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LEY DE EDUCACION COMUN 888 AÑO 1875

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La fundación Eva perón creó los hogares escuela los establecimientos modelos que alojaron a niñas y niños de entre 4 y 16 años, huérfanos, abandonados, de familias de bajos recursos económicos, de madres trabajadoras o solas y de familias numerosas. En 1946 la sanción de la Ley Simini Buenos Aires estableció que la educación preescolar debería empezar a los tres años de edad. Posteriormente se decidió que la educación debería ser pública y obligatoria a partir de los 5 años.
El jardín de infantes se expandió en la década del 60 como lugar de exploración e innovación educativa. Así comenzó un proceso basado en la psicología y los estudios sobre la infancia basados en la subjetividad. Con la debida capacidad en los institutos de formación las maestras pasaron a estar tituladas en todas las áreas. En 1968 se publicó el libro “Fundamentos y estructuras de jardín de infantes” de Hebe San Martín de Duprat y Cristina Fritzche. Este libro consolidó un nuevo modelo pedagógico vinculado al juego y a la expresión y dejó atrás las lógicas asistencialistas y sanitaristas que se habían tenido hasta entonces.
En 1973 durante el tercer gobierno peronista se sancionó la ley 20,582 sobre jardines maternales que resultó un primer intento del paso de la guardería al jardín maternal. Sin embargo esta ley no fue reglamentada. En la norma se reconocía el jardín maternal como espacio de cuidado y enseñanza para los niños y niñas de menores recursos. Según se establecía las familias tenían participación en el directorio de los jardines y la responsabilidad de su coordinación iba a quedar articulada entre los ministerios de Educación y Acción Social.
En la época del 60 y 70 fue una época de gran renovación en el jardín de infantes porque se empezó a dar a los niños mayor libertad y autonomía y se empezó a reivindicar la capacidad de creatividad que tienen y tenían los niños. Todo esto se corta a partir de la dictadura en donde todo este movimiento queda totalmente congelado, a través de un proceso de gran control acerca de que se enseñaba y cuál era la forma de enseñanza en los jardines.
En el año 78 se hace la transferencia de los jardines a las provincias que dependían del Consejo Nacional de Educación y se empieza a organizar diseños curriculares. En la dictadura el currículum se establece como una forma de control marcando cuáles eran los objetivos, que hay que desarrollar en los niños, con objetivos en función de pautas de conducta y se estableció puntualmente que debería plantearse, qué debería leerse. Incluso hubo libros que fueron prohibidos, libros de literatura infantil que hablaban sobre la solidaridad, la paz y la organización. Hubo un control ideológico acerca de cuáles eran los valores que se iban a transmitir en los jardines.
Tras la recuperación de la democracia en 1983 bajo el gobierno de Raúl Alfonsín el jardín de infantes cobró un nuevo impulso, la mirada psicológica que se había impuesto en los años 60 dio paso a una Concepción en la que prevalecía la mirada pedagógica y se cuestionaron categorías como guardería y preescolar. Se avanzó en la consolidación de prácticas como parte de un nivel educativo propio e integral en el nivel inicial.
En 1985 se crearon los jardines maternales en la ciudad de Buenos Aires, el estado puso a disposición de las madres trabajadoras un espacio formativo y no solo asistencial. A partir de 1985 las luchas docentes lograron incorporar esta figura a su instituto para regular legalmente su tarea. También hubo aparición de los maestros varones que de a poco fueron incorporados en las escuelas de inicial.
Si bien la función del nivel inicial se fue construyendo a lo largo del tiempo la definición de objetivos y contenidos comenzó a concretarse hacia mediados de la década de los 90, cuando se establecieron los contenidos básicos comunes. Esto surgió como consecuencia de la sanción de la Ley Federal de Educación en 1993 que estableció la obligatoriedad de la sala de 5 años. En el año 2006 se sancionó la ley de Educación nacional 26,606 que garantiza la existencia de instituciones para niñas y niños de 45 días de vida y la edad obligatoria y gratuita a partir de los 5 años de edad.

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Ley de Transferencia 24.049 y Ley de Financiamiento educativo

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Ley de Transferencia 24.049 y Ley de Financiamiento educativo

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1ley de transferencia y fondo educativo-1

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AÑO 2007

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LEY DE EDUCACION AMBIENTAL INTEGRAL 2021

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LEY DE EDUCACION AMBIENTAL INTEGRAL 2021