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1. Inclure dans chaque classe des activités de jeux de langage.

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1. Inclure dans chaque classe des activités de jeux de langage.

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1. Rechercher des jeux d'écriture divers et variés.

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1. Rechercher des jeux d'écriture divers et variés.

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1. Décider d'une programmation commune à toute l'école, de la façon d'avertir que l'école participe  un moment consacré à la "lecture plaisir".

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1. Décider d'une programmation commune à toute l'école, de la façon d'avertir que l'école participe  un moment consacré à la "lecture plaisir".

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Découverte d'un album sur le thème de la mer + vocabulaire du livre.

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Découverte d'un album sur le thème de la mer + vocabulaire du livre.

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Découverte d'un album en lien avec le vocabulaire

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Découverte d'un album en lien avec le vocabulaire

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1. Déterminer lors de séances de travail collaboratif les différents types de textes à aborder par cycle.

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1. Déterminer lors de séances de travail collaboratif les différents types de textes à aborder par cycle.

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1. S'informer, rechercher des exercices.

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1. S'informer, rechercher des exercices.

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Voici des liens que Nancy m'a envoyés sur l'inférence - Thème Halloween

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Voici des liens que Nancy m'a envoyés sur l'inférence - Thème Halloween

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Ecrire de petites histoires sur le thème de la Noël.

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Ecrire de petites histoires sur le thème de la Noël.

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Ecrire de petites histoires sur le thème d'Halloween.

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Ecrire de petites histoires sur le thème d'Halloween.

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2. Rassembler les différents façons de proposer de la lecture pour le plaisir.

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2. Rassembler les différents façons de proposer de la lecture pour le plaisir.

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3. Faire un premier état des lieux de l'activité.

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3. Faire un premier état des lieux de l'activité.

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3. Evaluer les activités mis en place et ajuster chaque année en fonction de la plage-horaire.

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3. Evaluer les activités mis en place et ajuster chaque année en fonction de la plage-horaire.

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2. Constituer une base de données, choisir une façon commune de mettre en relief les indices.

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2. Constituer une base de données, choisir une façon commune de mettre en relief les indices.

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3. Evaluer les activités mis en place et ajuster chaque année.

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3. Evaluer les activités mis en place et ajuster chaque année.

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2. En primaire, préparer un classeur type par cycle à proposer aux élèves. En maternelle, décider d'une méthode de classement, des pictogrammes, des intitulés à imposer sur les bacs.

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2. En primaire, préparer un classeur type par cycle à proposer aux élèves. En maternelle, décider d'une méthode de classement, des pictogrammes, des intitulés à imposer sur les bacs.

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3. Collecter par degré une banque de textes de chaque type et les mettre en commun afin qu'ils soient tous abordés plusieurs fois.

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3. Collecter par degré une banque de textes de chaque type et les mettre en commun afin qu'ils soient tous abordés plusieurs fois.

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4. Ajouter les productions d'écrit en lien avec ses textes.

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4. Ajouter les productions d'écrit en lien avec ses textes.

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2. Répertorier les mots par année selon l'échelle de Dubois-Buyse.

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2. Répertorier les mots par année selon l'échelle de Dubois-Buyse.

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4. Travailler en collaboration avec une ludothèque.

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4. Travailler en collaboration avec une ludothèque.

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5. Partager avec les collègues et préparer un référentiel.

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5. Partager avec les collègues et préparer un référentiel.

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2. Réaliser une banque de données dans laquelle les collègues pourront puiser pour réaliser leurs ateliers.

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2. Réaliser une banque de données dans laquelle les collègues pourront puiser pour réaliser leurs ateliers.

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3. Réfléchir à une façon de partager avec les autres classes.

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3. Réfléchir à une façon de partager avec les autres classes.

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2. Définir avec les collègues comment procéder selon les classes : en maternelle partir de l'oral puis garder une trace avec la dictée à l'adulte, un mélange de dessins et de mots connus, ... En primaire, écriture individuelle ou en groupe d'un premier jet, puis en commun, amélioration collective des productions (lexique, syntaxe, sens,...).

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2. Définir avec les collègues comment procéder selon les classes : en maternelle partir de l'oral puis garder une trace avec la dictée à l'adulte, un mélange de dessins et de mots connus, ... En primaire, écriture individuelle ou en groupe d'un premier jet, puis en commun, amélioration collective des productions (lexique, syntaxe, sens,...).

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3. Programmer dans les classes des séances d'écriture en relation avec un type de texte, avec correction collective à l'aide de la grille d'écriture.

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3. Programmer dans les classes des séances d'écriture en relation avec un type de texte, avec correction collective à l'aide de la grille d'écriture.

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4. Habituer progressivement l'enfant à l'utilisation de la grille pour ses productions individuelles.

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4. Habituer progressivement l'enfant à l'utilisation de la grille pour ses productions individuelles.

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C: livre mystère (5 enveloppes avec 5 cartes différentes sur lesquelles il y a le vocabulaire du livre la 1ère page, la dernière page et un petit résumé de l'histoire)on pioche une enveloppe et on découvre la carte avec les renseignements et on découvre l'histoire.

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C: livre mystère (5 enveloppes avec 5 cartes différentes sur lesquelles il y a le vocabulaire du livre la 1ère page, la dernière page et un petit résumé de l'histoire)on pioche une enveloppe et on découvre la carte avec les renseignements et on découvre l'histoire.

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Devinettes langage "les transports"

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LCDL - devinettes langage les transports

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devinettes langage "les fruits et les légumes"

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LCDL - devinettes langage fruits legumes

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5. Echanger sur le travail réalisé et ajuster.

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5. Echanger sur le travail réalisé et ajuster.

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Encore quelques petits jeux de lecture-inférences

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Encore quelques petits jeux de lecture-inférences

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Exemple d'inférence pour une classe maternelle ou en P1

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Exemple d'inférence pour une classe maternelle ou en P1

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Agrandir l'image

La collection En images offre des cartes illustrées permettant de poursuivre divers objectifs de langages. Ces cartes peuvent être utilisées avec tout jeu de renforcement. On adore le format de poche pour un transport facile !

Développé par une orthophoniste

Format de poche ultra-pratique

Contenu ciblé et riche

À chacune des cartes " problèmes " correspond une carte " solution " ! Ce jeu de 48 cartes permet de faire des inférences à propos du problème jusqu'à la solution pouvant être apportée à celui-ci. Il améliore la production de phrases complètes et de phrases complexes et permet de s'entraîner à conjuguer les verbes au conditionnel présent. Dim. 8,7 x 6 cm.

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Inférence en images - problème et solution - HOPTOYS

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À chacune des cartes " problèmes " correspond une carte " solution " ! Ce jeu de 48 cartes permet de faire des inférences à propos du problème jusqu'à la solution pouvant être apportée à celui-ci. Il améliore la production de phrases complètes et de phrases complexes et permet de s'entraîner à conjuguer les verbes au conditionnel présent.

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Jogging d'écriture destiné aux P5 - P6

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Guide d'écriture (P5 - P6)

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Grille d'auto-évaluation (P5 - P6)

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Guide de relecture (P5 - P6)

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Savoir-écrire P3P4