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El presente trabajo está basado sobre la metodología participativa de un trabajo por proyectos, centrándose más en la perspectiva educativa del aprendizaje por proyectos. En él se realiza un análisis cualitativo, mediante la matriz FODA, que nos permite conocer cuáles son los puntos fuertes y débiles que presenta el aprendizaje por proyectos.

Con los resultados obtenidos de dicho análisis, se pretende hacer una reflexión que ayude a cambiar esta situación con el fin de ir más allá de lo teórico, se propone un Padlet de gran utilidad para los docentes que deciden trabajar desde esta perspectiva.

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Como ya se mencionó anteriormente, las instituciones educativas enfrentan hoy en día una serie de desafíos que les exigen enfocarse en crear una cultura de cambio, reflexión y evaluación sistemática de su trabajo para lograr la mejora continua en la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.

Para lograr esta mejora continua, se deben seleccionar las estrategias más adecuadas que guíen el proceso de consecución de esta calidad de enseñanza. Una de esas estrategias es utilizar el método de investigación de acción, que describe una serie de etapas en un proyecto de mejora, comenzando con la planificación del proceso, la acción real, la observación y la reflexión, que se considera un proceso en espiral.

En la primera fase de planificación se realiza un diagnóstico, que permite definir situaciones problema y formular metas ideales.

En este contexto, la implementación del análisis FODA permite reflexionar sobre aspectos tanto internos (fortalezas y debilidades) como externos (oportunidades y amenazas) que pueden afectar el estado actual y futuro de la institución, por lo que su consideración es fundamental a la hora de planificar.

La importancia de los programas de mejora para las actividades a implementar, se debe crear un equilibrio o corrección entre la capacidad interna de la agencia y las condiciones externas del implementador.

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·  Los alumnos desarrollan su autonomía y responsabilidad, ya que son los encargados de su propio aprendizaje.

·  Para resolver una cuestión planteada, se trabajan diversas tareas de gran importancia como la planificación, la estructuración del trabajo y la elaboración del producto.

·  Se desarrollan las habilidades propias de los diferentes alumnos para hacerlos más competentes en estas y para que se den cuenta de su propio potenciar.

·  Los niños y niñas aprenden a pensar y trabajar de manera creativa e innovadora, desarrollando competencias como el trabajo en equipo, la toma de decisiones, la búsqueda de información, etc.

·  Se consigue que los niños sean conscientes de sus pensamientos y de su capacidad de imaginación y generación de ideas.

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· Análisis DAFO sobre Aprendizaje por Proyectos en Centros Educativos. (n.d.). calameo.com. https://es.calameo.com/read/0026768642ce2a9413969

· Aprendizaje Basado En Proyectos: Estudios Sociales (Project-Based Learning in Social Studies). (2018). Rosen Central.

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· La motivación del alumnado es mayor, pues el tema parte de sus intereses y motivaciones.

· Despierta la curiosidad.

· Mayor participación del alumno.

· Es un proceso participativo, fomenta la colaboración y el trabajo en equipo.

· El alumno es el protagonista de su propio aprendizaje.

· Promueve el desarrollo inter e intrapersonal del alumno.

· Los estudiantes se implican habitualmente en actividades que tienen que ver con ellos y la comunidad.

· La diversidad del alumnado se atiende sin necesidad de hacer adaptaciones en la mayoría de los casos.

· Eliminación de barreras, facilita las necesidades educativas especiales.

· Los contenidos se trabajan de forma globalizada.

· El libro de texto es innecesario.

· Los docentes están motivados para implantar los proyectos y formados adecuadamente para ello.

· Los docentes creen en la innovación y mejora, por ende, están dispuestos a trabajar por ello.

· Puede integrarse en los programas y proyectos del centro, dando coherencia al currículo.

· Existencia de una biblioteca y recursos adecuados para búsquedas bibliográficas.

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Aranda, P. & Monleón, C. (2016). Aprendizaje Basado en Proyectos en el área de Educación Física. Actividad Física y Deporte: Ciencia y Profesión, 24, 53-66.

Fundación Pedagocica para la Creatividad (2017): https://www.fundaciocreativacio.org/es/blog/el-blog-creativador/los-beneficios-de-aprender-por-proyectos/

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· Falta de motivación , formación y escepticismo del profesorado en implementar la metodología del ABP.

