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Diskussion unter Leuten mit entsprechender Erfahrung. Es wird keine Einführung ins Thema angeboten.

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Fehlvorstellungen zu Variablen (Programmieren vs. Mathe)

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Fehlvorstellungen zu Variablen (Programmieren vs. Mathe)

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Eva Marinus

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Critical thinking in Social Media Streams

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Critical thinking in Social Media Streams

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Eva Marinus

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Eva Marinus: 20-30 Min. Inhaltliche Einführung basiert auf eine Veröffentlichung und ein formatives Assessment tool (Concept cartoons) und dann eine Diskussion in der Gruppe.

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Die Schule macht Kinder im Bereich Privatsphäre & Datenschutz kompetent. Wahrheit oder Lüge?

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Die Schule macht Kinder im Bereich Privatsphäre & Datenschutz kompetent. Wahrheit oder Lüge?

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Raffael Meier: 60 Min. Input (15’): Was überhaupt verstehen Kinder unter Privatsphäre & Datenschutz? Was sind für sie Bedrohungen und Coping-Strategien?  Teil 2 (25’): Wir finden Lernziele mit der Disney Creative Strategy. Diskussion in der Gruppe (20’): Welchen Einfluss hat die Schule (nimmt sie, kann sie nehmen, soll sie nehmen)?

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In diesem Workshop steht das Erlernen des maschinellen Lernens in einem künstlichen Neuron mit Hilfe von Unplugged-Materialien im Mittelpunkt. Dabei wird ein dreistufiger didaktischer Ansatz verfolgt, um Lehrpersonen darin zu schulen, dieses Thema den Schülerinnen und Schülern ab der Sekundarstufe 1 nahezubringen.

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Ich beschäftige mich gerade damit, wie man Quanteninformatik (bzw. alles, was mit Quanten und Informatik zu tun hat, also Quantencomputer, aber auch Quantenkommunikation und Quantenschlüsselverteilung) aus Sicht der Informatikdidaktik gut vermitteln kann und welche Kompetenzen dabei unterstützt bzw. neu entwickelt werden. Wahrscheinlich gibt es nicht genug Interessenten, um daraus ein Barcamp-Thema zu machen, aber wer Interesse hat, kann mich gerne jederzeit ansprechen. (Giulia Paparo)

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Sprachmodelle (Large Language Modells) im Unterricht erklärbar machen

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Sprachmodelle (Large Language Modells) im Unterricht erklärbar machen

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Mit dem Werkzeug SoekiaGPT möchten wir statistische Sprachmodelle für SuS veranschaulichen und ihnen die Möglichkeit geben, selbst mit kleinen Sprachmodellen zu experimentieren. Gerne können wir in einem kurzen Input das Werkzeug und die Ideen dahinter vorstellen und mit euch anschliessend mögliche Einsatzszenarien und Anknüpfungspunkte diskutieren.

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Falls Interesse an einem Austausch zu diesem Thema besteht, kann ich kurz präsentieren, wo wir an ETH und PHZH gerade so stehen. Wir benutzen Calliope und micro:bit. Es wäre eher als Austausch, denn als Workshop gedacht, wir würden uns gegenseitig Freud und Leid berichten und allenfalls zusammen weiterdenken.
(Tobias Schifferle)

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Creative Coding schlägt eine Brücke zwischen handlungsorientierter, Medienpädagogik, Bildnerischem Gestalten und Informatik. Ca 60 Minuten Workshop mit praktischem Einstieg über frühe Computerkunst und Einstieg in p5.js. Vorstellen der Weiterbildung Creative Coding in der Vermittlungspraxis: https://www.zhdk.ch/weiterbildung/vermittlung-525/creative-coding-in-der-vermittlungspraxis (Hanna Züllig)

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Larissa Meyer, Nicole Wespi: 60 Min.
Gerne stellen wir euch kurz MIA in der 3. und 4. Klasse vor. Vor allem möchten wir aber mit euch in Diskussion kommen - mit dem Fokus auf euren Erfahrungen sowie der Besprechung von Potential und Herausforderungen bei der fachintegrativen Umsetzung von MIA in der 3. und 4. Klasse.
Option: Diskussion öffnen für KG-4. Klasse.

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Back to the roots: guter Informatik-Unterricht (Programmieren, Daten, Systeme, etc.) statt KI, Bildungspolitik, Lehrplan und was uns sonst alles beschäftigt.

Was ist eigentlich guter Informatik-Unterricht? Beschäftigt sich jemand damit?

Beat Temperli

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Ich würde mich gerne über den Einsatz von Videosgames/digitalen Spielen in der Volksschule sowie an den pädagogischen Hochschulen austauschen: Wo werden diese (bereits) eingsetzt mit welchen Erfahrungen? Welche Zugänge bewähren sich? Was sollte beim Einsatz von Videospielen beachtet werden?
(Adrian Degonda)

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Glaubwürdigkeit in sozialen Medien und KI-generierte Inhalte

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Glaubwürdigkeit in sozialen Medien und KI-generierte Inhalte

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Martin Hermida/Flurin Senn: KI-generierte Inhalte führen dazu, dass Schülerinnen und Schüler insbesondere in sozialen Medien kaum mehr unterscheiden werden können, welche Inhalte echt sind und welche nicht. Die herkömmlichen Empfehlungen der Medienbildung, Inhalte nach Checklisten (wer ist die Quelle, wie gut ist die Qualität der Bilder etc.) zu überprüfen, verliert an Gültigkeit. Aber was ist die Alternative? Wie bereiten wir Schülerinnen und Schüler auf eine Welt vor, in der Bilder, Videos und Audio fundamental nicht mehr vertraut werden kann?

Als Einstieg lässt sich dieses Quiz zum Erkennen von KI-generierten Bildern machen: www.echtodernicht.ch

Der Workshop startet mit einem kurzen Input und Beispielen (Martin).

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Computational Thinking für Zyklus 1: Prebugging

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Computational Thinking für Zyklus 1: Prebugging

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Was gibt es? Was funktioniert? Was nicht? Was kann man (oder nicht) machen mit Tablets/Smartphones...

Alexander Repenning