# data[].attributes.body
ALMEIDA, Silvio Luiz de. O que é racismo estrutural? Belo Horizonte: Letramento, 2018.

BARATO, Jarbas Novelino. Em busca de uma didática para o saber técnico. Boletim Técnico do Senac, Rio de Janeiro, v. 25, n. 2, p. 47-55, maio/ago. 1999.

BARROS, José D’Assunção. A construção social da cor: diferenças e desigualdades na formação da sociedade brasileira. Petropolis: Vozes, 2014.

BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História, fundamentos e métodos. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2008.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

BRASIL. Secretaria Especial de Políticas de Promoção da Igualdade Racial. Plano Nacional de Promoção da Igualdade Racial — PLANAPIR. Brasília, 2009.

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: Presidência da República, 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 10 dez. 2021.

BRASIL. Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira", e dá outras providências. Brasília: Presidência da República, 2003. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/l10.639.htm. Acesso em: 10 dez. 2021

http://cnct.mec.gov.br/cnct-api/catalogopdf

DALTRO, G.; ALLAIN, O. 10 estratégias didáticas para a Educação Profissional. Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica. Florianópolis: IFSC, 2019. Disponível em: <https://bcad4482-1093-4377-ba17-d7fa497850fb.filesusr.com/ugd/e6de53_ec8d914297be4480b23ac5b492448a8e.pdf>

DORZIAT, Ana. Metodologias específicas ao ensino de surdos: análise crítica. http://www.ines.org.br/ines_livros/13/13_PRINCIPAL.HTM acessado: 22/04/2006.

https://www.educacao.df.gov.br/wp-conteudo/uploads/2022/01/catalogogerado.pdf - Acesso em 22/12/2022.

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O curso de especialização em Docência Profissional e Tecnológica, não é apenas um "potencializador" didático metodológico, é também uma incubadora de oportunidades na trilha da empregabilidade, logo que dialoga com diversas áreas do conhecimento, contribuindo na formação profissional em diferentes contextos, perfis e currículos.

As disciplinas trabalhadas trouxeram desafios específicos, e, embora ainda tenhamos muitas dúvidas e algumas inseguranças no trato com a tecnologia, muito aprendemos e caminhamos na construção de novas possibilidades de "ensinagens" em seus respectivos saberes-fazeres.

Práticas mais inclusivas, mais éticas, em que, o protagonismo humano é valorizado nas múltiplas dimensões do contexto profissional e social, transversalizam também a educação e a docência profissional e tecnológica.

Contextos para os quais, mais tecnologia não significa mais distância do mundo real e menos participação humana, pelo contrário, aprendemos que mais tecnologia, pode agregar também, o significado de mais interação, entre os diferentes tipos de pessoas, profissionais e objetivos, que à guisa de conclusão, estão comprometidos com o desenvolvimento social, político, econômico, cultural de toda sociedade e com o seu bem-estar.

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Jogos  Antirracistas completo atualizado 2 (2)

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2º Momento: Elaboração da trilha
Orientações do professor:
Tipo do jogo: Físico, com interação digital direcionada por QRCode.
Público-alvo: Alunos da educação básica, ou de instituições que atuem pela promoção de Direitos Humanos.
Faixa etária: 6 a 12 anos.
Modo de participação: presencial, com interação digital. Possibilidades assistivas: VLibras, direcionado pelo QRCode, nas casas de vantagem e prejuízo.

Confecção do recurso, interação e acessibilidade:
Dada a distribuição das casas do jogo da trilha temática.:

Casas comuns (20 casas);
Casas de vantagem (5 casas);
Casas de prejuízo (5 casas),
Total: 30 casas.

Divididos em dois grandes grupos, os alunos deverão inserir os conteúdos nas casas de vantagem e prejuízo, considerando:
Grupo 1.: Casas de vantagem: 5 casas - Os alunos desse grupo deverão padronizar as casas de vantagem diferenciando-as das casas comuns. Essas 5 casas, devem possuir interatividade digital, portanto, deverão direcionar os aluno pelo QRCode, aos conteúdos pesquisados, produzidos e socializados nos padlets ou a links referenciados na primeira parte desse trabalho, lembre-se das questões que envolvem a tecnologia assistiva e o desenho universal para surdos, conectando este recurso, à esses princípios.

- Ah, muito importante, lembre-se de adequar a linguagem do conteúdo ao público-alvo do recurso. Assim, após assistir o conteúdo relacionado, o jogador deverá ter vantagens como avançar algumas casas, ou congelar o jogador antes de si por uma rodada.

Obs.: As casas de vantagem, devem envolver aspectos como conquistas, valorização da identidade, representatividade e cultura africana e afro-brasileira.

Grupo 2.: Casas de prejuízo: 5 casas - Os alunos desse grupo deverão padronizar as casas de prejuízo, diferenciando-as das casas comuns. Essas 5 casas, devem possuir interatividade digital, portanto, deverão direcionar os aluno pelo QRCode, aos conteúdos pesquisados, produzidos e socializados nos padlets ou a links referenciados na primeira parte desse trabalho, lembre-se das questões que envolvem a tecnologia assistiva e o desenho universal para surdos, conectando este recurso, a esses princípios.