· Miedo del profesorado ante la perspectiva de evaluación en el ejercicio de su profesión.

· Recursos materiales limitados ( aulas , computadoras , etc.

· Escasa preparación y resistencia de los alumnos en competencia digital.

· Falta de comunicación entre centros que desarrollan metodologías similares .

· El diseño del proyecto debe estar definido.

· El tiempo destinado al diseño e implementación es superior al tiempo destinado a una unidad didáctica.

· El docente puede tener dificultad para organizar y evaluar el proyecto.

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Trabajar por proyectos conlleva una serie de inconvenientes y dificultades no siempre afrontadas con eficacia y decisión. Estas son, a mi juicio, los inconvenientes más destacables.

3. Necesitamos desarrollar un proceso de formación del profesorado que puede resultar complejo y costoso. Hasta el momento ni los cursos propuestos ni la práctica educativa han demostrado ser capaces, por sí solos, de modificar los planteamientos metodológicos de la mayor parte del profesorado. Sólo un proceso de reflexión serio y aceptado por los docentes puede ayudarnos a llegar a una nueva forma de afrontar la práctica educativa. Para ello necesitamos tiempo, apoyo y motivos para afrontar la tarea. Tiempo porque los cambios no se producen de la noche a la mañana. Apoyo porque en muchos casos las iniciativas son individuales, aisladas y esporádicas. Motivos porque nos enfrentamos a una idea que igual que ilusiona produce un desgaste si no se toman las medidas oportunas.

8. La organización horaria de los colegios e institutos es un impedimento serio que nos obliga en ocasiones a desistir del desarrollo de un proyectio. Mientras no lleguemos a acuerdos para una distribución horaria flexible, adaptada a la metodología por proyectos, será difícil llevafr a cabo nuestra iniciativa.

10. Si trabajamos con contenidos desorganizados y, en ocasiones, repetitivos o no adaptados a la realidad social y educativa tendremos un grave problema. Tenemos que proponer proyectos bien relacionados con las competencias, apostando por aceptar que vivimos en un marco cultural "mosaico", lejos del clásico enciclopedismo. De este modo evitamos caer en una enseñanza memorística y superficial que no tiene trascendencia más allá del entorno escolar.

aprendizaje basado en proyectos, aprender por proyectos, proyectos, abp, ABP

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Algunos inconvenientes del aprendizaje basado en proyectos.

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Trabajar por proyectos conlleva una serie de inconvenientes y dificultades no siempre afrontadas con eficacia y decisión. Estas son, a mi juicio, los inconvenientes más destacables. 3. Necesitamos desarrollar un proceso de formación del profesorado que puede resultar complejo y costoso.

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✅¿Qué es el APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTO o ABP, y cómo implementarlo en el aula? ABP paso a paso

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· AnÃ¡lisis DAFO sobre Aprendizaje por Proyectos en Centros Educativos. (s. f.). calameo.com. https://es.calameo.com/read/0026768642ce2a9413969

· Sánchez, V. T. L. E. D. S. (2019, 8 diciembre). Análisis DAFO del ABP. La mochila de la maestra. https://grandesideasparapeques.wordpress.com/2019/12/08/analisis-dafo-del-abp/

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Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (S.f) El Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica. https://sitios.itesm.mx/va/dide/documentos/inf-doc/abp.pdf

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Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (S.f) El Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica. https://sitios.itesm.mx/va/dide/documentos/inf-doc/abp.pdf

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APRENDIZAJE Basado en Proyectos Concepto, importancia y ejemplos

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· La falta de tiempo.

· Falta de recursos tecnológicos.

· Falta de motivación hacia los alumnos.

· Poca coordinación entre los maestros.

· Muy poca participación de las familias.

· Limitaciones tecnológicas y/o limitada utilización de las TIC en el proyecto.

· El proyecto puede que siempre necesite de la utilidad del aula de informática y puede que esta nunca este disponible.

· Falta de experiencia por parte de los profesores en este tipo de proyectos.

· Modificación de la metodología y de la planificación docente.

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ABP- Aprendizaje Basado en Problemas (Nuevo vídeo)