enfoque educativo.

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HABILIDADES COMUNICATIVAS DEL DOCENTE DEL SIGLO XXI

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HABILIDADES COMUNICATIVAS DEL DOCENTE DEL SIGLO XXI

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Las habilidades de un docente deben ser:

Área cognitiva: capacidad de transmitir conocimientos.

Área afectiva y social: Ser auténtico y ejemplar para que la comunicación sea efectiva.

El hecho comunicativo se basa en un proceso de comunicación, donde es esencial el lenguaje.

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Habilidades para el siglo XXI - Comunicación

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Los maestros y profesores del siglo XXI habrán de estar capacitados para desarrollar en el  alumno  el  espíritu público  y  comunitario,  la  empatía,  la  sabiduría,  el  institucionalismo  y  el  pragmatismo,  pero  no  sólo  este  último. Deberán saber y ser capaces de enseñar que el futuro de cada individuo depende del futuro de todos, de identificarse con lo que sienten sus distintos alumnos, de ponerse en su lugar y de enseñarles a aprender, de acostumbrarlos a interrogarse y a  buscar  sus  propias  respuestas  en  vez  de  repetir  opiniones  preconcebidas,  de  favorecer  la  asociación  de  prácticas  institucionales  diferentes  adaptadas  a  las  nuevas  tecnologías  pero oponiéndose  al  aislamiento  egoísta  que  a  veces

conllevan,  y  de  adoptar  criterios  para  seleccionar y proponer contenidos y métodos apropiados que favorezcan el aprendizaje.