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Beatriz Muñoz Reinoso. Celia Gómez Sánchez. Fernando Torralba Cabello. Esther Vargas Sáez. Antonio González Quintero. Sofía Lemos Piñeyro. 

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1. Contexto:
Clase de Inglés, 2º ESO, Instituto de Educación Secundaria de Lepe (Huelva)
Casa de los alumnos.

2. Reto/situación:
Que los estudiantes sean conscientes del problema del consumo de azúcar de productos ultra-procesados.

3. Rol(es):
Rol 1: el profesor, que presenta  y explica qué tipo de alimentos son ultra-procesados y no procesados.
Rol 2: el alumnado, el chef.

4. Tarea(s):
El profesorado realizará un taller con una muestra de productos y el porcentaje de azúcar que contienen cada uno. A partir de ahí, se presentarán las consecuencias que tiene el consumo habitual de azúcar en el cuerpo humano. Con esto se pretende que realicen una reflexión colaborativa sobre sus hábitos alimenticios.
A continuación, la tarea consisten en realizar un writing sobre una receta saludable que posteriormente deberán exponer en clase. La tarea se realizará por parejas y traerán el alimento que hayan cocinado juntos.
Una vez expuesto, se comparará el azúcar que contiene con algún alimento ultraprocesado.

5. Público:
El alumnado de la clase de 2ºESO.

6. Objetivos:
-Facilitar la comunicación a la hora de explicar una receta en clase.
-Ser consciente del daño que produce el consumo de alimentos ultraprocesados.
-Apreciar la importancia de los productos saludables.
-Desarrollar la escucha y la adquisición de nuevo vocabulario.

7. Resultados esperados:
-Aumentar el consumo de productos saludables y la búsqueda de alternativas a los productos ultraprocesados.
-Fomentar la autonomía y el aprendizaje cooperativo.

8. Vocabulario y gramática:
Vocabulario relacionado con los verbos de cocina, las cantidades, los ingredientes y alimentos.
Gramática: past simple, imperative, countable and uncountable nouns.

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Álvaro Rodríguez Pizarro, Elisabeth Sánchez Gago, Rocío García García, Manuel Pérez, Alba Ramírez, Julia Suárez 

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1. Contexto: aula de inglés en un instituto andaluz en la que los estudiantes de cuarto de la ESO van a hacer un intercambio a un país angloparlante y necesitan conocer a sus futuros compañeros extranjeros. Los estudiantes extranjeros no hablan español, por lo que el uso de la lengua inglesa es fundamental para una correcta comprensión y comunicación.

2. Reto: incentivar a los estudiantes a esforzarse en mejorar su expresión oral y escrita así como a perder el miedo a comunicarse y pronunciar correctamente en una lengua extranjera.

3. Roles: el rol emisor por parte de los estudiantes españoles que graban videos presentándose en inglés y el rol receptor de los estudiantes extranjeros. Más tarde, los roles se invertirán.

4. Actividad: los alumnos deben grabarse en vídeo hablando sobre un tema a elegir propio para usarlo como "carta de presentación". Estos se verán incentivados a usar una pronunciación correcta ya que en caso contrario el alumno extranjero podría no entenderle. Este tipo de "correspondencia" se mantendrá en el tiempo durante los meses previos al intercambio.

5. Público: alumnos de clase de inglés de institutos públicos andaluces y alumnos de institutos de un país angloparlante.

6. Objetivos: mejorar la pronunciación y quitar el miedo a pronunciar de forma correcta y natural. Conocer a sus futuros compañeros con el objetivo de llegar a una relación de amistad.

7. Resultados esperados: que los alumnos pierdan el miedo a pronunciar inglés, mejorar pronunciación y hacer nuevos amigos

8. Vocabulario y gramática: presentarse, correspondencia, hablar de aficiones, expresar situación personal. Presente simple, pasado simple, futuro simple, used to

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Ana Ciero González, Luis Alvendiz López, Mónica Rubio Pérez, Marta Alvargonzález Márquez, Marta Gerena Rodriguez-Piñero, Celia Pablos Rodriguez

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1. Contexto: Un grupo de niños de intercambio de 12 años, con bajo nivel de español, procedentes de Londres llega a 1º de la ESO a un instituto en Huelva

2. Reto/situación: Integración de los niños al resto del grupo.

3. Rol(es): Profesor/a encargado de presentarlos al grupo y supervisar su acogida, compañeros con fluidez en inglés encargados de facilitar la interacción y orientador del centro.

4. Tarea(s): Enseñarles el centro, crear trabajos de cooperación, juegos, actividades extraescolares que favorezcan la adaptación.

5. Público: El centro educativo.

6. Objetivos:
- Integrar al grupo en el centro educativo
- Aprender la cultura además del idioma de manera recíproca.
- Trabajar las habilidades sociales.
- Desarrollar la empatía del alumnado.

7. Resultados esperados: Adaptación al entorno.

8. Vocabulario y gramática: En cuanto al vocabulario: presentación, gustos, hobbies, comida, lugar, direcciones, emociones y sentimientos. Con respecto a la gramática: presente, uso de preguntas y respuestas, conectores.

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Lucía Glez, Hugo Bralo, Jaime Glez,  Eduardo Ramírez, Alba María García, Ingrid Betsabeth Guijarro

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El alumnado de inglés de tercero de la ESO del IES Dolmen de Soto (Trigueros, Huelva) ha creado un proyecto para escribir cartas “virtuales” al alumnado de español como lengua extranjera de un instituto británico. Con este proyecto los estudiantes se relacionan con personas de su misma edad en riesgo de exclusión social con los que compartirán experiencias, gustos … empleando el vocabulario explicado en clase y acorde a temas de actualidad y a la cultura de ambos países. Previamente, el equipo docente de ambos centros se ha encargado de recoger información sobre los participantes con el fin de buscar un compañero afín. Aprovechando la iniciativa, el equipo de tecnología ha decidido facilitar el acceso a la sala de informática para que los alumnos puedan emplear herramientas tecnológicas (Discord, Google Meets, Zoom) para subir las cartas a la plataforma y poder así comunicarse con los estudiantes del otro centro.

OBJETIVOS

Mejorar su conocimiento de la gramática, el vocabulario, la cultura inglesa

Crear redes afectivas con personas de otras culturas y que viven en un contexto social diferente

Promover la escritura en lengua extranjera

Promover el buen uso de dispositivos electrónicos

Desarrollar la dimensión sociolingüística de los estudiantes

CONTENIDOS

Aprender la estructura de una carta

Estudiar y emplear vocabulario de hobbies, lugares, comidas…

Emplear fórmulas de cortesía, registro informal…