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Valor de aprendizaje basado en problemas.

Hablan del aprendizaje significativo y contextual (situado). Presentan la posibilidad de aprender más allá de un programa de estudio, los libros y las clases del docente.

Lo que se amplía no son sólo los contextos del aprendizaje sino que también los patrones de uso de las tecnologías digitales.

Presentan un en cómo y dónde incluir las tecnologías. Cada vez más experiencias nos indican que el uso de las tecnologías de información en contextos informales (ej: empleo, hogar, entornos de socialización y ocio)

Las tecnologías adquieren su valor cuando éstas son analizadas desde el marco de la generación, actualización y aplicación del conocimiento.

El debate de las tecnologías en la educación ha pasado por diferentes fases:

temor-resistencia por parte de formadores;

Excesiva confianza en las capacidades de los usuarios de cortada edad (“nativos

digitales” o fe ciega en el e-learning)

y ahora, va permeando con más fuerza la idea de que es necesario desarrollar habilidades y competencias para usar estos dispositivos.

Es evidente que existen valiosos ejemplos de generación y distribución del conocimiento en contextos reales.

Se trabaja sobre la idea de generar un conjunto de posibilidades de adquirir micro-conocimientos a través de las interacciones cotidianas que hacemos en el día a día.

Es clave entender el proceso de aprendizaje como un continuum que se sustenta en la capitalización de las experiencias, aprendizaje junto a pares, a través de la resolución de problemas, ensayo-error, etc.

Resulta sustantivo tomar en cuenta las ventajas de aprender desde la práctica (ej.Construyendo redes de colaboración a través de tecnologías digitales).

La dicotomía entre escuela/universidad vs. empresa no necesariamente válida.

Existen innumerables experiencias de entrecruzamiento. Es oportuno consolidar y favorecer la creación de nuevos puentes que unan ambos mundos.

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propone una serie de interrogantes que buscan avanzar hacia la creación de un mapa del aprendizaje que resulte acorde a nuestros tiempos. Los autores plantean 6 ideas generadoras:

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APRENDIZAJE INVISIBLE: CARACTERÍSTICAS Y CASOS

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APRENDIZAJE INVISIBLE: CARACTERÍSTICAS Y CASOS

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¿A que se denomina actualmente“educación en línea”?

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¿A que se denomina actualmente“educación en línea”?

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Este término es discutido por varios autores.La “distancia” según Tarasow ,es el elemento central y definitorio, lo que la distingue cualitativamente de la educación presencial.

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En este apartado buscamos reflexionar sobre las tendencias
actuales en educación mediada por tecnología digital.

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EDUCACIÓN EN LÍNEA, UN CAMPO EN CONSTRUCCIÓN.

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EDUCACIÓN EN LÍNEA, UN CAMPO EN CONSTRUCCIÓN.

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con el propósito de aumentar el nivel de eficiencia del curso o los cursos que se realicen en él, y dirigiendo su mirada hacia una mayor calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por lo tanto, la elección de un Aula Virtual debe corresponderse también con las intenciones educativas,

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El Aula como dispositivo de enseñanza

El aula presencial como forma escolar, espacio y soporte de la transmisión de conocimiento que atraviesa todos los niveles del sistema educativo.

Acerca de las Aulas virtuales

cuenta seis dimensiones: el profesor, el estudiante, el contexto, el tiempo, los contenidos y la propuesta didáctica. “Un aula virtual no es un entorno virtual en sentido estricto porque el entorno en cuanto armazón electrónico es inerte y el aula no debería serlo".

Aumentar el Aula con Aulas Virtuales: entornos en la Universidad.

El entorno virtual de enseñanza es un espacio de comunicación que integra un extenso grupo de materiales y recursos diseñados y desarrollados para facilitar y optimizar el proceso de enseñanza.

Características de los entornos de enseñanza.

Promociona y facilita la comunicación entre profesorado, tutores y alumnos.

El trabajo grupal se combina con el individual

Ofrece recursos para el acceso y difusión de la información on-line.

Ofrece herramientas de gestión para las grandes instituciones.

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LOS EVEA (ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE)

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LOS EVEA (ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE)

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facilitan la interacción, la colaboración de un grupo, la formación de una red, la participación de todos los nodos de la red y la escalabilidad de los productos.

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Aula Extendida o Aumentada con TIC

propuesta pedagógico-tecnológica basada en el dictado de un curso de modalidad prácticamente presencial y en la cual se aprovechan diversos soportes tecnológicos.

BlendedLearning (BL)

atiende demandas de educación en donde se combinan funciones, métodos, estrategias y medios de la enseñanza basada en la EAD y el método presencial tradicional.“aprendizaje integrado”.

Modelos 1 a 1

consisten en la distribución de equipos de computación portátiles a estudiantes y a docentes en forma individual, de modo que los maestros y los alumnos tienen acceso personalizado, directo, ilimitado y ubicuo a la tecnología.

Aula extendida con TIC en la Universidad.

Construir una relación con las tecnologías

Crear contextos de aprendizaje con TIC

Comprender el volumen de la información

Conocer otras formas de organizar la información, de representar y de narrar.Lo audiovisual, lo multimedia y lo hipermedia

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Comprender la complejidad y las posibilidades de la Educación a Distancia, nos pone ante la necesidad de distinguir entre las diferentes modalidades para llevar a cabo la acción pedagógica mediada por tecnología.