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Escribió sobre las ventajas de la escolaridad y la influencia del hogar en el aprendizaje.

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Discutieron muchos de los contenidos de la psicología educativa:

Propósitos de la educación.

Educación diferenciada.

Desarrollo de las habilidades psicomotoras.

Formación del carácter.

Posibilidades y límites de la educación moral.

Relaciones profesor alumno.

Métodos de enseñanza.

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Promovió la educación pública frente a la privada.

Desaprobó la disciplina a partir de la fuerza física, y recomendó una buena enseñanza y un atractivo currículo para arreglar los problemas de conducta.

Aconsejó a los profesores tener en cuenta la atención individual en base a sus diferencias.

Estableció criterios para la selección del profesor.

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Enfatizo en la necesidad de practicar la teoría que se enseña a los alumnos.

Escribió sobre las diferencias individuales y la necesidad de ajustar la instrucción a la variedad de estudiantes incluyendo a los estudiantes con ceguera y sordos.

Planteo el desarrollo moral que se puede adquirir el alumno en la escuela.

Escribió que el aprendizaje es dependiente de la actividad del yo, precursor en este caso de la metacognición que estudia las maneras en que el yo controla su propia actividad.

Destacó la necesidad de que los estudiantes sean evaluados sobre la base de sus propias ejecuciones pasadas y no en comparación con otros estudiantes, así fomentando la mejora del alumno en competencia consigo mismo.

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Comenio (1592 - 1670) fue un teólogo que aporto de la siguiente manera:

Escribió textos basados en la teoría evolutiva.

Apuntó el uso de ayudas visuales para la instrucción.

Recomendó que la instrucción empezara por lo general y fuera progresivamente a lo particular.

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Aportaciones de René Descartes y Jonh Locke .

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Aportaciones de René Descartes y Jonh Locke .

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Descartes y Locke defendieron posiciones contrapuestas:

Descartes (1596-1650) defiende el protagonismo de las ideas innatas como base del conocimiento.

Locke (1632-1704) apela a las impresiones sensoriales es decir, a la experiencia.

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Fundación de la psicología y del primer laboratorio de psicología experimental en 1879.

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Fundación de la psicología y del primer laboratorio de psicología experimental en 1879.

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Wilhem Wundt (1832 - 1920) fue un psicólogo alemán, es el padre de la psicología y fundador del primer laboratorio de psicología en 1879.
Este fue el parteaguas ya que partir de este momento en el que la psicología empezó a tener un rigor más científico lo que ayudo a la larga que hubiera estudios sobre la educación.

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Conferencias hechas por William James para maestros en 1890. 

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Conferencias hechas por William James para maestros en 1890. 

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Se considera que el inicio de la psicología educativa se dio gracias a estas conferencias impartidas por William James (1842 - 1910), estas pretendían presentarle a los profesores los avances de la psicología y su aplicación a los procesos de enseñanza con dos principales vertientes:

Resaltaba la importancia que tiene para los procesos de enseñanza-aprendizaje.

La necesidad de que el profesor conociera a sus estudiantes a través de una observación juiciosa de ellos y logrará entender sus formas de pensar, sus ideas, puntos de vista, sus motivaciones e intereses.

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Stanley Hall, seguidor de las ideas educativas de James, en el año 1892 cuando este llama a su estudio a 26 colegas para organizar la American Psychological Association (APA). Entonces, toda la APA era psicología educativa. En este corto espacio de tiempo se dan grandes pasos para entablar el camino que iba a tomar esta nueva ciencia y con ella, la aventura de unir dos mundos tan distantes como la psicología y la educación.

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Fundo el primer laboratorio educativo de Estados Unidos en la Universidad de Chicago en 1896. Padre del movimiento progresivo de la educación conocido como progresismo, consideraba que “los niños necesitaban un medio ambiente natural para aprender y una participación activa en sus propios procesos de aprendizaje” (Gispert, 1998, p. 15).

Este mismo no aprobaba los métodos de enseñanza autoritarios y memorísticos, por el contrario, consideraba que se aprende haciendo, alejándose así de la didáctica abstracta, que busca centrar la atención de los estudiantes.

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Thorndike elabora tres conclusiones a partir de sus experimentos:

1) El aprendizaje es incremental, no ocurre todo de una sola vez.
2) El aprendizaje ocurre automáticamente, no está mediado por el pensamiento.
3) Los mismos principios del aprendizaje se aplican a todos los mamíferos.

En 1929, relatan Tortosa y Civera (2006), inició Thorndike su conferencia en el Congreso Internacional de Psicología con la frase “estaba equivocado” abandonando su primera teoría del aprendizaje. En su establecimiento de un aprendizaje de conexiones estimulo- respuesta ER, concluyó, entre otras cosas, que el refuerzo es efectivo para modificar la conducta; sin embargo, el castigo no lo es.

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En estos 30 años de desarrollo la psicología educativa tenía ya establecida una base empírica centrándose en áreas tan sensibles como aprendizaje, habilidades humanas y rendimiento educativo

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Skinner reforma su propuesta conductista, que como corriente psicológica jugaría un papel muy importante en la historia de la educación en el siglo XX.

Clasifica a la inteligencia en tres tipos:

Inteligencia abstracta.

Inteligencia social.

Inteligencia mecanica.

Sus trabajos fueron de una gran importancia debido a que con ellos apoyo enormemente a la psicología educativa.

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La tercera etapa, de 1960-2011, es de eclosión. En 1966 era ya la tercera División de la APA en número de afiliados, sólo superada por la 8, Personalidad y Psicología Social y la 12, Psicología Clínica.

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La revista Educational Psychologist, el órgano de expresión de los psicólogos educativos (APA) publica un compilado  de artículos en los que se examina a la psicología educativa y se pide reinterpretar o dar una dirección clara a su misión en el ámbito educativo.

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En 1996, la revista Educational Psychologist publica otra serie de artículos revisando de nuevo el status de la psicología educativa. En este mismo años Sterberg, el que muy próximamente seria el presidente de la division 15 psicóloga educativa, publico un articulo en donde anuncia que la psicología educativo "se ha caído y que no puede levantarse mientras no defina su rol."
La solución que propuso fue la de identificar el corazón del área, que no es otro que el proceso de enseñanza - aprendizaje correctamente interpretado.

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En 2003, Zimmerman, presidente en ese momento de la División de psicología educativa, para dar notoriedad a la psicología educativa decide salir en ayuda de esta disciplina y pide la colaboración de los expertos para mostrar abiertamente las contribuciones de esta a la educación y a la psicología en general. Así aparece el libro de Zimmerman y Schunk (2003) titulado: Un siglo de contribuciones, en el que van desfilando las figuras más brillantes de la psicología mundial representadas por sus aportaciones más significativas, originales y valiosas.

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En 2006, la revista Educational Psychology in Practice, con ocasión de sus 25 años de historia, hace una revisión de la psicología educativa analizando sus problemas actuales y, sobre todo, diseñando su futuro.