- Ah, muito importante, lembre-se de adequar a linguagem do conteúdo ao público-alvo do recurso. Assim, após assistir o conteúdo relacionado, o jogador deverá ter algum prejuízo, como voltar 3 casas, ficar a próxima rodada sem jogar, voltar ao início do jogo...

Obs.: As casas de prejuízo, devem envolver aspectos como os diferentes tipos de racismo, falas sobre o combate aos diferentes tipos de discriminação, questões históricas ou fatos que representem a perda de direitos da população negra.

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Racismo e antirracismo:

https://br.freepik.com/vetores-gratis/rapaz-sendo-discriminado-por-sua-cor-de-pele_9260530.htm#query=anti%20racismo&position=28&from_view=keyword
https://br.freepik.com/fotos-vetores-gratis/anti-racismo
https://br.depositphotos.com/vector-images/antirracismo.html

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Do refletir para o agir: Não basta não ser racista, precisamos ser antirracistas! 

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Grupo 3: Casos de racismo acontecem todos os dias...

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Grupo 3: Casos de racismo acontecem todos os dias...

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https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/2022/10/19/caso-de-racismo-com-humorista-eddy-jr-o-que-se-sabe-e-o-que-falta-saber.ghtml
https://www.youtube.com/watch?v=8z8AcKPbqRw
https://www.youtube.com/watch?v=tshSUe78EZQ

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ATLETAS E FUNCIONÁRIOS SE EMOCIONAM AO RELATAR SITUAÇÕES DE RACISMO

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Mais sobre leis antirracistas:

https://racismoinstitucional.geledes.org.br/legislacao-sobre-discriminacao-racial-no-brasil/?gclid=CjwKCAiA2fmdBhBpEiwA4CcHzWUkTLW4edoEkQIwj3--EWBZ0UNypLbXAHntFWHySvNDkKRtNoS-pBoCXg4QAvD_BwE
https://gemaa.iesp.uerj.br/legislacao-anti-racista/#:~:text=A%20lei%20n%C2%BA%209.459%2C%20de,etnia%2C%20religi%C3%A3o%20ou%20proced%C3%AAncia%20nacional.

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O que é racismo?
Agora, podemos aprender mais...

https://unilab.edu.br/wp-content/uploads/2021/07/Cartilha-de-Combate-ao-Racismo-2020.pdf
https://www.mpba.mp.br/sites/default/files/area/direitos_humanos/2017/cartilha-racismo-comeca-com-ofensa.pdf
https://www.significados.com.br/racismo/

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Plenarinho O jeito criança de ser cidadão

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Desenvolvimento:

1º Momento: Pesquisa, levantamento de imagens e referenciação de conteúdo

Grupo 1. Pesquisa sobre a diversidade de manifestações que envolvem as práticas racistas;

Grupo 2. Pesquisa e levantamento de conteúdo sobre a base legal que envolve os estudos para as relações étnico-raciais e o antirracismo;

Grupo 3. Pesquisa ou notícias nas mídias sobre situações de racismo;

Grupo 4. Pesquisa para formação de banco de imagens jpg e png com a temática racismo e antirracismo

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7. Resultados esperados

Planejar, sistematizar e executar ações de lazer voltadas às demandas de diferentes contextos sociais, espaciais e ambientais;

Adaptar recursos metodológicos às diferentes necessidades de público;

Articular práticas de lazer dialogando com a implementação da lei 10.639/03.

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6. Rubrica de avaliação

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5. Descrição da atividade

Reúne pressupostos da Didática Profissional;

Conecta dois aspectos da inclusão: o primeiro se refere à inclusão social da população negra, pela implementação da lei 10.639/03  e o segundo da pessoa com deficiência auditiva;

Utiliza o potencial da educação tecnológica para o enfrentamento do racismo na infância;

Pensar no jogo da Trilha como um potencial recurso metodológico,  na implementação de abordagens antirracistas e adaptações pedagógicas atreladas à tecnologia assistiva para a inclusão e o “aprender brincando”.

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Tema: O jogo da Trilha: Práticas de Antirracismo e Inclusão
1. Eixo tecnológico: Turismo, Hospitalidade e Lazer
2. Curso: Técnico em Lazer
3. Disciplina: Lazer e recreação
4. Objetivos:
Geral:
Reconhecer e valorizar a diversidade étnico-racial, desenvolvendo práticas de construção de produtos e, ou recursos voltados para o lazer e recreação comprometidos com a inclusão e a acessibilidade.
Específicos:

Entender o lazer como direito universal;

Compreender as possibilidades de utilização do lazer como uma prática de enfrentamento e debate de questões sociais;

Identificar e caracterizar os públicos, suas necessidades específicas e limitações;

Identificar atividades condizentes com os diferentes públicos;

Aplicar e conceber atividades recreativas adaptadas.